在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學說課稿篇一

我說的內容是pep book五年級下冊pep unit3 my birthday第一課時的a. let’s learn部分。

教學目標：

1.知識目標：

(1)、單詞：12個月份的名稱（聽、說、認讀）及其簡寫形式（聽、說讀寫）。

(2)、句型：what is your birthday ? my birthday is in … , 能用此句型調查同學生日。

(3)、能就12個月份劃分四季。

2.能力目標：通過教學，使學生能聽說認讀12個月份的英語名稱。

3.情感目標：培養學生互相關心的意識。

1、四會單詞的簡寫及上述句型的運用。

2、january, febuary的發音及月份的簡寫形式。

1．教法設計

本節課中，在教學過程中注意發揮學生的主動積極性，給學生一個輕松愉快的語言學習氛圍，讓學習過程充滿樂趣，同時使他們感受到一定的挑戰，滿足他們的成就感，使思維始終處于積極狀態。

2．學法指導

重視多元智能教學原理、合作學習法和任務型語言學習法等應用，充分調動學生的感覺器官，想象能力，激發學生積極參與課堂教學活動。通過這些活動不僅能 培養學生大膽表達的良好學習習慣，而且還為學生提供充分的語言實踐機會，學習 的空間更加開放，能激發學生創造性地使用所學語言，從而激活學生的思維，發展他們自主學習的能力。

3．教學手段

根據本節課的內容特點，我使用圖片，使用方便，易于操作和學生理解。

一：warming up

1、教師播放第二單元14頁歌謠，出示四季的單詞卡片，學生看圖跟讀吟唱歌謠。

【設計意圖】有節奏的歌謠可以調動學生積極性，吸引學生的注意力，使學生自然進入英語學習狀態。

2、free talk

【設計意圖】口語交流是英語課堂必不少的部分，通過師生會話，拉近師生距離，渲染和諧溫馨的課堂氣氛，并為下步學習做好鋪墊。

3、revision

教師播放五年級上冊recyle 2中lets’ chant部分的錄音，在黑板上按1-12的順序張貼12個月份的單詞卡片，學生跟錄音并有節奏地吟唱歌謠。

【設計意圖】通過吟唱，學生基本上說出12個月份的名稱，并能通過新課進一步掌握。

二、presentation

1、教師指著12個月份的卡片，對學生說：there are 12 months in a year ?

a: which months are warm who knows ?

教學根據學生的回答,把march april, may貼在春季方格內新式板書三月四月的簡寫形式，并進行拼讀寫字。

b:教師指著夏季方格，畫一輪艷陽，表情夸張地說：oh, summer is after spring and it’s hot. which months are in summer? 根據學生的回答教師把junejulyaugust貼在夏季方框，并板書august的簡寫形式，指導學生拼讀、拼寫。

c:畫一棵風中飄落黃葉樹，問學生：which season is it ? ss: it’s fall .

which months are in it ?根據學生的回答把september october november貼在秋季方框并進行板書簡寫形式，然后指導拼讀拼寫。

d:在冬季方框內，教師貼上剩余的三個月份，板書簡寫形式，然后指導拼讀拼寫。

【設計意圖】通過分季節呈現單詞，讓學生對四季的天氣情況，有了更深的理解四時，培養了學生學習的規律性。

2、利用月份大轉盤讓學生拼讀12個月份。

【設計意圖】鍛煉學生的認讀單詞的能力。

3、師生一起做“before and after”的游戲。

教師面向學生宣布游戲規則：老師隨機給出一個單詞，舉左手說出前一個單詞，右手說出后一個單詞，如，february 舉左手說january舉右手說march ,要求速度快，讀音誰。

【設計意圖】通過游戲，使學生在玩中學，增加學習樂趣，并使他們有一種成功感。

4、教師播放let’s learn部分的錄音，學生跟讀。

【設計意圖】訓練學生的聽力，糾正讀音，加強語音能力的訓練。

三、practice

1、教師說：my favourite month is decmber, because my birthday is in december.教師問學生when is your birthday? can you tell me ?教師與學生進行大范圍問答。

2、學生之間進行pair work，兩人一組練習句型。

【設計意圖】通過師生問答由淺入深，融單詞與句子之中，不但鞏固了單詞，而且接受和理解了句型。

四、production

1、學生進行連鎖問答后，教師出示let’s learn部分的調查表，問學生who has a birthday in january ?stand up.學生聽清指令后做出反應，教師點清人數后填入表內。

2、同樣對其他11個月份所含的生日情況進行調查，并記錄人數。

3、教師播放let’s chant部分錄音，學生聽懂后根據指令做動作然后跟著節奏邊說邊做。

【設計意圖】由語言學習的輸入到輸出，學以致用，增強學生學習的信心，到了語言學習真正目的。

五、progress

1、總結

2、homework 根據調查結果制作生日卡送給過生日的同學。

sping mar. apr. may

summer june july aug.

fall sept. oct. nov

winter dec. jan. feb.

小學說課稿篇二

本節課《認識word》一節內容，是四年級的內容，在本冊教材中是一個很重要的知識環節，它起到承上啟下的知識鏈接作用，基礎性很強對學生今后的電腦技能學習有著深遠的意義。學習《認識word》不僅可以鞏固前面已經學過的“塊操作”及“美術創意”，同時為學習其他“修改文檔”、“板報設計”打下基礎，根據新課程內容標準，學生必須熟練掌握、了解word窗口功能，學會常用工具欄的名稱、按鈕的使用及文字輸入。從而更有效、更直觀化、更形象化地提高“新建文檔”、“保存文檔”的重難點教學效率，更有利于學生對知識點的學習、鞏固和提高。

四年級的學生對電腦的認識有一個共同性是好奇，但是要他真正的按教材去學習一般的興趣都不高，學習比較被動，自主學習能力比較差，很多學生對電腦的好奇只停留在玩游戲上。加上學生的來源不同，本地生之間的差異性，本地生與外來生之間的差異性，體現在電腦技能基礎、知識接受能力的個性差異。于是，我設計的教學任務要顧及到學生的學習興趣，也要顧及到學生的技能基礎和個體差異，同時也要注意到他的可行性、操作性和實用性。因此，我的教學設計又要考慮到的教學進度和學生的整體基礎，在教學過程中，一方面安排的任務要符合學生生活實際，還要注意任務的層次性，由學生自主選擇。另一方面設置較高層次、一般層次、較低層次教學，從而保證每位學生都有一定的收獲。

鑒于對教材的解讀和對學生學情的分析，我確定了如下的教學目標：

1．認識word窗口的組成，了解word的啟動方法及word文檔的保存方法。

2．掌握word中菜單欄、工具欄的使用方法。

3．形成利用計算機進行文字處理的意識并提高相應的能力。

4．讓學生積極嘗試用計算機來表達思想。

5．培養學生自主學習和知識遷移的能力，培養學生解決問題能力。

1．重點：掌握啟動和退出word的方法。

2．難點：認識word窗口的組成及其主要功能。

五、說教學設計

為了能夠讓學生有效的掌握本課的教學重難點，我預設了如下的學習活動。

1． 創設情景，引出課題。

2．設置任務，自主探究。

3． 參與游戲，突破難點。

4． 歸納總結，成果展評。

具體闡述如下：

師：展示用word編寫出的各種詩歌、日記、短文等作品。圖文并茂的文學作品更能激發學生的學習興趣，為認識word的教學埔平道路。

首先讓學生觀察、欣賞教師所展示的各種文學素材。

師：這些漂亮的作品都是用文字處理軟件word制作的。word功能強大，我們可以做word來寫作文、記日記，還可以在文章中插入漂亮的圖片，做好以后，還可以用彩色打印機打印出自己的得意之作，讓我們開始學習word吧。

[從學生身邊的活動出發，讓學生對新的知識點產生興趣，由此感知知識對生活的重要性，從而激發出更強烈的學習欲望，不斷探索科學知識的真諦。]

活動1：word的啟動。

教師示范。

單擊“開始”按鈕，依次指向“程序”、“microsoft office”、“microsoft office word 20xx”，單擊“microsoft office word 20xx”命令，打開word 20xx窗口。

[板書：word 20xx的啟動。執行“開始——程序——microsoft office——microsoft office word 20xx”命令。]

學生操作。

教師提問：是不是還有其他的啟動方法？

學生上機嘗試，請個別學生向全班學生做示范。

討論：你認為哪種方法比較好？請選擇一種你認為最好的方法啟動word。

[通過學習讓學生順利地啟動“word”窗口的方法，并對其窗口進行初步的認識。]

活動2：word窗口的組成。

1． word窗口和寫字板窗口很相似，先打開寫字板窗口讓學生說一說各部分的名稱。

2． 打開word窗口，教師介紹常用工具欄、格式工具欄、任務窗格、狀態欄等。

3． 小游戲：

游戲1：在菜單欄中找命令。

游戲目的：熟悉菜單欄中的命令，每小組至少說出5個。指出相應命令所在的菜單，最好能說出命令的功能。

游戲2：在工具欄中找命令。游戲規則同上。

教師：工具欄中的所有命令在菜單欄中都可以找到，你們相信嗎？

與教師比一比：學生考教師，由學生說出工具欄中的命令，教師在菜單欄中找出相應的命令。

4． 小練習：輸入“實踐園”中的文字。

[通過游戲的方法使學生始終保持興趣高昂的狀態，從而提高了課堂效率，調動學生的積極性。]

活動3：保存word文檔。

1． 單擊“文件”菜單中的“保存”命令，彈出“另存為”對話框。

2． 在對話框的“保存位置”框中選擇d盤中自己的文件夾。

3． 在對話框的“文件名”框中輸入文件名。

4． 單擊“保存”按鈕。

學生完成“實踐園”。

[通過學習，學生可以從比較中掌握正確的文檔保存方法，完成保存文檔的操作，完成了理論到實際的應用，實踐了知識的遷移。]

活動4：退出word。

學生自主嘗試退出word的方法。

[培養學生：

（1）動手能力（敢于大膽操作，掌握正確的word操作方法）

（2）動腦能力（敢于思維、想象，有探索精神，有求知欲）

（3）動口能力（敢于師生對話、同學交流，觀點互動、取長補短、共同分享）。]

現在每組推選一名本組中畫的最好最有創意的作品進行全班展示，大家分別給每個作品進行打分，評選出小小打字員。

（學生進行自主點評，打分，說說好在什么地方，有哪些方面做的還不夠。）

[通過全班交流，更進一步拓展了學生的創新思維能力，通過各獎項的評比，達到了對學生學習活動進行多元化評價，并提高學生學習興趣。]

最后教師歸納總結。

六．教學理念。

縱觀本課的學習活動的預設，我始終立足于提升學生的信息素養為宗旨，以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。通過解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，培養學生的創新精神和實踐能力。

小學說課稿篇三

《起死回生》一課，通過扁鵲治好已被人們認定是死了的虢國太子的病，而表現出這名古時醫生醫術的高明。根據教材特點和本單元的目標。這篇課文的第一個目標是認識生字6個，積累描寫注意力集中的詞語，第二個目標是正確朗讀課文，學習聯系上下文理解句子。第三個目標是通過學習，感受扁鵲高超的醫術和謙虛的品德。學好這篇課文，為后面的幾篇描寫人物的文章的學習做好了鋪墊，通過描寫人物的語言和動作來反映人物的個性特點。

而這篇課文中的課外知識的含量很大，一是扁鵲這個人，二是了解春秋這個歷史背景，三是通過扁鵲了解我國古代的名醫。課前，我讓學生進行預習的時要求了解有關課文的一些資料，但并沒有以我的觀點要求學生必須查閱哪些內容，而是給學生參考，并讓他們自己有選擇地去查閱自己喜歡的方面。這樣，學習過程中學生提出的一些知識性的小問題就能自行解決了。

作為一篇閱讀文章，教學上最關鍵是要體現學生的學習自主性，即學生的主體作用。因此，教學本課時，我采用讓學生提出問題的方法，然后抓住重點問題逐一攻克。以學生自己探索為主，教師適當點撥。

首先，讓學生將課前把收集到的資料，用一兩句話和大家說說，并以“說說你從文章中知道了什么？”這個問題，解決一些小問題；先請學生整體感知課文，學習生字，讀準字音；然后選擇喜歡的小節集體朗讀課文，老師糾正字音；三讀課文，在不明白的地方做上記號，然后進行集體交流。學生可能會涉及這樣的一些問題：國王為什么說扁鵲具有起死回生的本領，從什么地方看出扁鵲具有起死回生的本領，起死回生是什么意思，扁鵲為什么要謙虛地說以及前文扁鵲說自己能讓人起死回生，后文說世上哪有死而復生的道理等等

由于讓學生自由提問題，面比較寬，為了避免讓學生牽著我走，在備課時，我就想到這篇文章的重點在于“國王為什么說扁鵲具有起死回生的本領？”因此，考慮將這個問題作為“碉堡”。在學生自由提出問題之后，將此大問題作為難關，其余小問題穿于其中或者視情況解決。

文章表現扁鵲醫術的高明，是從三個方面描述的。一是扁鵲通過詢問侍衛官，斷定太子并沒有死。二是通過扁鵲的一系列動作，三是從太子的變化迅速方面。估計學生基本上能將第一二部分找出來，刻畫扁鵲治病的動詞，學生應該也不是問題。而文中出現的“凝神”一詞，可以讓學生找出另外一些表示注意力集中的詞語。把學生的知識做一下規類。而第三部分何以顯示出扁鵲的高明，可以從太子的變化之快體會到，抓住表示時間的詞語就可以了。而第一部分要考慮一下才能尋找出來。所以備課時做的課件采用可以跳躍的，這樣可以針對學生的回答及時出現內容。第一部分都是扁鵲和侍衛官的對話。寥寥數語中，扁鵲便可以肯定太子并沒有死，而決定要為太子治病。這三個方面讓學生學會從人物的語言，動作以及側面描寫體會人物特點。

在整個教學過程中，教師做適當的點撥，基本上以學生的自主學習為主，讓學生感悟扁鵲是一個醫術高明，醫德高尚的人。最后引導一下，象我國這樣的名醫還有很多，激起學生課外閱讀的興趣，孕育學生閱讀課外書籍的種子。

小學說課稿篇四

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小學說課稿篇五

本課借助“任務型”教學通過聽、說、玩、演、唱等一系列教學活動，提高學生的聽、說、讀、寫等綜合語言運用技能，即所謂的learning by doing /playing /acting /singing 。同時，我在教學中始終注意關注學生的情感，創造和諧、民主、寬松的學習氛圍，激發學生學習英語的興趣和愿望，并且，使學生通過合作學習體驗集體榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力和團結協作精神。

1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（pep），三年級上冊，unit 4 we love animals. a部分 第三課時。

a. let’s make 通過做動物手影，培養學生用英語做事的能力。

a. let’s play 本部分學習一首短小活潑的歌曲，使學生鞏固所學詞匯。

2、教材簡要分析：本教材的思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的語言任務，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學。

3、下面，我分析一下本課的教學目標。《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，結合這一目標要求，現將本課教學目標設計如下：

(1) 通過真實的語境，引導學生在觀察、探索的過程中，逐步鞏固所學詞匯，并能在生活中靈活運用。

(2) 學唱歌曲:old macdonald

通過以上知識技能目標的訓練，培養學生的記憶、思維、想象、觀察和創新能力，以及初步運用語言進行交流的能力。

(1) 通過各種視聽、說、唱活動，充分挖掘學生運用語言交際的創造力。

(2) 精心設計合作小組的學習活動，通過組員之間的互動、互評，創造自由、平等的生生關系，引導學生學會彼此認可和信任，彼此接納和支持，逐步培養學生的交流合作精神；通過小組間的交流展示和互評，培養學生欣賞他人、公正評價他人的能力。

(3) 通過做動物手影，以及動手動腦的游戲活動，逐步培養學生的動手能力、思維能力，培養學生用英語做事的能力。

注重培養學生的合作精神使學生積極與他人合作,共同完成學習任務，并通過創設大量的情景，使學生積極運用所學英語進行表達與交流，對所學內容能主動練習與實踐，從而逐步培養自主學習的能力。

充分尊重學生的個性發展，鼓勵學生以他們的生活經驗為出發點，創設能激發他們興趣和創造意識的情境，自由創編歌曲，真正體會英語學習的樂趣。通過本課的學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠、做游戲，樂于模仿、敢于開口、積極參與、合作，能夠認識到學習英語的目的在于運用英語進行交流。

文化意識目標：通過文化滲透，各國的代表性動物。china: panda; usa：eagle; uk: fox; australia: kangaroo.培養學生拓展所學的知識。

4、教學重點：

本課的重點是激發學生對用所學的語言獨立做事的興趣，并通過做動物手影，培養學生的動手能力和創造力。

5、教學難點：難點是熟練演唱歌曲old macdonald。

我對本課的教材內容進行了適當的調整，努力創設生動而真實、貼近孩子們生活的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、任務型學習以及學習評價中體會學習英語的快樂，逐步形成在動態的真實環境中，使用英語進行交際活動的積極性，并引導學生根據生活經歷，自由創編歌詞，讓生活走進課堂，讓英語課堂教學回歸于學生的生活世界。我主要是通過圍繞教材，設置語境，回到教材，領悟感知，拋開教材，靈活運用這三個教學環節來突破教材重難點，也就是說在設計教授重難點教學活動的開始，要緊緊圍繞教材內容，經過對其進行深入分析，通過英語錄像、卡片、錄音等種種教學手段為學生設置幾種學生喜愛的特定情景和類同情景，使學生積極地去體驗與實踐、討論與合作。在初步掌握教材內容之后，我又立即將學生帶回教材進行系統地感知，并做適當的認讀練習，最后，指導學生拋開教材對話框框，結合學生自身實際的生活體驗，自由創編歌詞。加以真實運用，進行逼真的信息交流，實現靈活地、創造性地運用英語進行交流的目的。

6、教具：教師可準備農場的課件，也可以用圖畫代替，各種動物頭飾和圖片。學生自己也可以準備一些動物頭飾。

本課所授對象是剛學英語的三年級學生，學生的年齡大多8—9歲，此年齡段的學生天真活潑，好奇心強，有極強的模仿能力和求知欲望。教師應緊緊抓住學生的這些特點，因勢利導、循循善誘，使其在教師營造的濃厚的英語環境中大膽地學習和使用英語。

以上是我對教材的分析，下面我對本課的教法進行具體闡述：

1、教學觀。積極創設朋友之間師生間的真實和仿真語景，并以此貫穿教學始終，激發學生興趣。

2、教學模式。課堂以一首chant表演動物來開始，以調節課堂氣氛; 以chant來復習舊知識，為課堂的逐步展開教授新的知識作為鋪墊。

3、在應用“任務型”教學法的大前提下，運用了合作學習的教學方法。

下面我說一下對教學模式的安排：這個模式為激情設境——語言交流——人格發展模式。具體環節就是教師導入新課，激勵學生主動參與，運用特定情景，幫助學生建立概念框架；類同情景，促進小組協作學習，交流思想；交換情景，完成對知識的意義建構，最后讓學生自己創設應用情景，引導個性發展。這個模式的特點就是運用電教媒體和自制教具設置貼近學生生活的學習情況；以學生為中心，充分發揮學生的主動性，體現首創精神，讓學生有多種機會在不同的情境中靈活運用所學語言。

下面我說一說對教具，學具的安排使用：依據英語教學的直觀性、趣味性、實踐性教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我充分利用單詞卡片、圖片、錄音、錄像、幻燈片等各種媒體設計教學。學生們則利用自己繪制的圖畫等貼近生活的媒體積極參與教學活動。

接下來，我說一說教學程序的設計。

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握語言知識、語言技能、提高語言實際運用能力的過程；又是他們陶冶情操，拓寬視野，發展個性，形成有效的學習策略的過程。所以整個教學程序我采用了聽、說、讀、寫、唱、玩、演、練等一系列教學活動，具體設計為復習、新知展示和操練、理解、運用、評價這五個步驟。

step 1 warm up培養興趣，自然導入。在教學活動開始，我設計了 “sing an english song”和“let’s do” “let’s make” “let’s play”復習學過知識，導入新課，讓學生在“玩玩唱唱”的熱身活動中進入學習狀態，激發其學習英語的興趣和主動性。

step 2 knowledge and drills 注重能力，層層突破。

首先我利用本課duck的圖片貼到離自己稍遠的地方，指向遠處的圖，問what’s that in english? it is a ..，同時注意對比，here的there的區別。卡片等來設置特定情景，教學生學習新語言點讓學生根據所提供的教具完成整體感知——個性探索——小組討論——兩人交流的學習過程，使學生能夠更深層地理解和把握教材。然后設置類同情景學習old macdonald had a farm 。并讓學生利用新知自己創編新歌詞；再設置特定情景引出dog幫助學生創編新歌詞，最后設置類同情景學習woof，同樣讓學生利用新知自己創編新歌詞。

step 3 comprehension整體感知，聽說認讀。將學生帶回到教材，首先讓學生靜聽錄音，進行整體感知；然后標出歌詞順序，進行認讀練習；下一步是跟讀錄音（just speak），進行強化練習。這樣不僅可以使學生對歌詞有了整體的認識，又可以加深對所學語言點的理解與記憶。（即加深對所學知識的意義建構）

step 4 application 設置語境，靈活運用。

讓學生根據自己的實際情況，運用所學過的語言知識，結對自編，表演新歌曲，以小組為單位，進行成果展示，這樣在共享成果的基礎上完成了對所學知識的意義建構，實現英語語言綜合運用能力的培養。

step 5 evaluation 鞏固訓練，評價反饋。

在課程即將結束前，對全班三個小組的成績，給予適當的總結，公平，公正并以激勵為主予以不同的表現評價，最后，以 let′s play. 做為全課的結束，讓學生在強烈的節奏感中鞏固所學知識，這樣，不僅可以激發學生強烈的學習英語的愿望。

本課的板書我將重點句型和單詞設置于黑板正中的農場上，將重點單詞配以圖片，放于重點句型下，黑板兩邊設置了三個小組的組名cat, dog, duck.,同時它們還是本課應掌握的三個單詞，這樣形象生動的板書設計可以使學生一目了然，便.于記憶。

最后，我說一說本課的作業，完成《課堂教學評價表》，這樣可以增加學生學習英語的成就感，從而激發他們學習英語的強烈愿望。

小學說課稿篇六

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小學說課稿篇七

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小學說課稿篇八

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