人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

《畫(huà)楊桃》課堂語(yǔ)錄篇一

師：出示實(shí)物楊桃

生齊說(shuō)：楊桃

生：像五角星一樣的楊桃。

生：楊桃從不同角度看樣子不一樣。

師：楊桃有時(shí)又叫陽(yáng)桃，洋桃。

師：要求學(xué)生打開(kāi)課文，板書(shū)課題。

師：我們一起來(lái)交流一下預(yù)習(xí)后對(duì)生字詞的掌握。

出示學(xué)生的預(yù)習(xí)本。這么多生字你認(rèn)為該注意什么？

生：要注意“囑”字。（學(xué)生沒(méi)讀準(zhǔn)字音）

師幫忙糾正。

生：還有“晌”字的日字旁不能寫(xiě)成口字旁。

師指導(dǎo)讀音。

生：囑的筆畫(huà)也要注意。（師畫(huà)出中間的筆畫(huà)）

生：還有嚴(yán)肅的肅字。

師示范板演“肅”的筆順，學(xué)生書(shū)空。

師：這個(gè)字還是這些生字中唯一的平舌音。

學(xué)生讀一讀。

師：還有呢？

生：悉的上面是撇加米字，不是爪字頭。

生：誨是言字旁，不是悔字旁。

師板書(shū)兩個(gè)字，讓學(xué)生比較。

生：教誨是用語(yǔ)言應(yīng)該用言字旁，后悔是心里想的，應(yīng)該用豎心旁。

生：靠字是告加上非。

師：還有什么字跟他相似？

生：排字也有非。

生：悅字是豎心旁。

師：這個(gè)字不難記，我們給它換個(gè)偏旁。

生：“說(shuō)”。

生：“銳”。

生：“閱”。

師板書(shū)

師：還有什么字？

生：審字上面是寶蓋頭。

生：申字下面不能寫(xiě)成甲字。

生：熟字是一點(diǎn)一橫一個(gè)口加個(gè)子，右邊加個(gè)小丸子。

師指導(dǎo)讀，一邊指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生字一邊擦去板書(shū)。

生：我想給同學(xué)們出個(gè)謎語(yǔ)猜個(gè)字“猴子戴帽子”。

生：審字

生：因?yàn)槊弊邮菍毶w頭，而申是申猴。

師指名學(xué)生領(lǐng)讀，其余學(xué)生跟讀。

師：剛才，我們一起學(xué)習(xí)了生字詞。相信在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，會(huì)對(duì)這些生字詞有更深入的了解。說(shuō)說(shuō)你從課文中知道了什么。

生1：我知道了是講畫(huà)楊桃的故事。

生2：直接用文中教師說(shuō)的話(huà)回答

生3；要用自己的眼睛……

生4：我知道了作者的爸爸對(duì)作者的叮囑。

師：你找到了課文中非常關(guān)鍵的語(yǔ)句。

師：還從課文中讀出了什么？

生：我知道作者很聽(tīng)父親的話(huà)。

師：你怎么知道?

生1：因?yàn)樽髡甙锤赣H的話(huà)把楊桃畫(huà)成了五角星

生2：老師說(shuō)了一段話(huà)。當(dāng)我們看到別人把……

師：是呀！老師不僅沒(méi)有批評(píng)他，反而表?yè)P(yáng)他。其實(shí)你們剛才交流的內(nèi)容就是我們這篇文章的主要內(nèi)容。

師：這篇文章主要講了什么事？

生：四年級(jí)時(shí)……

師：這是故事的前因，結(jié)果呢？

生：老師先是嚴(yán)肅，然后和顏悅色地表?yè)P(yáng)。

師：美術(shù)老師表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，還告訴了大家一個(gè)道理。我們把這句話(huà)記下來(lái)。

師：看來(lái)，抓住一篇文章的內(nèi)容難不難？

師：剛才同學(xué)們交流的都是預(yù)習(xí)中了解的內(nèi)容。那你們?cè)陬A(yù)習(xí)本中記下了哪些問(wèn)題？一起來(lái)和老師交流。

生：和顏悅色是什么意思？

生：老師的臉為什么變嚴(yán)肅？

生：為什么爸爸和老師的話(huà)讓作者一生受用？

生：同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶λ?/p>

生：為什么楊桃像五角星？

師：為什么楊桃像五角星？下課的時(shí)候，好好過(guò)來(lái)觀(guān)察一下。

生：為什么同學(xué)們要笑他把楊桃畫(huà)成五角星？

師：呆會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你就了解了。

師：最后兩個(gè)問(wèn)題了。

師：又冒出兩個(gè)問(wèn)題了。

師：剛才大家圍繞這個(gè)內(nèi)容對(duì)課文中間不明白的地方提出了問(wèn)題。……

師：請(qǐng)大家把書(shū)合起來(lái)，讀第二段，一邊讀，一邊想：小作者怎樣把小楊桃畫(huà)成了五角星？

師：老師講臺(tái)上也有一個(gè)楊桃，那么他是坐在哪個(gè)位置觀(guān)察的？

師：這個(gè)楊桃，引起了同學(xué)的嘲笑，老師的表?yè)P(yáng)……

師：今天的作業(yè)是書(shū)寫(xiě)生字書(shū)寫(xiě)本。

《畫(huà)楊桃》課堂語(yǔ)錄篇二

師：以前我給你們上過(guò)什么課呀?

生：《曼谷的小象》

師：今天咱們還去曼谷嗎?

生：不去了。

師：不去了，咱們就在教室里上什么課?

生：《畫(huà)洋桃》

師：(教師板書(shū)“囗”)我不按筆順寫(xiě)，我寫(xiě)了一個(gè)什么?

生：口(kǒu)字。

師：不對(duì)。想象一下。

生：正方形。

師：你說(shuō)像什么?

生：支老師寫(xiě)了一個(gè)大口的框。

師：大口框，還有什么說(shuō)法?

生：像窗口。

師：像窗口，你說(shuō)。

生：像畫(huà)紙。

師：像一張畫(huà)紙，將來(lái)往里面畫(huà)洋桃是嗎?太小了。還像什么?都猜不著啊?它像一塊豆腐。再看，(教師在“口”里寫(xiě)“十”，成“田”)這豆腐怎么了?你說(shuō)。

生：分開(kāi)了四份。

師：分開(kāi)了四份，那豆腐一分不就壞了嗎?你說(shuō)。

生：這個(gè)豆腐切開(kāi)了四份。

師：對(duì)了，他用的“切”，你用的是“分”。哪一個(gè)合適?

生：切。

師：一塊豆腐切四塊(教師板書(shū)在“田”下畫(huà)“畫(huà)”，成“畫(huà)”)現(xiàn)在呢?這塊豆腐怎么了?你說(shuō)。

生：一個(gè)盤(pán)子裝著豆腐。

師：盤(pán)子有那么高的沿兒?jiǎn)?

生：沒(méi)有。

師：你說(shuō)。

生：用碗裝著豆腐。

師：用碗?你說(shuō)。

生：用膠袋裝著豆腐。

師：用膠袋?一塊豆腐切四塊，放在鍋里怎么樣啊?(板書(shū)在“畫(huà)”上加“一”成“畫(huà)”)

生：蓋上蓋。

師：什么字啊?

生：畫(huà)。

師：我剛才說(shuō)了，我沒(méi)按順序?qū)憽，F(xiàn)在你們按筆順寫(xiě)一下，舉起手來(lái)，預(yù)備，齊。

生：(學(xué)生用手比劃)橫、豎、橫折、橫、豎、橫、豎折、豎。

師：記住沒(méi)有?

生：記住了。

師：這個(gè)字原來(lái)就會(huì)寫(xiě)，是不是呀?(板書(shū)“楊”)這是什么?

生：楊(yáng)字。

師：這是什么?(板書(shū)“桃”)

生：桃。

師：見(jiàn)過(guò)楊桃嗎?

生：見(jiàn)過(guò)。

師：廣東的孩子們肯定見(jiàn)過(guò)。讀過(guò)課文嗎?

生：讀過(guò)。

師：還想不想讀?

生：想。

師：你自己選擇你最喜歡的方式來(lái)讀書(shū)。默讀也可以;朗讀也可以;兩個(gè)人讀也可以;小組讀也可以。你說(shuō)老師我想搬上椅子找我的朋友去讀也可以。讀一次，好嗎?開(kāi)始。(學(xué)生各自讀文)

師：這個(gè)同學(xué)最好，別人都讀完了，我沒(méi)讀完。一般情況下，見(jiàn)別人讀完，我也就算了。他要堅(jiān)持讀到最后一個(gè)字。非常好，這是認(rèn)真的態(tài)度。還想不想讀了?

生：想。

師：誰(shuí)讀得最好?你起來(lái)，讀第一段。文(讀文)“我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候..畫(huà)走了樣。”

師：讀得不錯(cuò)啊，你覺(jué)得班里還有讀得比你好的嗎?(此生指另一個(gè)學(xué)生)你找他當(dāng)你的榜樣。你起來(lái)，人家可拿你當(dāng)榜樣了，讀讀試試。

生：是第一段嗎?

師：下一段。

生：(讀文)“有一次學(xué)校上圖畫(huà)課..自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。”

師：嗯，你過(guò)來(lái)。(生上臺(tái))書(shū)上有一句話(huà)，老師讓畫(huà)楊桃的時(shí)候，課文中的“我”，比如我現(xiàn)在是一個(gè)楊桃，放在這兒，讓大家畫(huà)。你按書(shū)上的介紹，當(dāng)時(shí)的“我”坐在什么地方?大家讀讀那句話(huà)。

生(讀文)：“我的座位在前排*邊的地方。”

師：“我坐在前排*邊的地方。”你指指看，“我”可以是咱們班的誰(shuí)?就按現(xiàn)在的座位。

生：是他。(指一學(xué)生)

師：還可能是誰(shuí)?(學(xué)生又指一生)這句話(huà)他讀懂沒(méi)有?

生：讀懂了。

師：讀懂了，很好，回去。下面我們一起讀下面這一部分。誰(shuí)來(lái)當(dāng)解說(shuō)員?就讀敘述部分，你來(lái)。誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師?你來(lái)。同學(xué)們說(shuō)的話(huà)，大家一起讀。看看你們能不能分清是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)，開(kāi)始。(學(xué)生按角色讀文)

師：角色分得很清。大家一起讀，聲音朗朗又響又脆，開(kāi)始。

生(讀文)：“老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到..就畫(huà)成什么樣。”

師：最后一段誰(shuí)來(lái)讀。

生(讀文)：“這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似。他們的教誨(hǔi)使我一生受用。”

師：再讀一次，她讀得很好，聲音再高一點(diǎn)。(此生重讀)教誨(hùi)，再讀一次。

生：“他們的教誨(huì)使我一生受用。”

師：對(duì)，坐下。還想不想讀?

生：想!

師：這回我還讓你們讀，默讀，默讀完了我要讓你們站起來(lái)說(shuō)話(huà)，我不提任何問(wèn)題，就讓你隨便說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。想提問(wèn)題也可以。明白沒(méi)有?

生：明白。

師：一邊讀一邊想，想好你要說(shuō)的話(huà)，想好你要提的問(wèn)題。好不好啊?

(學(xué)生默讀課文)

師：有的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始舉手了。啊，這么多，你先舉手，你想說(shuō)什么?

生：我要匯報(bào)詞語(yǔ)的意思。

師：好，講吧。

生：“和顏悅色”的意思，就是形容態(tài)度和藹可親。

師：你講了一個(gè)詞語(yǔ)。你要說(shuō)什么?

生：我要說(shuō)“嚴(yán)肅”的意見(jiàn)。

師：哦，也是一個(gè)詞語(yǔ)。他說(shuō)了一個(gè)“和顏悅色”，他說(shuō)一個(gè)什么?

生：嚴(yán)肅。

師：這兩個(gè)詞正好怎么樣啊?

生：相反。

師：你過(guò)來(lái)。(讓學(xué)生上臺(tái))咱們看看這位同學(xué)講“和顏悅色”而他是不是和顏悅色?你和顏悅色地看著大家。

生：..我不太會(huì)。

師：哈!面無(wú)表情。笑一個(gè)，你對(duì)大家微笑。抬起頭來(lái)，別不敢看大家。(學(xué)生笑了)這回有點(diǎn)和顏悅色了。你過(guò)來(lái)，(讓另一學(xué)上臺(tái))你不是要講“嚴(yán)肅”嗎?根本就不用講，你給嚴(yán)肅一下，好，你會(huì)做這就說(shuō)明你懂了。但有點(diǎn)悲哀。(眾笑)把眼抬高，敢于看大家，(學(xué)生作狀)這次可以不可以呀?

生：可以。

師：這個(gè)詞根本不用講了。還有誰(shuí)打算說(shuō)什么?你說(shuō)。

生：這篇課文一共有19 個(gè)自然段。

師：還有什么?就這一點(diǎn)嗎?你說(shuō)。

生：我想提問(wèn)題。老師的神情為什么會(huì)變得嚴(yán)肅了?

師：老師的神情為什么會(huì)變得嚴(yán)肅了，你把你這個(gè)題寫(xiě)到黑板上。(學(xué)生上臺(tái)板書(shū))誰(shuí)還有什么問(wèn)題?有什么要說(shuō)的?

生：為什么作者說(shuō)老師和他父親的話(huà)，會(huì)使他一生受用?

師：你先說(shuō)說(shuō)什么叫“一生受用”。

生：就是永遠(yuǎn)都會(huì)用到。

師：是這個(gè)意思嗎?

生：是。

師：我只要按照父親和老師的話(huà)去做，一輩子都有好處，是嗎?

生：是。

師：你再提提你的問(wèn)題。

生：為什么父親和教師的話(huà)，會(huì)使我一生受用?

師：好了，上來(lái)寫(xiě)。(學(xué)生板書(shū))你講。

生：楊桃是怎樣的?

師：剛才我問(wèn)你們見(jiàn)過(guò)楊桃沒(méi)有，你見(jiàn)過(guò)嗎?

生：見(jiàn)過(guò)。

師：既然見(jiàn)過(guò)，你這個(gè)問(wèn)題是要問(wèn)我什么?你是問(wèn)我楊桃的樣子，還是楊桃的味道是怎樣的?

生：它的特點(diǎn)。

師：它的特點(diǎn)是怎樣的?咱們一會(huì)再說(shuō)吧，你先坐下。大家記住，你也記住你的問(wèn)題。還有人要說(shuō)什么?

生：為什么從不同的角度看就有不同的形狀?

師：有意思，比如，大家看，我這兒要寫(xiě)一個(gè)字。(教師隨手在粉筆盒上寫(xiě)了“9”，拿到學(xué)生面前)你看這是什么字?

生：9。

師：(又問(wèn)身后的學(xué)生)你看我寫(xiě)的什么字?

生：6。

師：我就寫(xiě)了一個(gè)字，他看就是9 字，他在這兒看就是6 字，剛才是你提的問(wèn)題?懂了沒(méi)有?

生：懂了。

師：還有什么?你說(shuō)。

生：為什么老師要讓同學(xué)畫(huà)楊桃。

師：你起來(lái)，為什么我們今天要學(xué)《畫(huà)洋桃》這篇課文?

(此生無(wú)言，眾笑)

師：因?yàn)橄雽W(xué)知識(shí)，因?yàn)檫@是課程的內(nèi)容。那節(jié)美術(shù)課就是畫(huà)楊桃的內(nèi)容。通過(guò)畫(huà)楊桃，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了畫(huà)，還懂了好多道理，懂了吧?這道理是什么，咱們完了再說(shuō)。還有什么要說(shuō)的?你講。

生：我想為什么畫(huà)東西不能畫(huà)得想當(dāng)然?

師：對(duì)了，你寫(xiě)到黑板上去。誰(shuí)還有?(學(xué)生板書(shū)問(wèn)題)

生：我知道“熟悉”的意思就是知道得清楚。

師：你熟悉我嗎?

生：熟悉。

師：因?yàn)橐郧吧线^(guò)一次課了，但是你對(duì)我的熟悉有對(duì)你們班主任老師那么熟悉嗎?

生：沒(méi)有。

師：了解的程度越深，就越熟悉。還有什么問(wèn)題。

生：我知道“教誨”的意思，就是教訓(xùn)、教導(dǎo)。

師：對(duì)，你說(shuō)。

生：我知道“和顏悅色”的意思就是形容態(tài)度溫和，和藹可親。

師：對(duì)，還有什么要說(shuō)的?你講。

生：我想問(wèn)為什么畫(huà)楊桃的那個(gè)同學(xué)把畫(huà)交給了老師之后，老師沒(méi)有笑他把楊桃畫(huà)成了五角星，其他的同學(xué)卻哈哈大笑。

師：對(duì)，同樣一件事情，老師就沒(méi)有笑，同學(xué)們卻哈哈大笑起來(lái)。為什么?咱們一會(huì)兒再說(shuō)。還有別的問(wèn)題嗎?你說(shuō)。

生：“半晌”的意思就是半天。

師：對(duì)，可以，你說(shuō)什么?

生：為什么有幾個(gè)同學(xué)覺(jué)得“我”畫(huà)的楊桃不像楊桃?

師：你們倆提的問(wèn)題都一樣。因?yàn)橛X(jué)得不像他們才笑，是不是?

生：這篇課文主要講的是畫(huà)楊桃的過(guò)程，共寫(xiě)了19 個(gè)自然段。

師：畫(huà)楊桃的過(guò)程?接著他的話(huà)，誰(shuí)能繼續(xù)往下說(shuō)?這篇課文就單單寫(xiě)了畫(huà)洋桃的過(guò)程嗎?你說(shuō)。

生：還告訴了我們畫(huà)楊桃一定要從不同的方向去看。

師：“告訴我們畫(huà)洋桃從不同的方向去看?”你的意思是說(shuō)，楊桃放在這里，你先在這里畫(huà)，再去左邊畫(huà)，再去右邊畫(huà)?(眾笑)是這意思嗎?

生：這篇課文告訴了我們一個(gè)道理。

師：什么道理?

生：就是畫(huà)每樣?xùn)|西都要認(rèn)真觀(guān)察，要相信自己的眼睛，看到了什么就畫(huà)什么。

師：有點(diǎn)意思了，你說(shuō)。

生：這篇課文就是說(shuō)了從什么角度看的就畫(huà)成什么樣。

師：還有嗎?你說(shuō)。

生：這篇課文還告訴了我們楊桃從不同的角度去看，樣子是不一樣的。

師：對(duì)了，還有什么?好了，我給畫(huà)一樣?xùn)|西，你們能看出來(lái)是什么嗎?

生：能。

師：試試看吧。(教師在黑板上作畫(huà))我先畫(huà)一個(gè)圓，中間再畫(huà)一個(gè)圓，里面再畫(huà)一個(gè)圓，兩邊還各有個(gè)小角，這是什么東西，你們能看出來(lái)嗎?

生：車(chē)輪。

師：車(chē)輪?不對(duì)。

生：馬蹄。

師：馬蹄也不對(duì)。

生：蝸牛。

師：蝸牛?不是。

生：指南針。

師：不對(duì)，指南針的針跑到外面去了?(眾笑)猜不著了吧?

生：人造衛(wèi)星。

師：衛(wèi)星我可不會(huì)畫(huà)。

生：迷宮。

師：不是。

生：這是古時(shí)候人們推的車(chē)子。

師：不是。你們?yōu)槭裁床虏坏剑床怀鑫耶?huà)的什么畫(huà)?因?yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的，常用的，常看到的那種觀(guān)察角度。你們?cè)诤仍绮璧臅r(shí)候，茶桌上有茶壺沒(méi)有?

生：(恍然大悟的)有。

師：這個(gè)圖是從哪里看茶壺?

生：上面。

師：從上面往下看就是這樣子是不是啊?你剛才問(wèn)我為什么從不同的角度看東西就有不同的結(jié)論，這回明白沒(méi)有?

生：明白了。

師：明白了，坐下。我再畫(huà)樣?xùn)|西有興趣猜嗎?(教師在黑板上作畫(huà))我最善于畫(huà)圓圈，一個(gè)小圓圈，兩個(gè)小圓圈，三個(gè)小圓圈，四個(gè)小圓圈，五個(gè)小圓圈，然后再把它們圍起來(lái)，是什么?你說(shuō)。

生：豌豆。

師：一個(gè)豌豆夾?不對(duì)，這還是慣常的思維方式和觀(guān)察角度。

生：冰糖葫蘆。

師：外面還包著紙?(眾笑)

生：扁豆。

師：扁豆和豌豆是一樣的。能猜著嗎?你說(shuō)。

生：坦克的車(chē)輪。

師：這輛坦克立起來(lái)了?(笑聲)

生：毛毛蟲(chóng)。

師：不是。

生：蠶繭。

師：蠶繭，五個(gè)蠶繭連在一起了。猜不到了吧?你們看我這只手，從這個(gè)端點(diǎn)來(lái)看(師將手伸展指尖對(duì)著學(xué)生)看這只手是不是畫(huà)的樣子?

生：是。

師：可我要畫(huà)成這樣子(在黑板上畫(huà)了只正面的手)一看就看出來(lái)。因?yàn)檫@是習(xí)常性的觀(guān)察法，而今天我讓你們從手的端點(diǎn)來(lái)看，就看不出來(lái)了。剛才有同學(xué)問(wèn)看到那個(gè)同學(xué)畫(huà)的楊桃像五角形，同學(xué)們都笑了，他們?yōu)槭裁葱?

生：因?yàn)橥瑢W(xué)們都用平常看慣了的方法去看，覺(jué)得畫(huà)得不像，才笑。

師：嗯，你們把這一點(diǎn)弄懂了，很好。你們對(duì)畫(huà)畫(huà)感興趣嗎?

生：感興趣。

師：感興趣你再讀讀這篇文章。這篇文章根據(jù)你們剛才的發(fā)言。我覺(jué)得有些同學(xué)似乎懂了。你們提的問(wèn)題也不錯(cuò)。現(xiàn)在自我衡量一下，這篇文章你們讀懂了沒(méi)有?讀懂了嗎?

生：讀懂了。

師：要沒(méi)有讀懂的話(huà)你告訴我哪里不懂。再看看課文，如果沒(méi)把握，你得告訴我哪里不懂，都懂了咱們就下課。哪里還不懂?你說(shuō)。

生：為什么這位老師講的話(huà)和“我”父親的話(huà)是那么相似呢?

師：記住你的問(wèn)題。你說(shuō)。

生：每篇文章都有含義，但這篇文章有什么含義呢?

師：含義還不太明白，坐下。實(shí)際上你們剛才不是說(shuō)，我讀懂了一個(gè)道理，這個(gè)道理就是含義。至于這個(gè)道理你懂得是不是非常準(zhǔn)確，非常深刻，然后再研究。好嗎?你能提問(wèn)題嗎?

生：為什么父親那么嚴(yán)格要求“我”?

師：你的意思是希望你的父親對(duì)你要求松點(diǎn)嗎?(眾笑)你說(shuō)。

生：為什么老師不直接表?yè)P(yáng)“我”?

師：為什么老師不直接表?yè)P(yáng)“我”?嗯，你說(shuō)。

生：為什么“我”讀小學(xué)四年級(jí)時(shí)，父親才教“我”學(xué)畫(huà)畫(huà)?

師：你的意思是嫌他父親教得太晚了?看來(lái)你們提的這些問(wèn)題對(duì)理解課文不是很重要的。可能你們理解課文差不多了。你還要說(shuō)嗎?

生：我問(wèn)這篇課文每個(gè)自然段是什么意思?

師：那是你自己的事情，不是我的事情。

生：我想知道為什么老師看了我的“畫(huà)”要拿起來(lái)問(wèn)大家?

師：為什么拿起畫(huà)來(lái)問(wèn)大家?嗯，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得有點(diǎn)意思。看來(lái)大家對(duì)課文真的理解得差不多了，究竟理解到什么程度，我下面開(kāi)始考試。愿意不愿意接受?

生：愿意。

師：好的。(教師從旁邊拿過(guò)一個(gè)話(huà)筒架竿，放教室中間，手中拿一膠袋)你們猜這膠袋里面有什么東西?

生：楊桃。

師：對(duì)。前兩排同學(xué)向后轉(zhuǎn)，把椅子挪一下。我這里真有一個(gè)楊桃，想讓你們來(lái)畫(huà)。你要能夠畫(huà)正確，這篇文章，你就讀懂了。課文里面講的道理，也就是含義，你們也就懂了。你要是沒(méi)懂就畫(huà)不正確。我一會(huì)一看你的畫(huà)我就知道你懂了沒(méi)有。我把楊桃放在這里。(教師將洋桃插到話(huà)筒架竿的頂端)不畫(huà)這個(gè)竿子，只畫(huà)楊桃。打開(kāi)你們的本，不用畫(huà)太細(xì)致，只畫(huà)它的基本輪廊就可以。給你五分鐘的時(shí)間，開(kāi)始作畫(huà)。

(學(xué)生作畫(huà)，教師查看)

生：好了，大家抬頭，很有成果。好多優(yōu)秀作品我已收集過(guò)來(lái)了，咱們先下課，休息10 分鐘再上課。

第二課時(shí)

師：現(xiàn)在我們來(lái)看幾位同學(xué)畫(huà)的楊桃，我們不管他畫(huà)的技術(shù)好不好。只是通過(guò)他的畫(huà)評(píng)價(jià)他讀懂課文沒(méi)有。懂了嗎?

生：懂。

師：你要想評(píng)價(jià)他讀懂課文沒(méi)有，你在評(píng)價(jià)的時(shí)候就得引用課文的有關(guān)語(yǔ)句。用課文上的話(huà)來(lái)說(shuō)他理解了，或者沒(méi)有理解。聽(tīng)懂這個(gè)意思沒(méi)有?

生：聽(tīng)懂了。

師：咱們先看一位同學(xué)的畫(huà)。(將一位同學(xué)的畫(huà)放在投影儀上)，這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?(學(xué)生起立)大家看清是他畫(huà)的。開(kāi)始評(píng)價(jià)，你說(shuō)。

生a：(站在自己座位上說(shuō))我覺(jué)得他沒(méi)讀懂課文。

師：停一下。從他一開(kāi)始發(fā)言，我們就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他的評(píng)價(jià)對(duì)不對(duì)?你說(shuō)。

生：他的方法是不對(duì)的。

師：你是說(shuō)畫(huà)畫(huà)的人不對(duì)呢?還是評(píng)價(jià)的人不對(duì)呢?

生：他。(指評(píng)價(jià)的學(xué)生a)

師：那你說(shuō)吧，他怎么不對(duì)?

生：他說(shuō)..他說(shuō).

師：你先坐下組織一下你的語(yǔ)言。誰(shuí)知道他(指a)這樣評(píng)價(jià)對(duì)不對(duì)?

生：評(píng)價(jià)者是錯(cuò)的，因?yàn)樗麤](méi)有引用課文上的語(yǔ)言..

師：我可以斷言，他即使引用課文的語(yǔ)言，也不會(huì)作出正確的評(píng)價(jià)來(lái)。想想為什么?你說(shuō)。

生：因?yàn)樗菑牟煌慕嵌热タ吹摹?/p>

師：對(duì)了，他要想正確地評(píng)論人家的畫(huà)，他應(yīng)該怎么辦?

生：他應(yīng)該去畫(huà)這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃?

師：對(duì)不對(duì)呀?

生：對(duì)。

師：課文上有沒(méi)有關(guān)于這個(gè)方面的敘述?

生：有。

師：哪里?讀出來(lái)。誰(shuí)找到了，關(guān)于這一點(diǎn)的敘述。你讀出來(lái)。

生(讀文)：“老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃”。

師：老師走到我的座位上，先干什么呀?——在他的位置上來(lái)看。這是一次敘述。還有沒(méi)有?關(guān)于剛才那個(gè)問(wèn)題，課文哪里還有敘述?

生：還有“審視”。

師：你跟他說(shuō)的是同一句話(huà)，為什么要強(qiáng)調(diào)“審視”?

生：因?yàn)?.

師：誰(shuí)知道她強(qiáng)調(diào)這個(gè)“審視”對(duì)不對(duì)?

生：對(duì)。

師：為什么要強(qiáng)調(diào)這個(gè)“審視”?

生：因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了“審視”，就可以判斷他畫(huà)得對(duì)不對(duì)。

師：你應(yīng)該從“審視”這個(gè)詞的詞義上去理解。“審視”是不是就看一下?

生：不是。

師：是不是就觀(guān)察一下?

生：不是。

師：怎么看?

生：認(rèn)真看。

師：認(rèn)真地，還有檢測(cè)、檢查的眼光去看，那就叫什么呀?

生：審視。

師：對(duì)了，還有一處可以證明評(píng)價(jià)人說(shuō)得對(duì)不對(duì)的地方。剛才你們找到一句是老師去畫(huà)畫(huà)人的位置上去看、去審視。還有哪里?

生(讀文)：“于是老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我座位上”。

師：哪幾個(gè)同學(xué)?笑人家畫(huà)得不對(duì)的幾個(gè)同學(xué)。請(qǐng)他們干什么?

生：請(qǐng)他們坐在“我”的座位上去看楊桃。

師：聽(tīng)懂沒(méi)有?

生：聽(tīng)懂了。

師：老師親自去，然后又讓笑話(huà)人家的同學(xué)親自去。去哪里?去畫(huà)楊桃同學(xué)的位置上看，對(duì)不對(duì)?

生：對(duì)。

師：現(xiàn)在你知道你哪里錯(cuò)了沒(méi)有?(對(duì)評(píng)價(jià)的學(xué)生a)

生：知道了。

師：那么應(yīng)該怎么辦?我還讓你來(lái)評(píng)價(jià)這位同學(xué)的畫(huà)，你自己采取行動(dòng)。

生a：(仍然站在他自己的座位上說(shuō)話(huà))他這幅畫(huà)是對(duì)的。

師：還是這樣來(lái)發(fā)言，行嗎?

(學(xué)生七嘴八舌在下面議論)

師：他(指a)讀懂課文沒(méi)有?

生：沒(méi)有。

師：你把剛才同學(xué)們讀的課文，再讀一遍給他聽(tīng)。

生(讀文)：“老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃。”

師：對(duì)，這是一段，再讀：“讓那幾位同學(xué)..”大家一齊給他讀。

生(讀文)：“于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上..”

師：(對(duì)a)這兩段你聽(tīng)明白沒(méi)有?

生：沒(méi)有。

師：還沒(méi)聽(tīng)明白?大家再讀一次。你注意聽(tīng)。

生(讀文)：“老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃。然后回到講臺(tái)。”

師：對(duì)，這是一處。(對(duì)a)因?yàn)槟悴欢晕壹右粋€(gè)問(wèn)題問(wèn)你：老師為什么要走到那個(gè)畫(huà)洋桃的孩

子位置上去?

生a：因?yàn)槔蠋熞獙徱曇幌?.

師：沒(méi)有答對(duì)。課文上也有答案，找。老師為什么親自走過(guò)去，也讓笑的同學(xué)走過(guò)去?課文上有答案。

你讀出來(lái)(指另一生)

生(讀文)：“提起洋桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把洋桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。”

師：(對(duì)a)“要看看人家是從什么角度看的。”這句話(huà)意思懂不懂?

生a：懂了。

師：懂了。再讀讀同學(xué)們那句話(huà)，大家一起讀。

生(讀文)：“于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。”

師：好的，讓同學(xué)們也坐到“我”的座位上。現(xiàn)在我還請(qǐng)你(指a)評(píng)價(jià)剛才那幅畫(huà)。你再采取行動(dòng)。

(a 生下座位走到畫(huà)圖的學(xué)生位置觀(guān)察楊桃)

師：這次他(指a)讀懂文章沒(méi)有?

生：讀懂了。

師：現(xiàn)在他讀懂了，(對(duì)畫(huà)圖的同學(xué))你起來(lái)，讓他坐到你的座位上。你(指a)現(xiàn)在來(lái)評(píng)價(jià)，看實(shí)物和看圖對(duì)照，講。

生：這位同學(xué)畫(huà)得對(duì)。

師：畫(huà)得對(duì)，找到課文上有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)明他對(duì)。

生a(讀文)：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。”

師：引用得對(duì)不對(duì)?

生：對(duì)。

師：他(指a)現(xiàn)在讀懂課文沒(méi)有?為什么?

生：讀懂了，他知道要走到畫(huà)畫(huà)人的位置上去評(píng)價(jià)。

師：很好。這兒還有一幅圖，來(lái)看一下，進(jìn)行評(píng)價(jià)(放圖于投影儀)

生b：(走到畫(huà)圖者的位子上)這幅圖他畫(huà)得不像。

生(畫(huà)圖者)：老師，我這圖畫(huà)得很像。(老師走到畫(huà)圖者的位子上，低頭觀(guān)察，并對(duì)照?qǐng)D畫(huà))

師：是啊，他這幅畫(huà)得很像。

生b：就是不像，我怎么看都不像。(眾笑)我就是在他這里看的呀!

師：(納悶地)這就怪了，(忽然醒悟)對(duì)b 說(shuō)，你坐在他的椅子再觀(guān)察對(duì)照一下。

生b：(坐在作畫(huà)者椅子上)這樣看，他畫(huà)得像了。

師：能說(shuō)一說(shuō)為什么嗎?

生b：剛才站著看，我個(gè)子高，現(xiàn)在坐下，眼睛的位置降低了，楊桃下面的幾個(gè)角的側(cè)面也能看到了，所以變得圓圓的了，他畫(huà)的也是圓圓的。

師：那么你剛才硬說(shuō)人家畫(huà)的不像，為什么呢?

生b：還是看的角度不一樣，楊桃的樣子就不一樣。

師：很好，(指作畫(huà)的學(xué)生)你來(lái)讀一下課文，說(shuō)明你為什么能畫(huà)得很正確?

生(讀文)：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。”

師：他讀懂課文沒(méi)有?

生：讀懂了。

師：那么父親的話(huà)他做到?jīng)]有。

生：做到了。

師：引用有關(guān)語(yǔ)句。

生b：(讀文)“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的.，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。”

師：說(shuō)得對(duì)不對(duì)?

生：對(duì)。

師：對(duì)了，咱們?cè)僬乙环?huà)，這是誰(shuí)的?(有學(xué)生起立，教師放圖于投影儀)咱們看這幅畫(huà)。看清沒(méi)有?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)?請(qǐng)那個(gè)女同學(xué)來(lái)吧。(此女生先到畫(huà)圖同學(xué)位置上觀(guān)察楊桃)她讀懂課文沒(méi)有?生：讀懂了。

師：誰(shuí)能評(píng)價(jià)她?為什么你說(shuō)她讀懂了。

生：因?yàn)樗H自到畫(huà)圖同學(xué)的座位上去觀(guān)察。

師：對(duì)不對(duì)?

生：對(duì)

師：他也讀懂了。你起來(lái)讓位給她。(讓女生坐到畫(huà)圖同學(xué)的座位上)看圖看實(shí)物。說(shuō)自己的意思，也要引用課文上的話(huà)。

生(女)：我覺(jué)得這個(gè)同學(xué)畫(huà)得不像。

師：講道理。一邊說(shuō)自己的，一邊引用課文的。

生(女)：因?yàn)榭吹慕嵌炔煌瑮钐业臉幼右膊灰粯印?/p>

師：那你的觀(guān)察和他的圖畫(huà)的差別。

生(女)：我的觀(guān)察和他畫(huà)的不一樣，因?yàn)樗膱D好像是一個(gè)蝴蝶圖形。我在他這里的觀(guān)察好像是個(gè)五角星一樣。

師：她剛才說(shuō)話(huà)中有一個(gè)詞非常重要，誰(shuí)注意到了?

生：蝴蝶。

師：不是。

生：觀(guān)察。

師：不是，要注意會(huì)聽(tīng)人家的話(huà)。你說(shuō)。

生：.像。

師：不是。

生：像五角星。

師：你說(shuō)他怎么觀(guān)察就像五角星了?再重說(shuō)剛才那句話(huà)。

生(女)：我從這個(gè)地方看這個(gè)楊桃好像五角星。

師：聽(tīng)到她這句話(huà)沒(méi)有?

生：聽(tīng)到了。

師：哪個(gè)詞重要?一起說(shuō)。

生：這個(gè)地方。

師：對(duì)了，都讀懂了。她強(qiáng)調(diào)“我在這個(gè)地方看洋桃”就是五角星，但他畫(huà)成蝴蝶了。他為什么不對(duì)?用課文的話(huà)評(píng)判他。接受不接受?(對(duì)畫(huà)圖同學(xué))

生：接受。

生女：(讀文)“老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起洋桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。”

師：看起來(lái)像五角星，但他沒(méi)畫(huà)成五角星。

生(女)：看得角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

師：還是沒(méi)找到。找找課文直接批評(píng)他的那句話(huà)。找到了你就懂了。哪句話(huà)?

生女：(讀文)“我們看見(jiàn)別人把洋桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。”

師：他沒(méi)有畫(huà)成五角星呀?該畫(huà)成五角星他沒(méi)有畫(huà)成呀?課文還有批評(píng)他的話(huà)，哪句話(huà)?

生女：(讀文)我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣子就畫(huà)成什么樣。”

師：那一句話(huà)還沒(méi)讀出來(lái)，你讀。

生：(讀文)你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣。”

師：他讀得是誰(shuí)的話(huà)?

生：爸爸的話(huà)。

師：爸爸的話(huà)，你再讀一遍。(此生重讀)那么剛才這位畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，看到的東西是什么樣的?

生：五角星樣的。

師：是五角星樣的就應(yīng)該畫(huà)成什么樣的?

生：五角星樣。

師：他沒(méi)畫(huà)成五角星樣的，而畫(huà)得像蝴蝶，犯了什么錯(cuò)誤了?讀。

生：(讀文)“不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。

師：犯什么錯(cuò)誤了?

生：畫(huà)走了樣。

師：為什么畫(huà)走了樣?

生：想當(dāng)然了。

師：“想當(dāng)然了”，他想的楊桃有“翅膀”，就按照平常對(duì)楊桃的印象來(lái)畫(huà)了，對(duì)不對(duì)?剛才課堂提問(wèn)，誰(shuí)提了一個(gè)關(guān)于“想當(dāng)然”的問(wèn)題?你是怎么提的?

生：我當(dāng)時(shí)提的是：為什么畫(huà)畫(huà)不能想當(dāng)然?

師：現(xiàn)在你明白了嗎?

生：明白了。

師：講。

生：這是因?yàn)楫?huà)畫(huà)如果想當(dāng)然的話(huà)，就會(huì)把畫(huà)畫(huà)得亂七八糟，畫(huà)走了樣。

師：要想不“想當(dāng)然”，要想不畫(huà)走樣，應(yīng)該怎么辦?

生：應(yīng)該像寫(xiě)生畫(huà)那樣，仔細(xì)觀(guān)察。

師：課文上怎么說(shuō)的?

生：(讀文)“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣..”

師：是誰(shuí)說(shuō)的?

生：老師。

師：老師說(shuō)的。課文最后說(shuō)老師的話(huà)和爸爸的話(huà)非常怎么樣啊?

生：相似。

師：那么把相似的爸爸的話(huà)再讀一次，大家讀。

生：(讀文)“你看見(jiàn)一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。”

師：對(duì)了。剛才有一個(gè)同學(xué)還提問(wèn)，為什么爸爸的話(huà)和老師的話(huà)那么相似?誰(shuí)提的?現(xiàn)在明白沒(méi)有?一個(gè)父親一位老師，為什么說(shuō)的話(huà)這么相似啊?為什么?

生：因?yàn)檫@都是畫(huà)畫(huà)的要求。

師：你有別的說(shuō)法嗎?

生：這是因?yàn)樗赣H和老師的經(jīng)驗(yàn)是一樣的。

師：他們有經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得做事情的正確辦法是這樣的，所以父親說(shuō)的是這樣，老師說(shuō)的也是這樣的。因此他們的話(huà)就怎么樣啊?

生：相似。

師：好了，經(jīng)過(guò)這一段的讀和對(duì)圖畫(huà)的評(píng)價(jià)，你們都懂了沒(méi)有?

生：懂了。

師：你起來(lái)，你剛才說(shuō)這課文的含義究竟是什么?我說(shuō)了，你講那個(gè)道理就是含義。你現(xiàn)在對(duì)于你剛才講的道理，有沒(méi)有更深入的見(jiàn)解?

生：沒(méi)有了。

師：那么把你認(rèn)識(shí)到的再說(shuō)一次。

生：畫(huà)畫(huà)的時(shí)候從不同的角度看，就有不同的形狀。

師：那該怎么辦?

生：將自己看到的就畫(huà)下來(lái)，不要想當(dāng)然地畫(huà)。

師：看到的是什么樣的，就怎么樣啊!

生：看到的是什么樣子，就畫(huà)成什么樣。

師：他說(shuō)得對(duì)不對(duì)?

生：對(duì)。

師：對(duì)，就本課而言，他全懂了。你們懂了沒(méi)有?

生：懂了。

師：我相信也全懂了，但再深一層你們還不太懂，一會(huì)兒咱們?cè)僬f(shuō)。現(xiàn)在你們?cè)倏纯磿?shū)。剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)了，“老師我知道課文一共寫(xiě)了19 段，”對(duì)，那么你們根據(jù)我們剛才討論的情況，實(shí)際上重要的段落只有幾個(gè)?哪幾個(gè)?找出來(lái)。在重要的段前畫(huà)個(gè)圈。(學(xué)生找段畫(huà)圈)

師：第一個(gè)最重要的段落是哪個(gè)段?

生：第十八自然段。

師：還有沒(méi)有重要的段落?

生：是第一自然段。

師：對(duì)不對(duì)呀?

生：對(duì)。

師：第一自然段是什么內(nèi)容?簡(jiǎn)單地說(shuō)。

生：他爸爸對(duì)他的要求。

師：對(duì)不對(duì)呀?對(duì)，咱們記錄在這兒。(教師板書(shū)“爸爸的話(huà)”)第二個(gè)重要自然段，你說(shuō)。

生：十八自然段?

師：到那么遠(yuǎn)了嗎?

生：第二自然段。

師：第二自然段是寫(xiě)什么的?

生：講“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣。

師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，“我”在干什么?

生：畫(huà)楊桃。

師：對(duì)，第二自然段，“我”的畫(huà)。(板書(shū)“我的畫(huà)”)還有哪一段重要?

生：十八自然段。

師：十八自然段是講什么的?

生：講老師說(shuō)的話(huà)。

師：對(duì)，(板書(shū)“老師的話(huà)”)現(xiàn)在又告訴了你一個(gè)讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。你看他寫(xiě)老師和同學(xué)問(wèn)答的過(guò)程，寫(xiě)了好長(zhǎng)，是不是呢?一句一句對(duì)話(huà)。其實(shí)它只起了個(gè)鋪墊的作用，襯托環(huán)境的作用。講講事情的由來(lái)，很簡(jiǎn)單。真正的道理在哪些段落里呢?在這三個(gè)段落里。這是第一步：讀文章抓最重要的段落;第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子。現(xiàn)在從這里面往出抓爸爸的話(huà)，你認(rèn)為哪幾句話(huà)最重要?越簡(jiǎn)煉越好，你講。

生：(讀文)你看見(jiàn)什么東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣。不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。”

師：她找的地方對(duì)，就是不夠簡(jiǎn)煉。要概括，哪幾個(gè)字?最重要?

生：你看見(jiàn)一件東西..

師：還跟她一樣在讀，沒(méi)有概括。我告訴你們可以概括成八個(gè)字。你說(shuō)。

生：想當(dāng)然。

師：“想當(dāng)然”?干事情，都應(yīng)該想當(dāng)然?(眾笑)

生：應(yīng)該是：不要想當(dāng)然，不要畫(huà)走了樣。

師：這是八個(gè)字嗎?(眾笑)誰(shuí)能說(shuō)八個(gè)字的舉手?

生：是什么樣，畫(huà)成什么樣。

師：多一個(gè)字。再去掉一個(gè)字，重說(shuō)。

生：是什么樣，畫(huà)什么樣。

師：這就是父親說(shuō)的話(huà)中最重要的部分。你把這八個(gè)字寫(xiě)在黑板上，(學(xué)生板書(shū))在他作畫(huà)這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八個(gè)字。好好讀一讀，你找到就說(shuō)明你完全讀懂了。

生：認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。

師：完全正確。你把它寫(xiě)在黑板上。(學(xué)生板書(shū))下面該看老師的話(huà)了，也是從老師這段話(huà)里找最重要的內(nèi)容，然后概括。幾個(gè)字?你先說(shuō)。

生：八個(gè)字

師：講。

生：角度不同，樣子不同。

師：這是在講道理嗎?好像不是。

生：看到什么，畫(huà)成什么。

師：意思對(duì)了，但還不太合適。

生：見(jiàn)到什么，就畫(huà)什么。

師：你在街上看到狗就畫(huà)狗，看到人就畫(huà)人，是這意思嗎?

生：是什么樣就畫(huà)成什么樣。

師：不能也用八個(gè)字來(lái)說(shuō)嗎?

生：是什么樣，畫(huà)什么樣。

師：對(duì)，還是這八個(gè)字。因?yàn)槔蠋煹暮透赣H的話(huà)非常相似，基本相同。誰(shuí)說(shuō)的過(guò)來(lái)，寫(xiě)在黑板上。(學(xué)生板書(shū))再抬頭，提最后一個(gè)問(wèn)題。要想做到是什么樣、畫(huà)什么樣(指板書(shū)“爸爸的話(huà)”)是什么樣、畫(huà)什么樣(指板書(shū)“老師的話(huà)”)這個(gè)作畫(huà)的人必須是什么樣的態(tài)度?

生：認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。

師：對(duì)了，只有認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)(指板書(shū)中間一行)才能做到是什么樣、畫(huà)什么樣。課文全明白沒(méi)有?

生：明白了。

師：課文全明白了，我們能不能跳出課文來(lái)看廣大的世界，看眾多的事物，想不想?

生：想。

師：現(xiàn)在講的是畫(huà)畫(huà)，我們從課文中跳出來(lái)，不說(shuō)畫(huà)畫(huà)了。做別的事情。“是什么樣，畫(huà)什么樣”，怎么理解?怎么聯(lián)系別的事情?比如我今天上學(xué)的時(shí)候，走到街上看到一個(gè)老漢，在逗一只猴子招人看，在耍猴，我被他吸引了，一下子忘了上學(xué)的時(shí)間了。等到想起來(lái)了，跑到學(xué)校里遲到了。老師問(wèn)我：你怎么了?那么根據(jù)“是什么樣，畫(huà)什么樣”這個(gè)要求，我應(yīng)該怎么說(shuō)話(huà)?

生：事情是什么樣的就說(shuō)什么。

師：那么你要是看耍猴的同學(xué)，我是老師，你怎么跟我說(shuō)?

生：我今天半路上看到老漢耍猴，忍不住就去看了。

師：結(jié)果..?

生：結(jié)果忘了時(shí)間，就遲到了。

師：應(yīng)不應(yīng)該這么回答呀?

生：應(yīng)該。

師：應(yīng)該，事情是什么樣的，我們就說(shuō)是什么樣的。還有很多這樣的例子，因時(shí)間的關(guān)系就不說(shuō)了，大家聯(lián)系起來(lái)，總起來(lái)看：這個(gè)事情是什么樣子的(板書(shū)“事”)我們就按照事情本身實(shí)際的情況去觀(guān)察，去了解，去反映，對(duì)不對(duì)?這就加了一個(gè)字(板書(shū)“是”)。這個(gè)字不是“是不是”的“是”，而是準(zhǔn)確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個(gè)字組成一個(gè)詞語(yǔ)，(加板書(shū)“實(shí)”和“求”，組成“實(shí)事求是”)對(duì)，根據(jù)實(shí)在的事情真實(shí)的樣子，我們?nèi)で笞钫_、最準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和解決辦法，這就叫什么呀?——實(shí)事求是。這樣是不是已經(jīng)從“畫(huà)楊桃”里跳出來(lái)了?

生：是。

師：課文講的是“畫(huà)楊桃”的事，我們把它擴(kuò)大到一切事情了。你起來(lái)，剛才我說(shuō)你對(duì)課文的基本內(nèi)容理解得差不多了，含義也明白了，現(xiàn)在你是不是知道得更多一點(diǎn)了?

生：是的。

師：知道什么了?

生：知道了做什么事都應(yīng)實(shí)事求是。

師：都應(yīng)該實(shí)事求是。要想做到實(shí)事求是，大家告訴我，你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事?

生：老老實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真。

師：對(duì)了，認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。要老老實(shí)實(shí)地做人，認(rèn)認(rèn)真真地辦事，明白沒(méi)有?

生：明白。

師：好了，課文沒(méi)什么問(wèn)題了，看看這幾個(gè)問(wèn)題是不是已經(jīng)解決了?(指學(xué)生上課初在黑板上寫(xiě)下的問(wèn)題)為什么父親和老師的話(huà)使我一生受用，明白了沒(méi)有?

生：明白了。

師：還有，為什么老師的神情會(huì)變得嚴(yán)肅了?因?yàn)槠渌耐瑢W(xué)..

生：因?yàn)閯e的同學(xué)對(duì)我這種認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)的態(tài)度不但沒(méi)有夸贊，而且還譏笑，所以老師嚴(yán)肅了。

師：還有，為什么畫(huà)畫(huà)不能想當(dāng)然?明白了沒(méi)有?

生：明白了。

師：明白了，還用解答嗎(生答：不用了。)不用咱們就下課吧。