作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

詠柳教學設計一等獎 詠柳教學設計教案篇一

1、學會本課7個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、領略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。

1、同學們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？（學生出示收集的柳葉）

2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。

（板書：詠柳）

3、全班齊讀課題。

4、我們以前還學過一首古詩，叫詠……

（學生答：詠鵝）

5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

6、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？

（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

7、這首詩的作者是：賀知章。

（板書：賀知章）

1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2、學生自由讀，認讀生字。

3、檢查自讀生字情況：

⑴指名讀。讀得好的當老師帶讀。

⑵開火車讀。

⑶全班讀。

4、從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5、學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6、指名讀，請其他學生正音。

7、全班齊讀。

1、指導第一、二句：

⑴（放遠看柳樹的圖片或錄像）

⑵你看到了什么？

（柳樹）

從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？

（學生自由發(fā)揮）

⑶詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美 ？

⑷指名讀：

老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。“一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點。

⑸全班看著圖片吟誦這兩句。

2、自讀第三、四句：

⑴接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

⑵學生自讀。

⑶指名讀，相機提問：

你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀？

⑷讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

⑸讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

3、全班齊讀。

4、能背的站起來背。

1、回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

2、背熟古詩。

詠柳教學設計一等獎 詠柳教學設計教案篇二

活動目標：

1、初步理解古詩內(nèi)容，學習朗誦古詩。

2、感受柳條在春風吹動下的意境美。

活動準備：ppt、flash課件

活動重點：初步理解故事內(nèi)容，并朗誦古詩。

活動難點：理解古詩的意境。

活動過程：

一、導入

1、師：小朋友們，我們都知道現(xiàn)在是什么季節(jié)啊？美麗的春天來了，在溫暖的陽光下，小花、小草、樹木都睡醒了，那岸邊的柳樹會有哪些變化呢！我們一起來欣賞一下！

2、出示柳樹圖片

師：請你們仔細觀察一下柳樹究竟發(fā)生了哪些變化？（引導幼兒從樹葉的顏色、樹枝、樹葉的形狀這些方面進行觀察）

師：原來春天的柳樹長出了一頭綠綠的、細細的、長長的頭發(fā)，真好看！唐代有個詩人叫賀知章，他很喜歡春天的柳樹，還寫了一首好聽的古詩來贊美柳樹姑娘，叫《詠柳》！我們一起來聽一聽吧?。úシ耪n件）

二、理解古詩

師：這么好聽的古詩，它到底是什么意思呢？我們一起來看看！

1、“碧玉妝成一樹高”

（出示碧玉圖片）

師：小朋友們，你們在哪里見到過這些碧玉？你[]發(fā)現(xiàn)它和柳樹什么地方是一樣的？我們發(fā)現(xiàn)它們的顏色都是綠綠的，詩人也覺得綠綠的柳樹就像是一塊塊碧玉堆積起來打扮成的，于是就寫下了“碧玉妝成一樹高”這一詩句。

2、“萬條垂下綠絲絳”

（出示綠絲帶）

師：這是什么？（綠絲帶）以前的人把綠絲帶叫做綠絲絳。這個綠絲絳和柳樹又有什么地方是一樣的呢？從圖片中可以看出柳樹姑娘的頭發(fā)是往哪個方向長的??？于是，詩人就覺得這些垂下來的細細長長的柳條就像是千條萬條許許多多的綠色絲帶一樣，也就有了“萬條垂下綠絲絳”這一詩句。

3、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”

師：咦，那這么美麗的景色，一片片細細的柳葉，到底是誰變出來的呢？請小朋友們猜一猜。（猜測）其實啊，是二月的春風像剪刀一樣裁剪出了這一片片細細的柳葉。同樣，我們用詩人的話來說就是“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。

三、朗誦古詩

1、學念古詩

師：這么優(yōu)美的古詩，我們一起來念念看吧?。úシ耪n件）

2、逐字朗誦

師：小朋友，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這首古詩中有些字我們是認識的呀！我們一起來看看！（認認簡單的字）好，接下來我們一起再來美美的念一遍吧！

詠柳教學設計一等獎 詠柳教學設計教案篇三

《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現(xiàn)出來了。抒發(fā)了詩人在春回大地時的歡喜、愉快的心情，反映了詩人熱愛大自然，熱愛生活的情懷?！对伭废蛭覀冋故玖艘环按簼M人間，婀娜多姿”的畫面。

這首詩旨在贊頌大自然的美，生活的美。其實，關于大自然的美，不僅僅在于春天，這種美好、蓬勃何嘗不體現(xiàn)在夏天，秋天，冬天。《詠柳》重點在“詠”，用“詠”的形式贊頌其他的季節(jié)，既承接了課堂中的知識，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培養(yǎng)了學生精煉的語言組織能力。

1、感受古詩中所描繪的春天的優(yōu)美的景色，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的情趣。

2、通過聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，吟詩作畫等方式來贊頌生活。

3、發(fā)展學生的語言能力，激發(fā)學生的潛能，檢測學生的文化底蘊

一、背誦古詩，導入新課

師：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌？(指名背誦)/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人的春天，看看他們分別贊美了春天的什么？

二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求。

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"。

2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”。

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情。

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么？(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會柳技的。綿長和柔軟)

(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)

(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么？為什么這么比喻？

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！

四、背誦古詩。

五、作業(yè)。

夜深人靜，當忙完一天的教學工作，靜下心來，寫這篇教學反思的時候，心中涌動的是濃濃的感謝和感動。中年級的古詩教學很難定位，僅僅將古詩作為識字的載體，教學時滿足于一遍一遍地讀，缺失了發(fā)展學生思維、語言的重要環(huán)節(jié)，形同囫圇吞棗，讓學生逐字逐句地理解研討，對于學生來講，又是強人所難，喪失情趣。我想在三年級古詩教學中，應從情趣化入手，更符合學生年齡與認知特點，古詩重想象，沒有想象就沒有審美。解讀古詩時，想象更是不可或缺，它能突破時間和空間的束縛，達到“思接千載”“神通萬里”的境域。古詩教學情趣化要求我們在教學中，注意引起學生的聯(lián)想和想象，再現(xiàn)作品描繪的場景、畫面，豐富作品中的形象，喚起學生的情感體驗，產(chǎn)生移情和共鳴，融情于境，入境悟情?！?/p>

基于“中年級古詩教學重在發(fā)展學生想象，鍛煉學生思維”這樣的理念下，我將前幾稿中設計的關于識字，關于成語的積累，關于對柳樹的描述等于主題關系不大的細枝末節(jié)的環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)刪除，而增加了大塊的讓學生想象的環(huán)節(jié)，使整個教學環(huán)節(jié)更為流暢，簡潔，主題明確。

力爭做到以下幾點：

1、學生利用手頭的工具書，結合古詩的書下注釋，自學古詩：由于本首古詩學生耳熟能詳，而且詩的內(nèi)容也較容易理解，所以，非常適合學生自學。

2、結合關鍵詞深入理解古詩：讓學生用自己的話描述作者筆下的柳樹的樣子——高，綠，柔軟，茂密，美麗等，從而引出“高”“綠絲絳”“妝”“萬條”“垂”等關鍵詞。

3、淡化詩意，寓詩意教學于無形：如設計賀知章和老船夫的對話，引導學生用自己的話說出古詩的意思。

4、激發(fā)學生想象，發(fā)展學生思維：二月的春風，像一把剪刀，剪出了細細的柳葉，它還會剪出什么呢？學生有的說剪出了絢麗的花朵，有的說檢出了嘩啦啦的流水，有的說剪出了明媚的春光，在孩子的眼中，我看到了發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。此時，我又追問，二月的春風除了像剪刀，你覺得它還想什么？有的孩子說像一個手持魔棒的仙女，她的手一揮，大地一片萬紫千紅；有的孩子說，春風像一個司令員，她一聲令下，萬物都得復蘇；有的孩子說春風像媽媽的手，輕輕把我們擁進她的懷抱……孩子們童真，稚嫩的語言，也激發(fā)著我的靈感，師生的思想碰撞著，共鳴著，20xx年的春天盡管姍姍來遲，可是在孩子們熱火朝天的描述中，我們又分明看到春天似乎正在向我們款款走來。

5、結合圖片，激發(fā)向往：在這節(jié)課上，我多次通過帶有配樂的圖片，讓學生欣賞春天，并力爭通過優(yōu)美的語言使學生產(chǎn)生“春天真美呀”

從而與作者賀知章產(chǎn)生共鳴——表面是贊美柳樹，實際上是在贊美這催生萬物復蘇的春天。

6、旁征博引，指導積累：讓學生匯報所知道的關于春天的古詩。

不足之處：

1、在語文課上求大求全，想展示的東西太多，導致主題不突出，思路不清晰。

2、在區(qū)里展示的研討課中，表現(xiàn)過于緊張，缺乏這個年齡段應有的從容，導致課堂死板。

3、在備課前一定要充分研究學生，同樣一節(jié)課，在本校和天津路小學上的效果完全不同，這說明孩子的閱讀量，家庭教育是千差萬別的，同樣的課，不一定適用于所有的孩子。

路漫漫其修遠兮，我將上下而求索。爭取在教學上能有所突破，力爭再上一個新的臺階。

詠柳教學設計一等獎 詠柳教學設計教案篇四

1.在熟悉七言古詩的基礎上，嘗試用黃梅戲《女駙馬》選段演唱七言古詩《詠柳》等。

2.借助教師動作暗示感知樂曲中的附點并理解古詩內(nèi)容。

3.體驗用新詩為樂曲填詞的快樂。

1.幼兒已熟練背誦七言詩《詠柳》等。

2.幼兒聽過黃梅戲曲調(diào)，對黃梅戲有初步認識。

3.《女駙馬》vcd選段及伴奏帶。

1.演唱黃梅戲《看燈》進場。

2.看vcd畫面，欣賞《女駙馬》選段，初步感知旋律。

師：音樂是一段……它和我們聽過的黃梅戲有什么相同的`地方？

3.再次欣賞，進一步熟悉旋律。

師：我們一起跟著這段音樂用“拉拉拉”來哼唱。

4.聽伴奏帶，在教師啟發(fā)下邊哼唱邊做動作，感知黃梅戲曲調(diào)拐彎繞的特點。

5.欣賞教師用七言詩演唱黃梅戲曲調(diào)。

師：你們發(fā)現(xiàn)這句歌詞是幾個字??？我們學過什么詩也是一句七個字。

6.再次傾聽教師演唱，并隨教師做動作。

師：你們聽我唱《詠柳》的時候，在哪個字是有點拐彎的，拐彎的地方我做了什么動作？

7.跟隨教師聽琴聲念歌詞并做動作，體驗樂曲中“附點”部分。

師：你們發(fā)現(xiàn)最后一句哪個字重復念了？怎么重復的？

8.教師帶領幼兒聽琴歌唱。

9.在教師引導下替換歌詞，并聽音樂隨節(jié)奏做動作默念歌詞。

師：你們還會什么七言詩，我們一起不發(fā)出聲音跟著琴聲在心里念。

10隨教師用新詩演唱。

11.幼兒散點站立，獨立用新詩演唱。

師：你們還想唱什么七言詩？你們自己能唱嗎？如果不記得，你們怎么辦？

12.帶領幼兒邊唱邊做“男生”動作。

師：剛才我們做的動作都是旦角的動作，黃梅戲中男生動作和女生不一樣，他的手是虎掌，腳是靠步，手指是劍指。