范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

a5技術支持的課堂導入案例篇一

隨著現代信息技術的發展，多媒體技術的應用，多媒體技術已成為輔助教學的重要教學手段，不但豐富了教學資源，改變了單一枯燥的教學模式，也提高了課堂的效率，對教學資源的利用也更加的及時，對教學的影響深遠，讓我們的教育水平越來越趨于現代化；教師運用信息技術對根據教學內容和學生對信息技術的應用情況對教學內容、教學方法、教學組織形式等一系列進行設計，發揮多媒體教學特有的輔助作用，把信息技術與其他學科的教學內容有機結合在一起，是教學內容呈現方式多樣化，教學過程趣味化，教學方式互動性增強。隨著科技的不斷發展，信息技術與學科相融合是必然趨勢，這將成為我國面向未來教育教學改革的切入點之一。

教學過程當中教師傳授知識，學生反饋出出來學習效果是課堂效率的一個重要過程，一節課蘊含著四個要素，教師，學生，教學媒體和教學內容，學生式教學過程中的主體，學生的反饋信息很重要，不但牽制著課堂效果，還需要根據學生的反饋對教學內容多次設計進行及時調整。現代信息技術在師生雙邊互動這一領域運用的還不夠徹底，了解教學過程的內涵，還需要將現代信息技術調動師生雙邊互動貫穿于整個教學過程，還應當增加教學過程中的師生互動，生生互動環節，增加趣味性，多利用多媒體課件進行教學。

所以我們不但要將信息技術將新技術運用到平日里的教學實踐中去，發揮應有的作用，還需要注意信息技術的其他功能。不但優化了教學過程，激發學生的學習興趣，還能夠在現有的信息技術的根據學生反饋信息下改良教學方法、教學內容和教學觀念。

在教學過程中，信息技術的應用為教學提供了大量教學資源，將內容、教學方法和學習方式提供了更為廣闊的潛力，新的課程標準又為我們提出了全新而又清晰的目標。所以，作為教師的我們必須與時俱進，把教學藝術與信息技術結合起來，貫穿課程標準提出的教學目標，起到增強學生的主體意識，提升全面素質的目的，在教學中，培養學生的創造力，合作能力，發展學生的動手能力，提高合作學習能力，不斷增強綜合素質。

伴隨著信息技術的快速發展，在日常教學中，多媒體信息技術已經運用的越來越廣泛。特別是利用多媒體進行輔助教學，不僅可以刺激人的視覺，聽覺，把抽象的事物變得直觀具象，而且還能激發人的學習興趣、創造學習情境，開拓學生的思維，通過教學情境的創設使學生們在課堂上能夠感受到多媒體技術帶來的樂趣，從而使學生提高了學習的興趣，又能增強學生自主學習能力。利用現代信息技術從多角度剖析課程的重點與難點，學生的思維得到開發。多媒體課件既包含視頻，圖像，動畫，聲音，同時也包含文字公式和符號，此外隨著多媒體技術的發展，還出現了交互式的白板，增強了課上的互動性，為交互式的教學提供了條件，增加了課堂的趣味性和實用性，提高了教學的效率，新課標的教學目標在多媒體技術的輔助之下時教學新構想得以實現。利用多媒體技術，我們可以將枯燥乏味的文字變成具有可看，可聽的視聽藝術，能夠給學生展現出圖文并茂，活靈活現的課堂效果。

學生利用網絡，通過信息技術手段，可以實現教學資源共享，能夠快速的交流，學習小組互相進行觀察學習、分析比較、評價互動等活動，既有利于學生快速理解所學內容，對所學知識能夠快速應用，有加強了小組之間的互助學習，能夠取長補短，增強了學生的主體性，教師要號召學生多利用身邊的資源，收集學習內容信息，拓展自己的視野，通過作品展示，來舉辦交流活動，讓課上所學知識在網絡上能夠得到拓展，在教學過程中，讓學生通過小組合作學習，課上討論交流，知道了解所學內容的教學目標重點與難點，能夠運用網絡資源制定學習計劃，多媒體技術的應用能夠廣泛的使用網絡上的資源，在很大程度上提高學生的自主學習能力，這點也是新課標的要求之一。

利用好信息技術在教學實踐中，讓學生綜合全方面的`能力得到發展，是在進行課程改革中的重難點，這也體現了教育是為了提升學生全面素質教育的根本原則。和現代信息技術結合使教學資源得到了極大地補充，也使學習方式有了較大拓展，學生的能力得到了快讀的發展。可以將其他學科的知識內容滲透到學科的教學當中，進行知識的整合，多種知識的融合學習，既能讓學生增加學習興趣，拓展了思維，同時也能讓學生活躍了大腦，提升了自己的綜合能力，鞏固了知識。

信息技術與學科相結合，在教學方式上與傳統的教學方式相比確實讓人有新鮮感，能夠在教學領域做到變繁為簡，把枯燥難懂的抽象內容變成直觀的具象內容。在視覺上，聽覺上都能給學生們帶來全新的直觀感受，學生在學習這門課的同時能有一個全新的體驗同時只是也得到了較大的拓展。能夠利用比較少的時間，增加教學的頻率，讓教學內容能夠得到拓展，使課堂教學效果能夠得到提升，通過多媒體課件展示教學內容能夠豐富學生的直觀感受，讓學生的觀察能力和記憶能力得到鍛煉，使學生的視野得到了拓展，鍛煉了學生的發散性的思維。我們在教學過程中使用多媒體技術，除了以上的優勢之外，還有一些現象應當引起重視，比如應該增強學生自主學習的意識，增強學生的自律性。

作為教師，要求能夠嫻熟的利用現代信息技術進行教學，以及不斷進行新技術的自我學習，通過不斷的學習，使自己的信息技術水平不斷得到提高。培養自己良好的信息技術使用習慣，充分利用新技術進行教學。在教學過程中，能夠根據學科的內容整合信息技術與學科教學，來進行教學設計，對于整節課的設計是信息技術與學科整合課的核心，根據課程標準來確定本節課的教學目標；分析學生的學情和學生現有水平；根據學生的水平對教學內容和節奏進行調整析，根據學生的特點和教學內容的要求，選用合適的教學方法，選擇合適的信息技術應用；準確掌握教學重點、教學難點，并能設計好教學內容之間能夠相互遷移，依據教學內容，選擇合適的教學方法。

在教學上利用信息技術，并且將信息技術與其他學科整合一起運用是現代教育發展的必然趨勢。可是現代信息技術和其他學科的整合想要持續的發展下去，還有很多要學習的東西及多種必要的條件。作為教師，我們應當緊跟時代步伐，努力學習信息技術并利用好這些技術，為現代化教育更好的進行打下堅實基礎。

a5技術支持的課堂導入案例篇二

教學中，一個好的開頭，等于成功了一半。沒有好的導入，就不能引起學生的學習興趣。歌曲就是很好的導入形式，小學生喜歡唱歌，用歌曲導入，可以調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。教育心理學表明：音樂教育與智育教育相輔相成。學生在唱歌時，隨著旋律起伏的變化，在感到放松、愉快的同時，會產生興奮情緒。把唱歌的形式運用到小學英語課堂教學中，能大大的提高學生學習英語的興趣。例如，在教學3a unit 2 part b顏色單詞前，先讓學生聽一曲color song，小學生活潑，愛說愛唱，而且這首英語歌曲曲調歡快，節奏明快，學生能在悅耳的音樂聲中無意識地感知新課內容。這種用唱歌導入新課進行英語單詞和句子的學習，使學生既學習了英語語言，又在熟悉的旋律中學到了新知，輕松自然。

小學教學中許多都是用很輕松的談話的形式作為開頭的。談話導入法是小學英語教學過程中最常用的方法。通常情況下，新課之前，英語教師都會圍繞一個或多個話題，與學生進行“free talk”。通過一番“free talk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導學生帶著豐富的熱情進入新課。我們知道每節課的教與學都不是孤立的，它有承上啟下的作用，是舊知識的拓展與深化。因此我們要根據實際情況，精心設計談話內容。例如，在教學《牛津小學英語》4b unit 8 in class時，筆者與學生進行問答練習：“hixxxxx，how are you? can you seexxxxxover there? what can you see in our classroom? how many classrooms can you see in our school?”問題從簡單到復雜，既對已學知識進行了復習，又自然地引入了新知識的教學。

游戲是學生最喜歡的活動，也是很好的小學英語教學的導入形式。“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內容，精心設計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學游戲可以滿足小學生愛玩好動的心理，寓教于樂。游戲有許多種：play letter games（字母游戲）；look say and guess （看看，說說，猜猜）；hide and seek （藏一藏，找一找）；do a survey (調查報告)；pass the card (傳卡片)； do the action（聽音樂，做動作）等。例如，在教學3b unit 5時，筆者設計了這樣一個游戲：讓孩子們從事先準備好的袋子里摸出乒乓球，然后用英語說出數字，最后做加減法的游戲，學生們都躍躍欲試，氣氛活躍，教學也因此取得了很好的效果。

實物導入并不是所有教學中都能運用的導入形式，但在條件可能的時候用實物去導入新課，效果很好。由于小學生年齡較小，知識范圍有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學中的實物、直觀教具是必不可少的。在課堂教學中，出示實物可以變抽象為具體，不僅可以激發學生的興趣和求知欲，而且有利于培養學生直接用外語感知事物和理解問題的能力。如：在教學牛津小學英語2 a unit 2時，教師可以準備一些實物，如勺子、護士帽、教棒、聽診器等，通過句型who often uses this?引出單詞，導入新課。

審問導入法是指教師根據課文內容的需要故意設疑，制造懸念，從而激發學生的學習興趣，培養學生的獨立思考能力。教師在一堂課的開始就給學生設下懸念，能勾起學生強烈的破疑愿望，激發他們極大的學習興趣。比如，在教4a unit 7 it’s late 時，筆者事先在黑板上畫一個圓，問學生：what’s this? 學生可能回答：it’s a circle. it’s a ball. it’s a sun.等等，接著筆者在圓內畫一個小圓點，再問學生，此時他們會回答：it’s a clock.這樣就自然引入了這節課的內容。

新課程實施后，小學的英語教學離不開情境的創設，一定的教學情境，特別是多媒體的廣泛應用，為英語教學提供了更好的條件，創設教學情境是小學英語導入的一個重要的方法，可以引導學生去思考和探索，可以激發學生學習的主動性和積極性。小學階段的英語對話和課文多出現在一定的情景中。英語教師可利用形象、直觀的教學手段創設逼真的語言環境，讓同學們觸景生情,學生在潛移默化中獲得新知識。如在教學3b unit 9 shopping時，教師可以將教室布置成一個服裝店，掛滿衣服，并標明價格。學生老師分別扮演顧客和營業員。這樣借助直觀教具，配合動作、手勢和表情等，設計一個買東西的真實情景，引出新授句子：can i help you? i’d likexxxxxhow much is it?有了真實情境的烘托，學生就會有身臨其境的感覺，在不知不覺中進入學習狀態，學習知識和訓練技能。

教學的導入是教學過程的重要一環，也是一個重要的教學方法。教學有法，但無定法，貴在得法。沒有約定俗成的導入方法，也沒有最好的方法，只有最適合學生的方法，只要教師能根據教學內容、教學目標、學生的心理特征以及學習英語的實際情況積極思考，不斷反思和總結，就能設計出許許多多精彩且有效的課堂導入。