在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

人教版二年級下冊除法的初步認識教學設計篇一

<一>、知識目標

1、讓學生通過親自動手分實物明確"平均分"的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義;

2、使學生認識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式所表示的意義;

<二>、能力目標

1、通過實際操作,培養學生的動手實踐能力和語言表達能力;

2、培養學生探索知識的能力和自主學習的能力;

<三>、德育目標

教育學生要禮貌待人。

二、教學重、難點

教學重點：理解除法的含義;

教學難點：理解"平均分"的含義。

三、教具、學具

教具：課件、紙條、磁鐵

學具：數字卡片、小棒

四、教學過程

<一>、激趣引入

1、激趣

同學們，你們分過東西嗎?今天這節課我們就一起來分東西，通過分東西學習新本領，好嗎?

動手實踐一：

①、教師提出要求：請同學們把8張數字卡片隨便分成2份，也就是2堆;

②、學生操作，教師觀察、指導;

③、學生匯報

提問：誰愿意說說他是怎樣分的?(學生說，教師板書，在學生說的時候注意鼓勵有創新的)

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④、教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發現了沒有?

⑤、請學生說，并說說為什么不一樣?

⑥、教師歸納指出：最后一種分法中每份的數字卡片數同樣多，都是4張。(教師板書：同樣多)

2、引入

動手實踐二：

①、教師明確要求：請同學們把8張數字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多;

②、學生動手操作，教師檢查、指導;

③、請一名學生上黑板把8個磁鐵分成4份，每份分得同樣多;

④、學生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎?是幾個?教師指著學生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。(教師在磁鐵下貼出紙條，學生齊讀一次)

<二>、探索新知

1、學習例2

(1)、創設情境

教師以講故事的形式創設情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物來到老馬家作客(課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物)，老馬非常熱情的招待他們，拿出6個又大又紅的桃子(課件出示6個桃子)，小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個小鬼一定會吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動手之前有兩個問題考考大家：①、是要大家把6個桃子分成幾份?(當學生說3份時，教師出示3只盤子)②、該怎樣分?

(2)、動手實踐三：

教師：下面請同學們用數字卡片代替桃子動手分。

(3)、觀看動畫演示分桃子的過程

教師：在同學們分的時候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。(課件演示第一次分的過程)提問：每盤放了幾個?分完了嗎?繼續分。(課件演示第二次分的過程)提問：老馬分了幾次才分完?第一次每盤放幾個?還剩幾個?第二次每盤又放幾個?

(4)、動手實踐四：

現在請同學們學老馬的樣子分一次?

(5)、學生上臺演示分的過程

教師：誰愿意上臺分給大家看?(用磁鐵演示)

(6)、教師歸納小結：把6個桃子放在3個盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。

2、學習除法算式的讀法和寫法

①、除號

表示除法的運算符號叫除號(板書：÷)，先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點，兩個圓點對齊。

②、除法算式的讀法和寫法

把要分的東西的總數6寫在除號的前面，平均分的份數3寫在除號的后面，除號表示平均分，每份分得2個，2寫在等號的后面。(教師邊講解邊板書)

整道算式讀作“6除以3等于2”(板書，全班齊讀一遍)，學生讀“8÷4=2”進行鞏固。

表示把6平均分成3份，每份是2，(板書，學生齊讀)，學生說“8÷4=2”的意義。

<三>、形成練習

(1)、做“做一做”第一題的第一小題

①、讀題，理解題意

請一名學生說說題目要求我們做什么?

②、動手實踐五：

學生根據題意進行操作并填出算式。

③、觀看動畫

學生觀看動畫演示分小棒的過程。提問：總共分幾此?第一次每堆放幾根?

④、指導列式

要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾?等于幾?

為什么除以3?

算式中的12表示什么意思?除號表示什么?3表示什么?4表示什么?

(2)、做“做一做”第一題的第二小題

①、學生獨立做

②、集體訂正

把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式?12表示什么?4表示什么?3表示什么?

③、比較一、二兩題

為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4?

(3)、做補充練習

教師把10本作業本平均分給2名同學，每名同學分得幾本?

課件出示題目，學生說說如何列式和算式中各數所表示的意義。

<四>、歸納小結

今天我們通過分東西學習了什么新知識?(板書：除法的初步認識)知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

<五>、課堂作業

做練習十二的第一題

<六>、板書設計(略)

五、教學設計說明

<一>、教材分析。

計算教學是小學數學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而"除法的初步認識"又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節課顯得尤為重要。

教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領會除法的實際意義。例1通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確"平均分"的含義。例2使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解"平均分"的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解"平均分"，在"做一做"和練習十二中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。

<二>、教學目標、重點、難點

教學目標：

1、讓學生通過親自動手分實物，明確"平均分"的含義，并且從"平均分"的過程清

楚、直觀地了解除法的含義;

2、學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義;

3、際操作，培養學生的動手實踐能力和初步語言表達能力;

4、培養學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣;

5、教育學生熱情待人。

重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。

難點：理解平均分的含義。

<三>、教學設計

1、教學設計的指導思想

①、從生活實際出發，體現知識的形成過程，符合學生大認知規律;

②、課堂上注重學生多方面的發展，實現三為目標;

③、立足培養學生的創新意識和自主學習的能力;

④、教學過程中，注意創設情境和氛圍。

2、教學設計的幾個層次

①、由同樣多引出平均分

在此安排了兩次實踐操作，一是把8張數字卡片隨便分成2份;二是把8張數字卡片分成2份，每份要同樣多。通過第一次動手操作由學生的匯報引出"同樣多"，通過第二次動手操作和教師的提問引出"平均分"。

②、用"平均分"指導操作

在教師講完故事后，讓學生把6個桃平均分成3份，求每份是幾個，就用剛學的"平均分"來指導學生動手操作。

③、解決如何"平均分"

上一實踐只是讓學生嘗試著平均分，并沒有告訴學生如何才是平均分，在學生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進行分，最后請一個學生上臺展示，幫助學生解決了平均分。

④、把"平均分這一生活常識抽象成除法算式

解決了"平均分"之后，教師指出把6個桃平均分成3份，每份是2個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。

⑤、結合除法算式教學除法算式的讀法和意義。

二年級下冊數學教案 | 二年級下冊數學教學計劃

二年級下冊數學教案 | 二年級下冊數學教學計劃

人教版二年級下冊除法的初步認識教學設計篇二

教學目標

(一)使學生知道除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算.

(二)使學生初步學會除法算式的讀法和寫法.

(三)培養學生的動手操作能力.

教學重點和難點

重點：除法的含義.

難點：掌握第一種分法.

教具和學具

教具：6支鉛筆，8個正方體，6個桃，3個盤子.

學具：8個小正方體，12根小棒和15個小三角形.

教學過程 設計

(一)通過實物演示，知道平均分的含義

教師拿出6支鉛筆，分給2個同學，可能有哪幾種分法?

其中一人1支，另一人5支;

其中一人2支，另一人4支;

其中一人3支，另一人也3支.

在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”.

怎樣進行平均分呢?

教師拿出6支鉛筆，請3個同學到講臺前邊.教師把6支鉛筆分給3個同學，每人要分得同樣多，并請學生注意分的過程.

第一次分，每人分給1支.最后教師問：“分完了嗎?”學生回答后，教師再接著分.第二次分，每人又分給1支，教師問：“分完了嗎?”(分完了)

教師讓全體同學觀察，這3個同學每人分得幾支?學生回答：“每人分得2支.”教師問：“每人分得同樣多嗎?”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人，每人2支.”

(二)教學例1

要求每個同學拿出8個小正方體，放在自己的桌上.然后把8個正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個同學都動手擺一擺，分分看.教師巡視，了解學生擺的情況.

學生擺完后，教師指定1名分得好的學生在黑板前演示分的過程，并說一說是怎樣分的.(學生：先拿出4個正方體，每份放1個，再拿出4個剩下的正方體，每份放1個)

“每份分得同樣多嗎?每份是幾個?”

教師指出：這就是把8個正方體，平均分成4份，每份2個.

(三)學習“把一個數平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算

教學例2，出示：“把6個桃平均放在3個盤里，每盤幾個?”(邊口述題目，邊拿出6個桃和3個盤子)

“平均放在3個盤子里是什么意思?(就是每盤放得同樣多)

“把6個桃放在3個盤里，每盤放得同樣多，應該怎樣放?”學生回答后，教師再向學生演示平均分的過程.因為要平均放在3個盤子里，因此，先要拿3個，每盤里放1個.然后再提問：“分完了嗎?”

教師再把剩下的3個桃，每盤放1個，提問：“分完了嗎?”

“每盤放幾個?”

“是不是每盤同樣多?”

“這樣分東西的方法叫怎樣分?”(平均分)

像上面這樣把8個正方體平均分成4份，把6個桃平均放在3個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在數學里我們要用一種新方法——除法來計算.(板書課題：)

“÷”叫除號，寫的時候，先畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊.

把6個桃平均分成3份，每份幾個?這道題的除法算式怎么列呢?(邊談話邊寫)要分的桃是幾個?把“6”寫在除號前面(板書：6÷);把6平均分成幾份?把“3”寫在除號后面;每份是幾?把這個“2”寫在等號后面.教師指著“6÷3=2”說明：這個算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2.

接著引導學生讀出算式：6除以3等于2.再指名一兩名學生說出算式的意思，并讀出算式.

然后讓學生打開書，引導學生看第45頁上小朋友分桃的圖.先要學生說說圖意，再指導學生用連線的方法，把右圖中剩下的3個桃分完.

(四)鞏固反饋

1.做課本中第46頁“做一做”中的題.

第1題的第(1)小題，先讓每個學生拿出12根小棒，動手擺一擺，然后把除法算式寫完全，再指名學生說出除法算式中每個數表示什么.

第(2)小題，讓學生獨立做，教師巡視，然后集體訂正.

第2題先引導學生看懂圖意，要分多少個球?怎樣分?讓學生實際連一連，表示分的過程.然后在書上填寫算式，并指名讀出除法算式.

2.做練習十四的第1題和第2題.

第1題，先指名讀出除法算式，再讓學生把除法算式的意思說完全.

第2題，先指名讀算式，再讓每個學生用三角形擺一擺，然后填出得數，并說出算式所表示的意思.

小結：今天我們從動手分東西，學會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計算的方法，還學會了除法算式的讀法和寫法.