在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

給予樹教學設計一等獎篇一

1、學習本課生字，會認10個，會寫12個；理解“沉默不語”、“興高采烈”、“如愿以償”等詞語的意思。

2、能在教師的指導下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，受到美好情感的熏陶和感染。

3、積累語言，練習寫話。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

1、師：小朋友，你還記得中國最隆重的傳統節日嗎？西方也有與我們的春節一樣盛大的節日，是──（生接）圣誕節。在那樣美好的節日里，孩子們最希望得到什么？（禮物、團聚、快樂、愛……）有一年的圣誕節，在一個僅有8歲的孩子身上發生了一個感人的故事。這節課上，如果你能夠積極思考、大膽發言、認真聽講，你一定能收到一份珍貴的禮物。

2、師板書課題，指讀，糾正讀音。

從中國的傳統節日“春節”入手，引入新課，勾起學生美好的回憶，進而建構閱讀的話題；同時，將課堂常規要求和文本中的“禮物”結合起來，非常巧妙；對題目中出現的多音字，及時指導，很有必要。

1、自由地、大聲地讀課文，要求：

⑴讀準字音，讀通句子。

⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

⑶讀完以后向同學或者老師請教自己不理解的地方。

自學要求清晰而明確，有目標要求，也有方法指導。

2、出示以下詞語，說說意思：

沉默不語如愿以償仁愛體諒

3、再讀課文，從文中找出含有以上詞語的句子：

“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”

“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉?！?/p>

以詞入課，看似乎順手捎帶，實則匠心獨具，由一串詞，拎起重點段落，王老師深諳“提領而頓，百毛皆順”的實質。若能在這個環節前面加上檢查其他詞句和學生讀通的訓練，則學習更為扎實。因為5冊孩子畢竟還有不少的識字任務，讀通課文，也是一個重要的目標，當然，若學生課前做了充分的預習，則另當別論。

1、直奔重點，品讀感悟：

⑴品讀第3自然段：

以“沉默不語”為切入點，學習運用聯系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會“沉默不語”中隱含的體貼和善良。

①師：“沉默不語”是什么意思？（什么也不說，什么也不做）。她的內心在想些什么？自由讀讀1～3自然段。

（她想：哥哥姐姐買了那么多禮物，而我只買了棒棒糖，他們會不會失望呀？我把錢給別人買禮物，媽媽會怎么想呢？……）

②隨機理解“興高采烈”、“猜測”等詞義，指導朗讀相應的句子?！盎丶彝局?，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”

在這個地方，王老師為我們示范了如何抓關鍵詞語深入人物內心世界的教學策略。人物心理細膩的變化，是這個文本的.特點，王老師抓最能表現金吉亞內心世界的詞語，通過正面體會和側面對比，引導學生走進小女孩的心靈深處。學生的理解就此走向豐滿而深刻。由此，我們可以看出，對文本的解讀和捕捉關鍵詞的能力，對于一個語文教師來說是多么重要！

2、品讀第4自然段：

師：我們通過金吉婭“沉默不語”的外表走進了她的內心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們再來默讀課文第4自然段，并劃出相關的句子。

重點出示：

“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有?！?/p>

（故意少“什么都”三字，使學生體會那個小女孩的一無所有。）

⑴說話：那個小女孩沒有……沒有……沒有……（禮物、鮮花、歡樂、愛……）

⑵朗讀。

⑶師：多么可憐的小女孩，在圣誕節前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，會說什么？（學生自由說話──師生情景對話）

師：孩子，我們家并不寬裕，這點錢是讓她幫哥哥姐姐實現愿望的。

生：……

師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。

生：……

師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個素不相識的陌生人花錢，值得嗎？你可要想清楚??！

生：……

師：孩子，你是多么善良，多么仁愛，多么體貼，多么富有同情心啊！

⑷出示：

“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”

學生齊讀。

⑸那個陌生的小女孩收到的僅僅是一個洋娃娃嗎？

（說話：不僅……還有……還有……還有……還有……）

⑹再次齊讀“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”

1、如果金吉婭就站在你的面前，你會對她說什么？

2、那個陌生的小女孩會怎樣表達對金吉婭的謝意？

盡量用上以下詞語：如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅……還……

讓孩子們在語境中學習遷移詞語，這是這個設計的一大亮點。詞語教學的最高境界是“表現”。表現，是人固有的言語生命的欲求，作為教師，要喚醒、順應、和養護這種欲求。學生學習詞語，不能只停留在“理解”的層面，更重要的目標是指向于“言語表現”，缺乏表現力度的詞語，是沒有生命力的僵死符號。因此，教學詞語，要結合課文內容，創設“語用”情境，讓學生在情境中寫話說話，在說和寫的訓練中，讓詞語在表現中最大限度地增殖。這樣，學生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉化為“積極詞匯”，這樣的詞語，才是有效度的詞語。王老師讓孩子們借助這些詞語來抒發情感，則將詞語教學提升到了新的境界。

給予樹教學設計一等獎篇二

人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫的是發生在兒童之間的故事，都體現了“美的情感，愛的奉獻” 這一專題，都是從兒童的經驗世界出發，讓學生實實在在感受這種感情?！督o予樹》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特，從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭善良、富有同情心的美好品質，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光彩。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文理解“給予、擔心、沉默不語、如愿以償”等詞語。

2、通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，培養關愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。

3、學習抓住人物心情的變化來體會人物形象的學習方法。

一、導入，創設美的情境

1、揭示課題：同學們，你們喜歡過春節嗎？為什么？(學生***回憶春節歡快的生活。)同學們都非常喜歡過春節，西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過節日，不過她們不是過春節，而是圣誕節。圣誕節是西方最重要的節日，也是最快樂的節日。想不想看看他們怎樣過圣誕節？(播放西方圣誕節歡樂的情境，教師和著音樂與畫面簡介圣誕節。)在這歡樂的節日里發生了許許多多的事情，有一位作家把其中的一件事情寫成了一篇優美的文章，想不想讀這篇文章？(生齊喊“想”。)今天我們就一起來學習這篇文章。板書：給予樹

2、質疑課題：這個課題好特別啊。誰能把它讀好？指名生讀課題，正音給(ji)，學生簡單地說說對“給予”一詞的理解。請同學們再用心地讀一讀這個課題，想一想，讀了這個課題以后你能發現什么問題？在學生質疑的基礎上，歸納為兩大問題：（1）為什么以給予樹為課題？（2）這是一棵怎樣的樹？對于這些問題讓我們從課文中去尋找答案好嗎？

[點評：從兒童生活世界入手，讓學生感受到生活的樂趣，回味生活的快樂，再次感受節日生活的美，身心獲得愉悅，在愉悅中拉近與文本的距離，激發學習的興趣，帶著美的心情對課題進行質疑，引發探究的欲望，在個性化建構的基礎上對問題進行梳理，凸現共性的認識，整合出有價值的、統領全課的問題，搭建出新的探究平臺，自然地走進文本，與文本展開對話]

二、初讀，感知美的語言

1 、學生自由朗讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）想一想你能解決剛才所提的問題嗎？

2、讀后交流。（1）指名學生讀書后生字所組成的詞語，要求不但要讀正確而且要讀出感情。（2）指名學生讀課文重點段落，要求讀正確、流利。（3)通過與課文對話，你體會到了什么？

[點評：不僅僅引導學生“口誦”，更要求學生“心維”，帶著問題、明確要求去讀書，“字字入目，句句銘心”。通過自讀，對給予樹獲得整體的感性認識，初步了解給予樹的含義。同時根據中年級段特點，引導學生借助對詞語的認讀，進一步夯實基礎，積淀語言。對詞語的認讀，凸現厚度，不僅僅讀正確，更能引導學生從讀的情感中透出對詞語的理解，感受到語言所蘊含的美。]

三、深讀，交流美的情感

請同學們再認真地讀一讀課文，用心地去發現媽媽心情有什么變化，畫出有關詞句。

1、學生默讀課文，在課文中相關詞句上做上記號。

2、小組交流閱讀心得，嘗試小組合作學習。

3、全班交流媽媽心情的變化，并用上“先……接著……最后……”等關聯詞語。(擔心----生氣----激動)

[點評：學生在自主研讀的基礎上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“航拍”媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎上，通過小組合作學習，提升學習的整體效益。整個活動以學生的學、思為重點，引導學生合作探究，教師適時為學生的合作呈現清晰的材料，讓學生在合作中交流學習的情思，理清文本情感變化的線索，孕育良好的人際關系，養成團結互助的品質，培養全體學生的學習力。]

四、品讀，感悟美的心情

(一)品讀“擔心”，感悟憂中之美

媽媽擔心什么？

1、學生自讀課文第一自然段，劃出相關語句。

2、抓住“并不、只攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語理解媽媽的擔心，重點體會“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”這句話所蘊含的情意。

3、從媽媽的擔心中，你體會到媽媽是一個怎樣的人？

是啊，人們常說母愛在下雨時是雨傘，在跌倒時是拐杖，而在圣誕節時卻是擔心，誰能把這“擔心”讀好。

4、指導朗讀，體會愛意。

[點評：學生緊緊抓住“擔心”一詞，品讀課文重點詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好，用美好的親情去感受親情的美麗，用對母親的愛去感受母親對子女的愛，真切地感受到“擔心”一詞所折射出的仁慈、關愛、奉獻等美麗的品質，使詞句段篇都詮釋出人類的文化精神，流淌出滋潤生命的情感之水。]

(二)品讀“生氣”，感悟矛盾之美

媽媽的擔心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個小時過去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現怎樣？

1、學生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會手足之情。

2、引讀，孩子們都興高采烈，只有金吉婭----(沉默不語)，如果你是她的哥哥或姐姐，你能告訴我們她為什么沉默不語嗎？

3、看到金吉婭沉默不語，如果你是媽媽，你會怎么想？媽媽生氣了，如果你就是金吉婭，你如何向媽媽解釋呢？

4、學生反復朗讀第四自然段，嘗試解釋，體會金吉婭的內心世界。

5、播放音樂，師生角色表演，情境對話。

（1）抓住“一回到家、立即”等詞語，教師扮出生氣的樣子說道：“金吉婭，你過來一下，再不過來，我可要生氣了，告訴媽媽，你的二十美元買了什么？”(與學生面對面而坐，進行對話)

（2）抓住“難過”一詞，引導學生挖掘金吉婭的內心世界。并通過與老師的對話表達出來。

（3）在師生個別對話的過程中，引導全班學生參與，整體互動，隨機提問，如，從金吉婭的話語中你聽懂了什么？(善良、仁愛、同情別人、關心家人……)她難過什么？(沒給媽媽、哥哥、姐姐買象樣的禮物……) 金吉婭你在拿卡片時是怎么想的(教師出示一張卡片渲染情境)？看到卡片上寫著19美元50美分，你決定買嗎？你知道這19美元50美分意味著什么？(陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉婭的愛，金吉婭放棄了給家人買精美的圣誕禮物的機會，被家人責怪……)是啊，給予就是這樣，在獲得的同時，還意味著放棄呀，這實在令金吉婭為難，誰能用自己的朗讀，表達出金吉婭的這種內心感受？

6、指導朗讀，體會金吉婭的內心。

7、深化給予內涵。金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機會，然而她卻得到了----(小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)是啊，給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是----(善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)

[點評：教學的著眼點立足于發展學生的智慧，引導學生抓住表現人物矛盾心情的關鍵詞語，步步深入，從感性的認識走向理性的體驗，在自我建構知識的同時，掌握更多的摹會知識，從不同的角度去挖掘主人公的內心世界，建構教材所蘊含的精神價值，并通過角色表演與文本、作者展開精神、情感、生命的對話，在對話中增添新的信息，內化語言，加深情感，對“給予”一詞賦予新的生命。]

(三)品讀“激動”，感悟夢圓之美

聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，千言萬語涌上心頭，激動得說不出話來。你能代媽媽說嗎？

1、學生自讀課文最后一個自然段，聯系上下文，自己練說媽媽激動的話語。

2、全班交流，在交流中抓住“如愿以償”一詞，深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內心世界。如果你是那個陌生女孩，當你拿到了夢寐以求的洋娃娃時，你會怎么想？又會怎么做？(也會象金吉婭一樣仁愛、同情、體貼別人，回報社會對我的`愛，關心天下所有需要幫助的人，做一個善良的人……)如果你是金吉婭，當你看到和聽到陌生女孩的言行時，你又會怎么想？(使別人快樂才是真正的快樂，小女孩得到了洋娃娃，我幫助別人的心愿也就實現了……)如果你是媽媽，當你看到這一切，你又會怎么想？(自己的孩子已懂得關愛他人，有一顆仁愛、同情、體貼別人的心，這正是媽媽的心愿……)

3、指導感情朗讀。

[點評：學生緊緊抓住“如愿以償”一詞，在感悟語意的基礎上，“尋言以明象”，以讀見悟，展開想象，進入語境，領悟文情，理解教材內涵之美，進行生命對話，在對話中還原人性之美，感受到使別人幸福才是真正的幸福，進一步豐厚文化與精神底蘊。]

1、升華給予樹的形象。剛上課時，有同學提出：這是一棵怎樣的樹？課文學到這兒，在你的心目中，你認為這是一棵________樹(希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……)

2、走進現實生活。在學生說的過程中教師隨機畫出一棵圣誕樹。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？(教師發放愛心卡)

3、播放音樂，學生將自己的愛心寫在小卡片上，并進行交流。這樣一棵美麗的給予樹，應該把它種在哪里呢？(種在每個人的心里)只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會充滿------善良、仁愛、同情、體貼、友誼……

[總評]：

馬克思說過，教育的根本任務是讓美代代相傳。語文教學作為一門藝術，其審美價值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學的靈魂，語文課應成為孩子“精神的天堂”。這篇教學設計，以“情”為紐帶，以“美”為目標，以“思”為核心，著眼于學生精神的喚醒，潛能的顯發，注重引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創設，再現文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學習，展現語言的美，還原人性的美，享受生命的美。尤其是課堂結尾，借助對“給予樹” 形象的豐滿，進一步豐富愛的內涵，給愛賦于新的生命，使每個學生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成為有益于社會的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢想、適合自己精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土---美的精神殿堂。

給予樹教學設計一等獎篇三

教材簡說：

《給予樹》是魯教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“獻出我們的愛”中的一篇精讀課文。本單元的訓練重點是體會人物的思想感情，教學重點是在積累語言的同時體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。

1、認讀生字、詞語，有感情地朗讀課文

2．抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶，從而培養學生關愛他人的思想感情。

通過品詞，抓住媽媽感情變化的詞，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質。

理解課文最后一段。

一、談話導入：

同學們，你們喜歡過年嗎？能說說為什么喜歡嗎？

是啊，中國人過年放鞭炮，穿新衣服，互相說一些祝福的話。和中國一樣，外國也有自己最重視、最熱鬧的傳統節日，那就是圣誕節。

（課件出示資料袋，了解圣誕節的有關情況。）

這節課我們就來學習一個發生在圣誕節前夕的感人故事。板書課題：30給予樹。

二、初讀課文：

師：“給”是多音字，在這里讀jǐ，表示供應的意思?！敖o予”就是——（給）。

1、讀了這個課題，你有什么想法？

2、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍，爭取讀通順。并想想：這篇課文寫了一件什么事？

（學生自由讀，師巡視。）

3、認讀生字詞語。

4、說一說，這篇課文講了一件什么事？（根據回答板書文中主要人物）

三、細讀課文。

1、導入：金吉婭所做的事情讓媽媽十分感動，所以媽媽非常高興、激動，你能找到這個句子嗎？

找出媽媽高興感動的句子。出示最后一個自然段。

讀句子，說說句中哪個地方反映媽媽激動的心情。

2、那么媽媽自始至終都是這樣一種感情嗎？在這件事情中媽媽的.感情發生了哪些變化？請你在文中把相關的語句畫下來。

學生讀書、畫句子。

3、討論品讀。

（1）根據回答出示：讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要有五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

研讀：媽媽擔心什么？你體會到什么？

（2）媽媽的擔心是多余的。當她帶孩子們到商場去購物，孩子們都很高興，課文里用了一個詞叫——興高采烈。但是，我們卻發現媽媽很生氣，這又是為什么呢？

研讀：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？

媽媽是在看到什么情景才生氣的？媽媽當時可能怎么想？

理解“沉默不語”等。

（3）可是我們又驚喜地發現媽媽高興地擁抱了金吉婭。這中間發生了什么事呢？能讀給我們聽嗎？

出示：媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿裙子的洋娃娃。于是我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過?！拔业腻X就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么也沒有?！?/p>

指名讀這段話，想象：被金吉婭幫助的是一個怎樣的女孩？

你讀的這些都是金吉婭說的話，媽媽就是被這段話感動了。從金吉婭的這段話中你讀懂了什么？

（體會金吉婭的難過和歉疚，從而體會金吉婭的善良和仁愛。）

回讀最后一個自然段。（進一步體會媽媽的激動心情。）

（4）什么是“如愿以償”？

女孩的的愿望得以如愿以償，她會對金吉婭說些什么呢？想象說話或寫話。

那個小女孩的愿望得以實現，可哥哥、姐姐的愿望沒有實現，他們會怎么對妹妹說呢？

四、小結全文，情感升華。

1、小結：像這樣媽媽給女兒以體貼、關愛，孩子又通過“給予樹”把善良、同情和仁愛傳遞給一個陌生的女孩，從而讓媽媽感動高興的故事，怎能不打動我們的心呢。

2、現在如果讓你給“給予樹”再起個名字，你會起什么呢？（愛心樹、快樂樹、如愿樹……）

3、這樣的一棵樹到底應該種在哪呢？（種在我們每個人的心里、種在世界的每一個角落）出示：

讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽光，精心地栽培給予樹，讓它在我們的心田里永遠垂著綠茵，開著香花，結著碩果。

給予永遠比索取更為愉快！——高爾基（音樂起，下課?。┌鍟O計：

31、給予樹

善良仁愛同情體貼

金吉婭

陌生女孩

媽媽

對于《給予樹》的教學，也算是經過深思熟慮，精心設計，抓住主線——媽媽的情感變化為切入口，層層推進，引導孩子進入文本，逐步體會主人翁——女孩金吉婭善良、仁愛的思想境界，從而培養孩子們關心他人，仁慈待人的思想感情。課堂中就覺得學生學習興趣不濃，師生關系顯得陌生而疏遠，遠沒有平時來得得心應手。

思考再三，猜想定是自己的設計出現了一些問題。粗粗梳理一下，理出如下一點反思。

教學的設計要符合孩子們的思維習慣。盡管自己覺得抓住文中媽媽的情感變化這一主線是比較合理的教學措施，但對于學生來說，畢竟閱讀的跳躍性比較大。媽媽激動地抱住金吉婭的內容在文章的最后一段，媽媽因為攢的錢不多擔心孩子們買不到禮物的句子在文章的開頭，而媽媽看到金吉婭沒給家人買像樣禮物而生氣的句子在文章的中間。這樣，多數學生一時難以熟練掌握老師的引領路徑，從而出現學習困難，使得探究的興趣受挫。

對此，考慮在對全文進行研讀的時候，得舍得花時間讓孩子們更多地接觸文本，熟悉文本，并激發孩子們的探究興趣，培養他們的自學能力。或者，從孩子們的閱讀習慣出發，設計孩子們更易接受的教學方式。另外，在今后的教學中，多使用各種教學策略，培養并不斷提高孩子們的閱讀能力，讓孩子們從更多的課外閱讀中，了解更多的課外知識，體會更為復雜的人物情感，則是提高語文閱讀能力最高明的舉措。因為在課堂中，那些閱讀面比較寬廣的孩子依然能逐步接受老師的指導，較快領會到文章的思想情感。如最后，當老師問：這樣的“給予樹”應該種在哪里？一些學生便能在文章內容的啟發下，發自內心地說出：這樣的“給予樹”應該種在我們每個人的心中，應該種在世界的每一個角落。

給予樹教學設計一等獎篇四

課文寫的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。

課文從媽媽我的角度來敘述故事，通過我的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和我開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續學習體會課文中人物思想感情的訓練要點，積累語言。

本課的教學重點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質，難點是理解課文的最后一段話。

１、會認１０個生字，會寫１２個生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文，培養關愛他人的感情。

４、積累語言

１、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

２、難點是理解課文的最后一段話。

布置學生了解圣誕節，教師搜集圣誕節的背景音樂和西方過圣誕節的圖片資料。

１、展示一些圣誕節的圖片，播放圣誕節的音樂。

２、介紹一下你了解的圣誕節。

３、同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過給予樹嗎？（師板書課題），你能想象出給予樹是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

給予樹是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

１、學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

２、自由讀課文，要求：

⑴讀準字音，讀通順句子。

⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

３、檢查讀書情況：

⑴出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

⑵出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

⑶提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

⑷根據學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。

４、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

練習正確流利有感情地朗讀課文。

１、讀下面的詞語：

沉默不語、如愿以償、仁愛、體貼。

２、說一說上面四個詞語的意思。

１、學生默讀課文，用──畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

２、指名讀出所畫的句子并出示：

⑴只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

⑵這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

３、聯系上下文，思考討論這兩句話：

⑴金吉婭為什么沉默不語？相機指導有感情朗讀有關的句段。

⑵那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償的？

相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

用～～畫出媽媽前后心情變化的句子，聯系上下文想想為什么有這樣的變化。

學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

學生選擇感人的地方有感情地朗讀。

１、小練筆：

替那個女孩子寫幾句感謝的話。

２、給父母親或朋友送上自己的祝福。

四、總結全文

學生有感情地朗讀全文。

給予樹教學設計一等獎篇五

①認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內容，培養閱讀能力。

教學重難點：理解課文內容

①學生看錄像（或圖片），了解圣誕節。

②談話：你了解圣誕節嗎？

③出示課題。今天我們來讀一篇發生在圣誕節前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。

④理解課題。“給予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什么？

①按要求把課文讀兩遍。

要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的.詞句畫出來與同學討論。

②檢查讀書情況。

a.出示下列詞語，讀一讀，記一記。

給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕 前夕 提醒

興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償

b.指名讀課文。

提示學生：認真聽讀，注意發現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。

③學生討論：課文寫了一件什么事？

教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節課我們來討論交流。

①屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。

②請學生做小老師，指導寫字。

這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經驗。

③學生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

給予樹教學設計一等獎篇六

《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八單元“獻出我們的愛”中的一篇精讀課文。課文寫的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，滿足了一個小女孩的圣誕愿望。贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過 “我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。本文語言雖平實，但真實感人，需要用心去感悟朗讀。

在教學本課時，我根據文本特點，結合新的課程理念，以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領學生走進金吉婭的內心世界，在創設情境、自讀自悟、交流互動中感悟金吉婭那顆金子般的心。

三年級學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受和模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：提高學生的理解能力和收集信息的能力。

1、在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。

2、通過自讀、朗讀、默讀等形式，讀中思，讀中悟，體會作者通過對話的描寫表現人物性格品質的表達方法。

3、在學習過程中激發學生的學習興趣。

理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

教學重點：體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

教學難點：通過想象金吉婭內心世界矛盾，體會金吉婭的善良和富有同情心，培養關愛他人的感情。

教學準備：多媒體課件

導語：同學們，上節課我們接觸到了一個新的名詞“給予樹”，今天這節課我們要通過發生在善良可愛的金吉婭身上的動人故事來領會人性的美好，同時也進一步體驗“給予樹”的魅力。請同學們回憶一下，故事是怎么發生的？試著用“什么時間、什么人、干什么”說說課文的主要內容。

1、禮物買好了，孩子們的心情怎樣？我們去讀讀課文的第三自然段，找出相關語句，讀一讀。（課件出示：興高采烈 沉默不語）

2、結合你的生活體驗，說說這兩個詞語的意思。

3、想象一下，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢？課文中是怎樣描寫的？我們來好好的讀一讀。（自由讀）

回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你 摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語。

4、哥哥姐姐這么高興應該怎么讀？（個別讀）

5、描寫金吉婭的這句話怎么讀？金吉婭為什么沉默不語？看到金吉婭的表情，媽媽怎么想的？找出文中相關語句讀一讀。

透過塑料口袋，我發現，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？

6、媽媽生氣了，她此時可能會想些什么？（預設：肯定是買了其他沒用的東西，真是個亂花錢的孩子；會不會弄丟了等）

1、金吉婭到底用這些錢做了什么呢？指名讀第四自然段，找出相關的語句。

2、什么是“援助中心”？（課件出示）金吉婭到底買了什么？送給了誰呢？（送給了一個小女孩）

3、送給了一個怎樣的小女孩？（一無所有）你從哪里看出來的？

（出示：那個小女孩什么都沒有。）

4、自己讀讀這句話，猜測一下：她也許沒有什么呢？在圣誕節之際，她最希望得到什么？她把希望寄托在誰身上了？（圣誕老人）于是，金吉婭便在援助中心的“給予樹”上看到了這張卡片。同學們想一想，這張卡片上可能會寫些什么呢？（小組合作）

5、指名說說卡片上的內容，然后老師出示自制的卡片。

我是個沒有親人的孩子，我沒有伙伴。你們回家后都有父母陪伴，而我沒有，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，在我最孤單的時候陪伴我！

可憐的愛麗絲

金吉婭看到這張卡片后，心里會怎么想呢？她是怎么做的，請從文中找出相關語句讀一讀。

6、出示文中插圖，設想一下金吉婭和援助中心禮品區的工作人員會有怎樣的對話？師生共同演一演。

1、金吉婭非常同情那個陌生小女孩，給小女孩買了一直盼望的洋娃娃，同時，金吉婭也非常愛自己的爸爸媽媽哥哥姐姐，她也想買像樣的禮物送給他們?？芍挥卸涝Ｒ贿吺亲约旱挠H人，一邊是什么都沒有的小女孩，小小的金吉婭最終做出了決定，多不容易?。∽屛覀優榻鸺獘I鼓掌！

2、多么令人感動的金吉婭呀！此時，媽媽的心情怎樣？從哪里可以看出來？媽媽為什么“緊緊地擁抱著金吉婭”？在這個圣誕節，金吉婭送給我們的僅僅是棒棒糖嗎？

3、讀最后一段話，體會金吉婭帶給大家的價值。

1、同學們，當那個陌生女孩收到金吉婭的禮物后，一定會非常開心，一定會非常感謝送她禮物的人。請你替那個小女孩寫幾句感謝的話吧！

2、總結：同學們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個人都得到了許多，感受到了許多，讓那棵象征著善良、同情、仁愛、體貼的給予樹永遠種植在我們心里吧！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?。ㄐ蕾p歌曲《愛的奉獻》）

板書設計

給予樹

金吉婭

善良

洋娃娃 仁愛 棒棒糖

同情

體貼

陌生女孩 家人

給予樹教學設計一等獎篇七

1、了解圣誕節的意義，幫助理解課文內容和體會金吉婭在特殊的節日里的“特殊”的行動。

2、感悟“給予”，體會金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼，感受富有愛心給人們帶來的快樂，激發學生的愛心。

1、通過媽媽的感情變化，體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質。

2、理解課文最會一段話。

多媒體課件，生字卡片、心愿卡片。

第二課時

一、歌曲導入。

1、播放《新年好》的歌曲，提問：

a.孩子們你們聽完了這首歌后，能用什么詞來形容你此時的心情呢？

b.最想過的節日是那個節日？（春節）

c.你們喜歡春節嗎？為什么？（預設;穿新衣服、放鞭炮、貼對聯、收壓歲錢、給長輩、鄰居、好朋友們拜年。）

d.孩子們我們中國最快樂的節日是春節，那么西方國家小朋友們最喜歡過的是什么節日呢？（圣誕節）

2、介紹援助中心，了解給予樹。(畫給予樹，并在上面粘貼寫有心愿的卡片）。

二、復習鞏固生字詞。

1、點同學認讀生字卡片，并且能帶讀，表現好的同學給予獎勵。

2、概括課文主要內容。（時間、地點、人物、什么事？）

3、自由讀課文，誰給你的印象最深？為什么？（過渡到對課文的學習，板書：金吉婭——棒棒糖(親人);——洋娃娃（陌生小女孩）。

三、走進文本，體會金吉婭內心世界。

1、找出寫金吉婭賣完禮物后回家的段落，讀一讀并把描寫金吉婭的句子劃線?！昂⒆觽兣d高采烈，你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?！保ǔ鍪菊n件）

a.“沉默不語”是什么意思？同學們做一下動作，想一

想金吉婭什么都沒說，什么也沒有想嗎？她此時想的是什么？（結合課文一至三自然段思考).

b、為什么金吉婭沉默不語？（因為她只買了最便宜的棒棒糖。）

c、媽媽為什么看到金吉婭買的棒棒糖，有些生氣？（出示課件）

d、金吉婭辜負了媽媽，不是個好孩子，你們同意嗎？（找多位同學讀出原因，并出示課件）

e、金吉婭現在的心情怎樣？（內疚、難過）

f、讀出金吉婭的心情。（找4-5為學生讀。）

2、自由讀第四自然段，想一想金吉婭為什么要買洋娃娃給陌生的小女孩？“可是媽媽，我們已經可以得到很多禮物了，可那個小女孩卻什么都沒有?！?/p>

a、“什么都”能不能去掉，為什么？

b、你從這一句中體會到了什么？（小女孩很可憐）

c、指導讀這個句子。

d、師：此時此刻你們就是金吉婭，讓我們一起走進商場，走到給予樹前，拿起一張卡片讀一讀。（點一名同學上講臺，拿下黑板上給予樹上的一個心愿卡片，讀一讀。）（播放背景音樂，渲染氣氛）

e、金吉婭，讀完卡片之后，你想做些什么呢？

f、.從金吉婭的做法里，你體會到了什么？（善良、仁愛、同情、體貼……）

3、學習最后一自然段。

師：當母親聽完金吉婭的話后，母親的心情又是怎樣呢？

a、課件出示：我（）極了，緊緊抱住金吉婭。

b、創設情境，指導學生讀最后一段。

四、拓展與延伸，升華情感。

1、升華給予樹的形象。在你的心目中，你認為只是一棵樹？

2、在我們生活中有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽到他們的情況，你愿意將自己的愛心獻給他們嗎？（出示圖片）

3、這樣一顆美麗的給予樹，應該把它種在哪里？（種在每個人的心里）

4、只要我們每個人心中都有一顆給予樹，那么我們的世界就一定會充滿——善良、仁愛、同情、體貼友誼??（出示課件）

五．課外作業。

1.課外閱讀一些有關幫助別人的作文。

2.替陌生女孩給金吉婭說幾句感謝的`話。

六、板書設計：

在《給予樹》這節課的課堂教學中，我扣住了“愛”這條情感線，讓學生在

讀書感悟的過程中，感受金姬婭的“愛”。本節課主要有以下三點體會：

一、走進人物內心。

《給予樹》教學中，讓同學們走進文本感受金吉婭的內心世界。直接讓學生品讀金吉婭買完禮物回家后的部分?！俺聊徽Z”的金吉婭在想些什么，結合一至三自然段。對比哥哥姐姐“興高采烈”的表情，體會金吉婭深深地自責、難過的心情。從而感悟出金吉婭是一個體貼、懂事的女孩子。

二、感悟“給予”

本課的教學重點是體會金吉婭的愛心和善良的品質。我設計了在背景音樂下讓學生扮演金吉婭來到商場，看到給予樹上的心愿卡片后會想些什么，做些什么的環節。這種親身實踐，感同身受，更能激發學生的同情心理，從而達到讀懂人物的目的。理解金吉婭的善良、仁愛、同情與體貼。

三、延伸升華

語文教學就要體現“聽，說，讀，寫”的訓練。本節課，在學習課文后，我還讓學生進行一個小練筆，讓同學們替小女孩給金吉婭寫封感謝信。通過小練筆，激發和陶冶學生的情感，對課文的理解起到了深化作用，同時也升華了情感。

給予樹教學設計一等獎篇八

１、生字詞卡片。

２、錄音機及本課的朗讀磁帶。

同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

“給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

１、學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

２、自由讀課文，要求：

⑴ 讀準字音，讀通順句子。

⑵ 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

３、檢查讀書情況：

⑴ 出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

⑵ 出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

⑶ 提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的.。

⑷ 根據學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。

４、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

１、抄寫生字詞兩遍。

２、練習正確流利有感情地朗讀課文。

給予樹教學設計一等獎篇九

１、幫學生更牢固的認讀、書寫本課生字詞。

２、讀懂課文，體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質。

３、初步懂得“給予帶來快樂”的道理，培養學生樂于“給予”的情感。

讀懂課文，體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質。

懂得“給予帶來快樂”的道理。

相關課件。

師：上節課，我們朗讀了課文──《給予樹》，初步理解了課文的內容，還學習了一些生字、新詞，現在，就讓我們先來做個聽寫練習，復習一下我們在上節課中學習、認識的字詞。我請兩位同學上臺來，邊聽邊交替寫詞語，誰愿意？其它同學請在自己的草稿本上進行書寫。

１、聽寫字詞：

給予、擔心、寬裕、猜測、立即、盼望、仁愛、體貼。

師：寫好的同學自己先檢查一下，看寫對了沒有？

師：好，我們一起來把他們寫的詞語讀一讀，看看他們把詞語記得怎么樣？

他們寫得怎么樣？（……）對照一下，看看自己寫的。全寫對的同學請舉手。

（教師簡短評價。）

師：老師請同學們現在用自己喜歡的方式讀一遍課文，并結合我們上節課對這篇課文的初步理解，找一找，這個圣誕節“金吉婭”送給了我們什么禮物？

２、生自讀課文（師掛卡片）。

３、齊讀第五段。

師：從課文中的哪些句子，我們可以看到金吉婭的善良、仁愛，看到她給予別人的同情、體貼呢？同學們，睜開我們明亮的眼睛，打開我們靈活的思維，一邊默讀課文，一邊找一找、劃一劃這些句子。

１、抓住相關句子，體會金吉婭的給予給別人帶來的快樂，給自己帶來的快樂。

師：你們從課文中的哪些句子看到了金吉婭的善良、仁愛，看到她給予別人的同情、體貼？

師：金吉婭在媽媽面前為誰力爭禮物？（女孩）什么樣的女孩？（什么都沒有）金吉婭不僅僅只想自己的家人，她還想到了那些……（什么都沒有的人）我們已經看到了金吉婭對別人的……（同情、體貼）

師：如果你是金吉婭，你會帶著什么感情，用什么樣的語氣對媽媽說出這句話？請同學們自己嘗試讀一讀。

（師據情況示范讀。）

師：聽了金吉婭的話，媽媽心里是怎樣的感受？（高興、激動……）你怎么知道媽媽很高興，課文中哪句話告訴我們了？誰來讀一讀？（‘我緊緊擁抱著金吉婭?！?/p>

師：是的，我們不僅可以用語言來表達我們的心情，我們還可以用恰當的動作來表達相應的心情。

師：為什么媽媽高興、快樂？

（因為金吉婭懂得把愛給予給需要的人。）

師：她的棒棒糖是送給誰的？她怎么只送棒棒糖給自己的兄弟姐妹呢？她不能送自己的兄弟姐妹很好的禮物，她感到……？（難過）她用什么感情說出這句話？誰來讀？聽了同學們的朗讀，我感到了金吉婭對自己的兄弟姐妹的“愛”。

師：金吉婭的兄弟姐妹得到“棒棒糖”會快樂嗎？

（允許生在此進行爭執。）

師：讀了這一句，你們看到了金吉婭對誰的仁愛、同情、體貼？（小女孩）這個小女孩一直有個怎樣的希望？金吉婭一開始就想買洋娃娃嗎？（不）請同學們細細再讀讀這一句，找出是哪幾個詞語讓我們知道金吉婭的.想法在變化？

（男、女生分讀。）

師：金吉婭的想法這樣變化，讓我們體會到了金吉婭的……？（善良）金吉婭的行動把快樂帶給了誰？（小女孩……結合插圖（售貨員））

師：（我們來幫小女孩寫一封表達感謝的短信吧！）

師：你從哪個詞看出了金吉婭的善良？（沉默不語）這個詞怎么讓你感覺出金吉婭的善良??？

小結：……金吉婭的給予讓一直盼望禮物的小女孩得到了快樂，讓自己的媽媽得到了……，讓自己的兄弟姐妹得到了……，也讓自己得到了……。

２、抓住相關句子，體會文中其它人的給予給別人帶來的快樂。

提示：課文中除了金吉婭，還有別的人物？

給予樹教學設計一等獎篇十

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯系上下文理解“援助中心、寬裕、沉默不語、如愿以償”等詞語。

2、通過關鍵詞句的品讀,體會金吉婭的善良和仁愛。

3、學習抓住人物的神態和語言體會人物形象的學習方法。

通過關鍵詞句的品讀,體會金吉婭的善良和仁愛,關愛他人的美好情感

一、課題導入

教師板書課題——給予樹，誰來讀一讀。強調多音字“給”和生字“予”。全班齊讀課題。

【設計意圖】：看似簡單的朗讀課題，卻一舉兩得。既集中了學生的注意力，又教學了一個多音字“給”和一個生字“予”。

二、初讀課文，理解字詞

１、請同學們翻開書自由地大聲朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

２、檢查生字詞學習情況

（１）、出示“援助”一詞，指名讀?！霸弊诌€可以怎么組詞？書上有一個詞叫“援助中心”，誰來把這句話找出來讀一讀?！霸行摹敝甘裁?？（專門幫助人的一個機構）

（２）每年的圣誕節，援助中心都會想方設法關心、照顧那些家庭貧困的孩子，這些孩子把自己的愿望寫在卡片上，掛在圣誕樹上，讓有愛心的人摘下卡片，并根據自己的能力給這些孩子幫助，這種樹叫——給予樹。

（3）出示“寬?！?，誰來讀一讀?！霸！弊质裁磁?？右邊是個“谷”字，“谷”字代表糧食。有充足的衣服和糧食，說明這家人的生活很——“寬?！?，換一個詞，也可以說——“富裕”。課文指誰家不寬裕？你能找出文中這句話讀一讀嗎？誰能換一種說法，不改變句子的意思。

（４）再出示“沉默不語”“仁愛”“體貼”“如愿以償”，指名讀。

【設計意圖】：解詞的方法有很多，我根據三年級學生的認知特點采用了組詞解意（如：援助中心），根據字形解意（如：寬裕）。對離學生生活較遠的詞語（如：給予樹），則由教師以故事的形式告訴學生。這一環節還巧妙地穿插了找近義詞、反問句改陳述句的練習。在具體的語境中學習，學生也就不感到困難。

三、精讀課文，走進金吉婭

１、學生接讀課文，邊讀邊劃出文中有這幾個詞語的句子。

２、出示句１：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

“沉默不語”什么意思？沉默不語的她在想些什么呢？請同學們自由朗讀１—３自然段，邊讀邊想。

３、如果我們把這句話與哥哥、姐姐高興的樣子相對比，就更能明白金吉婭為什么沉默不語了。

出示句子：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。

（１）你從這句話中體會到什么？想想看，你過新年時穿新衣，拿紅包，高興嗎？朗讀這句話，體會哥哥、姐姐的高興。

（２）此時，只有八歲的金吉婭沉默不語，是因為（她沒給家人買像樣的禮物，怕家人責備她）。

（３）男女生互讀這兩句話，作比較。

４、我們通過金吉婭沉默不語的外表走進了她的內心世界，感受到她的內心想著家人，體貼著家人。可她為什么在快樂的圣誕節到來之際，只給家人買棒棒糖呢？學習第四自然段，劃出相關句子。

（１）出示句子：“可是媽媽,……已經能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有?！?/p>

（２）重點體會“什么都沒有”。就像你們喜歡過年一樣，西方的孩子最喜歡過圣誕節了，他們唱呀，跳呀，沉浸在幸福之中?？尚∨s什么也沒有，想想看她沒有什么？

（沒有禮物、沒有關心、沒有快樂）

也就是說小女孩——“什么都沒有”

（３）假如你就是金吉婭，來到這棵掛滿心愿卡的給予樹前，看到這個小女孩寫的卡片，你會想些什么？

５、多善良的孩子??！圣誕的鐘聲敲響了，給予樹下有一個八歲的小女孩金吉婭，我現在就是金吉婭的媽媽，我擔心過，生氣過，可是現在我要緊緊地擁抱金吉婭。

出示句子：我 ——極了，緊緊地擁抱著金吉婭。（填上一個詞，表達一下媽媽的心情）

（１）“開心”，學生讀句子，師接：“因為這個圣誕節”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……

（２）“激動”，為什么激動？師接：“因為這個圣誕節”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……

（３）“驕傲”，為有一個出色的女兒感到驕傲，因為，生接讀“因為這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……”

【設計意圖】順藤摸瓜，從找文中有這幾個詞語的句子入手，通過反復品讀，角色轉換，體會金吉婭的善良和仁愛，并學習抓住人物的神態和語言體會人物形象的學習方法。

四、拓展寫話，情感升華

八歲的金吉婭善良、仁愛，讓一個素不相識的小女孩實現了自己的愿望，也就是讓小女孩——如愿以償。想想收到禮物的小女孩會怎么說呢？請你替小女孩寫幾句感謝的話，盡量用上黑板上的這些詞語。

【設計意圖】語文教學“聽、說、讀、寫”是最基本的。通過寫話，體會金吉婭的善良、仁愛，也能突出文章的主旨—給予也能收獲幸福。

給予樹教學設計一等獎篇十一

《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文，本單元的訓練重點是體會人物的思想感情。課文寫的是在圣誕節到來之前，金吉婭用給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給一個素不相識的需要幫助的小女孩，贊揚了她的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。

三年級學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。本文故事情節簡單，學生較易讀懂。關鍵是閱讀故事的同時，仔細品讀金吉婭對媽媽說的話，體會她豐富的內心情感，從而喚醒學生心中沉睡的愛。教學設計是以金吉婭的內心變化為切入點，通過仔細揣摩重點詞句，領悟文字背后的聲音，在誦讀中、體悟中及拓展中體會濃濃的愛意。

1、會認10個生字，正確讀寫“給予、擔心、寬裕、興高采烈、猜測、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感變化。

3、抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。

4、培養關愛他人的感情。

揣摩重點詞句，通過媽媽的感情變化，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質。理解課文最后一段。

（一）、初讀課文，感知愛的情境。

1、以單元主題引入：

29課《掌聲》告訴我們：愛是掌聲，它能改變一個殘疾女孩的命運。30課《一次成功的實驗》告訴我們：愛是教育家的“逃生”實驗中互相謙讓獲得成功。31課《給予樹》告訴我們愛又是什么呢？讓我們用心地去體會在這愛意濃濃的日子里讓我們感動的故事。

板書課題，正音。（指導“予”字的書寫）

2、給予樹是一棵怎樣的樹？請同學們自由讀讀課文，讀準字音，讀通句子，要是遇到難讀的句子怎么辦？多讀幾遍。一會兒我們比一比，看誰讀得好？

3、師生合作讀文。

4、檢查讀書情況，解決生字詞語，讀通難讀的句子。

（1）重點指導的詞語：

擔心 寬裕 分享 給予樹 金吉婭 陌生 如愿以償

（2）重點解決的句子：

讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

在圣誕節來臨時，（ ）看到（ ）上的卡片，就用給大家買禮物的錢，給一個（ ）的小女孩買了一個洋娃娃，讓她終于（ ）的事。

這就是課文的主要內容。抓住文章的重點詞語連詞成句就是概括課文內容的一種很好的方法。

【點評：由字到詞，由詞到句，在具體的語言環境中進行訓練，初步幫助學生理清課文主要內容，并滲透學法的指導，扎實有效。課伊始，教師以單元主題引入，為后面的學習奠定了基礎?！?/p>

（二）、深讀課文，感受愛的語言。

走進小女孩的內心：

1、小女孩終于如愿以償了，她的愿望是什么？課文中沒有直接告訴我們，但她的愿望就藏在金吉婭說的話中，讓我們靜靜地默讀第四自然段，把它畫下來。

2、理解“援助中心”。

援助中心的叔叔阿姨在商場最醒目的地方設立了一棵與眾不同的樹，樹上掛滿了各式各樣的心愿卡，這棵樹就叫——給予樹。一個小女孩的卡片引起金吉婭，來，請你把卡片摘下來，讀給大家聽？

3、小女孩的愿望是什么？誰來讀一讀？小女孩一直盼望，什么是一直盼望呢？從清晨到夢中，小女孩每時每刻都盼望著：

每當夜深人靜的時候，小女孩就想-------；把小女孩的想法讀出來；

每當孤單寂寞的時候，小女孩就想-------；把小女孩的盼望之情讀出來；

每當開心快樂的時候，小女孩就想-------；我們一起讀出小女孩的心愿。

走進金吉婭的.內心：

4、小女孩的愿望深深地打動了金吉婭，此時此刻的金吉婭，在想什么？

老師把“什么都”去掉,誰來讀一讀？“什么都”去掉行嗎？為什么？

過圣誕節最快樂的就屬孩子，他們可以收到各種各樣的禮物，沉浸在快樂之中，可小女孩什么都沒有，小女孩都沒有什么呀？

隨機指導朗讀。

5、想到這，金吉婭是怎樣做的？誰來讀？

6、看到了心愿卡，想到小女孩的可憐，金吉婭就做了這件事，讓小女孩如愿以償了。下面讓我們再把事情的經過完整地讀一遍。這回咱們變一變，老師引讀，同學們接讀：

7、金吉婭放棄了給家人買一份好的圣誕禮物，卻給一個素不相識的小女孩買了漂亮的洋娃娃。金吉婭送給小女孩僅僅是洋娃娃，還是什么？愛是人類最美的語言，愛讓我們看到了金吉婭有一顆金子般的心，是善良、同情、體貼。（板書）

走進金吉婭的兄弟姐妹：

8、小女孩終于如愿以償了，可是金吉婭怎樣面對兄弟姐妹的？自由讀第三自然段，畫出描寫金吉婭的句子。

9、沉默不語的金吉婭想些什么？相機指導朗讀。

10、金吉婭是不是不關心她的兄弟姐妹？金吉婭給予兄弟姐妹的是什么？僅僅是棒棒糖？這是什么樣的愛？（這份真摯的愛就是手足之愛。）

【點評：本課的教學以金吉婭的內心變化為重點，教師改變了常規的教學，采用了直奔重點段的方式，抓住了金吉婭的語言、動作及心理活動，感受到了她的善良、仁愛、同情和體貼。在讀讀說說中，體會到兄弟姐妹之間的愛，從而更深刻的認識到金吉婭對陌生女孩的愛。語文課，是詩性的，是童趣盎然的，更是語言文字彰顯魅力的圣地。教師能將重點詞語提煉出來，在孩子們的眼前幻化出綺麗的景致，文章的靈魂更加鮮活?！?/p>

（三）品析段落，感悟愛的情感。

走進媽媽的內心：

1、作為媽媽的我，曾經擔心孩子們買不到很好的禮物，看到金吉婭的棒棒糖卻有些生氣，不知她做了什么？可是聽了金吉婭的講述，我緊緊地擁抱著金吉婭，當我擁抱著金吉婭的時候，我是一個什么心情？大家猜一猜？那么哥哥姐姐聽到事情真相時，又是什么樣的心情？（角色轉換，感受愛的美好）

句式訓練：（作為讀者的我） 極了，緊緊地擁抱著金吉婭。

2、我們被金吉婭地言行感動了，讓我們飽含深情地讀最后一段：

3、在圣誕節前，孩子們互相贈送禮物，這是一種給予，體現的是手足之愛；媽媽攢了一百美元送給孩子買禮物，這也是一種給予，這是怎樣的愛？（母子之愛）金吉婭給小女孩買洋娃娃這更是一種——（給予），金給陌生人的愛，體現的是什么愛？（無私的愛）正是因為我們心中有愛，我們才能讀懂了母子之愛，感受到手足之愛，才能深深地體會到無私的愛。正是這么多的愛凝聚在這棵特殊的樹上，我們才稱之為——（給予樹）。這棵給予樹，在這一家人心中搭成了一座愛的橋梁，讓我們把愛融入話語中，再讀這段話。

【點評：課堂上一次又一次動情的朗讀，使本課推向高潮，情感得以升華。這樣的設計不僅給孩子表達善意的機會，而且使善意的表達更真摯，從而更深刻地體會博大的愛?！?/p>

（四）、拓展延伸，升華愛的意蘊。

1、小女孩收到了夢寐以求的洋娃娃，我們仿佛看見了她久違了燦爛的笑臉。請你們想象一下，小女孩會對金吉婭說什么呢？

2、小女孩僅僅只是感謝嗎？愛是會傳遞的，小女孩還會怎么說？

3、愛是奉獻，愛是給予，讓我們去創造愛，去傳遞愛，讓這棵給予樹開滿的愛的碩果。

給予樹教學設計一等獎篇十二

１、學習本課生字，會認１０個，會寫１２個；理解“沉默不語”、“興高采烈”、“如愿以償”等詞語的意思。

２、能在教師的指導體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，受到美好情感的熏陶和感染。

３、積累語言，練習寫話。

２課時。

第一課時

一、談話導入

１、師：小朋友，你還記得中國最隆重的傳統節日嗎？西方也有與我們的春節一樣盛大的節日，是──（生接）圣誕節。在那樣美好的節日里，孩子們最希望得到什么？（禮物、團聚、快樂、愛……）有一年的圣誕節，在一個僅有８歲的孩子身上發生了一個感人的故事。這節課上，如果你能夠積極思考、大膽發言、認真聽講，你一定能收到一份珍貴的禮物。

２、師板書課題，指讀，糾正讀音。

從中國的傳統節日“春節”入手，引入新課，勾起學生美好的回憶，進而建構閱讀的話題；同時，將課堂常規要求和文本中的“禮物”結合起來，非常巧妙；對題目中出現的多音字，及時指導，很有必要。

二、整體感知

１、自由地、大聲地讀課文，要求：

⑴ 讀準字音，讀通句子。

⑵ 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

⑶ 讀完以后向同學或者老師請教自己不理解的地方。

自學要求清晰而明確，有目標要求，也有方法指導。

２、出示以下詞語，說說意思：

沉默不語 如愿以償 仁愛 體諒

３、再讀課文，從文中找出含有以上詞語的句子：

“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?！?/p>

“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉?！?/p>

以詞入課，看似乎順手捎帶，實則匠心獨具，由一串詞，拎起重點段落，王老師深諳“提領而頓，百毛皆順”的實質。若能在這個環節前面加上檢查其他詞句和學生讀通的訓練，則學習更為扎實。因為５冊孩子畢竟還有不少的識字任務，讀通課文，也是一個重要的目標，當然，若學生課前做了充分的預習，則另當別論。

三、導學悟情

１、直奔重點，品讀感悟：

⑴ 品讀第３自然段：

以“沉默不語”為切入點，學習運用聯系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會“沉默不語”中隱含的體貼和善良。

① 師：“沉默不語”是什么意思？（什么也不說，什么也不做）。她的內心在想些什么？自由讀讀１～３自然段。

（她想：哥哥姐姐買了那么多禮物，而我只買了棒棒糖，他們會不會失望呀？我把錢給別人買禮物，媽媽會怎么想呢？……）

② 隨機理解“興高采烈”、“猜測”等詞義，指導朗讀相應的.句子?！盎丶彝局?，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”

在這個地方，王老師為我們示范了如何抓關鍵詞語深入人物內心世界的教學策略。人物心理細膩的變化，是這個文本的特點，王老師抓最能表現金吉亞內心世界的詞語，通過正面體會和側面對比，引導學生走進小女孩的心靈深處。學生的理解就此走向豐滿而深刻。由此，我們可以看出，對文本的解讀和捕捉關鍵詞的能力，對于一個語文教師來說是多么重要！

２、品讀第４自然段：

師：我們通過金吉婭“沉默不語”的外表走進了她的內心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們再來默讀課文第４自然段，并劃出相關的句子。

重點出示：

“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。”

（故意少“什么都”三字，使學生體會那個小女孩的一無所有。）

⑴ 說話：那個小女孩沒有……沒有……沒有……（禮物、鮮花、歡樂、愛……）

⑵ 朗讀。

⑶ 師：多么可憐的小女孩,在圣誕節前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，會說什么？（學生自由說話──師生情景對話）

師：孩子，我們家并不寬裕，這點錢是讓她幫哥哥姐姐實現愿望的。

生：……

師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。

生：……

師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個素不相識的陌生人花錢，值得嗎？你可要想清楚啊！

生：……

師：孩子，你是多么善良，多么仁愛，多么體貼，多么富有同情心啊！

⑷ 出示：

“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉?！?/p>

學生齊讀。

⑸ 那個陌生的小女孩收到的僅僅是一個洋娃娃嗎？

（說話：不僅……還有……還有……還有……還有……）

⑹ 再次齊讀“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”

四、想象說話、寫話

１、如果金吉婭就站在你的面前，你會對她說什么？

２、那個陌生的小女孩會怎樣表達對金吉婭的謝意？

盡量用上以下詞語：如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅……還……

讓孩子們在語境中學習遷移詞語，這是這個設計的一大亮點。詞語教學的最高境界是“表現”。表現，是人固有的言語生命的欲求，作為教師，要喚醒、順應、和養護這種欲求。學生學習詞語，不能只停留在“理解”的層面，更重要的目標是指向于“言語表現”，缺乏表現力度的詞語，是沒有生命力的僵死符號。因此，教學詞語，要結合課文內容，創設“語用”情境，讓學生在情境中寫話說話，在說和寫的訓練中，讓詞語在表現中最大限度地增殖。這樣，學生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉化為“積極詞匯”，這樣的詞語，才是有效度的詞語。王老師讓孩子們借助這些詞語來抒發情感，則將詞語教學提升到了新的境界。

給予樹教學設計一等獎篇十三

1、認識“予、圣、誕”等10個生字；會正確讀“給予、試探、心意”等20個詞語；會寫“擔”、“寬”、“?！?；理解“寬裕”、“攢”等詞語。

2、讀通課文，了解大意。

3、抓重點詞語“如愿以償”，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。

抓重點詞語“如愿以償”，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。

1、每個人都有美好的愿望。那你們曾經的愿望是什么？（學生盡興說）（追問：愿望實現了嗎？）實現了愿望就叫——如愿以償（板書：如愿以償）。什么意思？“愿”就是愿望，“償”就是實現。

2、在西方國家，每到圣誕節，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹，孩子們把愿望寫在卡片上，由父母幫他如愿以償，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心（師板書，解釋）的“給予樹”上。

你們看——（出示“給予樹”圖）。這個字還有個讀音是什么？誰能說說“給予”是什么意思？予怎么寫？（板書課題）

1、創設情境

在這棵給予樹上，有無數人的心愿，其中一個女孩這樣寫道——（幻燈出示）

親愛的圣誕老人：

您好！

又到圣誕節了，我什么也沒有。六歲的我沒有見過爸爸和媽媽，更沒有過節日的禮物。我一直盼望著您能送給我一個穿著裙子的洋娃娃。

小珍妮

12月25日

（1）指名讀。

（2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。

（3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個詞體會到了她很想要？（點紅：“一直盼望”）怎樣叫做一直盼望呢？是啊，看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學生接讀）。

（4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個穿著裙子的洋娃娃？

她的愿望能如愿以償嗎？（板書“？”）

2、初讀感知

（幻燈）1、請同學們打開課文123頁自由讀讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞語可以自己查閱資料或同桌幫助解決。2、哪些字詞容易讀錯需要提醒同學，請注明。

3、反饋

誰來說說哪些字詞容易讀錯，需要提醒同學的。（師板書）

（1）、學習第一小節重點句

好，讓我們回到課文當中，小女孩如愿以償了嗎？

1、學生回答：如愿以償了！

2、是誰幫助她，使她如愿以償呢？（板書：金吉婭）

3、對于有錢人來說，買一個穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬于有錢人？請你快速默讀課文第1、2兩個自然段，找出相關的.句子。

★研讀句子1：讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？（幻燈出示）

1、你從哪些詞句中看出金吉婭家不富裕？意思理解、寫字。讀

2、誰能換個句式說說？（幻燈）讀

對啊，金吉婭家里并不寬裕，經過激烈的思想斗爭，金吉婭最后還是決定——買洋娃娃，讓可憐的小女孩如愿以償。他做了這些之后，又是怎樣向媽媽交代的？讓我們看（幻燈）。

★研讀句子2：金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過?！拔业腻X就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”

1、自由讀，讀好省略號。指名讀。

2、為什么要停頓，說明了什么？他心里會怎么想？

3、到底沒有什么？（加紅）

4、讀

1、現在這個小女孩還是什么都沒有嗎？（擦去“？”）

2、金吉婭讓你最感動的是什么？（板書）

3、是啊，小女孩不但擁有了日思夜想的穿裙子的洋娃娃，還擁有了金吉婭的關心、體貼。（畫心形）正是這份濃濃的愛讓小女孩終于如愿以償了。那金吉婭的媽媽如愿以償了嗎？媽媽又是如何對待的金吉婭的行為，讓我們下節課再來學習這份濃濃的愛！

給予樹教學設計一等獎篇十四

１、學習本課生字，會認１０個，會寫１２個；理解“沉默不語”等詞語的意思。

２、學習聯系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。

３、讀課文，能在教師的指導下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。

４、積累語言，練習寫話。

第一課時

一、揭題導入，檢查預習

１、揭題導入新課。

２、檢查預習：

檢查學生自主學習生字、新詞及朗讀課文的情況。對重點內容給以相應指導。

二、整體感知、自讀質疑

１、自主讀書，初步感知課文大意，了解文中所寫的.人物。

２、思考：

課文寫了哪些人物？誰給你留下的印象最深？

三、精讀品賞，導學悟情

１、直奔重點，品讀感悟：

⑴品讀第三自然段：

以“沉默不語”為切入點，學習運用聯系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會金吉亞的美好情感。

⑵品讀第四自然段：

運用情景對話的方式，引導學生深入文本，感悟人物，加深體驗，受到熏陶。

２、升華情感，拓展延伸：

⑴品讀末句，理解句意。

⑵感悟朗讀，升華情感，拓展延伸。

四、總結提升，布置作業

１、教師小結，回歸整體。

２、依據學情，設計作業。

第二課時

一、談話激趣，復習鞏固

１、談話激趣。

２、復習鞏固。

二、依據文路，深悟親情

１、自主讀課文，感悟親情。引導抓住母親的情感變化，研讀文本，體會母愛；抓住孩子間的饋贈，體會兄弟姐妹情。

２、感情朗讀，深化體驗。

三、創設情境，讀寫練筆

１、創設情境，激發寫話欲望，進行寫話練習。

２、交流、評議，引導悟情。

四、指導寫字，積累鞏固

五、分層布置作業

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