在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

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１、音樂背景（停頓３０秒左右），引讀課文：真好！……

（教師暗示學(xué)生打開課本，可引讀或范讀課文１～２自然段，同時(shí)出示舒適而溫暖的巢。）

２、過渡：

作者為珍珠鳥精心設(shè)計(jì)了這個(gè)舒適而又溫暖的巢，告訴大家一個(gè)好消息，三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥有了他們的雛兒！聽，你聽到什么了？（尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫）那么，你們想知道這只小珍珠鳥是什么樣子嗎？

１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，畫一畫描寫小珍珠鳥樣子的句子，再讀一讀，這是一只怎樣的珍珠鳥？先畫再讀最后說：

一學(xué)生反饋。

（讀──說：可愛）

好！你能讀出它的可愛嗎？指名讀。

我從你的讀書聲中，還體會(huì)到了，你非常？

（喜歡珍珠鳥。）

你能讀出你的喜愛嗎？再指名讀。

你喜歡，其實(shí)作者更喜歡！讓我們一起來，讀出這只小珍珠鳥的可愛和你們對(duì)它的喜愛！

（齊讀。）

出示句子：“瞧，多么像它的……球兒。”

２、但是，有人說，這是一種怕人的鳥。它的膽子很小：

再讀課文第３自然段，哪句話寫出了它的膽小？

出示句子：

過不多久，忽然又一個(gè)小腦袋從葉間探出來。

再讀讀這句話，哪個(gè)詞看出它的膽小了？

（探。）

范讀，指名讀好這句話，師：多么膽小的珍珠鳥呀！

３、但是，隨著這只珍珠鳥逐漸長大，看，我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面：

（出示：書中插圖。）

你看到了？學(xué)生口頭語言表達(dá)插圖內(nèi)容。

師引讀：對(duì)！這一天，……

（出示：課文第６自然段。）

４、落到我的肩上、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴，而我們剛剛還在說，它……

（害怕、膽小）

出示（兩句話）：

過不多久……探出來。

不一會(huì)兒……做夢呢。

讀到這，你有怎樣的疑問？

生：珍珠鳥怎么不怕我了？珍珠鳥是怎樣一步步向我*近的？……

（注意答案的不唯一性，只要意思正確就可以，可以選擇兩至三個(gè)學(xué)生說。）

師：是呀，我也想知道，珍珠鳥是如何一步步向我*近的呢？讓我們一起來讀讀課文的第４自然段。

１、自由讀第四自然段，提醒大家特別關(guān)注表示時(shí)間先后的詞語：

反饋詞語：起先 隨后 漸漸的 后來

（幻燈片：相機(jī)加點(diǎn)。）

２、師直接讀：

起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。

（指“只”。）

誰能像老師這樣讀？（一個(gè)）──其余同學(xué)仔細(xì)聽，這個(gè)“只”讓你感受到什么？（再指名讀）──感受到什么了？

反饋：活動(dòng)的范圍小，還很害怕，距離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，似乎已有什么風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)躲進(jìn)籠子里……

好，讓我們一起來讀：起先，……

３、引讀：

隨后……

自己再去讀一讀，看看能不能像我們剛才一樣，抓住一些關(guān)鍵詞，去體會(huì)體會(huì)。

反饋：屋里飛來飛去──活動(dòng)范圍變大。

３個(gè)“一會(huì)兒”──淘氣，可愛，調(diào)皮。

（其實(shí)這個(gè)特點(diǎn)句子里還有一個(gè)詞可以看出來呢？──神氣十足。）

指名讀，讀出小珍珠鳥的可愛、淘氣、調(diào)皮！

師：此時(shí)此刻，我們似乎看到了這只可愛的小家伙就在屋里（引背），注意，這時(shí)候的作者可不像你們這樣，他可能在？

（生：繼續(xù)寫字、笑瞇瞇的看著他……）

對(duì)，正是由于作者絕對(duì)不會(huì)去打擾它，它在一步步向我*近，瞧：漸漸地，它膽子大了……

４、引讀：

漸漸地，它膽子大了……反應(yīng)。

師：用我們剛才的方法，圈畫一些關(guān)鍵詞，看看自己能夠從中讀懂什么？

反饋：

越來越近：先、然后、再。

想一想：作者我會(huì)有什么反應(yīng)呢？

（微笑著看看它、繼續(xù)寫作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……）

正是因?yàn)槲覐牟蝗ン@擾它，它也越來越相信我了，讓我們?cè)僮x一讀這段話。

５、過渡：

后來，它完全放心了，索性……

師：自由讀最后兩句，注意圈畫。

問：從這些圈畫的詞語中你讀懂了什么？

反饋：索性、啄、撫一撫、友好。

（鳥對(duì)人的放心，人對(duì)鳥的喜愛。）

師小結(jié)：沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好！沒有作者的寬容，哪來鳥兒的自由！沒有作者的關(guān)愛，哪來鳥兒的信任！

６、小結(jié)：

你看它，起先只在……（活動(dòng)范圍很小），隨后……（活動(dòng)范圍逐漸變大），漸漸地竟然落到了…，蹦到了…（范圍更大了，距離我也越來越近了），后來，索性啄我的……（距離我更近了）

其實(shí)，拉近得不僅僅是珍珠鳥和我的空間距離，更重要的.是……

（彼此心與心的*近。）

讓我們完整地讀一讀這一段，再次感受我與珍珠鳥心靈的逐漸*近。齊讀。

看著老師給你的提示，自己試著背一背。

出示：

起先，這小家伙只在 ，隨后 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 。漸漸地 ，竟然 。它先是 ，見我 ，便 ，然后 ， ，再偏過臉 。后來 ， ，索性 ， 。我用手 ，它 ，反而 。

７、過渡：

如今，珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)成他的朋友了！引讀：白天……傍晚……此時(shí)的珍珠鳥和作者已經(jīng)──難舍難分了！

小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來越深厚的感情，直到有一天，

指名讀：

這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢呢！

（教師手指此句話。）

再次出現(xiàn)幻燈片：第六自然段。

你有沒有在誰的懷里睡得這么熟這么香過？為什么睡得這么香？

生：媽媽的懷里（溫暖的懷抱，安全的港灣，保護(hù)神……）

此時(shí)，小鳥把我的肩膀當(dāng)成了？（溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護(hù)神……）因?yàn)樾湃危砸蕾嚕?/p>

師：輕點(diǎn)！別打擾它，我們一起來讀一讀：不一會(huì)兒……

８、好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片溫馨和諧的美好境界！

師讀，出示：

信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……

（學(xué)生。）

看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……

（學(xué)生。）

看著這可愛的小家伙，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能。

（引讀。）

其實(shí)，不僅僅在人與動(dòng)物之間需要信賴，人與人之間也需要？哪怕是動(dòng)物與動(dòng)物之間也需要？正是因?yàn)橛辛诉@份信賴，才創(chuàng)造了這美好的境界。

出示：幻燈，背景音樂。

師煽情：看著這一幅幅和諧的畫面，相信在場的每一個(gè)人都已經(jīng)把信賴深深銘記，讓我們共同創(chuàng)造出更加美好的境界。

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