每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園教育教學(xué)反思篇一

在教師眼中，抓常規(guī)是為了讓幼兒樹立集體意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是為了保護(hù)幼兒安全，保障活動(dòng)順利進(jìn)行……那么，幼兒如何看待常規(guī)，教師了解過嗎？

幼兒作為常規(guī)的被約束者，他們的態(tài)度在很大程度上決定了他們的行為。為了了解幼兒是如何理解“常規(guī)”的，筆者隨機(jī)選取了某園大班的男孩和女孩各1o名，在輕松的氛圍中與他們進(jìn)行了一對(duì)一的訪談。在訪談中，筆者用幼兒較易理解的“規(guī)則”一詞代替了“常規(guī)”，訪談內(nèi)容包括幼兒對(duì)規(guī)則的基本理解和舉例等，涉及什么是規(guī)則、規(guī)則有什么用、誰制定規(guī)則、不守規(guī)則會(huì)怎樣、規(guī)則能否修改等問題。對(duì)于幼兒的回答，筆者整理歸納出了以下幾點(diǎn)。

1．“規(guī)則就是聽老師的話”

幼兒在解釋什么是規(guī)則時(shí)，大都表達(dá)出“老師說，我照做”的意思。還有的強(qiáng)調(diào)：“老師說不能就不能。”“老師講什么都要聽。”也就是說，幼兒認(rèn)為教師是規(guī)則的制定者，而自己是服從者，應(yīng)該無條件遵守規(guī)則。此外，他們大都認(rèn)為規(guī)則一經(jīng)制定就不能修改了，因?yàn)椤耙?guī)則本來就是那樣的”。

許多幼兒都說教師也有要遵守的規(guī)則，而制定教師規(guī)則的是“園長”，也有幼兒說是“科學(xué)家”“董事長”。一個(gè)女孩還說：“規(guī)則是大王定的，大王就是很聰明的人。”

可見，在幼兒眼中，規(guī)則的制定者和服從者是不同的群體，制定者應(yīng)該比服從者有更強(qiáng)的能力和更大的權(quán)利，兩者之間的關(guān)系是不平等的。

2．“規(guī)則很重要”

所有幼兒都認(rèn)為規(guī)則“很有用”“很重要”。盡管也有幼兒提出了他們心目中的“不好的規(guī)則”，如“每人只能喝一碗湯”“午睡起床后不能站在床上”等，但這并不影響他們給予規(guī)則積極的評(píng)價(jià)。幼兒都說：“規(guī)則可以幫我們改正缺點(diǎn)”“規(guī)則可以幫我們養(yǎng)成好的習(xí)慣”“規(guī)則可以讓我們很安全”。不過，如此“懂事”的措詞也讓筆者不得不思考這是他們內(nèi)心真實(shí)的感受還是教師反復(fù)教導(dǎo)的結(jié)果。

只有一名幼兒談到不守規(guī)則的壞處：“上課說話就學(xué)不好本領(lǐng)，在活動(dòng)室打鬧就會(huì)受傷，做操?zèng)]有精神就長不高……”其余幼兒談到的違反規(guī)則的后果都是指“會(huì)受到懲罰”，比如“弄壞玩具就停止游戲，午睡說話就不準(zhǔn)午睡，犯了錯(cuò)誤就要到外面冷靜一下”。一名幼兒還頭頭是道地對(duì)懲罰方式作了總結(jié)：“懲罰有很多種類型，比如，物品沒收、停止活動(dòng)、口頭批評(píng)，等等等等。”看來，對(duì)于各種懲罰，幼兒再熟悉不過了。筆者不禁要想：幼兒守規(guī)則是不是只為了避免受罰呢？

3．“不打鬧、不說話、不慢吞吞”

在一些特定的時(shí)間和場合不能說話，不能在活動(dòng)室里打鬧，不能在規(guī)定的時(shí)間外玩玩具，不能破壞玩具，不能慢吞吞，不能老師說什么就是不聽，老師說干這個(gè)事的時(shí)候不能不想干就不干……這些都是幼兒多次提到的規(guī)則。總結(jié)一下，我們不難發(fā)現(xiàn)，“安靜”是幼兒眼中最重要的規(guī)則：“吃飯不能說話，睡覺不能說話，上課不能說話、不能插嘴、不能吵鬧……”從幼兒反復(fù)提及的規(guī)則中，我們可以看出教師平時(shí)強(qiáng)調(diào)最多的是哪些規(guī)則。而且從幼兒的表述中，我們可以看出，教師在強(qiáng)調(diào)規(guī)則時(shí)往往是告訴幼兒“不能做什么”，而不是“應(yīng)該怎么做”。

4．“老師和小朋友的規(guī)則不一樣”

有幼兒認(rèn)為教師沒有要遵守的規(guī)則，一名幼兒還很堅(jiān)定地說：“小朋友不能管老師的事！”但許多幼兒能列舉出一些教師必須遵守的規(guī)則，比如“不能對(duì)小朋友很兇；“必須上班”“必須準(zhǔn)時(shí)開會(huì)”“必須記錄小朋友的表現(xiàn)”等。不過所有幼兒都說老師的規(guī)則不如小朋友的多：“小朋友的規(guī)則很多很多，說也說不完……”盡管幼兒在表達(dá)時(shí)并不帶著抱怨的情緒，但筆者不禁思考：幼兒園的規(guī)則真的很多嗎？這些規(guī)則都是必要的嗎？

值得關(guān)注的是，一名幼兒提到，同樣的規(guī)則對(duì)教師和對(duì)小朋友的要求是不同的。她說：“小朋友吃飯必須刨（用筷子撥）干凈，老師（吃不完）可以倒了。小朋友吃飯不能說話，老師可以說的。”幼兒也許沒有想過要挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，但這不代表他們感受不到這種不平等的存在。

1．究竟是誰制定規(guī)則

經(jīng)常聽教師說他們會(huì)在活動(dòng)中讓幼兒討論規(guī)則、共同制定規(guī)則，但在訪談中沒有一個(gè)幼兒談到自己參與了規(guī)則的制定。這并非說明教師沒有給幼兒制定規(guī)則的機(jī)會(huì)，但至少說明幼兒沒有感覺到自己參與了規(guī)則的制定。

皮亞杰認(rèn)為，3～7歲的幼兒處于道德他律階段，他們尊重權(quán)威，認(rèn)為服從規(guī)則是自己的義務(wù)，將懲罰視作是對(duì)自身不良行為的報(bào)應(yīng)。訪談中幼兒的回答在一定程度上印證了這一理論。然而，如果我們將幼兒視作與成人平等的個(gè)體，將幼兒園視作教師和幼兒共同組成的集體，那么幼兒園的規(guī)則理應(yīng)由教師和幼兒共同制定，幼兒有權(quán)利和教師一起根據(jù)實(shí)際情況對(duì)規(guī)則進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師要邀請(qǐng)幼兒參與到規(guī)則制定和調(diào)整的具體環(huán)節(jié)中來，并給予他們切切實(shí)實(shí)的權(quán)利，讓他們感到是自己在制定規(guī)則，而且這種規(guī)則和教師制定的規(guī)則一樣有效。這對(duì)于讓幼兒體會(huì)集體的平等氛圍，樹立主人翁意識(shí)，從而更積極地看待規(guī)則、遵守規(guī)則，是非常重要的。

2．制定規(guī)則為了什么

訪談中，幼兒說制定規(guī)則是為了讓他們養(yǎng)成好習(xí)慣、改掉壞習(xí)慣。但仔細(xì)分析幼兒列舉的規(guī)則，不難發(fā)現(xiàn)教師制定規(guī)則還有更多隱含的目的：一是為了限制幼兒，讓他們不能做這個(gè)、不能做那個(gè)；二是為了成全別人，比如，睡覺不說話是為了不影響他人，吃飯不灑落是為了保持桌面整潔。

福祿貝爾將“兒園”稱為“兒童的花園”，他認(rèn)為兒童像植物一樣有自己的習(xí)性，教育應(yīng)當(dāng)遵循他們的“生長習(xí)性”。他說：“葡萄藤應(yīng)當(dāng)被修剪，但修剪本身不會(huì)給葡萄藤帶來葡萄，相反地，不管出自多么好的意圖，如果園丁在工作中不是十分耐心地、小心地順應(yīng)植物本性的話，葡萄藤可能由于修剪而被徹底毀滅。”這句話告訴我們，考查規(guī)則是否恰當(dāng)?shù)闹匾獦?biāo)準(zhǔn)是能否促進(jìn)兒童的發(fā)展，過分的約束和放任一樣可怕。《綱要》也明確提出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”可見，建立常規(guī)的目的在于讓幼兒在理解和遵守規(guī)則的過程中內(nèi)化社會(huì)規(guī)范，獲得社會(huì)性的發(fā)展。因此，規(guī)則存在的意義不在于限制兒童，而在于促進(jìn)兒童的發(fā)展。

當(dāng)然，執(zhí)行規(guī)則必然和約束相聯(lián)系，但如果教師能讓幼兒體驗(yàn)到遵守規(guī)則給自己帶來的好處，甚至適當(dāng)?shù)刈層變后w驗(yàn)到?jīng)]有規(guī)則的混亂，那么他們對(duì)于規(guī)則就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的需要，而不僅僅是把規(guī)則看作外在的控制了。教師從幼兒的發(fā)展需要出發(fā)來看待規(guī)則，同時(shí)引導(dǎo)幼兒從自身的需要出發(fā)來理解規(guī)則，規(guī)則可能就會(huì)變得親切很多。

3．安靜是最重要的規(guī)則嗎

“安靜”在幼兒園似乎從來都是一項(xiàng)很重要的規(guī)則，這和我們幼兒園普遍的大班額、活動(dòng)場地有限有關(guān)。“安靜”這一規(guī)則是必要的，但為了讓幼兒更好地理解和接受這一規(guī)則，教師應(yīng)該讓幼兒知道為什么要安靜，而不是讓他們?yōu)榘察o而安靜，否則，規(guī)則就成為教條了。

那么，是不是所有情況下都有必要安靜呢？為了讓幼兒好好吃飯，教師允許他們偶爾輕聲說話和要求他們保持絕對(duì)安靜效果差不多，但前者顯然更容易達(dá)成；要保證幼兒午睡不受打擾，與其勉強(qiáng)讓不能入睡的幼兒安靜地躺著，不如讓他們出去做點(diǎn)別的事。別讓保持“安靜”成為教師習(xí)慣性的要求，以至于忘了去思考這一規(guī)則是否有價(jià)值。愛說愛笑是幼兒的天性，如果允許幼兒在恰當(dāng)?shù)膱龊铣浞值胤潘伞⒆杂傻亟涣鳎敲匆笏麄冊(cè)诹硪恍﹫龊媳３职察o就會(huì)容易得多。

4．規(guī)則面前教師有特權(quán)嗎

在幼兒面前，教師是強(qiáng)勢(shì)的群體，是權(quán)威的象征。規(guī)則的本意是它對(duì)于一個(gè)群體中的每個(gè)人具有同樣的約束力，即使是強(qiáng)勢(shì)群體也不能有特權(quán)。然而，教師在以高標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒時(shí)，常常對(duì)自己放松要求。很顯然，有部分幼兒已經(jīng)看到了教師享有的特權(quán)，他們或許尚未向教師提出疑問，但這一幕無疑會(huì)讓他們印象深刻。

很多教師都會(huì)說兒童和成人在人格上是平等的，都會(huì)說自己愿意成為兒童的朋友。那么，首先拋棄自己在規(guī)則上的特權(quán)吧！兒童有明亮的眼睛、

智慧的心靈，他們時(shí)刻在注視著教師。教師要想引導(dǎo)兒童遵守規(guī)則，應(yīng)從自己遵守規(guī)則開始。

幼兒園教育教學(xué)反思篇二

12月16日這天，雖然是寒氣逼人，但我看到領(lǐng)導(dǎo)、專家親臨指導(dǎo)，來自全縣各所幼兒園優(yōu)秀教師精彩的課堂演繹，讓我如沐春風(fēng)，暖意融融。因此，我要感謝園領(lǐng)導(dǎo)給了我這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，讓我親耳聆聽，親眼所見，并能與各位同仁一起學(xué)習(xí)、探究、交流、研討，使我對(duì)幼兒教育教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。

領(lǐng)導(dǎo)、專家們知識(shí)廣博，風(fēng)趣幽默的講解，使得枯燥乏味的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣。一線優(yōu)秀老師的授課，更是令我大開眼界，受益匪淺。孩子是最純潔的，好比一張白紙，只需要用色彩去點(diǎn)綴，賦予他們新的圖案。他們也是最難溝通的，詞不達(dá)意，語不成句，做的事，說的話，常常讓我瞠目結(jié)舌，哭笑不得。要了解他們的世界，不僅要有慈母般的愛心，海洋般的胸懷，還要有智者的頭腦和技能，因人而異，擇發(fā)而論，融入孩子的世界，和孩子前進(jìn)路上，一路同行。

經(jīng)驗(yàn)豐富的田老師，語言親切自然，用手指游戲把孩子帶入情境，她語言簡潔生動(dòng)，她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢(shì)，每一個(gè)動(dòng)作，都關(guān)注到每一個(gè)孩子。活動(dòng)中，所有在坐的老師都洗耳恭聽，孩子們更是興趣盎然。還值得一提的是黃教師提供了多種材料展示，循循善誘。孩子們的小手高高舉起，踴躍發(fā)言，興趣高漲。將活動(dòng)推向高潮。幼兒們自主選擇，自由組合。按自己的意愿選擇過程、方法，從中獲得相關(guān)科學(xué)知識(shí)，獲取屬于自己的經(jīng)驗(yàn)。喻老師甜美的聲音，落落大方的教態(tài)，掠取了孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當(dāng)中，整個(gè)活動(dòng)有規(guī)則有序，活而不亂，大大激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣。向爽老師自然大方，引導(dǎo)性強(qiáng)，整個(gè)過程輕松自如，從容不迫。能讓孩子們充分進(jìn)行探索活動(dòng)，活動(dòng)組織的各個(gè)環(huán)節(jié)清楚，有序。在活動(dòng)中體現(xiàn)了教師的嫻熟的駕馭課堂的能力，非常沉穩(wěn)和從容。

在聽了幾位教師的課后，我感到：

一、觀念得到轉(zhuǎn)變，綱要得到落實(shí)。以前是以教師講解為主，教師總會(huì)要求小朋友“手背在背后，坐好不準(zhǔn)動(dòng)”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì)在黑板上畫一副示范畫，評(píng)價(jià)是以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，這是普遍地教學(xué)模式，這種教育方式嚴(yán)重限制和束縛幼兒的身心發(fā)展。現(xiàn)在是把主動(dòng)權(quán)真正交到幼兒手中，讓幼兒根據(jù)自己的意愿自主探索交流，獲取經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。如老師上美術(shù)課《快樂一家人》時(shí)，提供了成品，再讓幼兒添畫，這樣既降低了難度，又達(dá)到了教學(xué)目的。教師語言流暢、教師思路清晰，小結(jié)到位。

總之，老師們真正做到了讓孩子們學(xué)中玩，玩中學(xué)，調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們大膽的發(fā)言，探索。但我認(rèn)為也還存在一些問題：

一是電教的使用只能是輔助教學(xué)的一種手段，過多使用，只能起畫蛇添足的作用。如孩子在學(xué)包餃子時(shí)，老師現(xiàn)場示范，效果是否會(huì)更好一些。二是教師示范欠準(zhǔn)確到位。有位老師在上音樂課時(shí)，聲音沙啞，變調(diào)，且忘了調(diào)。引起孩子茫然，聽課教師嘩然。

以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，我在以后的工作中，要不斷更新教育觀念，探討新的教學(xué)方法，吸收好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

幼兒園教育教學(xué)反思篇三

沙包是孩子們熟悉并且經(jīng)常玩的自制玩具。以孩子們感興趣的沙包來貫穿在整個(gè)游戲中，讓孩子們?cè)谕娴倪^程中身體各部位能夠得到鍛煉。因此本活動(dòng)理念是運(yùn)用沙包游戲，透過幼幼互動(dòng)、師幼互動(dòng)，貫穿游戲情境，以鼓勵(lì)的方法來調(diào)動(dòng)幼兒的用心性，使幼兒以愉悅地情緒投入到整個(gè)活動(dòng)中，身體各個(gè)部位都能得到很好的鍛煉。

本次活動(dòng)目標(biāo)首先是在游戲中發(fā)展孩子們平衡、夾包跳、鉆爬等綜合潛力。其次是引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地用不同的方法玩沙包，在游戲過程中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，主要分三個(gè)部分。第一部分讓幼兒聽音樂自由進(jìn)場，然后進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，抖抖手，抖抖腳，在放松的音樂節(jié)奏中，激發(fā)了孩子們參與游戲的樂趣，為后面的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。第二部分也就是主要部分，孩子們好奇、愛探索，教學(xué)過程中為了發(fā)揮孩子們的想象力，首先我出示沙包，讓幼兒說說沙包有哪些玩法。再讓幼兒找一個(gè)空的地方自由探索沙包的多種玩法，在活動(dòng)過程中，我不斷根據(jù)游戲情景的發(fā)展和活動(dòng)的進(jìn)程，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地使用材料。根據(jù)孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，透過提醒、示范的方式，讓孩子們練習(xí)在游戲中發(fā)展孩子們平衡、夾包跳、鉆爬的潛力。這樣既讓讓孩子們學(xué)到了新的玩沙包的方法，又為后面的比賽做了鋪墊。在比賽運(yùn)沙包的游戲中，我創(chuàng)設(shè)了搞笑的情境，讓幼兒先學(xué)小烏龜背著沙包（鉆過山洞），頭頂沙包走過（小橋）。再學(xué)小兔雙腳夾沙包，再把沙包扔進(jìn)倉庫（呼啦圈），幼兒表現(xiàn)的十分活躍，都很投入，幼兒很喜歡玩。第三部分是放松活動(dòng)。總之，在整個(gè)活動(dòng)過程中，都是讓幼兒自主進(jìn)行的，使幼兒感到高興和快樂。

但我在教學(xué)過程中，自己覺得還存在一些問題：

1、在孩子們探索沙包的玩法時(shí)，沒有引導(dǎo)他們合作玩同一個(gè)沙包。

2、在給孩子們分組進(jìn)行比賽時(shí)，能夠讓幼兒自由進(jìn)行組合，而不是教師進(jìn)行分配，活動(dòng)后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，讓孩子們明白活動(dòng)過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足。

3、比賽優(yōu)勝者要及時(shí)給與獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠增強(qiáng)孩子們的用心性，體驗(yàn)成功的喜悅。

幼兒園教育教學(xué)反思篇四

沙包是孩子們熟悉并且經(jīng)常玩的自制玩具。以孩子們感興趣的沙包來貫穿在整個(gè)游戲中，讓孩子們?cè)谕娴倪^程中身體各部位能夠得到鍛煉。因此本活動(dòng)理念是運(yùn)用沙包游戲，通過幼幼互動(dòng)、師幼互動(dòng)，貫穿游戲情境，以鼓勵(lì)的方法來調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒以愉悅地心情投入到整個(gè)活動(dòng)中，身體各個(gè)部位都能得到很好的鍛煉。

本次活動(dòng)目標(biāo)首先是在游戲中發(fā)展孩子們平衡、夾包跳、鉆爬等綜合能力。其次是引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地用不同的方法玩沙包，在游戲過程中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。 我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，主要分三個(gè)部分。第一部分讓幼兒聽音樂自由進(jìn)場，然后進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，抖抖手，抖抖腳，在放松的音樂節(jié)奏中，激發(fā)了孩子們參與游戲的樂趣，為后面的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。第二部分也就是主要部分，孩子們好奇、愛探索，教學(xué)過程中為了發(fā)揮孩子們的想象力，首先我出示沙包，讓幼兒說說沙包有哪些玩法。再讓幼兒找一個(gè)空的地方自由探索沙包的多種玩法，在活動(dòng)過程中，我不斷根據(jù)游戲情景的發(fā)展和活動(dòng)的進(jìn)程，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地使用材料。根據(jù)孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，通過提醒、示范的方式，讓孩子們練習(xí)在游戲中發(fā)展孩子們平衡、夾包跳、鉆爬的能力。這樣既讓讓孩子們學(xué)到了新的玩沙包的方法，又為后面的比賽做了鋪墊。在比賽運(yùn)沙包的游戲中，我創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，讓幼兒先學(xué)小烏龜背著沙包（鉆過山洞），頭頂沙包走過（小橋）。再學(xué)小兔雙腳夾沙包，再把沙包扔進(jìn)倉庫（呼啦圈），幼兒表現(xiàn)的非常活躍，都很投入，幼兒很喜歡玩。第三部分是放松活動(dòng)。總之，在整個(gè)活動(dòng)過程中，都是讓幼兒自主進(jìn)行的，使幼兒感到高興和快樂。

但我在教學(xué)過程中，自己覺得還存在一些問題：

1、在孩子們探索沙包的玩法時(shí)，沒有引導(dǎo)他們合作玩同一個(gè)沙包。

2、在給孩子們分組進(jìn)行比賽時(shí)，可以讓幼兒自由進(jìn)行組合，而不是教師進(jìn)行分配，活動(dòng)后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，讓孩子們知道活動(dòng)過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足。

3、比賽優(yōu)勝者要及時(shí)給與獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以增強(qiáng)孩子們的積極性，體驗(yàn)成功的喜悅。