作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

《草船借箭》教案幼兒園篇一

師：這是哪部電視劇的歌曲？ 《三國演義》那個人物最有才能，智謀最高？

板書：諸葛亮

出示幻燈片：諸葛亮簡介。生自讀。

出示學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本《草船借箭》；叢書《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》；課外閱讀《諸葛亮揮淚斬馬謖》。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)會運(yùn)用語言、動作、心理和側(cè)面等描寫來分析人物形象。2．學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物形象的方法。

學(xué)生輕聲讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、初讀課文 感受人物形象。

1．讀《草船借箭》，找到描寫諸葛亮的`句子，說說你眼中的諸葛亮是怎樣的人，填寫學(xué)習(xí)單。

方法提示：我認(rèn)為諸葛亮是一個（）的人，從 課文第（）段()可以看出來，這是（）描寫(語言、動作、神態(tài)、心理，側(cè)面等)。

學(xué)生自由起立發(fā)言，大家共同補(bǔ)充糾錯。

學(xué)習(xí)《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》，方法同上。

學(xué)習(xí)《諸葛亮揮淚斬馬謖》，方法同上。

二、暢所欲言，交流收獲

小組討論總結(jié)諸葛亮是一個怎樣的人，可以用那些詞語來形容？抽生到黑板上板書這些詞語。

3、讀寫結(jié)合，完成練筆。

用今天所學(xué)描寫人物的方法，如語言、動作、心理等描寫一個你熟悉的同學(xué)，讓其他同學(xué)說說你描寫的同學(xué)是怎樣的人，用到了什么描寫。

四、學(xué)習(xí)總結(jié)：1．我會通過……感受人物性格。2．我會運(yùn)用學(xué)到的方法描寫人物。

《草船借箭》教案幼兒園篇二

1. 有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

2. 緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。

3 . 課內(nèi)外聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，懂得一些為處人世的道理。

研讀文本語言，從語句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

在研讀文本的過程中，感受諸葛亮 “ 知天文 ”、“ 懂地利 ”、“ 識人心 ” 。

自制課件 課文影像片段 主題歌

課文主要涉及到幾個人物？你能用上這些人物的名字把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚嗎？

從起因這部分中你感覺到周瑜和諸葛亮的性格特點(diǎn)各是怎樣的？

請同學(xué)們輕聲地朗讀課文第二段，思考、交流：

諸葛亮請魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語表明諸葛亮對完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？（自有妙用）

師問：諸葛亮為什么敢向魯肅借東西？他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜（因?yàn)橹T葛亮太了解兩個人的特點(diǎn)。魯肅守信用，周瑜奸詐狠毒，所以才會那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識人，這也是他后來能成功地借到箭的主要原因之一。）

教師引入： “ 請同學(xué)們自由讀 ‘ 霧中借箭 ’ 這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？ 請同學(xué)們分組研究這個問題。 討論交流，主要從以下幾個方面思考： 1、“ 這時(shí)候大霧滿天，江上連面對面都看不清。 ” 學(xué)生體會：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。

（ 1 ）師：把你找的句子讀一讀，通過你的朗讀體現(xiàn)霧的大。 （生自由感情朗讀）

師：這場大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。魯肅心里會怎么樣？ 生：害怕。 師：你來當(dāng)魯肅讀讀這句話，讀出讓人害怕的語氣。

師：諸葛亮看到這場大霧，又是什么心情？ 生：高興！ 師：你就是諸葛亮，請你帶著高興的心情讀一讀。 生：“這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對面都看不清楚。” 師：是呀！這場大霧我都盼了三天了！多讓人高興啊！一起讀一讀。

（2 ） 會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說。 “ 第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。 ” （引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。） 2、“ 諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。 ”

（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。） 3、“ 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的.軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。 ”

（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。） 4、“ 魯肅吃驚地說： “ 如果曹兵出來，怎么辦？ ” 諸葛亮笑著說： “ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。 ” 在這篇文章中前后有 11 處諸葛亮說話，只有這一處與眾不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎？ （曹操），笑他什么？（ -- 笑曹操的多疑和猜忌。） 還在笑誰？ - （ - 周瑜），笑他什么？（笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小 ）

（齊讀）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

“ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來 ……” 這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。） 學(xué)生交流提示： 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭，這 10 萬枝箭我是借定了。 “ 你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么沒把這些話寫出來呢？ ”

小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因?yàn)樗钪懿僖尚闹兀帽?jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會輕易出動，只叫弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。

5 諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從哪里可以看出來？ 出示： “ 曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說： “ 江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動。只叫弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。 ”

引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。 7、觀看課件演示借箭經(jīng)過 然后學(xué)生演示借箭經(jīng)過

“ 諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。 ” 為什么？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。（學(xué)生談體會）

可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？ 8、什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？ “ 天漸漸亮了，霧還沒有散 …… 可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。 ”

看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

難怪周瑜長嘆一聲，說： “ （生讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！ ”

齊讀后 思考：

（ 1 ）諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務(wù)以后，本可以諷刺挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，好像什么也不知道似的，你體會到什么？

體會出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，不想使周瑜太難堪，表現(xiàn)出了豁達(dá)大度的政治家風(fēng)度。

（ 2 ）課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)尾，起了哪些作用？

課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)，既總結(jié)了全文，點(diǎn)明了中心，照應(yīng)了開頭，又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干理解“神機(jī)妙算”

1、草船借箭成功的原因有哪些？

諸葛亮成功有四個原因：①熟悉氣象。能預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧，歸來時(shí)順風(fēng)順?biāo)苘妬聿患白汾s。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。③擅長識人。了解魯肅的忠厚。知道他不會泄露借船的機(jī)密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在沒有弄清虛實(shí)的情況下輕易出擊。④謀劃周密。用計(jì)巧妙，充分利用了各種有利條件。如安排草船，精心偽裝，利用大霧，歸來時(shí)順風(fēng)順?biāo)取?/p>

2、后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩： 一夜?jié)忪F滿長江， 遠(yuǎn)近難分水渺茫。 驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦， 孔明今日伏周郎。 這首詩是后人用來贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦；同時(shí)指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的 “ 驟雨飛蝗 ” 用來比喻曹軍射來那么多的箭。

3、師：在座的各位同學(xué)，對于故事中的人物，你們也許有更多的話想說，把你們的最想說的用一句話表達(dá)出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。 生：我想對魯肅說：

生：我想對周瑜說：

生：我想對曹操說：

師：同學(xué)們，你們能大膽、獨(dú)立地發(fā)表自己對人物的不同看法，這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生。 師：在不斷深入地學(xué)習(xí)中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來，他的形象成了中華民族智慧的化身。 （ 結(jié)論 ）

推薦讀少兒版《三國演義》，書中的許多人物和故事將會讓你們過目難忘，多讀書、讀好書，也是老師對你們的期望。

《草船借箭》教案幼兒園篇三

1.了解本課故事，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有肚量，有膽略。

2.能從課文中具體了解人物的性格，體會首尾呼應(yīng)的寫法。

3.學(xué)會本課生字新詞。

兩課時(shí)。

介紹時(shí)代背景。解題，學(xué)習(xí)生字，給課文分段。

（從略）

講讀課文。先突破重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過”（6―9節(jié)），再突破重點(diǎn)“借箭起因”（1―2節(jié)）。

（一）直奔重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過”。

1.導(dǎo)入性設(shè)問：課文分成幾段？諸葛亮為什么要借箭？哪一段寫他借箭？

學(xué)生回答后，教師板書：起因準(zhǔn)備經(jīng)過結(jié)果

2.讓學(xué)生解釋“妒忌”的詞義。教師板書：妒忌

（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過”。

1.掌握內(nèi)容。

①自由讀課文，讀前出示投影片，按以下問題邊讀邊找：

諸葛亮在什么時(shí)間什么天氣去借箭？草船借箭后是怎么回來的？和誰同去？向誰借箭？

學(xué)生回答后，教師按問題的順序在黑板上寫出：第三天四更大霧漫天順?biāo)橈L(fēng)魯肅曹操

②由一名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生帶著“諸葛亮怎么借箭”這一問題邊聽邊找答案。

學(xué)生回答后，教師板書：繩索連船一字兒排開擂鼓吶喊頭←尾→頭

③讓學(xué)生按板書順序簡單復(fù)述“借箭經(jīng)過”。

2.理解內(nèi)容。

①讓學(xué)生從板書的逐項(xiàng)內(nèi)容分析中，了解諸葛亮是一個什么樣的人。

a.從“第三天四更大霧漫天”了解諸葛亮（時(shí)間選得好，天象算得準(zhǔn)）是“知天文”的人；教師板書：知天文

b.從“順?biāo)橈L(fēng)”了解諸葛亮（想得周密，知水知風(fēng)）是“曉地理”的人；教師板書：曉地理

c.從“魯肅同去”了解諸葛亮（知魯肅聯(lián)合抗曹心誠，能夠幫助做準(zhǔn)備，并且不向周瑜吐真情）是“善知人”的人；教師板書：善知人

d.從“向曹操借箭”了解諸葛亮（知曹操用兵謹(jǐn)慎，只用箭射決不出兵）是“善知人”。

②引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮“談笑”的“笑”字的含義。（“笑”是對魯肅的.安慰；“笑”是對曹操80萬大軍的蔑視；“笑”是對借箭成功充滿了信心。）

③出示投影片，讓學(xué)生從以下板書內(nèi)容的分析中，了解諸葛亮“巧籌劃”的本領(lǐng)。學(xué)生逐項(xiàng)分析后，教師板書：巧籌劃

“繩索連船”（便于指揮，不會走散）

“一字兒排開”（受箭面大）

“擂鼓吶喊”（虛張聲勢，增多弓*手）

頭←尾→頭（兩面受箭）

④小結(jié)：讓學(xué)生從“知天文”、“曉地理”中了解諸葛亮是一個“料事如神”的人；從“善知人”、“巧籌劃”中了解諸葛亮是一個“足智多謀”的人。

（三）使學(xué)生從“料事如神”、“足智多謀”兩詞中，領(lǐng)悟出諸葛亮是一個“神機(jī)妙算”的人，自然導(dǎo)入“借箭結(jié)果”（10―11節(jié)）這一段。

1.諸葛亮：按期如數(shù)得箭，巧把造箭變借箭表現(xiàn)出他的智與謀已達(dá)到爐火純青、左右逢源的地步。

2.周瑜：“長嘆”、“不如”等詞語說明他不得不服，自愧不如，自己的智與謀在諸葛亮的眼中不過是雕蟲小技而已。

（四）學(xué)生理解以上內(nèi)容之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)：“借箭起因”（1―2節(jié)）。

學(xué)習(xí)方法：分角色朗讀，其他學(xué)生做人物心理分析。

周瑜：表面客氣設(shè)下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。

諸葛亮：表面糊涂早已察覺→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。

（五）總結(jié)全文

借箭起因―置于死地→捏把冷汗

借箭結(jié)果―死里求生→拍案叫絕

讓學(xué)生從“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫絕”的心理體驗(yàn)中，進(jìn)一步理解諸葛亮的高尚情操：以自己的才智、計(jì)謀、膽識，既教訓(xùn)了周瑜又顧全聯(lián)合抗曹的大局。

《草船借箭》教案幼兒園篇四

中國古典名著以其深厚的文化底蘊(yùn)，影響了一代又一代人。觀三國烽煙，群雄們各展其才，逐鹿中原；識梁山好漢，豪杰們替天行道，南征北戰(zhàn)；嘆取經(jīng)艱難，唐僧師徒降妖除魔，堅(jiān)定西行；惜紅樓夢殘，豪門貴族興衰沉浮，終為云煙……閱讀名著，讓我們與先賢對話，與歷史握手，陶冶情操，獲得心靈滋養(yǎng)。

本單元圍繞“古典名著”這一主題，選編了四篇課文，分別展現(xiàn)了“四大名著”的精彩情節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在學(xué)習(xí)名著時(shí)，要初步掌握閱讀古典名著的方法，充分感受古典名著的魅力，激發(fā)閱讀更多名著的興趣。所以，在課堂中，我十分注意運(yùn)用多媒體手段來引起學(xué)生對課堂的興趣，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

利用多媒體依次出現(xiàn)諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅圖片，提問學(xué)生他們的名字，引出發(fā)生在他們之間的一個斗智斗勇的故事――《草船借箭》。

因?yàn)檎n前利用活動課時(shí)間組織學(xué)生觀看了電視劇《三國演義》中《草船借箭》一集，所以學(xué)生對圖片人物比較熟悉。在看圖片猜名字的游戲中，很快就將學(xué)生從生活里帶入到課堂情境之中，在興趣盎然的課堂氛圍中，引出故事人物和課題。

（１）播放《草船借箭》課文朗讀視頻

要求：邊聽邊思考本文的主要內(nèi)容。

大屏幕投影的課文朗讀視頻實(shí)際就是《三國演義之草船借箭》的故事縮略版，同步的聲音和圖像，標(biāo)準(zhǔn)的配音再加上文字顯示，學(xué)生還可以同時(shí)跟隨默讀，就能知道自己哪些音讀錯了，比學(xué)生單獨(dú)朗讀課文的效果更加突出了。同時(shí)對課文內(nèi)容也有了初步的整體把握。這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實(shí)效性。

船的受箭過程，看似簡單，實(shí)際上卻很有難度。以往的教學(xué)法都是讓學(xué)生反復(fù)讀課文來解決這個問題，而今天多媒體課件就可以把抽象的文字化為形象可見的動畫演示，使學(xué)生能更快、更好的突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生有一個視覺定向。

文中有二十幾處“說”，但僅有這一處是“笑著說”：諸葛亮笑著說：”霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。” 師播放該段視頻，生觀后分析此時(shí)的諸葛亮在笑誰。

該段視頻和要學(xué)的課文內(nèi)容十分貼切，連細(xì)節(jié)都彰顯無疑，很有助于理解課文內(nèi)容。由于這一教學(xué)手段的采用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，討論得十分熱烈，簡直可以說是妙語連珠，多媒體課件資源的應(yīng)用是功不可沒的。

播放《三國演義》片頭曲，生隨之吟誦歌詞。

氣勢磅礴的歌詞，蕩氣回腸的`旋律，再次將學(xué)生帶到了１７００多年前那個群雄爭霸的年代。為品評人物奠定情感基礎(chǔ)。

學(xué)生通過專題網(wǎng)站，了解與課文相關(guān)的趣味知識。

學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對課文中的人物和故事情節(jié)產(chǎn)生了高度的興趣，這一興趣導(dǎo)致了他們進(jìn)一步探索的欲望，這就是語文教學(xué)進(jìn)一步拓展的有效契機(jī)，也是實(shí)現(xiàn)真正意義上的“大語文教學(xué)”的必由之路，更是充分發(fā)揮語文學(xué)科獨(dú)特的人文魅力、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文產(chǎn)興趣、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“良方”。

《草船借箭》教案幼兒園篇五

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。

2、能夠有語氣地朗讀課文。

3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。

4、在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神。

了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。

一、復(fù)習(xí)引入：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，一起讀課題。

2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎？

出示投影1：

課文先寫了________

接著寫了_________

重點(diǎn)寫了_________最后寫了________。

瀏覽課文回憶。看來初讀課文讀得不錯，我還想考考你們

3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？

你們說得挺好的，不過課文只用了一個詞就概括了你們說的內(nèi)容。哪個詞？找找--（板書：神機(jī)妙算）

4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎？

二、要會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)習(xí)才能深入。默讀課文，用心想，這篇課文哪個問題最有研究價(jià)值？

1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究價(jià)值，那提出了問題到哪里找答案啊？

2、投影--下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書體會，讀懂的地方用！作標(biāo)記，不懂的地方用？作標(biāo)記。

3、匯報(bào)交流你們的讀書收獲吧

（1）

圍繞神機(jī)妙算先說說在閱讀中產(chǎn)生的問題？

（2）

圍繞神機(jī)妙算談?wù)勛x書的收獲吧！

（3）*大霧漫天--這是場什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來呀？

*諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天，你說神不神？妙不妙？這就是神機(jī)妙算。

*難怪周瑜長嘆一聲

出示投影2：

周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”

看到諸葛亮如此神機(jī)妙算，周瑜是自嘆不如啊！

（４）再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來，更能體會諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀書思考。

*諸葛亮幾次說話，會是（

）說？能想象出來嗎？真好，要把這種語氣讀出來。

*找三人分角色讀。

*去掉提示語，2人組練讀，小組展示。

早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機(jī)妙算。

難怪周瑜長嘆一聲，……

（5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀7、8自然段。

*在這篇文章中前后有11處諸葛亮說話，只有這一處與眾不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎？

*曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。

還在笑誰？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。

再讀：

*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會放箭如雨；這就是神機(jī)妙算。

*難怪周瑜會長嘆一聲--發(fā)現(xiàn)自己的`智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮，

（6）

繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算

*順風(fēng)順?biāo)?-圖示說明

看圖示，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長江東逝水--長江水水流方向向東，風(fēng)向向東--了解風(fēng)向和水流方向，因此船受箭歸來才會順風(fēng)順?biāo)＿@就是神機(jī)妙算。

諸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭；早就算定周瑜會敗在他手下-。難怪周瑜長嘆一聲……

2、隨著研究的才步步深入，我們體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，足智多謀，智慧過人，他的本事是天上掉下來的？是地上長出來的？那是怎么來的？想知道嗎？真想知道嗎？--〈諸葛亮全傳〉、三國演義４６回。

板書設(shè)計(jì)：７、草船借箭

大霧漫天

神機(jī)妙算

放箭如雨

順風(fēng)順?biāo)?/p>

《草船借箭》教案幼兒園篇六

1.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。

3.學(xué)會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認(rèn)識“瑜、幔”等生字。

了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。

理解課文內(nèi)容，感受人物形象，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

學(xué)生準(zhǔn)備

有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

教師準(zhǔn)備

制作本課多媒體課件。

一、談三國，導(dǎo)新課

師：同學(xué)們看過《三國演義》這部書或電視劇嗎？（看過）那你最喜歡三國里的那些人物？（學(xué)生發(fā)言）

聽了大家的發(fā)言，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡諸葛亮，誰能說說喜歡他的理由嗎？（學(xué)生各抒己見）如：足智多謀、神機(jī)妙算等。

今天咱們學(xué)的這篇課文也和諸葛亮有關(guān)。板書：草船借箭（學(xué)生齊讀課題）

{設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識水平，大多數(shù)同學(xué)對《三國演義》中的一些故事和人物有些初步了解。老師抓住他們感興趣的話題導(dǎo)入，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。}

二、初讀課文，整體感知

師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，下面再請大家自由的讀讀課文找出借箭的原因、經(jīng)過和結(jié)果的段落。并用自己的話說說這篇課文講了些什么？

1.學(xué)生帶著老師的問題讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.匯報(bào)交流

（1）理清借箭的原因（1―2自然段）經(jīng)過（3―5自然段）結(jié)果（6―9自然段）

（2）、概括課文大意。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理：這篇課文主要講周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬只箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”挫敗了周瑜。

師：難怪周瑜長嘆一聲（出示句子：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不過他呀！”學(xué)生齊讀）

{設(shè)計(jì)意圖：對課文內(nèi)容有了初步了解，為探究性學(xué)習(xí)作好了鋪墊}

三、合作探究，領(lǐng)悟神機(jī)妙算，感悟人物形象

師：諸葛亮的神機(jī)妙算在課文中的那些地方得到了充分體現(xiàn)？

1.學(xué)生默讀課文把認(rèn)為最能體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的'地方用波浪線畫下來。

2.小組互動，快速討論、交流，準(zhǔn)備匯報(bào)。

3.全班互動，交流研究成果。引導(dǎo)品讀感悟。

――算天

（1）“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

師；這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣）

諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）

“假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語氣）

②但是光讀這句，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）

出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。在讀中悟出諸葛亮之所以敢立下軍令狀，是因?yàn)樗谌烨熬退銣?zhǔn)了這場霧。）

怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他。（齊讀）”

――算人。

（1）算到了曹操謹(jǐn)慎多疑。

出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。（抓住“笑”指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句，說說諸葛亮在笑誰？學(xué)生根據(jù)自己的體會如：笑曹操的謹(jǐn)慎多疑，笑周瑜的自不量力，笑自己的神機(jī)妙算......根據(jù)諸葛亮不同的笑進(jìn)而讀出不同的語氣）

諸葛亮雖然笑著說，但他并沒有把要說的話說出來。請同學(xué)們想象一下諸葛亮?xí)f什么（指導(dǎo)學(xué)生練筆寫出諸葛亮沒說的話。如：曹操一定不敢派兵，因?yàn)樗?jǐn)慎、太多疑啦！周瑜想害我，太自不量力了吧......）

（2）算到了魯肅不會告密

魯肅雖是周瑜的心腹，但生性忠厚老實(shí)。就是因?yàn)橹T葛亮對魯肅十分了解，就算準(zhǔn)了他不會告密（引導(dǎo)學(xué)生找出句子：他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報(bào)告周瑜，果然不提借船的事。）

算準(zhǔn)了借箭的位置

師：諸葛亮不僅能算天、算人而且還算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

引讀：“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”

（討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？

因?yàn)橹T葛亮考慮周密，非常清楚借箭的地理位置，是他的巧妙安排。你們覺得諸葛亮怎么樣？（神）

難怪周瑜長嘆一聲：（齊讀）“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他”

師：周瑜哪里不如諸葛亮？（通過與諸葛亮對比，感受周瑜形象：心胸狹窄，自不量力......）

{設(shè)計(jì)意圖：以文眼“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他”引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在交流過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用不同形式的讀去感悟語言文字，感受文中的人物形象。使富有形象色彩的語言植根在孩子們的語言世界中。}

四、總結(jié)全文，以讀促讀

1.在不斷深入學(xué)習(xí)的過程中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮。千百年來他的形象成了民族的化身，智慧的化身。

2.如果同學(xué)們還想進(jìn)一步了解諸葛亮或三國中的英雄人物，課后再去好好地讀一《三國演義》這部經(jīng)典著作。

{設(shè)計(jì)意圖：由三國開課，又由三國結(jié)束，使整個課堂前呼后應(yīng)，完整一體。并把課堂延伸到課外，讓學(xué)生繼續(xù)讀《三國演義》從而激發(fā)學(xué)生好讀經(jīng)典的興趣，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。}

五、教學(xué)反思

草船借箭》是根據(jù)我國古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。教學(xué)時(shí)我落實(shí)了“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念。

1.從題入手，因題質(zhì)疑

板書課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題展開思考，設(shè)疑。

師：看了《草船借箭》這個題目，你想知道什么？

學(xué)生質(zhì)疑：“草船借箭”是什么意思？“為什么用草船借箭”為什么說是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭等等。這一目的培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，教師從中尋找有價(jià)值的問題，確定教學(xué)活動的重點(diǎn)。

2.自主閱讀，合作探究

教會學(xué)生質(zhì)疑，還要讓學(xué)生學(xué)會解疑。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什么？”全班交流，各抒己見表現(xiàn)個體思維等方面的差異。

3.發(fā)散思維，勇于探索

教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。課堂上學(xué)生質(zhì)疑：如果三天內(nèi)江面上沒有大霧，諸葛亮“草船借箭”落空了會怎樣呢？問題一提出，引起學(xué)生極大興趣，大家各抒己見：有的說，諸葛亮肯定大難臨頭中計(jì)了，有的說，諸葛亮足智多謀，定會有化險(xiǎn)為夷的計(jì)策，有的說，聰明一世，糊涂一時(shí)，這一回諸葛亮很可能兇多吉少……圍繞諸葛亮這個人物命運(yùn)的預(yù)測，學(xué)生的看法雖然不同，但言之有據(jù)。教師沒有輕易下結(jié)論，而是肯定學(xué)生的思維，并鼓勵學(xué)生課后閱讀，繼續(xù)探究。

4.教學(xué)中存有不足之處

讓學(xué)生活動不夠到位，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時(shí)完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手，動口的活動還不夠到位。個別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。

《草船借箭》教案幼兒園篇七

這篇課文節(jié)選自古典名著《三國演義》，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干，想以造箭為名陷害他，諸葛亮識破詭計(jì)，運(yùn)用計(jì)謀，從敵人那里借來十萬支箭，周瑜自嘆不如。作者通過這個故事，體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的閱讀興趣。

學(xué)生在多年的語文學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，第一課時(shí)中已對文章熱熔和人物特點(diǎn)有了具體的了解，已完成課后練習(xí)題，因此熟讀課文后，抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練將作為本課重點(diǎn)。

注重教授抓住人物特點(diǎn)，分析人物性格的讀后感寫作方法，尊重學(xué)生感受和個性選擇，培養(yǎng)學(xué)生的短時(shí)習(xí)作能力和閱讀分析能力，學(xué)會全面辯證地看待問題，允許學(xué)生有自己獨(dú)到的合理見解。

1．能抓住細(xì)節(jié)體會人物的性格特點(diǎn)。

2．提高學(xué)生的課堂習(xí)作能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待問題，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的'興趣。

1．教師準(zhǔn)備電腦課件。

1．三分天下，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊嘆；一部演義，嬉笑怒罵，無數(shù)英雄隨你我評說。同學(xué)們，看到這幾幅圖畫，你知道我們今天要學(xué)習(xí)的是《三國演義》中的哪段故事嗎？出示課題《草船借箭》。

2．默讀課文，回顧文章主要內(nèi)容。

看來同學(xué)們對本課印象深刻，那就讓我們回到文中，回顧文章主要講了件什么事？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，想借造箭為名除掉他，結(jié)果被諸葛亮識破，利用自己的神機(jī)妙算從敵人曹操那兒借了十萬支箭，讓周瑜自嘆不如。）

3．文章中斗智斗勇的主要人物是誰？（諸葛亮和周瑜）

諸葛亮何等人也？（神機(jī)妙算有膽有識）

周瑜何等人也？（嫉賢妒能）

你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據(jù)）

1．三國人物風(fēng)貌大家已經(jīng)了解，接下來讓我們記錄下你對他們的印象和認(rèn)識，好嗎？（出示寫作要求）

2．指讀要求，其他人跟讀。

3．對于習(xí)作的要求，你能否為大家的寫作做以解讀？（第一部分要簡寫；第二部分要抓住一個人的一個特點(diǎn)，點(diǎn)到即止；第三部分要細(xì)寫，抓住具體字、詞、句來分析；第四部分應(yīng)結(jié)合自己的生活感受來談。詳略要安排合理，一、二、四部分略寫，三部分詳寫。時(shí)間15分鐘，字?jǐn)?shù)在二百字以上。）

4．結(jié)合本課，你能將習(xí)作題目補(bǔ)充完整嗎？

讀《草船借箭》有感

或《草船借箭》讀后感

5．說說你打算分析本課哪位主人公的哪個特點(diǎn)呢？

6．動筆習(xí)作。（放音樂，生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)）

評價(jià)中教師參與指導(dǎo)，學(xué)生既可按習(xí)作要求評價(jià)，也可說說自己的見解。

1．提出不同評價(jià)，完善學(xué)生思維。（出示陳壽的兩句評語治戎為長，奇謀為短性度恢廓）

引發(fā)學(xué)生思考，得出原因：歷史是生動的，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個詞來完整全面地評價(jià)一個人的一生，所以請大家一定要閱讀原著，閱讀歷史本身，相信大家會有自己獨(dú)到的見解。

2．認(rèn)識三國人物。

閱讀原著的過程中我們還會遇到形形色色的英雄豪杰，老師這就請出幾位來，看看你認(rèn)識他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛的頭像和人物特點(diǎn)，請學(xué)生辨認(rèn)。）

說到這里，我們仿佛已經(jīng)展開了歷史的畫卷，那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長河，正緩緩向我們走來。有道是：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。（出示課件，結(jié)束）

重視讀寫結(jié)合的教學(xué)，對于語文這樣重視形象思維和應(yīng)用性的學(xué)科來說，是十分重要的。教會學(xué)生如何習(xí)作，如何正確地看待問題，評價(jià)問題，是本課的語文教學(xué)所希望達(dá)到和完成的。課堂中學(xué)生在體味到了課文深刻的思想內(nèi)涵，古典文學(xué)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，將自己的收獲用正確的方式記錄下來。當(dāng)然也有評價(jià)不夠得當(dāng)，個別學(xué)生沒有充分理解文章的不足存在。需要在今后進(jìn)一步總結(jié)實(shí)踐。

《草船借箭》教案幼兒園篇八

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊W(xué)語文“草船借箭”教案。

2、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。

3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。

4、自學(xué)本課生字新詞。

創(chuàng)造出發(fā)點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過。

創(chuàng)造訓(xùn)練點(diǎn)：認(rèn)識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。

創(chuàng)造訓(xùn)練策略：引導(dǎo)法、自學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。

《草船借箭》錄像幻燈片三?教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)（第一、第三課時(shí)略）第二課時(shí)內(nèi)容：二、三、四段四?教學(xué)重、難點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果。

講授法（講述，講解，講讀）；討論法（主要是老師提問，學(xué)生討論）

1、周瑜怎樣為難諸葛亮？2、諸葛亮又是怎樣做的？

2、立下軍令狀。

1、周瑜為什么這樣做？

2、諸葛亮是怎樣做的？

3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？

4、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的.詞句，在書上做記號。

5、體會心情，自讀自練。

6、讀諸葛亮說的話，體會心情。

通過讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。

1、指名讀機(jī)關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。

2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的。

3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時(shí)諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？

4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。

5、體會“謝謝”的含義齊讀這一句話。

6、體會理解“自有妙用”體會周的心情，朗讀長嘆一聲說……讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)，提高自學(xué)能力。錄像、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)思維的深刻性

1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？

2、小結(jié)

借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。

板書設(shè)計(jì)草船借箭趕造十萬支箭―――→借―――→十萬多枝箭周瑜：妒忌故意遲延不給齊全長嘆一聲自有妙用管保有箭諸葛亮：才干只要三天（大霧漫天）靠近水寨立軍令狀 一字?jǐn)[開擂鼓吶喊神機(jī)妙算（放箭如雨）掉轉(zhuǎn)船頭

一、縮寫本課故事；

二、本課讀后感。

《草船借箭》教案幼兒園篇九

1、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等10個生字，會寫妒、忌、曹、督等14生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

2、認(rèn)知學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必需抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的實(shí)質(zhì)意義。

3、了解本課的情節(jié)，使同學(xué)認(rèn)知到諸葛亮“借”箭勝利的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

4、體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。

1、讓同學(xué)讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)知諸葛亮借箭勝利的主要原因是有膽有識，足智多謀。

2、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。

三課時(shí)。

1、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。

2、準(zhǔn)備《三國演義》草船借箭影視資料。

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入：

師：《三國演義》是俺國四大名著之一，里面人物或機(jī)智，或勇猛，人物塑造特別勝利，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天俺們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

2、揭題、讀題。

3、審題：

什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

4、再讀題，讀了課題，你想知道什么?

出示：誰草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒有?

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、回答問題。

(理清草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第二題。)

2、俺們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程：

3、自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號，讀通課文，完成填空。

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭。

借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士。

草船借箭的過程：迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸。

草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服。

4、據(jù)此提綱給文章分段：

一(1、2自然段)、二(3～5自然段)、三(6～9自然段)、四(10自然段)。

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、齊讀第1段：

什么叫“妒忌”?

(對才干、名譽(yù)、地位或境遇等比自身好的人心懷怨恨。)

2、從第二自然段的人物對話中俺們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?

⑴指名2同學(xué)分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。

大家聽2個同學(xué)對話共幾輪，為每一輪編上序號。

⑵每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓俺們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時(shí)，心中是怎么想的吧。

3、學(xué)習(xí)第一輪對話：

⑴齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

師問：周瑜是大都督，難道他不知道?

生：周瑜是知道的，他明知故問。

⑵那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢?兩人一組討論：

交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。

(可發(fā)揮想象，有不同答案。)

生：“你答是弓箭這樣就落入了俺的陷阱。”

生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合俺意”……

⑶過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢?

4、學(xué)習(xí)第二輪對話：

⑴指名2人讀對話，師在其間提問讓大家考慮周瑜的心理活動：

“公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?

(周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。)

⑵同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動：

交流：“俺用公事來壓你，你想推也推不了。”

5、學(xué)習(xí)第三～六輪對話：

⑴分四組討論～六輪對話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。

最后一輪，周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒招待。

⑵討論、交流：

6、小結(jié)，俺們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，俺們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7、周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎?

⑴考慮：諸葛亮在與周瑜對話時(shí)心理活動怎樣?

⑵他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?默讀1～2節(jié)，考慮這些問題。

① (諸葛亮其實(shí)已識破了周瑜的計(jì)劃，但他以國家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。)

②分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。

四、小結(jié)

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、上節(jié)課俺們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的'命令來設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

2、第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?

(全文第一句。)指名回答。

師：課文開頭就點(diǎn)明了原因，齊讀此句。

3、課文二―四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二―四段，找出這句話。(全文末尾一句。)

二、學(xué)習(xí)二～四段

1、全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系?指名2人對讀。(首尾呼應(yīng)。)

師生配合(師首句，生尾句)讀，體會首尾呼應(yīng)。

2、理解詞語神機(jī)妙算。(板書：神機(jī)妙算)

問：用詞素合成的方法如何解釋?

出示：神機(jī)妙算──驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢，決定戰(zhàn)略。

3、諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢?

4、默讀課文二～四段，找找突出描寫諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“―”劃下。

交流出示小黑板：

⑴第三天保管有十萬枝箭。

⑵不能讓周都督知道，否則俺的計(jì)劃就完了。

⑶魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。

⑷第一天……第二天……，直到第三天四更時(shí)候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。

⑸霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。

⑹俺們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。

三、學(xué)習(xí)“知周瑜”

1、默讀小黑板上第⑵句，用“假如……就……”的句子來表達(dá)句子的意思。

2、諸葛亮為什么會有這樣的假設(shè)?

⑴指名讀第三節(jié)。

⑵口頭完成填空。

因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

兩人一組討論填空、交流。齊讀。

板書：

知周瑜心

3、諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句：“希望你能借……船的兩邊。”

⑴比較句子：

①希望你能借船的兩邊。

②希望你借給俺一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。

問：兩句句子有什么區(qū)別?用哪句好?為什么?

(第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表示了諸葛殼對計(jì)劃早已心中有數(shù)。)

⑵齊讀此句：

師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的──(生)“草船”。

四、學(xué)習(xí)“知魯肅”

1、諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣?

齊讀小黑板上第⑶句。

2、理解這句句子：

⑴ “顯然”是什么意思?(出示小黑板：事實(shí)與所說或所料想的相符。)

⑵ “事實(shí)”是什么?“所說或所料”又是誰所料的什么?用上“果然”有什么作用?

(事實(shí)是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。)

問：相符合嗎?(符合)用上“果然”表示事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符。

⑶齊讀句子體會。

3、師介紹：

魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表示了諸葛亮──板：知魯肅人

4、到現(xiàn)在，借箭的計(jì)劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會。

五、學(xué)習(xí)“識天象”

1、師：(指小黑板上⑴⑷句)。

2、指名讀6～7自然段，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候動身?

板書：

四更時(shí)候，因?yàn)檫@時(shí)候江上大霧彌漫。

⑴板：大霧彌漫。

⑵這時(shí)候江上大多彌漫到了什么程度?(連面對面都看不清。)

3、有了這樣的大霧會有什么結(jié)果呢?與借箭又有什么關(guān)系?

⑴出示：因?yàn)榻洗箪F彌漫，連面對面都看不清，所以……

⑵先默讀6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補(bǔ)充完整句子。

(所以選擇第三天四更動身。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來。)

4、顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭勝利必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分動身的原因。

⑴諸葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間動身的?(三天前立軍令狀時(shí)。)為什么?

⑵早在三天前，諸葛亮就預(yù)測到三天后有一場漫天大霧，這要?dú)w功于他識天象，了解天氣變化情況。板書：識天象

⑶齊讀小黑板上第⑴、⑷句，體會諸葛亮識天象的神機(jī)妙算。

5、正因?yàn)榻洗箪F彌漫，諸葛亮在天還沒亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船?引讀書中有關(guān)句子。(船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開。)

⑴看示意圖1。(顯示出船頭朝西，船尾朝東。)

這樣布船的目的是什么?(準(zhǔn)備受箭)

⑵引讀，可這樣布船，船隊(duì)離曹太近了，魯肅不由驚訝他說：(引)“……”，可諸葛亮卻笑著說：(引)“……”。

第三課時(shí)

一、溫故

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)2～4局部

學(xué)習(xí)“知曹操”：

1、這是諸葛亮的預(yù)料，事實(shí)又是怎樣的呢?引讀──(曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。)

2、“虛實(shí)”是指什么?

(“虛”與“實(shí)”是一對反義詞，“虛實(shí)”表示內(nèi)部的實(shí)際情況。)

3、文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)?(用波浪線劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實(shí)際情況。)

“20只船……排在船上的兩邊。”(第四自然段)

4、這樣少的戰(zhàn)士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵?口頭完成填空。

出示：

曹操之所以不敢輕易出動，是因?yàn)?江上大霧彌漫，連面對面都看不清。)

師：在這種情況下，假如是他人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因?yàn)椴懿偈且粋€生性多疑的人。

板書：

知曹操性

5、這時(shí)曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的?

指名一人讀曹操的句子，大家齊讀寫諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。

6、看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。

師：這時(shí)諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么?(一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。)現(xiàn)在你能說說這個“妙”，妙在何處嗎?

學(xué)習(xí)“曉地利”：

1、過渡：當(dāng)曹軍一萬多個弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時(shí)，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因?yàn)橹T葛亮這樣說──(引)小黑板上第6句。

2、天亮了，諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的呢?默讀第9節(jié)，找出一個詞來概括。

板：順風(fēng)順?biāo)?/p>

3、第三次出示圖片投影1：

⑴根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個方向流，當(dāng)時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的?(請同學(xué)在示意圖上用箭頭表示。)→

⑵師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。

⑶諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎?這表示了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。

板書：

曉地利

4、齊讀第9自然段。

三、學(xué)習(xí)第四段

1、齊讀第四段。

2、結(jié)合課文說感受。

四、朗讀全文(分組朗讀)考慮概括各段段意

五、分角色朗讀全文，考慮

1、全文用什么形式來到劃人物的性格?從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人?而諸葛亮呢?

2、引導(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭勝利的原因。(有膽有識，神機(jī)妙算。)

六、完成課后練習(xí)

《草船借箭》教案幼兒園篇十

1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。

2、學(xué)會11個生字，理解19個詞語的意思。

3、認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計(jì)謀，有膽略。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識諸葛亮神機(jī)妙算。

教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

教時(shí) 第一教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

教學(xué)目標(biāo)

1、初步學(xué)會生字新詞，讀通課文。

2、初讀課文，了解大意。

3、了解課文是按什么順序?qū)懙模攸c(diǎn)是什么。

教學(xué)重、難點(diǎn) 借助課題把握課文的重點(diǎn)

課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音 投影

環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖

（一）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。

1、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？

2、你還想知道什么？

（師生一起梳理問題）

3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問題。

4、反饋。 帶著問題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。 通過知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。

（二）抓“借箭”讀文，領(lǐng)悟大意。

1、字詞反饋：指名認(rèn)讀生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形（把自己認(rèn)為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。

2、按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補(bǔ)充完整。

（1）

（2）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操“借箭”。

（3） 出示小黑板

出示投影

落實(shí)基礎(chǔ)知識

理清文章思路

（三）課后小結(jié)

教時(shí) 第二教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

2、突破重點(diǎn)，明確文題。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn) 認(rèn)識諸葛亮借箭的主要原因

課前準(zhǔn)備 錄音 投影

環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖

（一）導(dǎo)讀第2段，突破重點(diǎn)段

1、回憶課文內(nèi)容及思路。

2、默讀課文第3段，說說最感興趣的內(nèi)容。

3、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操“借箭”的過程，剖析人物的性格特點(diǎn)。 有感而發(fā)

這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）導(dǎo)讀第一段

1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。

2、劃出對話進(jìn)行研讀：理解語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動。

如：“就要交戰(zhàn)”（與造箭期限有關(guān)）

“用什么兵器最好”（引入圈套）

“這是公事”（要挾對方）

“軍營里......”(借軍令進(jìn)逼，暗示要立軍令狀) 主動探究

體會語言的內(nèi)涵，揣摩人物的'內(nèi)心活動。

（三）指導(dǎo)朗讀

1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語氣？

2、指名讀，同學(xué)評議。

3、分角色朗讀對話。 朗讀

欣賞

評價(jià)

促進(jìn)

在讀中加深對語言文字的親和力。

（四）課后小結(jié)

--------------------------------------------------------------------------------

教時(shí) 第三教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固字詞，聽寫詞語。

2、品評朗讀，總結(jié)全文。

教學(xué)重、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者安排材料的方法

課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音

環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖

（一）鞏固字詞

1、聽寫詞語：

奉命 撤退 崎嶇 山澗 居高臨下 斬釘截鐵

昂首挺胸 熱血沸騰 驚天動地 氣壯山河

2、反饋：

小黑板出示詞語，同桌互批，全班小結(jié)。 報(bào)詞語、詞語意思、同（近）義詞、反義詞……

通過這個環(huán)節(jié)來鞏固字詞。

（二）學(xué)習(xí)首尾兩段

1、對比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。

2、小黑板（或投影）出示

挺有才干――神機(jī)妙算

心里很妒忌――我真不如他 對比法

提示學(xué)生進(jìn)一步理解“神機(jī)妙算”

（三）品評

總結(jié)

1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受諸葛亮的神機(jī)妙算。

2、總結(jié)：《草船借箭》中的“借”能用“騙”來取代嗎？為什么？

3、你還可以用別的順序安排課文的內(nèi)容嗎？與課文的安排比，哪一種更合適。

自由讀、分組讀、領(lǐng)讀、指名讀、齊讀

學(xué)習(xí)如何更好地安排材料

課堂

板書 草船借箭

邀請魯肅 同去取箭

船近曹營 擂鼓吶喊

曹操驚疑 萬箭齊發(fā)

草船借箭 滿載而歸

課后

小結(jié)

《草船借箭》教案幼兒園篇十一

這篇課文選自《三國演義》，課文主要寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬枝箭的任務(wù)來為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十萬多枝箭，最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明，宜引導(dǎo)學(xué)生品讀，體會人物性格，同時(shí)，課文的思考練習(xí)主要設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題這樣的練習(xí)。

1、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出感興趣的問題，并互相解決。(這是能力的'培養(yǎng))

2、理解課文內(nèi)容，品讀課文，總結(jié)出諸葛亮草船借箭成功的原因。(這是過程與方法的培養(yǎng)。)

3、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識，教育學(xué)生要有廣闊的胸襟,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。(這是情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。)

1、感悟人物形象，從文中體會諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

2、感受人物特點(diǎn)，并通過讀表現(xiàn)人物個性。

自主、合作、探究的教學(xué)方法

(設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀能力。再加上課后思考題中有訓(xùn)練學(xué)生的提問能力，我將本文的教學(xué)方法設(shè)計(jì)為自主、合作、探究，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究問題能力。)

以品讀感悟?yàn)橹鳎捎貌乱徊拢嬕划嫞h一議，說一說，寫一寫、演一演的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力及聽說讀寫等基本的語文素養(yǎng)。

說教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入，切入中心

二、探究課文，感悟“神妙”

諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?請同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處?

(學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo))

討論交流，主要從以下幾個方面思考

1、知天文

課件出示：“這時(shí)候大霧滿天，江上連面對面都看不清。”

(1)創(chuàng)設(shè)語境，感悟朗讀

(2)聯(lián)系上下文，體會知天時(shí)

小結(jié)：看來諸葛亮胸有成竹，對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：(生讀“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”)剛才咱們用了前后聯(lián)系的方法讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算。前面那句話是反映諸葛亮的預(yù)測，后面那句話是反映事實(shí)的，這樣一聯(lián)系，就能體現(xiàn)他的神機(jī)妙算。你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，找一找，還有哪些話前后聯(lián)在一起能夠反映諸葛亮的神機(jī)妙算 ?

2、曉地理

諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢?

3、識人心

草船借箭的成功，還有一個很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從那里可以看出來呢?他還了解哪些人呢?

三、人物對比，升華感受

那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(提示后討論交流)

四、拓展延伸，擴(kuò)展文本

1、課文學(xué)到這里，大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干?請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。

2、設(shè)想一下當(dāng)諸葛亮歸來時(shí)與周瑜相見,周瑜會怎么說?諸葛亮又會怎么說呢?

五、總結(jié)拓展

通過學(xué)習(xí)，我們體會到諸葛亮的神機(jī)妙算。那么諸葛亮上知天文，下知地理，能識人心，足智多謀，他的本事從何而來，想知道嗎?請大家閱讀《三國演義》的相關(guān)章節(jié)。

草船借箭

諸葛亮 周瑜

知天文

神機(jī)妙算 曉地理 我真比不上他!

《草船借箭》教案幼兒園篇十二

1、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等14個生字，會寫“商議、探聽、推卻”等詞語，理解詞語在句子中的意思。

2、認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，抓住課文中事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并能按事情的發(fā)展給課文分段。

讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上認(rèn)清事件發(fā)展的因果。

大字課文(三國演義)赤壁之戰(zhàn)部分影像資料ppt

一、介紹名著，了解大勢。

1、觀看赤壁之戰(zhàn)影像資料，了解相關(guān)人物形象。

師：三國演義是我國四大名著之一，里面的人物或機(jī)智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動，今天我們就要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮和周瑜為主的課文。

2、板書課題：草船借箭。

二、初讀課文，審題激趣。

1、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

2、解決生字詞障礙。

妒忌(jì)：對才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

周瑜：三國時(shí)東吳的名將，總督東吳兵馬。

諸(zhū)葛亮：字孔明、三國時(shí)蜀國的政治家和軍事家。

才干：辦事的能力。

軍令狀：接軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法處罪。

懲(chěng)罰(fá)：嚴(yán)厲地處罰。魯肅：字子敬，三國時(shí)東吳的名將。罪(zuì)：作惡和犯法的行為。甘受：心甘情愿地接受。

幔子：帳幕。自有妙用：自然有巧妙的用處。翎(líng)毛：鳥翅上、尾巴上的長羽毛。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、師：誰借箭?為什么要借箭?怎么樣借箭?用什么借?最后借到箭了嗎?

2、師：我們把草船借箭事情發(fā)展的過程分為原因、準(zhǔn)備、過程、結(jié)果，請同學(xué)們自讀課文，完成填空。

草船借箭的`原因：周瑜設(shè)套三天趕造十萬支箭

草船借箭的準(zhǔn)備：二十條快船草人軍士

草船借箭的過程：逼近水寨----一面受箭-------另一面受箭------駛回南岸草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

3、師：據(jù)此提綱給本文分段：

一(1、2自然段)二、(3―5自然段)三、(6―9自然段)四(10自然段)

四、熟讀課文，總結(jié)全文。

本文是寫東漢末年三國時(shí)期曹操劉備孫權(quán)各據(jù)一方，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵來進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，借箭是周瑜故意提出(限十天造十萬支箭)，機(jī)智的諸葛亮一眼識破是一條害人之計(jì)，卻淡定表示“只需要三天”。諸葛亮草船借箭的故事就是在孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。

《草船借箭》教案幼兒園篇十三

1.初讀課文，了解課文大意，給課文分段。

2．學(xué)會本課生字新詞，理解新詞的意思。

3．通過讀課文，理解諸葛亮的為人。

理解課文大意。

給課文分段。

錄音、投影

我們知道中國古典文學(xué)中有一部是寫東漢末年的農(nóng)民起義的書，其中“桃園結(jié)義”、“過五關(guān)斬六將”等故事，你知道這是本什么書？（《三國演義》）

出示思考題：

1.課文中誰是主要人物？圍繞“借箭”，主要寫了哪些內(nèi)容？

2．按事情發(fā)展順序給課文分段。

1．學(xué)生提問，教師整理后存疑。

2．帶著問題邊讀邊想。組織討論，著重解決：

（1）諸葛亮為什么到東吳來？為什么要借鑒？（要求學(xué)生細(xì)讀課文第一段，弄懂事情發(fā)生的原因。）

（2）“妒忌”是什么意思?以“妒忌”為線索，抓住有關(guān)句子邊讀邊議：周瑜怎樣步步緊逼，故意為難加害諸葛亮？諸葛亮又是怎樣將計(jì)就計(jì)，成竹在胸的？

（3）對話朗讀訓(xùn)練，

（4）討論：諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的`陰謀？

3．首尾兩句聯(lián)系對照，通過朗讀，思考它們之間有什么關(guān)系？

讀最后一段，抓住關(guān)鍵詞“交箭”―“長嘆”分清事情的結(jié)果。

學(xué)習(xí)敘事的課文，應(yīng)該分清事情的起因、結(jié)果，才能深入理解課文。

因?yàn)橹荑ぃ? ）諸葛亮的才干，想以此來（ ）諸葛亮；諸葛亮（ ）答應(yīng)（ ）天交箭，并立下軍令狀。經(jīng)過“草船借箭”，又一次證明了諸葛亮是一位（ ） 的人。

抄寫生字新詞。

作業(yè)本1、2題

板書： 接受任務(wù)――做好準(zhǔn)備――草船借箭――按時(shí)交箭

（1―2） （3―5） (6~9) (10)

1．朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。

2．深入認(rèn)識諸葛亮這一人物，簡要復(fù)述課文。

學(xué)習(xí)探究課文，深入了解諸葛亮。

簡要復(fù)述課文。

掛圖、小黑板

1.周瑜派魯肅去探聽情況，“探聽”可以換成什么詞？

2.魯肅是怎樣對待諸葛亮的？

默讀課文，找出課文中一個中心詞來概括回答，并用上“因?yàn)?-----所以”（神機(jī)妙算）

1．理解“神機(jī)妙算”

2．諸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神機(jī)妙算”到了什么？

聯(lián)系“大霧滿天”一句，說說諸葛亮是怎樣一個人?(上知天文，下知地理)

朗讀小結(jié)：剛才我們是怎樣讀懂“神機(jī)妙算”的？（抓住關(guān)鍵句―聯(lián)系上下文）

1、根據(jù)學(xué)法，再讀課文，討論諸葛亮還“妙算”到了什么？怎樣安排計(jì)策？劃下有關(guān)句子

2、組織討論，在讀讀議議中把握重點(diǎn)。

（1）讀“諸葛亮笑著說”一句，體會他充分“妙算”到的情況。

（2）讀議“一字兒排開”一句，想想諸葛亮為什么要這樣安排？結(jié)果怎樣？（出示掛圖）

“一字兒排開”與“一列縱橫”有什么區(qū)別？

再讀“飛箭如雨”句，“船頭掉向”又說明了什么？

（3）結(jié)合第9自然段，你還讀懂了什么？齊讀。

3．小結(jié)：學(xué)習(xí)課文，要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文，

1．默讀課文，哪些地方也表現(xiàn)出諸葛亮“神機(jī)妙算”？（學(xué)生相互交流）

2．討論：諸葛亮為什么能神機(jī)妙算？（知己知彼，博學(xué)多才，善于分析，巧妙運(yùn)用計(jì)策）

抓住課文中的一些關(guān)鍵詞復(fù)述。自由復(fù)述―指名復(fù)述―同桌復(fù)述

七、填空：“草船借箭”是一次（）的較量。諸葛亮深知周瑜（ ），魯肅（），曹操（ ）；還利用（）（ ）天氣和（）條件，巧妙的安排，運(yùn)用（ ）進(jìn)行借箭。借箭的成功，充分說明諸葛亮是一個既（ ）又（ ）的人。

作業(yè)：作業(yè)本3、5、6題

板書：知天時(shí)：大霧

草船借箭 識人心：周瑜 魯肅 曹操

諸葛亮 懂地理：順風(fēng)順?biāo)?/p>

資料提供者：張歡琴

《草船借箭》教案幼兒園篇十四

采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將課堂分為課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)讀、遷移延伸三個部分，體現(xiàn)了課堂的完整性；注重抓住課文的重點(diǎn)，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學(xué)的發(fā)展性，擺脫了課時(shí)的限制；重視對學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，從而促使學(xué)生知識、技能的提高。

抓住重點(diǎn)詞語切入教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)任務(wù)。

1、學(xué)會本課生字，并能正確讀寫。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。

4、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

了解草船借箭的起因、經(jīng)過，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

教學(xué)掛圖，多媒體課件（農(nóng)村小學(xué)也可以用小黑板）

1、自學(xué)課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結(jié)合課文理解意思。

不理解的詞語有：______________________________________

2、閱讀課文：從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。

我想提的問題是__________________________________________

__________________________________________

3、課前檢查預(yù)習(xí)情況，收集、整理有關(guān)信息。（如學(xué)生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）

（一）、解讀課文。

1、讓學(xué)生在小組中輪流朗讀課文，并及時(shí)進(jìn)行正音。注意下列讀音：

才干的“干”應(yīng)讀gàn

草把子的“把”應(yīng)讀bà

調(diào)度的“調(diào)”應(yīng)讀diào

擂鼓的“擂”應(yīng)讀léi

丞相的“丞”應(yīng)讀chěng

2、出示學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的理解做出回答。（學(xué)生可能提出下列問題）

為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？

為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？

諸葛亮怎么知道第三天會有大霧？

為什么諸葛亮要把船“一字排開”并連接起來？

……

對于學(xué)生回答不出來的問題，留到深讀課文后再進(jìn)行解答。

師問：在感知課文內(nèi)容以后，你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什么看法？（從學(xué)生的的回答中提煉出“妒忌”和“神機(jī)妙算”這兩個詞。并解釋這兩個詞的意思。）（板書：周瑜諸葛亮妒忌神機(jī)妙算）

課文中從哪件事來體現(xiàn)兩個人的不同性格。（草船借箭）

（一）、朗讀課文第二自然段，了解事情起因，體會人物性格特點(diǎn)。

1、朗讀對話，分組討論（出示問題）

①、周瑜知道“水上交戰(zhàn)用什么兵器最好”

嗎？他為什么要這樣問？（引導(dǎo)學(xué)生從“

這是公事，希望先生不要推托。”“軍情緊急，可不能開玩笑”等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理。）

②、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己嗎？他為什么要接受任務(wù)？（引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮

“都督委托，當(dāng)然照辦”，“只要三天”，“怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀”等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的`大度心理。）

2、指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應(yīng)該用什么語氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢？

（二）、朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

齊讀后出示問題，分組討論：如果你也在場，你會發(fā)現(xiàn)諸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨機(jī)點(diǎn)拔引導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算。）（相機(jī)板書：人

天文地理）

（1）安排周密。從“準(zhǔn)備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，一字?jǐn)[開，兩面受箭。”等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。

（2）熟悉天文地理。從“第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時(shí)”，“霧還沒有散”“順風(fēng)順?biāo)钡染渥涌梢钥闯鲋T葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預(yù)測。

（3）了解別人。“得請你幫幫我的忙”，“不能讓都督知道”，“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來”。可見諸葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。

學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會，教師應(yīng)該對學(xué)生的積

極思考給予贊揚(yáng)，特別要鼓勵那些有創(chuàng)見的看法，不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見解的正確與否。

從我們剛才的分析，你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個怎樣的人？（神機(jī)妙算）

1、組織學(xué)生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。

分配角色，明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色，上臺表演。（時(shí)間允許的話可以多表演幾組。）

2、讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。有興趣的同學(xué)可以結(jié)合畫草圖的方法，簡述“草船借箭”的部分。（先指名讓兩三名學(xué)生復(fù)述，再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。）

3、拓展作業(yè)

①、閱讀有關(guān)《三國演義》的故事。

②、抄寫新詞。