作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
數學量一量教案反思篇一
《量一量稱一稱》幼兒園小班教案 推薦度：
物質的量教學設計 推薦度：
數學教學反思 推薦度：
三年級數學教學反思 推薦度：
數學教學反思 推薦度：
相關推薦
1、通過游戲激發學生學習的興趣來引入新課，這點做得比較好，學生也很順利的進入新課的學習中。我利用兩張一大一小的白紙，提出疑問“怎樣比較這兩個圖形的大小？”學生很自然的就想到前面剛學過的比較面積的方法：剪拼、擺實物、畫格子，緊接著我提出“用擺實物或畫格子的方法我們要注意什么？”“大小一樣” （因為上節課學生已經找到這一點）然后我出示三種圖形：圓形、正方形、三角形，問學生“你覺得用哪種圖形來擺好呢？為什么？”學生異口同聲的選擇正方形，一學生說“因為正方形沒有空隙，簡便”，我馬上補充到“也就是說正方形能密鋪，而且操作簡單方便！”也乘勢表揚了該學生，“你真能干，和我們數學家想的一樣！”然后再引出用正方形來定義面積單位。此環節，我覺得我的提問到位，學生才能抓住問題的關鍵，并且回答問題干脆利落，也沒有費多少時間。這是這節課做得比較好的一點。所以有效的教師提問能提高課堂的效率，也能吸引學生的興趣。
2、在教學的過程中放手不夠。在教學完1 cm2后，教學1dm2，1m2應放手，讓學生根據1 cm2的內容來類比出1dm2，1m2的定義、寫法以及讀法，不應由老師來包辦。教師只是在此過程中引導學生，讓學生感知到用1 cm2來測量課桌桌面的大小太麻煩了，麻煩在測量次數太多，所以要有更大點的面積單位1dm2，以及用1dm2來測量黑板面的面積也是太麻煩了，所以要用更大的`面積單位1m2，徹底讓學生感知到測量的需要而出現更大點的面積單位，是為方便我們解決問題。而且在1m2時沒讓學生感知到位，雖然用了四根長一米的直尺來擺出1m2，但學生沒有真實的感知到1m2到底有多大，可以馬上請幾個學生在1m2的地面上站一站，看能站多少個學生，再利用課本上的情景1m2 大小的地面能畫多少個腳印，那樣學生更能感知到1m2到底有多大。
3、板書沒有跟上。一怕書寫定義浪費時間，二是以為課件出示就可以不用板書定義了，所以沒有及時將1cm2的定義書寫在黑板上，也導致了學生不能根據1cm2的定義來定義1dm2以及1m2，更不能知道這三個面積單位的定義其實是類似的，只是個別的單位換一換就可以。
教學是一條長長的路，在教學的路上我還需要更多的思考以及學習。
s("content_relate");【三年數學下冊《量一量》教學反思】相關文章：
《量一量》教學反思05-17
量一量的教學反思06-10
關于三年級下冊數學《量一量》的教學反思03-27
大班數學教案及教學反思《量一量》09-22
關于量一量比一比教學反思03-08
《估一估，量一量》教學反思范文05-09
《量一量》說課稿08-27
《量一量》教案10-08
《量一量》教案10-08
