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記承天寺夜游 教學反思篇一

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本節課為新課程教學展示課。對于文言文教學，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學生的學習興趣。因此，在接到開課任務后，我就想對一年來的文言文教學作一個歸納總結，來體現我的文言文教學。于是在本節課我作了以下的設計:

反思一:重點體現在誦讀上:整體感知時，我設計了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽;在精讀課文時，我設計了默讀，重點句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學生背誦全文歸結。整節課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話，不僅讀懂作者，而且走進作者的心靈深處。我覺得本節課的課是成功的，因為在各種不同形式朗讀中，學生比較順利地走進了文本，理解作品的思想內涵，但遺憾的是我準備不充分，在各部分銜接中比較生澀，課堂語言比較粗糙，當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無傷大雅，但可見準備不充分。

反思二:在文言積累方面，我設計了兩個環節:一是立足課內掌握重點字詞句的含義;二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個環節是成功的，我把學生分成兩大陣營，進行分組競賽，學生能在短時間內掌握重點字詞句，而且課外有關描寫月亮詩句，也說得相當多。有點感覺不是的是學生不能像經常一樣自如興奮，而在要求學生說出有關月亮的詩句時，我想我完全可以讓一部分同學聲情并茂的朗讀，而我僅讓學生說出而已，這在教學處理上過于淺顯。

反思三:在感悟文本，領悟作者情感之一環節上，這是我文言文教學的一個難點，也是學生學習文言文的一個焦點。一直以來，我教得累，學生學得苦，而且有時許多學生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環節的設節，加深了學生對文本的理解，于是學生對主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿意。這也引起我的深思:解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會、領悟，努力尋我突破口，這個頑疫是可以突破的。

《記承天寺夜游》是蘇軾在黃州期間寫的一篇散文小品。這篇短文僅用84個字就巧妙地勾畫了一幅月夜景色圖，用淡淡的月景訴濃濃的愁情，似從胸中自然流出，回旋激蕩，煙波生色。教讀此文，歷來不會忽視這樣幾個問題:賞析月色，理解“閑人”，感受蘇軾的人生態度。在呈現的這堂課上，我的努力方向與此相同，只是在如何讓學生更自然、更容易、更真切、更深刻地達成這些目標上費了些腦筋，其中自己比較滿意的設計有:

教學結構完整、嚴謹。我一直認為，設計一堂課猶如構思一篇文章，要做到線索明晰，結構嚴謹。在本堂課的設計中，我安排了兩個關鍵詞:黃州、蘇軾。首先，導入時，我引用了蘇軾自己的詩句:問汝平生功業，黃州惠州儋州。讓學生感受“黃州”在蘇軾人生中的重要地位，給學生以“黃州”是蘇軾的福地的印象。在教學環節“悟閑愁”之前，我又為學生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中關于蘇軾被貶官黃州的落魄經歷，學生恍然大悟，原來黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學生讀懂了“閑人”的豁達之后，再次以蘇軾在“黃州”的政績作結，生發學生的人生感悟。這一結構也為學生把握蘇軾的人生態度提供了更有效的支撐。

教學環節新穎、巧妙。為達成本節課的教學目標，我緊扣一個“閑”字，主要設計了如下教學環節:知文意—品閑情—悟閑愁—懂閑人。這使得整個教學流程環環相扣，層層遞深，把對文章的理解條理化，簡單化了，達到了化整為零的效果。其中之巧還體現在背景資料的適時出示上。在日常的備課中，我一直堅持先要“裸讀” 的原則，即不借助任何課文以外的資料，讓自己沉浸文中，先要捕捉到自己的感受與理解。在初讀此文時，我相信很多人包括學生的第一感受就是:蘇軾好有閑情雅致，好清閑啊，文中的月色寫得太美了，太妙了。根據這種初讀的體驗，我首先設計了“品閑情”這一環節，其中包括了對月色的賞析。是不是“閑人”的內涵僅止于此呢?此時出示蘇軾被貶官黃州的資料是適時的，能夠幫助學生理解課文的遞深，既而再通過“悟閑愁”來理解“閑人”的更多內涵。這要比一開始就讓學生了解這一點要有益得多。

當然，更值得反思與總結的還應該師本節課的遺憾。

我希望自己能夠切記:一節課45分鐘，任何人都不可能面面俱到，面面俱到的結果就是全面平庸。選擇價值點、興趣點深入挖掘，方能成就精彩課堂。我想本節課嚴重拖堂應該也與此點沒有處理好有關。

正確的理念踐行得不夠。很同意張老師的說法:評價一堂課的標準正是看它是否是以“學”為主。本節課所做出的所有努力，主要是為著學生的理解和感受搭建橋梁，課堂上聽到的最多的還是老師的聲音，學生的精彩展現得不夠，。我想對于我來講，要將理念變為思維方式，轉化為行動，還有更多的問題要思考，更多的事要做。

總的感覺，此次比賽是對自己平時教學的一個總結，得與失，每個人都有不同的定論。但對我而言，我要說一句:本想收獲一縷清風，而你卻給了我整個夏天!感謝所有給我幫助的人。

2009—2010年學年度第一學期的開放周我們初二年級語文組推選我上公開課。剛接到這個通知，我的心情既高興又緊張。高興的是參加開放周的教學公開課可以提高自己的教學水平，緊張的是怕自己上得不夠好有損學校的名聲。

為了上好本次開放周的課，我早早就開始準備。先是選課題，根據我本人的實際情況，我決定上《記承天寺夜游》這篇文章。

《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對承天寺的景色的描寫表現出蘇軾豁達樂觀、隨緣自適、感慨深微的情感。根據新課標的教學要求和初二年級的學情分析，我確定了我的教學思路，這一課分為四個步驟講解的。 一、三讀課文，理解成誦。二、涵詠品味，共賞佳色。三、深入文本，體悟情感。四、合作探究，解難釋疑。上完公開課以后我覺得，本課的教學思路整體上效果不錯，教學步驟清晰，教學環節齊全，教學安排科學，整個教學效果令人滿意。

在本課的教學過程中，我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學中繼續保持和發揚的.。

一、文言文要以誦讀為基礎。因為文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學當中我采取了多種方式的誦讀方式，讓學生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調。

二、新課標中要求要把課堂還給學生，課堂的主體是學生。因此在本課的教學設計中，我就充分考慮了學生這個因素，所以在文章文意的疏通這一塊我采取了學生自主疏通，老師點撥的教學方式。充分發揮學生的動手能力和培養學生的理解能力。通過教和學的互動，幫助學生在整體把握文章情意的同時領會文言字詞的含義和用法。

三、一節課的課堂時間是有限，一節課的關注點是不可能做到面面俱到的。教師要舍得舍棄。按照傳統的教法，《記承天寺夜游》的教學點可以有很多:理解重點詞句;欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境;結合作者在黃州的經歷，探究“閑人”的內蘊……但在40鐘時間內不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學，來挖掘。所以在本課教學中我就選取了蘇軾借景抒情這一點做為本課教學的重點，通過對此知識點的講解，加深學生對蘇軾復雜的思想感情的理解。

雖然本課的教學在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的。

一、在本課的教學過程中沒有把“閑人”這個詞向學生解釋透徹，如果能解釋得更到位，相信學生對于本文的理解和把握將更深。

二、可能是自己出于緊張的原因，自己沒有掌握好時間，在教學過程中提前了幾分鐘下課。

總的感覺，本次教學開放周讓自己進步了很多，收獲了很多。公開課是對自己平時教學的一個總結。得與失，每個人都有不同的定論。但對我而言，我要說的是:想收獲一縷清風，而你卻給了我整個夏天!最后衷心地感謝初二年級語文組的老師們。

12月4日，我講了《記承天寺夜游》一課，后來認真的回顧了自己的教學過程，作如下反思:

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經典美文，我在教學過程中抓住了三個環節，即知人論世、誦讀感悟、品評賞析。讓學生掌握閱讀的方法和技巧，通過反復朗誦，深入體會，直至領悟他的思想感情。

“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關系。作者的生平、經歷、境遇等都會在文章中有所體現，并形成作者獨特的創作風格和個性，決定著文章的特殊主題。

“論世”就是要了解作者所處的時代環境。作者自身的經歷與境遇離不開社會政治背景，了解他在什么情況下針對什么東西寫作，也就是把文章與寫作的時代背景聯系起來考察。文章的思想內容不可能不打上時代的烙印。

所以第一步，我詳細介紹了蘇軾常識以及本文的寫作背景。學生對蘇軾的了解更深了，并且知道蘇軾號東坡居士的原因，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”的道理。

“書讀百遍，其義自見”， “三分文章七分讀”。可見，誦讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用。要使自己以及學生對作品有深刻的理解，必須加強朗讀。

誦讀《記承天寺夜游》，對于深刻地理解作品，陶冶情操，培養能力，提高文化素養，都顯得至關重要。所以在教這一課的時候，我采用了很多的誦讀方式，如第一步可“不求甚解”地朗朗出聲地誦讀，讓學生們首先讀準字音和讀出節奏，在讀中整體感知。第二步自由讀，結合注釋了解大意，在讀中培養語感。第三步低聲慢吟地誦讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。多讀，反復地讀，占了這一節課的相當大的比重。通過多讀，學生們在理解的基礎上基本上能熟讀成誦，同時學生們也提高了整體感悟的能力。

其次是想象入境。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入文章的意境之中。 記承天寺夜游有一句寫景的句子“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，我讓學生們想象一下一個空明澄澈、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界。

這一點也主要在誦讀過程中來進行的。為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢?透過這空明的月色，你看到了一個有著怎樣人生態度的蘇東坡?黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達樂觀人生觀的塑造，達到了自己創作的巔峰!面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”;面對青春的一去不復返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發唱黃雞”;面對自然界的風吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕?一蓑煙雨任平生”……此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮，面對豁達的蘇東坡，你想說些什么呢?學生說的還不錯，這不僅加強了對文章重點的把握。同時，深切的感受到明月不老，經典永遠不朽;明月不老，精神永遠年輕!面對生活的風雨坎坷，大家會想到蘇軾，想到他的豁達從容!

但遺憾的是自己的課堂語言比較粗糙，前后教學環節的銜接不太順暢，而且當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成。

文言文教學歷來是語文教學中的難點，在執教《記承天寺夜游》整個教學過程中，我始終堅持“學生為主體，教師為指導”的教學理念，讓學生自主學習，力爭在課堂活動中教給學生學習方法，我大致采用以下幾種方法:

一、情景導入法。課前充分利用多媒體展示有關古詩文中寫月亮的名句，學生很快融入課文的所寫的月景中，從而激起學生學習本文的興趣。

二、誦讀法。古人云:“讀書百遍，其義自見”，對文言文教學來說，誦讀尤為重要，整堂課我設計了四個朗讀環節，讓學生在朗讀中，讀準音，把握節奏，讀出抑揚頓挫，讀出作者的思想情感。

三、提問法。在教學過程中，多處設計問題，鼓勵學生相互釋疑，舉手回答，教師只作適當點拔，以達到培養學生思考、分析問題的能力。

四、討論法。小組討論文重點字詞、課文翻譯及寫景句子作用。通過合作探究，使學生共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同學們的表現很好，很主動，課堂氣氛也很活躍。這些是我認為這節課成功的地方。

當然，這節課 的問題也不少，比如，朗讀方法指導不到位，讓學生翻譯課文時，給學生的時間不多，應該在積累詞語和翻譯課文時，再多給學生一點時間，在走近蘇軾的環節中，學生對蘇軾的了解還很表面，課前應該布置學生盡可能地尋找關于蘇軾的資料，才有利于真正理解蘇軾的心境。另外，本人來自方言區，普通話咬音不準，表達欠缺。本人所在學校教學條件差，幾乎沒有運用多媒體，對課堂容量把握不好，再者深圳地區的學生水平和本人所處地區的學生差異，也使本人心中缺了底氣，造成課堂心理緊張，這也是個人心理素質、教學功底的欠缺造成的。

在以后的教學中我要努力做到以下幾點:

1、認真學習教育理念和教育教學先進經驗。

2、教學中應精于備課，讀透教材，挖掘、深化、跳出教材，積極發揮自己的內涵與睿智，努力開發多方面的教學資源，豐富教學內容。

3、上課時大膽放手，靈活機動，善于駕馭課堂，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，培養學生的自學能力、分析問題、解決問題的能力。

4、公開課時面對眾多的聽課教師應毫不怯場，善于臨場發揮，懂得調節現場氣氛，注意說話的藝術，同時，注意個人的儀態風度，令教態更親切，對學生更具親和力。

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