作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

記承天寺夜游教案設計篇一

1、讀通文意。2、領悟心境。3、賞析美景。

一、設置情景導入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。導語：人們常說：“月色如畫”，在攝影家、畫家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學習一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。

二、簡介作者。請學生交流收集的有關作者的信息，用多媒體展示蘇軾的生平，讓學生摘要做筆記。

三、讀熟課文。自讀課文，就難讀的詞或句子進行圈點，小組討論解決，如仍有疑問則向老師提出，多媒體展示重點詞句，讓學生當堂鞏固。然后熟讀課文（可按下列步驟進行：個別朗讀——學生評說——再聽范讀——一起朗讀）

四、讀懂課文。1、請學生結合注釋和已學過的知識，或查閱工具書自瀆理解，有疑問可同桌交流，也可提出大家一起討論解決。2、請一個同學用現代語言表述文章大意。

五、讀課文，欣賞月景。

1、這篇散文寫了一件什么事情，一句話概括。

2、作者看到了些什么，劃出文中寫景的句子。（多媒體展示“賞月圖”）

3、這一句主要寫了哪些景物？

4、這些景物都是客觀實景嗎，體會“藻荇交橫”的妙處。

6、學生用詩意化的語言描述這幅月色圖。

7、有感情的朗讀此句，當堂背誦。

六、感悟作者復雜的心境。

1、王國維說：“一切景語皆情語”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅、如詩如畫的月色之下，其心境如何呢？快速瀏覽全文，找出文章中能表達他此時心境的一個字。并結合文章中的詞句加以品析。

2、作者為什么會如此清閑、悠閑呢？我們來看作者是在何時何地寫的這篇散文？（多媒體出示文章的寫作背景）

4、但他卻表現得那樣的灑脫、安閑，可見其是一個怎樣的人？

5、作為一代大文豪、一個大政治家，他想不想做一個閑人呢？

6、朗讀最后一句話，讀出感慨萬千的語氣，體會作者復雜的情感。

7、一邊欣賞優美的月色圖，一邊配樂有感情朗讀全文。

8、開展背誦競賽。

記承天寺夜游教案設計篇二

精讀

1、掌握重要的文言字詞。

2、理解文章的意境，把握作者的感情。

1、掌握重要的文言字詞。

2、理解文章的意境，把握作者的感情。

《記承天寺夜游》對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。在學習時，除了對字詞的疏通外，重點是體味文章凝練含蓄的語言，并從中感覺作者的特殊心境。

學生自己合作探究式學習基礎上，教師加以引導。

一課時：

一、導入

自古以來文人墨客就對月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人憂傷、惆悵），這是古人對月亮的特殊情結，也是一種心靈上的宣泄與洗禮。

今天，就讓我們穿越千年時空，到承天寺與蘇軾一起夜游，走進他的內心世界。

二、新授課程

（一）初讀課文，疏通文意，初步把握文章的內容和情感

1、請大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。

2、聽配樂朗誦，確定字詞的讀音和句讀。

3、請大家在音樂聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，如果有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學交流一下，或者舉手問我。

4、齊讀課文

（二）再讀課文，深入感受

1、一個深秋的夜晚，蘇軾為什么會想到夜游？結合文句來談一談你的理解。

生交流

師組織：

生交流

師組織：

“欣然起行”面對如此之美的月色，作者一天的疲倦一掃而光，睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的自得其樂，辛性而為，隨意而行。（襯托月色的美妙）

如此美的月色，若有人能共享，更是一件樂事，但蘇軾為何會單身想到與張懷民一同夜游呢？你能否結合文章來談談你的感受。

生交流

師組織：

張懷民與蘇軾是一類人，品格清高超逸。

“遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡，好像不假思索，實際包含能一同賞月者只有一個人，非張懷民不可，可見張懷民在作者心中地位。

“尋張懷民”面對如此良夜，張懷民一定不會蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。

“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感，體現兩人心意相通，因此可見，蘇軾認為他與張懷民是一類人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜游。

投影張懷民資料：

1083年貶黃州，初寄居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

2、兩個志趣相投的人夜游時，看到怎樣的景致呢？

生交流

師組織：

學生賞析、交流（2-3個學生）

（可以輕讀，閉上眼睛想象一下）

生交流

師組織

（1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯覺，令人有水月莫辨之感。

（2）以實寫虛，以有襯無，創造一個澄沏空靈的透明世界。

這正如后人“不著一學，盡得風流”

3、王國維說過“一切景語，皆情語也”，作者無意識中寫下的景色會透露他的內心世界，那么，東坡所寫之景表現了他怎樣的內心世界？（心境）

生交流

師組織

他能拋開世俗的煩惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇，只有眼前這片美妙空明的世界，可見他的內心是平靜，纖塵不染的。

生交流

師組織

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，那么，我們怎么理解蘇軾的這一番感慨呢？說說你的看法。

理解：“何夜無月？何處無竹柏”，象征美景處處有。

“閑人”（1）字面意義上：身為閑官的事實，自嘲

（2）安閑自在的心境

（3）淡淡的惆悵，空有一腔抱負

（4）對當時人汲汲于名利的不屑

生交流

師組織

豁達、樂觀

三、

短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經典，他空明的心境，豁達的情懷親耀著獨具魅力的光彩！

同學們，面對生活的風雨坎坷，讓我們常讀讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容。

記承天寺夜游教案設計篇三

1、通過嘗試朗讀、品味詞句和對話體驗由淺入深、由表及里探究蘇軾隱含在文字深處的獨特心境。

2、通過品讀蘇軾在凄苦孤獨的環境中修煉的寧靜欣悅的心境從而感悟蘇軾豁達超然的人生態度。

一課時

⒈導入課文

(夜游的“游’字)

⒉初步了解游記這一文體

同學們能否說說什么是游記?(簡單地說，游記就是將旅途的所見所聞描述下來表達自己內心情感的一種文體。)這篇游記散文非常短，全文只有85個字，同學們可以自由地大聲地朗讀課文，把讀不懂的字圈出來，并請思考多媒體里表格中的空該怎么填寫。

(多媒體展示)

夜游的時間

?

夜游的原因

?

夜游的對象

?

夜游的地點

?

夜游的內容

?

夜游的心情

?

⒊初步解決字詞，疏通文意

先讓學生說說有哪些不能獨立解決的字詞?可能出現的或需要教師提醒的有“戶”、“無與為樂”、“蓋”、“但”等。

然后請一個同學用現代漢語來完整地描述一下全文的內容。

⒋完成表格

夜游的時間

十月十二日夜

夜游的原因

月色入戶，想邀人取樂

夜游的對象

貶官之人張懷民

夜游的地點

黃州承天寺

夜游的內容

庭院賞月

夜游的心情

課堂生成（結合第四小環節的內容）

⒌試讀課文，初探蘇公心境

可能出現的答案

①愉悅，從“月色入戶，欣然起行”的真情流露中感受到。

②孤獨，從“念無與為樂者”中的知音難求中感受到。

③沉醉，從“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”的寫意描述中感受到。

④悠閑，從“但少閑人如吾兩人者”中的不勝感慨中可以感受到。

……

⒈教師引領：

⒉感受蘇軾的孤獨

依然出示表格的內容，暗示學生從表格中尋找信息。

①從夜游的原因看：有面對明月，“無與為樂”的孤獨。

②從夜游的.地點看：到承天寺，佛門禁地自有一絲孤獨之感。

③從夜游的同伴看：“閑人”東坡和張懷民，兩個被貶的失意官員。

④從夜游的內容看：月光雖美似乎也有一絲清冷之意。

……

【背景介紹】(多媒體展示)

天才遭妒，因為蘇軾才厚名重，朝廷中有一群小人，比如當權的章惇、李定、舒亶等人非常嫉妒他，他們硬說蘇東坡在很多詩中流露了對朝廷的不滿和不敬，讓北宋皇帝宋神宗在將信將疑之間幾乎不得已地判了東坡的死罪，這樣名震九州、官居太守的蘇軾下了大獄，這就是著名的“烏臺詩案”。后來因為一些有道德良知賢人的匯聚起來，他們為蘇軾上奏、求情，也因為宋神宗的確欣賞蘇軾的才情，于是蘇東坡被釋放，以團練副使(一個閑職)的官職貶謫黃州。

教師啟迪：大家從這段背景資料中看出了哪些信息?

①蘇軾是一個得罪了皇帝和權臣的罪臣。

②蘇軾在黃州沒有社會地位。

⒈教師啟發：18世紀法國哲學大師狄德羅就孤獨曾發表過自己的感言，他說：“忍受孤寂或者比忍受貧困需要更大的毅力，貧困可能會降低人的身價，但是孤寂卻可能敗壞人的性格。”這句話在現實生活中可以隨意地得到應證。面對孤寂的人生境遇，那天晚上蘇軾的心境又是怎樣的?你從那個詞或那個句子中可以感受到。

學生可能出現的答案：

平靜、悠閑、恬淡等

詞語：欣然、閑人等

句子：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也等

⒉賞析美景：

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

問題一：那天晚上蘇軾在承天寺的庭院里看到了哪些景物(月光，竹柏的影子)

學生可能會加上“積水”和“藻荇”，這時就順便講“如”和“蓋”的意思。

問題二：那天晚上的月光有什么特點?(空明)

“空明”的意思是什么?(空靈明凈)

問題三：作者是怎樣來描寫月光的“空明”的?

①把月光比作水，寫出了月光澄澈透明的美。

②還用竹柏的影子來襯托。(這里可以追問：為什么作者寫的是竹柏的影子而不是竹柏)

用竹柏的影子更能創造中國畫的意境。

⒊探究心境

何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。(多媒體展示)

環節一：請學生站起來讀詩并說說感情處理的理由。

環節二：探究閑人的含義。(空閑?閑置?悠閑?閑情逸致?)

(這句話的潛臺詞是“夜夜有月，處處有松柏，只是哪里能找得到像我倆這樣即使人生不如意卻還能從容地享受美景的人”，反問句更能表達蘇軾在不如意的環境中自得其樂、不勝快哉的樂觀豪邁。)

環節四：教師講東坡食湯餅故事，“蘇軾與弟弟蘇轍被貶謫到南方時曾經在梧州、藤州之間相遇，路邊有賣面條的人，兄弟二人一起買了面條吃，面條粗劣得難以吃下去。蘇轍放下筷子嘆氣，而這時蘇軾已經很快吃光面條了，他慢悠悠地對蘇轍說：‘九三郎，你還想細細咀嚼嗎?’說完大笑著站起來。秦少游聽說這件事后，說：“這是東坡先生‘只管飲酒，莫管它的味道’的風格罷了。”現在老師引用秦觀的話說，就是“只管賞美景，莫管他人生如意不如意罷了”，所以像東坡這種人注定是為享受生活而活的，他每到一處都能創造美麗的傳說，所以我們杭州人的后代也要感謝這位發現美并創造美的大師。(照應導入語)

教師啟迪：

一次平凡的夜游，讓我們感受到了一言難盡的蘇軾，他帶著滿身的傷痛，被拋棄在窮鄉僻壤的黃州，但他照樣笑看大自然的清風雨露，笑談人世間的賞心樂事。我想，蘇軾也是一個凡人，他比誰都有七情六欲，比誰都懂悲歡離合，只是他能做到把痛苦深掩在內心，把快樂傳達給別人，這就是他的不凡之處，也是他傳揚給后人永恒的精神力量。

假如現在你就是公元1083年十月十二夜的蘇軾，面對天上的那輪明月，面對身邊同樣貶官的朋友張懷民，你想對他們說些什么?請你選擇其中一個對象加以傾訴。

蘇軾與明月的對話：

蘇軾與懷民的對話：

教師出示范例：

明月啊，你高掛蒼穹，不知起于何年?又將終于何歲?人生代代無窮已，江月年年只相似。你閱盡了人世間的悲歡離合、風云變幻、滄海桑田，卻仍不改你澄澈的光華，淡雅的韻致，我愿像你一樣，平和達觀地生存，即使做不成一流的名士，也要做一個一流的會過日子的普通人。

課外閱讀：⒈閱讀散文《蘇東坡突圍》，選自秋雨散文《山居筆記》。

⒉閱讀林語堂著《蘇東坡傳》，陜西師范大學出版社。

記承天寺夜游教案設計篇四

在中國古典文學寶庫中，〈〈記承天寺夜游〉〉就似一幅清新淡雅的水墨畫，給人帶來心靈的寧靜與明澈，淡定與安詳。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。何夜無月？何處無竹柏啊？只有“閑”著的蘇軾才能讀懂它，只有達觀灑脫的人才能讀懂它，只有閑情逸致的人才能讀懂它。月因人而格外美麗淡雅，人因月又倍增瀟灑而達觀，二者交相輝映。因此，我覺得這篇精美短文主要扣住兩個詞：一個是“月”，另一個就是“閑”。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來，卻創造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。

1、熟讀成誦，掌握重點實詞和重點句子的意思。

2、能欣賞描寫月色的句子，體味其意境，并能體會作者的特殊心境。

教學重點：

1、熟讀成誦，掌握重點實詞和重點句子的意思。

2、能欣賞描寫月色的句子，體味其意境。

教學難點：體會作者的特殊心境。

一課時

一、導入新課

同學們，我們在初一時學過蘇軾的兩首詞，還記得嗎？（《浣溪沙》、《水調歌頭》）。我們一起來背誦里邊的名句并復習它們的表達作用。（《浣溪沙》中“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發唱黃雞”，勸告人們不要徒發自傷衰老之嘆，可見其熱愛生活，曠達樂觀。《水調歌頭》中用“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”否定離愁別緒，以曠達的胸懷和樂觀的情致發出對人生的美好祝愿：“但愿人長久，千里共嬋娟”）。元豐六年，是蘇軾被貶謫到黃州的第四年，他寫了《記承天寺夜游》，他還會有這種曠達樂觀嗎？這節課讓我們一起走進《記承天寺夜游》。

二、誦讀課文

1、自由誦讀。要求：找出生字，利用頁下注釋解決，并利用老師教過的方法來斷句。

2、聽范讀。要求：注意生字的讀音，注意范讀的語調、節奏和重音，用筆劃出朗讀節奏。

3、齊讀。要求：讀準生字讀音，讀出課文的節奏、語調和重音。

三、自主探究

學生借助頁下注釋和資料，小組合作翻譯課文。

要求：翻譯時必須字字句句落實，為即將到來的比賽作好準備。

四、“我和月亮有個約會”小組競賽

競賽規則：全班分為甲、乙、丙、丁四個小組，競答各關的題目。題目分為搶答題和必答題。搶答競賽時，搶先展示本組答案的小組視為搶到了答題的權利。注意：每次闖關都必須是不同的人。

（一）第一關相約蘇軾

1、出示題目

2、小組派人闖關。

（二）第二關尋賞月人

1、出示題目

2、小組派人闖關

（三）第三關攜手懷民

1、每組選擇一個題目

2、小組派人闖關

（四）第四關庭中步月

1、每組選擇一個題目

2、小組派人闖關

（比賽結束，老師總結，表揚優勝小組）

五、欣賞描寫月色的句子并體會其意境

1、找出描寫月色的句子。

2、教師引導學生想象畫面：

（1）你的圖中出現了哪些景物？

（2）把自己的大腦當做電視機，讓畫面更細致、逼真，使畫面動起來，在大腦中放映特寫鏡頭。

（3）讓畫面連貫起來，同桌之間把大腦電視機中的畫面用優美的語言描述給對方聽。

3、出示一張圖畫，要求學生結合剛才的想象，品析句子的妙處，并體會畫面的意境。

明確：“積水空明”比喻庭院中月光的'清澈透明，給人一池春水的靜謐感；“藻荇交橫”比喻月光下竹柏倒影，具有水草搖曳的動態之美，整個意境靜中有動，動中有靜，創造出一個冰清玉潔的透明世界。

4、這段景物描寫突出了月光清澈透明，疏影搖曳，我們應該用什么語氣來朗讀呢？（欣賞、欣悅）請大家用自己的聲音把月光之美表現出來。

六、體會作者的心境

教師引導：

1、聯系寫作背景理解。

寫作背景：元豐二年七月，御史李定摘出蘇軾有關新法的詩句，說他以詩誹謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺詩案”。十二月獲釋出獄，被貶謫到黃州擔任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。

2、聯系最后三句：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”和“月色入戶，欣然起行”來理解。

由此可知，“閑人”有兩層意思：

①、被閑置的人。（貶謫的悲涼，失意的寂寥）

②、具有閑情雅致的人（有閑賞月的欣喜，自我排遣的達觀）。

2、老師小結。

七、背誦

1、按提示背誦。

（時間）解衣欲睡，（起因）念無與樂者，遂至（地點），尋（人物）

（經過）

庭下，水中，蓋。（經過）

何夜？何處？但少。（經過）

2、背誦全文。

八、作業

板書：

積水空明貶謫的悲涼

寫景抒情自我排遣的達觀

藻荇交橫有閑賞月的欣喜

（清澈透明

意境

疏影搖曳）

皆

景語情語

記承天寺夜游教案設計篇五

生1：舉頭望明月，低頭思故鄉。

生2：但愿人長久，千里共嬋娟。

生3：海上升明月，天涯共此時。

師：好，看來同學們對古詩文名句積累很到位。是啊，這輪明月曾牽動了無數古人的情腸，他們或借月抒發思鄉之情，或借月表達美好祝愿。當蘇軾被貶黃州，面對承天寺的這輪明月他又抒發了怎樣的情懷呢？今天，我們就同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經典美文感悟情懷。（板書課題、作者）

生：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，宋詞豪放派的代表作家，作品主要收錄在《宋學士文集》里。

師：對于本文的寫作背景，哪位同學知道并能介紹給大家呢？

生：宋神宗時期蘇軾因反對王安石變法，其政敵就借其諷刺新法的詩，以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。出獄后被貶黃州，成為黃州團練副使，不得“簽書公事”，近乎于流放。

生1：讀課文，翻譯課文。

生2：賞析文中的句子，感悟作者的情感。

生3：需要背誦。

師：好，歸納起來就是讀－譯－賞－悟－創，這既是我們學習文言文的方法，也是我們學習的環節。

師：首先我們來聽讀，注意讀音、停頓。

師：本課有哪些字我們第一次接觸，停頓有哪些句子需要注意呢？

生1：藻、荇這兩個字注意字形，記住讀音。

生2：念／無與為樂者，遂／至承天寺／／尋張懷民。

生3：庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。

師：同學們節奏劃分得很準確，下面就請同學們自由朗讀課文，注意字音、停頓。

生4：讀得很好，音很準，停頓很正確。

師：下面請同學們按照老師的剛才要求，齊讀課文。

師：同學們讀得很棒，對于本文的你們是否有深入學習的欲望呢？接下來我們疏通文意，請同學參看課下注釋，借助工具書，翻譯課文，如有疑難提出大家共同解決。

師：哪位同學有不理解的字詞？

生5：“相與”是什么意思？

生6：“庭下積水空明”怎么翻譯？

師：那位同學知道并予以解答？

生7：“相與”是共同、一起。

生8：月光照在院子里像水一樣澄澈透明。

師：解答得很好，下面請一位同學完整的翻譯課文，對課文內容充分了解。

師：譯得很好，下面請同學們在理解文章的基礎上再次齊讀課文。

生1：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

師：你們喜歡這個句子嗎？如果喜歡請說明理由。首先把你的想法說給你的左鄰右舍聽，然后說給全班同學聽。

生2：我喜歡這個句子，因為作者采用了兩個比喻來寫月光，寫出了月光空明、澄澈的特點。

生3：這個句子寫出了月色之明，月色之清，月色之濃。

生4：這個句子采用了側面描寫，全文無一字寫月，卻不無一字不是在寫月。

生5：這個句子既有動態描寫，又有靜態描寫，有一種動靜相承之美。

師：在同學們的品評中，我仿佛看到九百多年前的那輪明月正穿過時間的千山萬壑向我們走來，它以動靜相承的詩意之美為我們勾畫了一個淡雅而具有風韻的透明世界，在這樣的世界中豈不讓人達到物我兩忘、天地相容的境界，豈不讓人感到欣喜和愉悅呢？下面就讓我們帶著這份感情再次齊讀課文。

師：如此的美文，傳達出作者怎樣的思想感情呢？請同學們看大屏幕，共同討論這幾個句子分別表現了作者怎樣的思想感情？結合寫作背景分析。

生1：“欣然起行”表現出作者的欣喜之情。

生2.“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民”表現作者孤獨、寂寞之情。

生3.“懷民亦未寢，相與步于中庭”表現了他的寬慰之情。

生4.“但少閑人如吾兩人者耳”表現了他的被貶的悲涼。

生5.這句話的“閑人”表現了他失意的落寞。

生6.“閑人”表現了他悠閑賞月的欣喜。

生7.“閑人”還表現了他自我排遣的達觀。

師：同學們分析得很對，蘇軾20歲即中進士名震朝野，才華橫溢因烏臺詩案被貶黃州后，在城外租了50畝土地耕種借以養家糊口，生活非常窘困。在嚴酷的事實面前，他的學成文武藝，貨與帝王家的夢想落空了，他的會挽雕弓如滿月，西北望、射天狼的報國理想破滅了，他的一腔忠誠熱血就這樣被生生冷卻在了黃州的田壟中，怎能不感受到悲涼和失意的落寞呢？難得的是他沒有像白居易那樣在人生失意之時，發出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的哀嘆，也沒有像柳永那樣在不被賞識之際，甘心“偎紅依翠”，忍把浮名換作了“淺酌低唱”而是以一種達觀的心來面對人生的苦難，以一顆從容的心態欣賞到這樣的月白風清之景，這是多么的難能可貴呀！下面就請同學們把自己當作蘇軾，再次齊讀課文！同學們，如此文質兼美的文章同學們是否想把它永遠記在心里呢？那么就請同學們參看老師給大家提供的提綱快速背誦課文。

記承天寺夜游教案設計篇六

1、了解蘇軾生平以及他的文學成就

2、在理解文意的基礎上，能背誦全文

3、理解作者的情感

4、文言積累

悠揚的古琴曲就像時光機一樣，把我們帶到了一千多年前的那個夜晚，皓月當空，引發了古人無限情思，我們似乎聽到有兩個人在月下聊天。那又是誰呢？他們又在談論什么呢？今天我們就借著這琴聲和蘇軾的這篇文章，帶著我們的疑問向古人要答案去！

先檢查一下大家的預習情況，看誰了解蘇軾的有關資料最多。

（請學生發言匯報了解的資料，然后展示課件，補充文章的寫作背景）

1、請學生自由朗讀，盡量大聲的讀，然后請學生說說自己讀的怎么樣？（讀的不大好，或者讀的不錯……引到錄音朗讀）

2、聽錄音朗讀，對照自己的朗讀找距離（引到翻譯理解文章內容上來）

3、借助手頭的工具、注釋和自己的文言積累，合作譯讀文章（請學生提出討論過程中的疑問，課堂討論，教師提出文言積累要求）

4、出示課件，提供參考譯文

1，展示課件中，圖文結合，請學生配樂朗讀（四個不同的圖文）

2，聽錄音朗讀，自己試著背誦或者跟讀

3，背誦

出示課件問題：

1、文中寫了何人、何事、何景、何情？（用文章里的詞、句回答）

2、文中作者抓住了庭院中怎樣的景物特征，怎樣描寫的？

3、揣摩文字所寄托的作者的思想感情。（文章里哪些語句是作者感嘆的句子，這些句子表現了作者什么樣的情感？）

4、教師總結：

蘇軾在自己的政治觀點不被人認同，出獄被貶后，還能以這種豁達的心胸寫下如此優美的文章，試問我們也有如此心境么？那么讓我們借著音樂和美麗的景色，也來學學古人吧。

欣賞月夜圖，傾聽古曲，可以學著古人，激發情思也寫一個短文或者寫一兩句自己想對蘇軾說的話。

記承天寺夜游教案設計篇七

1、體會作者特殊的心境和凝練含蓄、饒有趣味的語言。

2、學習幾個文言實詞和虛詞。

目標2

自讀、講讀、合作交流

一課時

蘇軾是位才華橫溢的大文豪，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州，其心情可想而知。可他善于解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄清透明，如詩如畫。詩人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適，自我排解，自豪地說“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”現在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧。

（一）學習小組組織對課文的閱讀。（查工具書或參考書，疏通字詞，把握文意。）

（二）抽兩三個學生朗誦，檢查學習小組組織閱讀的效果。如有問題，請學生糾正或老師訂正。

念無與樂者（想，考慮）（……的人）

懷民亦未寢（睡覺）

相與步于中庭（相約一起）（散步）

但少閑人如吾兩人者耳（只是，不過）（不汲汲于名利而能從容留連光景的人）

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來那是竹子、柏樹的影子。）

（四）問題討論。

怎么看待“但少閑人如吾兩人者耳”這句慨嘆？

這句慨嘆看似平淡，意在點睛――一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而不能自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閑自適的心境，當然也透露出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

（五）師生一起朗誦課文，再次感受課文的美景和作者的閑適。

（一）師生合作研究“探究練習一、二”

（二）解決學生預習中提出的問題。

（三）課堂背誦課文。

（四）布置作業。

向家長朗誦課文，并把課文的大意講給家長聽。抓住結尾處“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，就自己的認識看法寫一段文字。