作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

他們需要關愛設計意圖 他們需要關愛教案反思篇一

一年級的孩子天真爛漫，更富同情心，更易于愛心的培養，但他們絕大多數是獨生子女，平日里享盡了家人給予的關愛，加上人生經歷少，對于殘疾人這個概念十分模糊，更別說感受殘疾人生活的不易了，他們對殘疾人的痛苦無法體會，甚至會覺得他們很好玩，有的還要去刻意模仿，針對這一現狀，有必要對學生進行這方面的教育。

在認真研究新課程、教材和學生情況后，我制定了以下教學目標：

1、情感和態度 使學生懂得在生活中要尊重而不歧視殘疾人，培養學生的愛心。

2、行為與方法 能設身處地地為殘疾人著想，熱情幫助他們解決困難。

3、知識與技能 幫助學生了解社會對殘疾人的關心和幫助，培養搜集資料、獲取信息的能力。

教學重點是：引導學生了解殘疾人的困難和痛苦，激發學生關心殘疾人。

本課的教學難點是：指導學生用自己的實際行動去關心幫助殘疾人。

按照教材的分析以及學生實際，課前我組織學生在父母的幫助下，搜集關于社會對殘疾人關心幫助的圖文資料以及反映殘疾人“人殘志堅”的故事，為課堂學習儲備好足夠的資料。

為達到以上目標要求，并突破重點、難點。本課教學時，我設計四個環節展開教學：

（一）談話導入新課

小朋友們，你們個個是健康、活潑的孩子，得到老師精心的培養，父母的疼愛，多么幸福呀！可在我們的社會中還生活著許多殘疾人。小朋友們，你們知道什么樣的人叫殘疾人？殘疾人就是由于先天或后天的意外，而使身體器官或功能有了缺陷的人。

（二）、換位體驗活動

《新課程》指出：活動是教和學的中介。教師要從單純的知識傳授者向學生活動的引導者、組織者轉變，所以，在這一環節我安排了以下兩個游戲活動。

體驗游戲一：請一位小朋友來扮演盲人。站在自己的座位前，蒙住自己的雙眼，順著桌子右邊慢慢走，盡量不要碰同學，碰桌椅，邊走邊體會。游戲完畢，請同學們談體會。在這個體驗層次，我又請一位小朋友通過比較體驗正常人走路和盲人走路，正常人穿衣和肢殘人穿衣的不同感受，通過鮮明的對比和教師的描述，在情感上使小朋友們體會殘疾人朋友所面臨的種種困難。

體驗游戲二：請小朋友們把書包里的書本全部拿出放在桌上，右手握拳放在胸前，用左手整理書包。規則：在整理的過程中右手不能幫忙。游戲完畢，學生談體會。在這個體驗層次，我依然用了比較體驗的方式，仍然請原來上來體驗的`小朋友，讓他們依然蒙著眼睛走路、用一只手穿衣服，但不同的是請了周圍的同學們幫忙，然后請他們談談這一次和上一次單槍匹馬自己走路、穿衣有什么不同的感受，從而體會人們的幫助能使殘疾人朋友減少很多麻煩，他們需要大家包括我們的幫助。

通過體驗，學生對殘疾人生活的不易有了進一步的體會。此活動旨在人人參與，使學生在換位體驗中體會殘疾人在生活中時時面臨的困難和痛苦，引起學生共鳴，喚起學生內心對殘疾人的同情。

（三）、講“身殘志堅”故事 在學生已初步感知殘疾人生活不易的基礎上，讓學生交流課前搜集的關于殘疾人不向命運低頭的故事，感人的故事震撼著小朋友的心靈，激發他們尊敬殘疾人的真實情感。通過交流，引導學生用正確的方法來關心、幫助殘疾人。培養學生的愛心。（四）、開展“愛心助殘知識小競賽”

為了讓學生了解更多關于殘疾人的知識，我組織學生開展“愛心助殘知識小競賽”。讓學生在課前利用各種途徑搜集有關殘疾人的資料，“競賽”的游戲形式既抓住了學生爭強好勝的年齡特點，又活躍了課堂的氣氛，同時也圓滿地完成了教學任務。

小結：在《他們需要關愛 》這一課的設計中，我緊緊圍繞新課程標準提出的“讓學生在活動進行自我教育”這一基本理念，寓教育于活動中，開展兒童喜歡的體驗、講故事、知識競賽等多種活動，使他們在主動地自主探索、合作交流、積極地在參與中體驗、感悟，了解殘疾人的生活的不易，認識到社會對殘疾人的種種關心，懂得要為殘疾人獻出自己的一份愛，使學生生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展。

他們需要關愛設計意圖 他們需要關愛教案反思篇二

《他們需要關愛》說課稿

今天我說的課題是來自于蘇教版小學一年級下冊品德與生活教材第三單元“愛的行動”中的第二課《他們需要關愛》。愛心的培養，是兒童的成長過程中重要的內容之一，它貫穿于兒童的整個發展進程之中。教材設置“愛心行動”這一單元，主要是針對現在的兒童都是獨生子女，享盡了家人、社會的關愛，只知道受人愛，不知道去愛人的現象。

針對《他們需要關愛》這一課題，我將從三個方面來進行說課。首先是活動目標設計，然后是活動版塊設計，最后是教學過程設計。在本單元中安排《他們需要關愛》這一課，目的在于讓兒童了解殘疾人是最需要社會關愛的群體，他們在身有殘疾、生活難以自理的情況下，仍能戰勝病殘，頑強地生活、學習和工作，并獲得成功。在本課的的教學中，我將指導學生參與換位體驗活動，從而引導他們體驗殘疾人生活的艱難不易，學習殘疾人身殘志堅的樂觀精神，并能伸出自己的小手去關愛、溫暖他們。針對這樣一個前提，我為本課設立了以下活動目標：

在情感與態度：方面，通過對本課的學習，引導學生認識到殘疾人在生活上有許多困難，了解殘疾人身殘志堅的事跡，教育學生尊敬而不是歧視殘疾人。使學生燃起對殘疾人的同情和關愛之情，并力所能及地幫助殘疾人，培養學生的愛心。

在行為習慣：方面，讓學生能尊重殘疾人，設身處地為殘疾人著想，熱情幫助他們解決困難。

在知識與技能：方面幫助學生了解社會對殘疾人的關心和幫助，培養學生搜集資料，獲得信心的能力。

在過程與方法：方面通過觀看錄象資料，參與換位體驗活動，聆聽殘疾人故事，觀察殘奧會圖片，討論和交流社會現象，看dv畫面聽音樂等活動，使學生從多方面認識和體會到殘疾人在生活上的困難，全社會的每一個人都應該給予殘疾人關愛和幫助，這是每個公民的責任。

平時的教學讓我深知，在有些情況下模擬具體情境，的確能萌動學生的內需，為了讓學生積極投身于特定的角色和具體的生活情境，給他們提供一個嘗試扮演全新的角色，體驗全新的生活，產生全新的情感和生活體驗的機會，我們在本課設計了“換位體驗”這一活動版塊。

小學生非常喜歡聽故事，如果能把需要進行價值引導的內容融入故事中，在適時配上生動、形象、富有感染力的畫面，就能自然引導他們帶著自己已有的經驗融入其中。考慮到再現殘疾人身殘志堅，獲得成功的事跡更能激起學生心靈的震撼，產生情感上的共鳴，我又設計了感受“他也行”這一活動版塊。

充分利用課外資源，讓兒童走出課堂，到社會中去觀察，去體驗，以搜集資料，獲得信息，激發感情，樹立正確的人生觀，也是《品德與生活》中應該達到的目標。只是由于受地區資源的限制，農村缺乏關愛殘疾人的機構和設施，身處農村的孩子不能集中接觸到那么多的殘疾人。由于這種種原因，使得學生在情感上很難深刻地燃起對殘疾人的同情和關愛之情。這種情況對于教學是一種挑戰，針對這一現狀，在本課教學中我還設置了第三個活動版塊，這就是“走近他們，了解他們，關愛他們”。

三大活動版塊的設計，讓孩子們從換位體驗到親眼看，親耳聽，目的在于啟發和引導他們發現殘疾人在生活上的困難，理解殘疾人內心的痛苦，了解殘疾人成功的不易，激發學生燃起對殘疾人的同情和關愛，在此基礎上教育學生尊重和關心我們身邊的每一位殘疾人，并能用自己的愛心去溫暖他們，用自己的實際行動力所能及地幫助他們，讓愛的種子撒向每個殘疾人的心田。

為了實現本課的活動目標，我課前做了如下準備：

1《千手觀音》的錄象片段。

2動畫片《寶蓮燈》片段。

3殘疾人演奏家周舟的故事。

4殘奧會上運動員的精彩圖片。

5普通殘疾人受幫助和受歧視的對比圖片。

6自拍dv并配樂《世界需要熱心腸》。

7全社會關愛殘疾人的資料和圖片。

同時我也讓學生做了以下準備：

1每人準備一塊手帕。

2每人準備一根拐杖。

本課的教學過程我是這樣設計的：

一、以《千手觀音》的錄象片段導入新課。

《千手觀音》是春晚的一大亮點，這個節目已經稱得上家喻戶曉了，我相信即使一年級的孩子也會有所了解，而且表演節目的全是聾啞人。（播放《千手觀音》動畫）抓住契機，以它來導入新課，唯美的畫面足以令孩子們眼前一亮，精神為之一震，注意力高度集中。

接著我相機介紹，如此精彩的舞蹈是一群聽不見聲音的聾啞人跳的。此時的學生心一定會隱約產生復雜的情感體驗，這當中肯定有驚訝，也有敬佩。接著我問：聾啞人跟我們有哪些不同呢？學生回答后，我指出：我們稱這些聾啞人為殘疾人。在學生對殘疾人這一概念有了初步理解后，我進一步幫助學生拓展對殘疾人這一概念的理解。什么樣的人可以稱為殘疾人呢？在學生回答的基礎上，我進行簡要總結：像這樣眼睛看不見，耳朵聽不見，沒有手或失去了腳，嘴巴不會說話的人，我們稱他們殘疾人。在這里，考慮到學生的年齡特點和理解能力，我只是從直觀上對殘疾人進行了解釋，而沒有上升到理論的高度。

接著完成如下過渡：在我們的生活中，有許許多多的殘疾人，他們能像我們這樣輕松、快樂地生活嗎？就讓我們來親自體驗一下他們的生活吧。

由此順利地完成了由導入向換位體驗活動的過渡。

二、換位體驗活動

在這一環節，我首先讓學生拿出事先準備好的手帕，自己蒙上眼睛，摸索著前進。這一環節的設計旨在讓學生通過換位體驗明白盲人走路的艱辛。

接下來我讓學生拿出拐杖，蜷起一條腿，慢慢前進。這一環節的設計目的在于讓學生了解瘸腿前行的困難。

然后我讓學生觀看他們最愛看的動畫片《寶蓮燈》（但只是無聲的畫面）。這一環節的設計是想讓學生深刻體會到生活在無聲世界里的聾人的痛苦。

三次體驗活動過后，我讓學生談談自己的體會：假如你是殘疾人，你會怎么樣？在自己深刻的換位體驗后再談自己的感想，學生自然會感觸頗深。此時，我再次讓他們看《千手觀音》舞蹈演員訓練的畫面，引導他們明白：這個舞蹈的成功，這些聾啞人演員付出了比平常人多得多的努力，他們是值得我們學習，令我們敬佩的。至此我想，學生的心目中一定對如何對待殘疾人有了新的認識了。

三、感受“他也行”

這是我設計的第二個活動環節。首先完成過渡：其實，在我們這個可愛的社會中，殘疾人通過努力也能取得成功。下面就讓我們來認識一下他們吧。完成過渡之后，我讓學生觀看音樂神童周舟的小時侯的故事。我想同齡人的事跡更容易激起學生產生情感上的共鳴，關愛同齡殘疾人的欲望也一定會在他們心中萌芽。

看完周舟的事跡介紹后，我再進行拓展延伸，讓學生觀看殘奧會上運動員比賽和領獎的精彩圖片。作為一個中國人，看到中國運動員在運動會上拿到獎牌肯定會非常激動。這一點，我想孩子也不會例外。出示這些圖片，就是想激發學生對殘疾人運動員的敬佩。聽故事和看圖片就是想讓他們明白殘疾人和平常人沒有區別，我們應該以一顆平常心來對待他們，甚至要更加關愛他們。

其實到這兒我僅僅讓學生們接觸到的是殘疾人當中的一小部分，而且是一些成功的典型。為了不使教育陷入一個誤區，避免學生忽視對那些平凡的殘疾人的關愛和幫助，我便帶領學生進入了下一個活動環節。

四、讓我們“走近他們，了解他們，關愛他們”

走近普通殘疾人，了解他們的學習、生活和工作，達到讓學生產生關愛和幫助身邊每一位殘疾人的意識才是我本節課教育的宗旨。為此，我向學生出示了一組對比性的圖片：

一部分是倍受社會幫助和關愛的普通殘疾人的圖片；

一部分是遭到個別人歧視和欺負的普通殘疾人的圖片。

看完圖片后，我讓學生辨析對錯，找出原因，討論交流正確的做法是什么？形成正確的認識可以直接指導學生以后的行為朝積極健康的方向發展，因為只有把意識落實到行動中，才是完成了真正的教育。

接下來，我又組織他們進行進一步的討論：在你們身邊有殘疾人嗎？你以前是如何對待他們的？以后你準備如何對待他們？你看到周圍有人欺負殘疾人嗎？以后如果被你看到了，你怎么辦？這一系列的問題將直接使學生反省自己并指導他以后的行為。

由名人到普通人，由個體推廣到集體，通過對殘疾人生活的全面了解，促進學生產生關愛和幫助殘疾人的欲望。到此為止，應該說同學們已經產生了這種欲望，為了使這種欲望更加強烈，我又適時出示了一組介紹我國社會關愛殘疾人的圖片：

1人民幣上有盲點幫助盲人觸摸它的數額。

2公共汽車上有專門為殘疾人提供的座位。

3馬路上有專門為盲人設置的盲道。

4每年五月的第三個星期天是助殘日，我國號召全社會幫助和關愛殘疾人。

通過這個環節的介紹，我想讓學生明白關愛和幫助殘疾人需要我們每個人的努力。

五、總結延伸，推向高潮。

在這一環節，我設計了這樣一個問題讓大家討論：是不是我們只需要關心中國的殘疾人就夠了？這一問題的切入，目的是讓學生明白愛心無國界。只要是殘疾人，我們都應該義無返顧的去關愛和幫助。

明白了這一道理后，我讓學生欣賞制作的dv（人們關愛、幫助殘疾人的片段剪輯）并配上《世界需要熱心腸》的音樂。看著那一幕幕感人至深的畫面，我想對學生的教育一定會如春風化雨般浸潤他們的心田

以上就是我的說課內容，謝謝！

他們需要關愛設計意圖 他們需要關愛教案反思篇三

《他們需要關愛》教案設計

教學目標：

1.情感與態度：體會殘疾人在生活上遇到的種種困難，培養學生關愛

殘疾人的情感，培養學生主動關心、幫助老人的態度。

2.行為與習慣：尊重殘疾人和老人，能設身處地為他們著想，熱情地關心幫

助他們養成助人為樂的好習慣。

3.知識與技能：知道國家的殘疾人保障法等法律法規維護殘疾人的合法權益，

知道尊敬老人是中華民族的傳統美德，懂得要以恰當的方式幫助有需要的陌生人。

4.過程與方法：通過觀察交流，換位體驗，故事分享，討論等活動，使學生

認識到殘疾人和老人在生活上有許多困難，要主動去關心和幫助他們，幫助陌生

人，還需要注意方式方法。

教學重難點：

知道國家的殘疾人保障法等法律法規維護殘疾人的合法權益，知道尊敬老人是中華民族的傳統美德，懂得要以恰當的方式幫助有需要的陌生人。

教學準備：

1.準備圖片、視頻和遮眼布。

2.課前搜集，為殘疾人提供特殊服務的設施，手機反應身殘志堅的人物故事，收集殘疾人保障法相關條文。

教學過程：

一、匯報交流，了解助殘設施的用途。

1.小朋友，當你走在大街上的時候，有沒有注意到這樣一些設施？你知道它們有什么用處嗎？

2.交流匯報課前搜集的助殘設施，并說說它們的用途。

二、換位體驗，感受殘疾人的不易。

1.這些人，和我們健康人相比，有什么不同？我們把這些由于先天或后天的意外，而使身體器官和功能有了缺陷的人叫做殘疾人。

2.播放一組有關殘疾人的視頻和圖片。

3.教師語言描述：蔚藍的天空，五彩的花朵，他們看不見；美妙的音樂，小鳥的歡唱，他們聽不見；高興的時候他們唱不出聲，跳不起來，這就是他們生活。這節課我們就來說一說關愛殘疾人的話題。

4.殘疾人又是怎樣生活的呢？我們一起來體驗體驗。

體驗活動_____體驗盲人。強調體驗活動的要求：真誠、認真地感受盲人的世界，一定不能隨便睜開眼睛。

請大家閉上眼睛，現在你的眼前是什么？請大家閉上眼睛，我們來體驗一下雙目失明的盲人的`生活，要特別強調的是，希望每個同學都懷著真誠的心認真感受盲人的世界，一定不能隨便睜開眼睛，能做到嗎？

請大家繼續閉好眼睛慢慢地站起來，走幾步，和你平時走路有什么不一樣嗎？

再請每組派兩名同學來進一步參與體驗，誰來試試？

要求：兩人一組一個蒙上眼睛體驗盲人，從前面出發，走到后面繞過桌子再回來，另一個同學跟著，其余的同學是觀察者。

要不動聲色，認真觀察他們的一舉一動，然后一起交流發現和感受，明白了嗎？

交流感悟：分別采訪盲人，協助者，單獨體驗者，觀察者。

體驗活動二-------體驗聾啞人。

讓我們走進聾啞人的世界，以小組為單位，老師發給每個小組一張紙條上面寫著一句話，請每個小組選擇一個人用作手勢來表達這句話不能用語言，其余同學猜這句話的意思。找兩個小組談感受。

體驗活動三---------體驗肢殘人。

肢體殘疾的人在生活上又有哪些不方便呢，請同學們把紅領

巾摘下來，然后試著用一只手重新系上紅領巾，時間為一分鐘。

交流感受。

通過剛才的體驗，我們可以感受到聾啞人、盲人，還有許許

多多的殘疾人在生活中、學習中以及與他人的交往中的種種困

難。

三、故事交流，激發對身殘志堅的殘疾人的敬佩之情。

1.聽故事。

2.行為辨析，指導實踐。

四、關注社會關愛殘疾人。

1.了解殘疾人專用標志圖片。

2.介紹無障礙的概念。

3.學生交流資料，你還知道哪些殘疾人專用設施？

4.教師補充。

5.小組交流搜集的《中華人民共和國殘疾人保障法》相關內容。

6.總結。 二次備課

第二課時

教學目標：

1.情感與態度：體會殘疾人在生活上遇到的種種困難，培養學生關愛殘疾人的情感，培養學生主動關心、幫助老人的態度。

2.行為與習慣：尊重殘疾人和老人，能設身處地為他們著想，熱情地關心幫助他們養成助人為樂的好習慣。

3.知識與技能：知道國家的殘疾人保障法等法律法規維護殘疾人的合法權益，知道尊敬老人是中華民族的傳統美德，懂得要以恰當的方式幫助有需要的陌生人。

4.過程與方法：通過觀察交流，換位體驗，故事分享，討論等活動，使學生認識到殘疾人和老人在生活上有許多困難，要主動去關心和幫助他們，幫助陌生人，還需要注意方式方法。

教學重難點：

知道國家的殘疾人保障法等法律法規維護殘疾人的合法權益，知道尊敬老人是中華民族的傳統美德，懂得要以恰當的方式幫助有需要的陌生人。

教學準備：

1.準備歌曲、圖片和視頻。

2.準備愛心卡。

教學過程：

一、談話導入，引出課題。

通過上一課的學習，小朋友們懂得了要尊重和關愛殘疾人，

其實只要我們留意觀察生活，就會發現需要關愛的不僅僅是殘疾人，還有一些人同樣需要我們關愛。這節課，我們繼續來說說關愛的話題。

二、出示照片，了解老人的不便。

1.出示班級一下朋友爺爺奶奶的照片。

2.你從照片上發現了什么？

是什么讓他們變老？

3.教師總結：是呀，爺爺奶奶這一輩人，為了下一代的成長，辛苦操勞無怨無悔，這種愛是無私的，偉大的，現在他們老了，我們應該怎樣對待他們呢？

4.全班交流，教師酌情點評。

5.情境表演，比比誰孝順？

情境一：爺爺的老花眼鏡找不到啦，可是他現在很想看報紙，了解最新的新聞？我們應該怎么做啊？

情境二：放學了，奶奶一定要為我們背書包，我們應該怎么做？

情境三：最喜歡的菜上桌了，爺爺奶奶在桌邊坐著，我們應該怎么做啊？

6.小結：相信我們班的每一個孩子都是孝敬長輩的好孩子，都能用心關愛我們老去的爺爺奶奶，那么如果遇到其他老人我們應該如何對待他們呢？大家都是一群孝順的孩子。獎勵大家一首兒歌，跟著老師念一念，做一做，回去表演給爺爺奶奶看，他們一定會很高興。

奶奶年紀大，嘴里沒了牙；

爺爺年紀大，頭發白花花；

我給他們捶捶背，張嘴笑哈哈；

我給他們倒杯茶，臉上樂開花；

親親爺爺和奶奶，真是好娃娃；

關心老人我最棒，大家一起夸！

三、播放視頻，拓展關愛的對象。

1.出示公益廣告。

你從這則公益廣告中看懂了什么？

2.這則廣告告訴我們，在生活中我們會遇到一些需要關愛的人，可能是奮力拉車的工人，可能是因為過馬路，不知所措的老人，可能是一位大肚子的孕婦，還可能是一個無助的孩子，這時如果可以我們應該提供力所能及的幫助，為他們送去關愛。

3.說說看，生活中有哪些人需要我們關愛？你是怎么幫助他們的？

4.出示一組圖片，看看他們在做什么？如果是你，你會怎么做？

5.小結：面對老弱病殘，我們應該有關愛意識，做一個有愛心的人，而關愛他人，應該首先從身邊做起，關愛最親的人做起。

四、觀點碰碰車，增強自我保護意識。

1.創設情境，放學路上有人請你幫忙帶路，這時候你應該怎么辦？

2.小組討論，教師巡視了解。

3.全班交流。

4.小結：在幫助他人的時候，要注意個人安全，學會自我保護，學會辨析，酌情提供力所能及的幫助。

他們需要關愛設計意圖 他們需要關愛教案反思篇四

一，教材的地位和作用：

本課是在學習了人類的“生存空間”ddd地球“資源在枯竭”,“環境被污染”基礎上，把關愛自然，保護自然的意識落到實處，激發學生用實際行動來保護人類共有家園。正確處理好人口與資源，環境之間的關系，樹立科學發展觀，幫助學生理解可持續發展戰略。學好本主題對今后學習八年級第二單元《公共利益》和九年級第六單元《漫步地球村》能打下堅實的理論基礎，更重要的是讓學生增強環保的責任感和使命感，從而把環保意識變為環保行動。

二，教學目標：

1,情感，態度，價值觀：體會人與資源，環境之間的關系，樹立科學發展觀。增強關愛自然，善待自然的責任感和使命感，做自然的朋友，環境的衛士。

2,能力目標：認識可持續發展的的含義，提高正確處理人口，資源，環境之間關系的能力。

3,知識目標：初步懂得可持續發展的的含義，要求及原則；懂得保護自然是每個人的職責，知道聯合國及各國政府，全社會都在致力于控制人口，節約資源，保護環境的事業。

三，教學重點，難點：

1,學重點：實施可持續發展的的含義及要求。

依據：當前，人類正面臨著全球性的資源和環境問題，這不但給當前的人類發展造成困難，而且對子孫后代的生存構成威脅。尋求怎樣的道路才能擺脫這種困境，是全世界人民共同關注的熱點問題。我國是世界上人口最多的國家，面臨嚴峻的資源問題和環境問題，要增強公民的環境意識，生態意識，提高實施可持續發展戰略的自覺性，只有掌握了實施可持續發展戰略的基本內涵及要求，才能更好地理解和掌握科學發展觀。

2,教學難點：各國共同致力于控制人口，節約資源，保護環境的措施。

依據：由于對這一問題關注不夠，了解的局限性對師生來說都有一定難度。

四，說教法：

1,直觀演示法

從一次性筷子切入說明資源有限，促進學生對知識的掌握。從四川省正在深入推進的環境綜合治理工程是落實什么發展觀，走什么道路 激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

2,分組討論法

由于本主題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并以小組為單位對“可持續發展戰略”的含義，要求，原則進行討論，進而能例舉一些社會上實踐可持續發展戰略的例子。

3,活動探究法

一是結合教學資源請同學設計一條以環保，可持續發展為題的公益廣告。

二是請同學們列舉“聯合國致力于環保事業的成績”.促進學生自學教材。

使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力，思維能力，活動組織能力。

五，說學法：

古人說“授人以魚不如授人以漁”,因而，我們在教學過程中要特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：自主探究法，討論列舉法，總結反思法等。

六，說教學過程：

導入新課：（2-3分鐘）

導入一：實物。（拿出一扎一次性木筷，請同學生簡單算一算，13億人口每人每天用3雙將耗費多少木材）

導入二：時事。（四川省正在深入推進的環境綜合治理工程是落實什么發展觀，走什么道路 ）

依據：思想品德課強調理論聯系實際，讓時政，事實進課堂，讓學生自己思考，分析能調動學生的積極性。通過直觀導入，既概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系；又使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知欲望。

2,講授新課：（30分鐘）

本主題分為兩部分。第一部分主要分析說明解決資源緊缺和人們對資源需求增長之間矛盾的唯一辦法就是實施可持續發展戰略。通過演示圖1-19懂得人類只有一個地球，保護地球是人類共同的責任，通過學生自主探究，理解可持續發展戰略的含義，要求和原則，從而使學生樹立與自然和諧相處的意識，堅持以人為本的全面，協調，可持續發展的科學發展觀，正確處理好人口，資源環境之間的關系。這部分主要通過采用演示視頻材料，學生自學閱讀，分組討論，回答提問的方式進行。讓學生理解可持續發展戰略，這樣，既可以激發學生的學習興趣，又可以提高學生概括問題，分析問題的能力，同時還把基礎知識的教學放在首位，強化了學生對基本知識的理解和掌握。

第二部分主要分析了解聯合國和一些國家都在履行控制人口，節約資源，保護環境的責任。主要通過材料分析，小組討論，自學閱讀等手段和方法來完成，通過對“環保紀念日”的探究，引導學生理解保護環境是人類共同的職責，每個公民義不容辭。同時通過利用相關材料，如有關聯合國“紀念日”方面的圖片，環保標語作必要列舉，使學生明白全人類都為可持續發展而努力，從而引導學生有意識地培養學生的可持續發展意識，確立科學的發展觀。

最后列舉達洲市委，市政府把我市建設成為全國衛生文明城市所做的努力，作為達州的一員我們又該以什么樣的實際行動來響應，從而升華本課的育人目標。

3,課堂小結，強化認識。（2-3分鐘）

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡明扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。（結合板書小結）。

4,板書設計

我比較注重直觀，簡捷的板書設計，及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

板書：人類的責任

資源有限--科學的發展觀，必須走可持續發展的道路--含義，要求ddd聯合國及一些國家如何在履行責任ddd達州創建全國衛生文明城市我們該如何做。

5,課堂反饋。（2-3分鐘）

根據學生實際設計題。如：可持續發展的含義，要求，原則是什么 聯合國創立了哪些環保紀念日 有人說實施可持續發展戰略是國家的事，與我們青少年沒有關系。這種說法對嗎 我們可以為可持續發展戰略做點什么 這樣既鞏固了所學基本知識，又提高了學生分析解決問題的能力和應試能力。可以是選擇題，判斷說明題，簡要回答題等。

6,布置作業

由于課堂時間有限，既要使課題有完整結構又要聯系青少年自身實際，給學生必要的知識拓寬， 布置學生課余搜索聯合國和有關國家的政府，社會和公眾致力于控制人口，節約資源，保護環境的措施，并與大家交流。

目的：從課堂走向社會，培養學生適應社會發展的能力。

補充材料展示1:

聯合國推行可持續發展的努力

聯合國于1993年選舉了50個成員國（定期分批改選）成立了可持續發展委員會（uncsd），以作為聯合國環境與發展大會的后續行動。該委員會每年舉行會議，審議世界各國執行《全球21世紀議程》的情況，可持續發展委員會的具體職能包括：

①監督聯合國系統在落實《全球21世紀議程》方面所做的工作。 ②監測發達國家把國民生產總值的0.7%用作對發展中國家援助所取得的進展。 ③審議里約熱內盧會議宣言，《氣候變化框架條約》和《保護生物多樣性條例》的執行情況。 ④考慮各國提供的關于實施《全球21世紀議程》的情況信息，包括各國面臨的資金和技術轉讓問題。 ⑤通過聯合國經濟組織向聯合國大會提出有關可持續發展的報告。在世界銀行，聯合國開發計劃署（undp）和聯合國環境規劃署（unep）的管理下，已對包括保護生物多樣性在內的可持續發展多個領域投入了大量的資金。

補充材料展示2:

二，世界銀行提出的可持續發展政策工具

世界銀行于6月提出了一份題為《里約之后的五年--環境政策的創新》的報告，該報告對以資源管理和污染控制為目的的政策工具，按照“運用市場”,“創造市場”,“應用環境規章”,“動員公眾”等政策出發點進行分類

三，美國出臺了“美國國家可持續發展戰略--可持續的美國和新的共識”.

補充材料展示3:

四，歐盟的第五個環境行動計劃提出可持續發展需要具備的幾個條件，即有效管理資源的開采與利用，避免浪費和自然資源儲備的耗損；能源的生產與消費進一步合理化；社會本身的消費及行為方式應予改變。

五，東盟環境戰略行動計劃包括十大戰略和27個支撐行動 .

誠懇地

謝謝大家！

他們需要關愛設計意圖 他們需要關愛教案反思篇五

各位專家、評委，大家好！

今天我要說的是人教版思想品德教材九年級第二單元第五課第二個框題《弘揚和培育民族精神》的教學設計及其依據。我說課的內容主要有以下五個方面：教材分析、教學方法、教具、教學過程以及板書設計。

一、教材分析

下面我來談一談對教材的認識：主要從教材的地位和作用、以及在此基礎上確立的教學目標、教學重難點這三個方面來談。

首先，來談（一）教材的地位和作用：上一課我們學習了第一個框題：燦爛的中華文化，了解到中華文化，博大精深，傳統美德，薪火相傳。本框在了解了中華文化的基礎上進一步探討民族精神。因此本框是對前面教材的進一步延伸。只有對民族精神產生更多的認可感和歸屬感，才會自覺地做精神文明的建設者，肩負起自己的責任和使命。因此，本框的學習也為學習下一個單元《融入社會，肩負使命》起到了鋪墊作用。由此可見，這兩個單元在內容上是一脈相承的。

本節課由“民族精神，生生不息”、“民族精神我傳承”兩目組成，主要講述民族精神對民族生存和發展的重要性，中華民族精神的基本內涵，黨對中華民族精神的豐富與發展，以及怎樣弘揚和培育民族精神等問題。

隨著世界多極化和經濟全球化趨勢不斷發展，文化特別是民族精神在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出。在十分重視青少年思想建設的今天，就需要從民族精神中吸取有益的精華，這樣對于培養學生的愛國主義情操，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀也具有不可替代的作用。故本課的教學有極大的現實意義。

談完了教材的地位和作用，我再分析一下教學目標：

根據新課程的要求，轉變以學科知識為主的教學觀念，突出顯現對學生情感、態度與價值觀方面的培養。因此我把這個目標放在第一位，然后是能力目標和知識目標。

我們先來看情感、態度與價值觀目標：

培養學生的愛國主義情感，使學生樹立民族自豪感、自尊心和自信心，樹立正確的人生觀和價值觀。

再來看。

能力目標：1能體會出華民族精神的深刻內涵及其偉大作用；

2具有用自己的實際行動弘揚和培育民族精神的能力。

最后是

知識目標：1。了解中華民族精神支撐著中華民族的生存與發展；

2。知道中國*******在各個歷史時期對中華民族精神的豐富和發展。

基于以上對教材的地位和作用、教學目標的分析，我確定了本課的教學重難點：

教學重點： 民族精神生生不息

依據：民族精神是比較抽象的，對于九年級的學生來說不是很好理解。如果不有意識的引導學生了解中華民族精神，會導致一些學生在思想上不自覺地忽視中華文化，盲目崇拜外來文化，那么弘揚和培育民族精神就成了一句空話。只有在真正理解民族精神的基礎上，才能增強對民族精神的認同感。

教學難點：民族精神我傳承

依據：在市場經濟大潮下，經濟利益至上使許多不良的思想卷土重來，學生的思想嚴重受到利己主義、享樂主義、拜金主義等不良主義的影響，愛國主義已成為口頭的擺設，要去弘揚和培育民族精神更是難上加難。而引導學生樹立正確的思想道德觀念是思想品德課的目的所在，化知為行，以知導行，讓學生認識到民族精神要靠他們傳承，自覺用行動來做民族精神的傳播者、弘揚者和建設者。

二、教學方法

以上就是我關于對教材的認識。

為了使學生能完成教學目標，我再從教學方法上談談。

教學過程是一個教師的教和學生的學雙邊互動的過程。在教學過程中既要重視教師教法的運用，又要重視學生學法的引導。因此，我從教法和學法這兩個方面來談教學方法。我先來談教法：

（一）教法

當前思想品德課程改革強調加強思想品德教育的針對性、實效性。在課程實施過程中倡導學生主動學習，注重學生的學生的情感體驗與道德實踐，為落實新課改精神，同時結合本課內容，我采用了如下教法：

1、演示法

民族精神具有抽象性的特點，但它又寓于形象、生動的歷史材料之中。利用課件中的圖片、視頻等手段對中國*******領導各族人民進行革命、建設和改革的波瀾壯闊的歷史等教學資源進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

2、情境法

教師創設情境，增強學生的體驗、激發學生的情感，培育學生對中華文化的認同感、歸屬感，自覺地弘揚民族精神。

3、活動法：本節課中設計了三個活動，設計的宗旨分別是：走近和感受民族精神、理解和品味民族精神以及弘揚和傳遞民族精神。

談完了教法的運用，我再來談一談與之相應的學法的引導：

（二）學法

葉圣陶先生曾說過：“教就是為了不教。”一位優秀的教師應重視傳授學生學習方法，培養學生的學習能力，使其學會學習。變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。

由于學生的學習風格存在差異，我采取多樣的方法：

探究性學習、合作性學習、自評法

以上就是關于教學方法的運用，在其運用過程中要憑借一定的媒介和材料。那么，我來介紹一下本節課的教具。

三、教具

多媒體

在呈現圖片和播放視頻的時候需要用到多媒體，便于學生理解民族精神。

四、教學過程

下面我重點談一下教學過程。這一過程包括四個環節，分別是拋磚引玉導入新課，用時3分鐘、積極探究掌握新知，30分鐘、情感共鳴升華新知、3分鐘、布置作業拓展轉化，2分鐘。

那么，我們先來看我設計的第一個環節：拋磚引玉，導入新課

讓學生觀看《能量北京》flash，短片展現的是北京奧運會運動圖標，看完后讓學生談自己想到了什么。

導課設計的依據：學生可能會說想到了奧運會，想到了奧運健兒，奧運精神，進爾過渡到民族精神。從學生熟悉的、引以為傲的奧運會入手，可以激發學生的求知欲望，使其對學習本課感興趣。這是思想品德教學中非常重要的一個環節。

在學生對民族精神感興趣的基礎上，我設計了第二個環節：積極探究掌握新知。幫助學生對民族精神有更多的認識。

這個環節設計了三個活動。

首先是活動一：點擊中國——走近和感受民族精神

我們可以看到有五個福娃，每個福娃背后都有兩張圖片，請你根據圖片判斷相關的人物和事件，并以簡單的詞匯概括這些人和事所體現的精神。我們先來點擊貝貝，是戴望舒的詩歌《我用殘損的手掌》。表達了詩人對祖國強烈的愛國主義情感。點擊京京，是鄭成功收復臺灣和戚繼光抗倭，在他們的身上體現了團結統一的民族精神；然后依次點擊歡歡，迎迎和妮妮。分別展現的是文成公主入藏和昭君出塞的故事、愚公移山和大禹治水的故事、屈原放逐而賦《離騷》和勾踐臥薪嘗膽的故事。從他們身上我們依次看到了愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神；正是由于他們對祖國懷有一顆赤子之心，才會有這些流芳千古的事跡。

依據：通過這個活動，我們可以總結出民族精神的深刻內涵：在五千多年的發展歷程中，中華民族不僅創造了輝煌的歷史和燦爛的文化，而且形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的`偉大民族精神。

在同學對民族精神有了初步的了解后，我設計了第二個活動：掃描中國——理解和品味民族精神

活動的任務：填寫三個不同時期所形成的民族精神。

活動的要求：

（1）按座位分成三組，兩分鐘準備時間。

（2）各組以接力的形式回答，可以自由選擇時期作答。不僅要說該時期的民族精神，并且要說出其突出人物和主要事跡。各組間接力間隔時間不得超過5秒，內容不得重復，每位同學只有一次回答機會。

（3）找一名同學作為記錄人，記錄接力賽結果。

活動設計的依據：采用競賽的形式可以極大地增強同學們參與的積極性。同時，同學們的回答互為補充，使每位同學都能更多地領略我們中華民族英雄的風采。學生在闡述的過程中，會從人物的外在表現逐漸認識到人物的內在價值，從而感悟到人的生存價值和社會價值，自然而然地與自身進行對比，自悟自評，有利于樹立正確的人生觀和價值觀；由此學生可以自己得出結論：民族精神，生生不息，在不同的歷史階段有不同的表現。并且，學生在回答的過程中，會增強對這些杰出人物的崇敬熱愛之情，立志也做一位民族英雄，可是自己只是一個普通的九年級學生，應該如何做呢？

面對學生的這一問題，我設計了第三個活動：感受中國——弘揚和傳遞民族精神

讓學生觀看三幅不同主題的圖片。第一幅展現的是學生在日常生活中所體現的五講四美的美德。這些美德是民族精神在生活中的細節化、具體化；

第二幅展現的學生在北京奧運會這個國際體育盛會中所折射的無私奉獻、團結友愛的民族精神；

第三幅展現的是中華兒女在自然災害面前所彰顯的萬眾一心，同舟共濟的偉大民族精神。

活動設計的依據：讓學生感覺到弘揚和培育民族精神并不是一件高不可攀的難事。在自己的一言一行中就能體現和傳播民族精神。

思想品德的形成過程是一個知情意行的過程，為了使學生對民族精神這一優秀品質有更深刻的情緒體驗，我特別設計了

第三個環節：情感共鳴，升華新知

播放《中華人民共和國國歌》flash短片。第一遍，讓學生觀看，其莊重的展現了我國的主要開國元勛們的形象。第二遍，師生共唱，其展現的是在解放時期，全國人民團結一心，浴血奮戰的畫面。

活動設計的依據：通過觸動心靈的歌曲，振奮人心的畫面，達到情景交融，使師生產生共鳴，使同學們從內心再次體驗到作為中國人的驕傲，將學生的愛國主義情感升華，自覺弘揚和培育民族精神。

但是，民族精神的弘揚和培育不是一節課能夠完成的，它需要在我們今后的生活中，從我們的一言一行中體現出來。為了突破這一教學難點，我設計了

第四個環節：布置作業，拓展轉化

這是一封以“弘揚民族精神，做合格中學生”為題目的倡議書。讓學生思考要想做一名合格的中學生，應該如何弘揚和培育民族精神，歸納總結出三條，填到空白處。經過篩選后，下節課我們來進行一個宣誓，并且把它掛在我們的教室。

依據：這樣做，可以時刻督促學生：每一個中華兒女都有責任、有義務去弘揚和培育民族精神，并在新的時代條件下，要結合社會發展的要求，不斷為之注入新的富有生命力的內容。

接下來，是我說課的最后一個內容：

五、板書設計

弘揚和培育民族精神

一、走近和感受民族精神

二、理解和品味民族精神

三、弘揚和傳遞民族精神

我采用要點式板書，這樣設計比較直觀、系統，還能及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

整堂課的設計，我本著寓教于樂的教育理念，采用多樣的活動形式，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中創新，培養學生成為民族精神的傳播者、弘揚者和建設者，共同譜寫民族精神的新篇章！

我的說課完畢！敬請各位專家、評委多提寶貴意見。謝謝！

【拓展閱讀】

半世人生，走過一段段風煙塵路，日子刪繁就簡，生活安穩樸素。人生意義的參悟，添了幾分亮度和厚度。

山河歲月中跋涉，生命不曾減退光華，閃亮的思想，成為流年撰記的主筆。讀懂世事幾多滄桑，人生路，越走越寬闊；一顆心，至純至簡，一派天真的模樣。

三毛的《撒哈拉沙漠》中說：“生命的過程，無論是陽春白雪，青菜豆腐，我都得嘗嘗是什么滋味，才不枉來走這么一遭！”小半生，幸得那么多人成全，初心不改的情意，默默不語的懂得，于不完美的人生之中，品味一種寧靜、和諧的情感。

一個人的心靈世界深處，時光靜謐，次第花開。生命有所熱愛，也有所期待。那些少了陪伴的日子，也能過得恬淡安詳。以一顆溫柔心，對峙涼薄歲月，以一份優雅的姿態，行走漫漫風塵。世俗與時間的磨礪，讓自己更懂得珍惜一些擁有，一種可預見的永恒，已是心上最美的光陰。

人生何處不相逢，生旅漫長，四季更迭間，離合聚散的故事輪番上演，從來都是慣常，你只管坦然接納。每一種緣分，都將塵埃落定，每一種經歷，都會心懷感恩。

所有的人生山水，自己都親歷春秋，所有不能長遠的陪伴，都一一微笑告別。往事種種，裝訂成冊，也許哪天，變成別人津津樂道的故事，卻是時光莞爾的一番真意。

人生，是一個不斷放下、拾起，不斷失散、遇見的繁復過程。習慣一些存在，習慣一些失去，每一次相逢，都能微笑相迎，每一次分離，都能好言好語地道別。一處光陰的回廊，任流年將人世偷換，一片云影掠過心空，優柔地淡成是年的一縷風嵐，終是，飄飄不見。

夢里的花開，遠方的惦念，記憶中的風景，以及花開無果的不甘，都會委婉入畫，妥帖裱藏。闖過那些大風大浪，孤獨的風景，也感覺，格外動人。始終擁有一種逆流而上的能力，一個人攀巖的生崖，堅信，執著，卻是一藤紫藤花品的能量注解。

人情練達，世事洞明，所有的悲喜過往，出落一顆沉凝的心。一些磨難與傷痛，教會我們堅強，使得我們成長。淡泊了前塵，追求一種簡單而平實的生活，追尋一份真誠而溫暖的情感。

感謝那些歲月的打磨，讓我們始終保持一份思想與精神的亮度。

最理想的人生，莫過于按照自己的心意去度過。不用討好，不用取悅，努力爭取的結果，只需對自己負責。即便一些付出最后沒有回報，卻能換來此后年月的安妥，也不枉用心執著一回。過往種種，不管多少挫折與失敗，我們依舊有勇氣面對與繼續。如此，便是最好。

漫過時光深處的絢爛，繞過侃侃而談的喧嘩，風雨歲月的一場場洗禮，頤養一顆柔韌而寬暖的心。生命充實，生存有價值，除卻那些悲歡交織的情感，還有許多有意義的事要做。相信，會有另一番波瀾壯闊的人生，等待我們去經歷。

生命，是一場山長水遠的旅行，無論多少路過，始終保持一種精神的亮度，與一份靈魂的純度。數十載人生，過得多么自豪！

他們需要關愛設計意圖 他們需要關愛教案反思篇六

人教版初中思品說課稿

你們好！今天我要為大家講的課題是—《男生女生》。我將從教材、學情、教法、學法和教學過程這五個環節來進行分析。

首先，是我對本課時的教材進行的一些分析：

一、說教材

1、教材所處的地位和作用：

《男生女生》是義務教育課程標準試驗教科書人教版思想品德八年級上冊的第二單元第三課的第二框題。本框包括兩個目：“讓我們蕩起雙槳”和“把握青春，把握情感”。第一個目（“讓我們蕩起雙槳”）從男女生來往的一樣通常方面來談，包羅兩層。第一層是從男女生各自的上風、差別、互助中歸納綜合出異性同硯間積極來往的意義，既是增長性別意識，也是美滿本性、促進來往本領的進步。第二層是從詳細來往情境中探究男女生之間怎樣舉行正常、康健的來往，并歸納綜合出一些異性來往的根來源根基則。第二個目（“掌握芳華，掌握情緒”）從男女生來往的特別方面來談，包羅三層。第一層是談怎樣準確了解異性同硯之間的情緒、來往與情誼；第二層通過情境和案例探究怎樣在異性情緒來往中做出賣力任的選擇，并學習鑒別這些情緒；第三層是談在與異性來往中學會怎樣掩護本身，以促進康健的男女生來往。本課籌劃擺設的講授時數為一課時。

2、教學目標：

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，我制定了如下教學目標：

（1）情感、態度與價值觀：正視與異性同學之間的關系，尊重異性同學；正確認識并接受青春期出現的對異性愛慕的情感，愿意反思并正確把握情感問題；

（2）知識目標：知道男女同學之間怎樣進行正常，健康的交往；把握男女同學之間的情感，知道自我保護的重要性。

（3）能力目標：能夠辨別男女生之間的正常交往和早戀，能夠運用理智調控與異性同學交往中的情感問題，能夠有分寸地與異性同學交往。

3、重點、難點以及確定的依據：

教學重點：“男女同學交往的重要意義”。其理論依據是：進入青春發育期的中學生已有很強的性別意識，討論男女生的性別差異，不能僅僅停留在不一樣上，而是要引起學生的性別意識，注意到男女生交往和一般同學交往是不一樣的`。更為重要的是，正是因為彼此不一樣，才顯出異性間積極交往對自身成長的價值。

由于身體發育的結果，八年級學生面對自己與異性的這些變化產生了興奮、好奇，對異性產生了朦朧感的情緒體驗，兩性都分別意識到了自己想注意對方，但表面上有不敢多做表露和接觸，惟恐遭外界的壓力，所以，我把本課時的難點定為：“如何把握青春，把握情感”倡導男生女生建立正常的友誼。

二、說學情：

從年齡特點來看，八年級學生好動、好奇、好表現，我便采用形象生動、形式多樣的教學方法,去激發學生學習的興趣。生理上，學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，尤其是針對我校部分班級出現的“早戀”現象，所以在教學中我抓住學生這些特點，發揮學生的主動積極性，讓他們親自參與活動，探究活動，使學生們受到了良好的教育。

為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法上談談我的設計：

三、說教法：

（一）教學工具：多媒體設備。

（二）教學手段：為了更好地發揮學生的主體作用，突出重點、突破難點，我采用了“問題式教學法，活動式教學法，啟發式教學，情景式教學法進行教學。

為了順利達到教學效果，我再來談談我設計的學法指導：

四、說學法：

我注意在教學過程中積極培養學生學習本科目的學習興趣和動機。同時，為了培養學生的集體意識和合作能力，根據學生的年齡特點，我是這樣指導學生進行學習的：

（1）合作學習：在教授“男女生各有優勢”知識點時，我設計活動，讓男女生進行比賽，看看誰的優勢多，并且還可以了解異性同學的優勢。

（2）探究學習：在教授“男女生怎樣正常，健康交往”時，引導學生采用“小組合作探究式”的學習方法，培養學生良好的集體意識和合作能力，參與課堂教學的現場討論活動，激發學生主動的學習、探究愿望，積極主動地在愉快的氣氛中去接受所學的知識。

（3）體驗學習：在教授“把握青春，把握情感”時，我讓學生現場嘗試青蘋果，讓學生親身體驗過早戀愛的苦果。

最后，我來談談教學過程：

五、說教學過程

根據教學程序，我設計的教學活動流程如下：

【一】活躍氣氛，導入新課（約3分鐘）

（活動：“猜一猜”）

課件演示：教師課前搜集的一組男女生不同時期的照片，讓他們猜一猜哪些是男生，哪些是女生，從而引導學生明白——男女有別。

設計意圖：通過一組活潑可愛的相片，學生在積極競猜中激發了學習的興趣和探究的欲望。

【二】互動交流，學習新課：（約37分鐘）

（1）合作學習，突出重點。（約10分鐘）

課件演示：活動一：“男生，女生優勢pk大賽”

1.以競賽的形式，時間限制在兩分鐘之內，讓男女生列舉各自的優勢，把描述性別優勢的關鍵詞寫在黑板上。

2.見課本p36頁，討論并確定男女生各應承擔什么任務并說明理由。

3.談談你對“男女搭配，干活不累”這句話的理解。

4.教師小結引導學生把握本課重點：男女同學交往的重要意義。（見p37頁）

設計意圖：通過pk大賽，同學們既了解性別差異，增強性別意識，也增進男女生的交往，培養了與異性同學積極交往的態度，使本課的教學重點在愉快中被學生接納了。

（2）分組探究，過渡銜接。（約15分鐘）

課件演示：（活動二：分組探究：“男女生怎樣正常交往”

活動內容；通過p37頁四個情景辨析，將學生分為四個小組，學習如何進行正常的“健康的男女生交往”。

1.我們班有這種現象嗎？

2.你喜歡和哪幅圖中的男（女）同學做朋友？

3.圖中交往情景中不恰當的交往之處，并討論正確的交往方式。

（分小組討論后請代表總結發言）

4.教師引導概括出男女交往的基本原則、注意事項。（見p38頁）

設計意圖：通過對課本案例的探究，學生們更深切地體會到發生在自己身邊的情況，自然而然就懂得了如何有分寸地與身邊的異性同學交往。

（3）親身體驗，挑戰難點。（約12分鐘）

課件演示：活動三：“小敏的煩惱”

活動內容：把p39頁的兩個案例，串聯成一個故事，讓學生們討論“小敏這樣正常嗎？他們這段感情可以進一步發展嗎？”

他們的情感可以進一步發展嗎？

生理和心理上還不成熟

時間和精力上沒有足夠的時間和精力

經濟上不能獨立，沒有能力承擔相應的責任

學習上會影響到我們的學業

老師、父母的態度反對

同學評價不佳

活動四：“嘗一嘗”

活動內容：請部分同學嘗一嘗老師為大家準備的青蘋果，并說一說是什么滋味兒。

教師趁機小結：蘋果本來是又香又甜的，過早地品嘗就會是這種味道。有些事情也是這樣，如過早戀愛。世間萬物各有時節，過早的成熟，會過早的凋謝。我們既然是在春天，就不要去作秋天的事。

設計意圖：一個沒有結局的故事和一次苦澀的嘗試，學生們在親身參與和體驗中深深地把握了本課的教學難點。

【三】表白心聲，結束新課。（約4分鐘）

活動五：說一說：你最欣賞的男生，你最欣賞的女生。

老師總結：同硯們，與異性同硯來往是一門藝術，也是一門學問，必要我們慎重看待，理智處置處罰。末了，讓我們蕩起情誼的雙槳，共度芳華長河，一起欣賞歌曲《讓我們蕩起雙槳》，竣事新課。

計劃意圖：通過學生們的心田獨白，旨在教育學生與異性間的情誼是必不行少的，也讓各人在回首中重溫了整堂講授。

他們需要關愛設計意圖 他們需要關愛教案反思篇七

一、說課課題：《科技是一把雙刃劍》

二、說課課型：新授課

三、教材分析

我說課的內容是人民版思想品德七年級(下冊)第二單元第七課第四框的內容.本框是繼前面幾框內容的延展,旨在進一步引導學生全面的認識科技對人類產生的作用.作為七年級的學生，年齡小,知識面有限,對科技的了解不多,所以我將本課設計為活動探究課.讓學生在老師引導、自我探究、小組合作、全班辯論中明白科技的對人類的影響。

四、教學目標

結合新課程標準提出的總體目標及具體要求我將本課教學目標設計如下：

【知識目標】正確的認識科技是把雙刃劍，它既能造福人類，也可以置人于死地。

【能力目標】合理的利用科技，將其危害控制在最低限度。

【德育目標】作為新世紀的主人，有責任也有義務關注科技發展的方向。

五、教學重難點

重點：認識科技的兩面性：既能造福人類，也可以置人于死地。

難點：學會辨證的看待問題，認識到人類應合理利用科技造福人類，使科技不偏離于造福于人類的初衷。

六、教法設計：

課堂教學是教師和學生的雙邊互動過程。七年級的學生有思想 、善表現，既成熟又幼稚，直觀形象強，抽象的邏輯思維較弱。在教學時，教師不能獨霸課堂，要把課堂還給學生，把學習主動權交給學生，體現學生的主體地位，老師只是活動的參與者和引導者。因此，我采用了以下方法教學：

1、讓學生參與整個過程，通過自由討論、合作探究等形式，給學生自主思維活動的空間和時間。

2、緊扣重難點，鼓勵學生討論爭鳴，打破思維定式，開發學生想象力，學起于思，思起于疑，教師在設疑、激疑的過程中重視教會學生掌握學習方法和思維方法。寓學法于教法中。做到導而弗牽、強而弗抑、開而弗達的探究式教學。

3、采用多媒體教學，精心設計活動環節，讓學生全身心地投入到活動中去，盡而使抽象的道理形象化，使原本深奧的理論知識在學生愉快的活動中輕松的被接受。

七、過程設計

1、創設情景 激發興趣 導入新課

這是本課教學的開始環節，在這一環節中我有效的利用多媒體展示有關火藥、指南針、印刷術、造紙術，張衡的地動儀等圖片以及現代史上三次科技革命的代表性成果資料，并配上老師的錄音解說詞，迅速而直接的把學生的思緒拉入到本課的主題——科技，從而導入新課。

2、設計活動 師生互動 導學新課

這是本課教學的主要環節，為了突出本課的重點，突破難點，我設計了“科技的益處”、“科技的隱患”等一系列的活動，采取小組討論或者自由辯論等方式，讓學生在活動中體會到文化的 “屬己”感和舒適感。愿意積極主動聯系身邊的實際去感受科技給人類帶來的影響，從而真切的認識到科技確實是“一把雙刃劍”，作為新世紀的主人，有責任也有義務關注科技發展的方向，使科技不偏離于造福于人類的初衷。

活動一：科技造福于人類

活動目的：使學生暢所欲言，盡可能多的說出科技給人類帶來的益處，從正面認識科技，為“小辯論”做準備。

活動形式：學生分成男女兩組，首先進行討論，然后自由發言，總結哪一個小組說的多。

課件展示：現實生活中科技產品給人們帶來的益處。

活動二：科技帶來的隱患

活動目的：通過學生舉例，使學生充分認識到科技的負面作用，為“小辯論”做準備。

活動形式：學生分成4小組，首先進行討論，然后自由發言。

課件展示：現實生活中部分科技產品帶給人們的隱患。

活動三：小辯論“科技的利與弊”

正方論點：科技利大于弊

反方論點：科技弊大于利

活動目的：通過學生激烈的辯論，和不同觀點的碰撞，使學生了解看待問題要全面，明白人類應合理地利用科技，讓科技造福人類。

活動形式：學生分成正反兩組，先討論，后進入自由辯論階段。

3、寫倡議書 加深感知 拓展思維

這是本課的最后一個教學流程，設計此環節，目的是培養學生的主人翁精神。讓學生以綠色和平組織成員的身份擬一份倡議書，向世界所有國家倡議停止研制或發展核武器。此活動是有意識的將學生的思維從課內拓展到課外，把政治理論與生活實踐緊密結合，使學生不局限于書本，從而培養學生的創新能力和綜合能力，增強學生的責任感，達到學以致用的目的。

結束語：以上是我僅從說教材、說教法、學法和教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這么教”。說課對我們大家仍是新事物，今后，我也將進一步提高自己，從會說課到說好課。希望各位專家和領導對本堂說課提出寶貴意見。

他們需要關愛設計意圖 他們需要關愛教案反思篇八

我在執教一年級下冊第十課《他們需要關愛》時，圍繞教學目標設計了六個活動環節。

活動一，手勢游戲。學生在輕松愉快的游戲活動中進入課堂。

活動二，比賽單手做事。讓學生走進殘疾人的生活，體驗做殘疾人的感覺。

活動三：愛心加油站。開展獻愛心活動，給需要關愛的人于幫助。

活動四：奪旗子。在激勵的競爭比賽中知道相關知識。

活動五：聽故事。學生傾聽故事后展開討論。

活動六：學兒歌，插旗子。等等這樣的教學活動設計，不僅體現教學方式的活動化，教學主題的板塊化，而且每個活動環節力求以學生為主體，引領學生在活動中體驗，在體驗中發展，在發展中生活。就是這樣一份看似完美的教學設計，落到具體課堂教學中，效果卻不盡如人意，學生的學習實效與我預想的效果相去甚遠。

課堂上，學生看似演得“熱熱鬧鬧”，卻沒有真正讓學生體驗到殘疾人生活辛苦、困難，而幾位調皮的男孩卻認為用一只手做事看成是一件有趣、好玩的事。學生看似說得頭頭是道，卻沒能真正說出殘疾人的煩惱與痛苦；學生看似奪的旗子多多，卻沒有讓學生真正從身邊、生活中的實事出發去幫助這些需要幫助的人。為什么精心設計卻無法去課堂上順利實施呢？結合以往的教學，我進行了認真反思，認為主要有以下三方面的原因。

一、教師心中無“標”

新課標理念下的《品德與生活》課，是讓學生更好的過道德生活、社會生活、，包括情感、態度、價值觀、知識、技能等各個方面。如果教學目標只限于道德知識，而忽視其他方面，是不全面的；如果教學目標的擬訂不是建立在全面了解課程標準、教材內容以及學生學習情況的基礎上，則是不準確的。我課前讓學生跟著自己學啞語，如此好的設計，利用價值在哪里。因此，課堂教學每個活動環節的設計，都要緊扣課程目標，明確每個活動的目的是什么，活動的價值在哪里，不能夠只考慮活動形式的多樣化，為活動而活動，而應注重活動的實效，讓學生真正“活動”起來。

二、教師心中無“生”

教師心中無“生”，主要是指教師在設計活動時沒有考慮學生的實際生活情況，同時也是教師在教學中只注重自己教學步驟的落實而沒有關注學生的學習活動和發展需要。教學中，每個活動環節的設計，只有建立在真實、全面了解學生實際生活需要、個性特點、年齡特征的基礎上，并且能夠圍繞教學內容設計出有意義、有價值，符合學生生活實際的活動，學生才能積極主動地去參與，真情實感才能被喚起，才會真正動情。

他們需要關愛設計意圖 他們需要關愛教案反思篇九

（一）說教材

1、本框的地位。

第七課講商品服務市場和消費者，第二節關于家庭消費與消費者的合法權益是第一節內容的邏輯結果和必然的延伸，本框則連接第一框家庭消費的內容和第三框依法保護消費者的合法權益，起著承上啟下的重要作用。在明確了家庭消費的內容、重要性及影響家庭消費的因素的有關知識后，才能逐步樹立起正確的消費觀；有了正確的消費觀念和消費者權利意識，才有可能在實際的社會生活中通過各種途徑依法保護自己的合法權益。同時，就全書來說，消費作為社會再生產的一個重要環節，與生產、交換、分配共同構成經濟常識的基本結構，因而正確的消費觀對整個社會再生產的發展具有非常重要的意義。

2、本框教材的結構

本框內容可以劃分為三個層次即為什么要樹立正確的消費觀、正確的消費觀念是什么、怎樣樹立正確的消費觀。就“為什么”來說，教材從理論依據（生產和消費的關系）和重要作用（消費對國家、社會發展的作用）兩個方面進行分析；教材提出的正確消費觀念歸納起來有三個：適度消費、物質消費和精神消費相一致、科學消費。而“怎么樣”的問題，教材著重從發揚艱苦奮斗、勤儉節約的精神進行論述。

3、對本框重難點內容的理解

本框是第七課的教學重點和難點，最具有思想教育意義和現實意義。我將“生產和消費辨證關系的原理”與“什么是正確的消費觀念”確立為教學重點；因為講清“生產和消費關系原理”是前提，只有指出消費對生產的重要意義，才能重視消費，才能引出一些消費現象，才能指出哪些消費是合理的、哪些是錯誤的；而“正確的消費觀”內容又是本課教學的主題，通過這一內容的學習，能使學生明確正確消費觀的內容，反對不合理、不科學的消費現象和習慣。

我將“正確的消費觀對于社會生產和經濟發展的意義”、對“艱苦奮斗、勤儉節約”的理解確定為難點。這是因為高一學生的知識面比較狹窄，思考問題的深度不夠，認為家庭消費只是個人的事情，與社會與國家無關。而講到“艱苦奮斗、勤儉節約”時，很多學生都覺得沒勁，是個老生常談的問題。這里的關鍵是他們還不能真正理解什么是艱苦奮斗、勤儉節約精神。所以將這兩內容確立為難點內容。

基于本人對教材的理解和分析，根據《新課程標準》和學生的實際情況，我制定了這樣的教學目標。

（二）說目標

課程標準中對本課教學的要求著重是理解，所以，在教學目標是著重是理解“正確的消費觀”和自覺實踐能力的培養。

1、知識目標：通過教學，學生明確生產與消費的辨證關系，尤其是掌握消費對生產的反作用；理解我國人民消費水平的提高和消費質量的改善對發展社會主義生產的重要作用；知道正確的消費觀念是什么；懂得發揚艱苦奮斗、勤儉節約精神的現實意義。

2、能力目標：培養學生辨證思維的能力、比較分析的能力、判斷是非的能力、觀察和思考的能力、分析和解決問題的能力、一定的創新能力和合作、探索精神。

3、覺悟目標：在教學活動中激發學生的興趣，調動學生的參與熱情；通過教學活動，幫助學生克服正在形成或已經形成的錯誤消費觀念，樹立起符合我國國情和家庭實際的正確消費觀。

那么如何在教學過程中實現教學目標，做到重點突出、難點突破呢？這就需要正確的教學方法和策略。教學是藝術，是科學，它的本質在于創造。大教育家孔子說過：“法無常法，貴在得法”，針對不同的教材內容選擇不同的教學方法，將會有事半功倍之效。針對本課內容，我設計了以下幾種教法：

（三）說教法

本課教學有許多疑點，容易引起學生思考，要把學習的主動權還給他們，激疑探究非常必要。由于在探討中不是把一些社會現象交給學生就夠了，更重要的是教會學生怎樣分析這些問題、從哪些方面分析，實現理論聯系實際。所以，需要教師寓教于直觀生動的活動中；注重書本知識與現實生活的結合；重視學生能力的培養和鍛煉；充分利用教材的思想教育內容，采取自主、合作、探究的學習方式，讓學生最大限度地參與教學探究，教師在教學中主要起組織、引導和點撥的作用，形成師生互動、生生互動的民主、平等、和諧課堂氛圍。

在采用這些教學方法的同時，我也注意到了學法的指導！根據新教材的理念，我在教學中必須保持學生的主體地位，做教學的組織者、引導者、研究者，“授之以漁”，而非“授之以魚”。

（四）談學法指導

1、鼓勵學生采取自主探究的學習方式，在教師的引導中構建知識網絡。

2、創造條件，促進學生與學生之間的交流和溝通；通過師生互動教學，把教師的教轉化為教師與學生之間的交流與合作，防止教師進行單向信息的傳送。

3、讓學生把書本知識與現實生活有機結合起來，轉變被動學習方式，在學習活動中理解知識、運用知識，并能創新知識。

基于以上的分析，我將本課的教學過程設計如下：

其次、說教學過程

（一）【導入設計】制造懸念激趣

“興趣是最好的老師”，所以我在本課時教學中始終堅持“激趣原則”。這此我在上課一開始，請一位語言表達能力較強的學生講一講：《天堂的對話》—講述一個“中國老太太和美國老太太”在天堂里的對話，請學生思考：這兩位老太太的故事向我們展示了兩種哪兩種截然不同的消費觀念。那么到底誰的消費觀是正確的呢？

學生自由議論后，教師引入課題：等我們學完了這一課內容，你就會明白了。

引起學生懸念。現在我們來思考為什么要樹立正確的消費觀？

（二）講授新課

【突出重點設計】：協作探究

協作探究是新課標環境下一種全新的理念，他對于培養學生團隊精神具有十分重要的意義，從學生生活出發探究問題，容易激發學生的學習興趣。激疑則是學生主動探究的最佳選擇，為此我在落實“生產和消費辨證關系的原理”與“什么是正確的消費觀念”這一本課時重點時，設計以下問題。

在講授“生產和消費關系原理”時，我設計“錢在我口袋里，怎樣花是我個人的私事，與別人無關，與國家無關，與社會無關。”這一問題，采用師生引導學生共同探討的教學方法。引導學生明確“為什么要樹立正確的消費觀”

請學生瀏覽課文有關內容后，

以兩小組為單位，從“生產與消費的辯證關系”角度，互相討論“為什么要樹立正確的消費觀”，每組選出一位同學代表發言，要求舉例說明，如果學生發言不完整，可先由本組其它學生補充，如果還有問題，可由其它組學生補充完整。發揚協作精神的同時，培養學生的競爭意識，提高學生科學的思維方法。最后學生互評：各小組給其它組評價，要求簡單說明理由，最后評出最佳組，以此激發學生的學習熱情。

教師根據學生發言，有意識地引導學生得出：消費作為社會再生產過程的四個環節相互聯系的環節之一，既與國家有關，更與社會有關。如果這一環節處理不好，就會影響到其它三個環節的順利進行。強調總結：生產決定消費，消費反作用于生產。即消費作為社會再生產其中的一個環節，它在受生產決定的同時，也反作用于生產。

那么，生產和消費的關系如何理解呢？

聯系“生產與消費辯證關系”原理，結合汽車消費資料材料：受汽車市場銷售業績的影響，各廠家紛紛斥巨資擴大生產能力。汽車消費熱潮中家庭購車是主流。而私人購車對車型、性能、配置、技術含量的要求都很高，這促使各企業在新產品、新技術方面展開激烈競爭。為方便購車，各營銷商開辟了網上訂單，通過信用卡結算、釘好牌照等一系列措施。

請學生思考：

（1）汽車的銷售業績對廠家造成什么影響？這又說明了經濟學中什么道理？（2）私人購車的這些需求對廠家造成什么影響？這說明經濟學中什么道理？（3）為什么現在家庭（尤其是大城市的家庭）興起購車熱？（4）各營銷商開辟了網上訂單，通過信用卡結算又說明了經濟學中什么道理？引導學生對應分析出關于“生產與消費辯證關系”原理中“生產決定消費”。即：

生產為消費提供對象

生產是決定消費：生產決定消費的水平和方式

生產是消費的目的和動力

再從消費對生產的反作用角度進行分析，歸納出以下道理：消費反作用于生產，消費調節生產，消費是生產的目的，一個新的消費熱點的出現往往能帶動一個產業的出現和發展，消費是生產的動力，為生產創造出新的勞動力。

此時再讓學生分析“錢在我口袋里，怎樣花是我個人的私事，與別人無關，與國家無關，與社會無關。”正確與否，引導學生明確：生產與消費是辯證統一的關系，生產決定消費，而消費對生產又有反作用，消費是生產的目的，又是生產的動力。正確的消費行為對生產起著促進的作用，而錯誤的消費行為對生產的發展則起阻礙作用。所以，公民消費雖然是個人消費行為，國家也尊重公民消費的自主權，但它決不是個人生活中的小事，而是事關國家、社會發展的大事。這就要求我們必須樹立正確的消費觀。既解決了“為什么要樹立正確的消費觀”，又說明了“正確的消費觀對國家對社會的作用”。

至此，教師階段小結：從消費的內容上看，消費水平的提高不僅表現在量上的提高，更表現在質的提高；從消費的目的來看，已經從生存資料消費更多地轉向發展資料消費甚至是享受資料消費。這一切都源于改革開放帶來的社會生產的大發展，社會生產力的提高。鞏固舊知識“影響家庭消費水平的決定因素是經濟發展”，又順理成章地對學生進行思想教育。為了使消費能對生產起到一種積極的作用，我們作為公民，應該樹立正確的消費觀，那么，怎么樣的消費觀才是正確的呢？

2、什么是正確的消費觀？

課件展示兩則材料”

材料1：“青年農民致富后，把錢用去發展生產，為村里建學校、修公路、辦發電廠，帶領村民脫貧致富奔小康。”

材料2：“南方某市曾發生一起怪事。兩大款在一高級酒店吃完飯后，大款甲看到大款乙給的小費比自己給的多，于是就當著他的面撕掉一百元大鈔，乙也不甘示弱，撕掉五百元，如此往來兩個人做起了撕鈔票大賽。”

問題探究：上面兩種現象，哪一種是正確的？為什么？

這樣就可以引導學生進入本課時學習的另一個重點內容“樹立正確的消費觀”。學生可能會出現多種思維。教師引導學生從閱讀課文中找出什么是正確的消費觀？課件顯示兩種不同消費觀對比表：

學生任務：1、每組學生根據序號選擇對應的題目，對照表中內容，結合課件材料，將有關材料歸類到對應的內容中，教師在實物投影儀上展示；

2、結合溫州當前實際，溫州人前幾年給人的印象是“口袋中滿滿的，腦袋中空空的”。這幾年溫州人在物質生活富裕的基礎上，精神文化方面的消費也日漸增加，在教育上越來越舍得花錢。正確地舉出正（反）例子。

教師給學生評價。通過實地了解學生思維，有針對性地將重點輕松突出，落實。教師特別強調：

（1）適度消費

（2）物質消費與精神消費相協調

（3）提高消費的科學性三者的一致性和差異性，幫助學生明確：在物質生活富足的情況下，人們更應注重精神方面的消費，使兩者得到協調發展。加強學生對協調消費的理解認識。

他們需要關愛設計意圖 他們需要關愛教案反思篇十

一、說教材

（一）使用的教材：人教版《思想品德》七年級（上冊）第六課第一框《豐富多樣的情緒》

（二）在教材中的地位及作用：

情緒雖說是人的心理活動，但它與個人的學習、工作和生活等方方面面都息息相關。積極、向上、快樂的情緒有益于個人的身心健康，有益于個人的智力發展，有利于發揮個人的正常水平；相反，消極、不良的情緒會影響個人的身心健康，抑制個人智力的發展和正常水平的發揮。且初中生的情緒表現又是很不穩定、不成熟，容易沖動且膚淺、強烈、不協調，兩極性明顯，自我控制能力較差。因此，指導學生根據自己情緒變化的特點，合理宣泄不良情緒，主動調控情緒，保持積極的、良好的情緒狀態，克服消極情緒是當務之急。

（三）教學目標

1、知識目標

認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。

2、能力目標

通過本節課的學習，使學生知道生活中要較理智地調控自己的情緒。

3、情感態度價值觀目標.通過學習，使學生懂得良好的情緒有助于形成健全人格。要保持積極樂觀的情緒狀態。

（四）、教學重點

情緒的基本類型；了解情緒對人會產生不同的作用。（五）、教學難點情緒的含義

二、說教法：

活動—體驗教學模式就是通過情感體驗式，討論探究式等教學方法，通過教師創設情境、再現情境、擴展情境，讓學生參與活動，在活動中認識自我，調試自我，展示自我。

目的：“把學生學習的基本自由還給學生，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能做；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴，使他們能說”，讓學生在活動中得到知識。

三、說學法：

本著“把課堂交給學生”的新理念，采用表演、小組競賽、討論、自主合作探究式學習等學習方式

目的：體現學生的主體作用，讓學生通過活動、情境、體驗這三步的學習方法，層層深入，從感性認識上升到理性認識，在實踐中能根據個人情緒變化的特點，主動調控情緒。

四、說教學過程：

（一）、導入新課操作過程：教師設置情緒情境

提問：遇到下列情況，你會有怎樣的感覺？

1如果你考試取得了不錯的成績。你會有怎樣的感覺呢？

2如果你的同學無緣無故地把你新買的鋼筆弄壞了。你會有怎樣的感覺呢？

3如果你的考試成績不是很理想。你會有怎樣的感覺呢？

4如果你的老師讓你代表全校同學在大會上講話。你會有怎樣的感覺呢？

5、如果歹徒持刀搶劫了你的錢包。你會有怎樣的感覺呢？6、如果你的親人患了重病。你會有怎樣的感覺呢？

在日常生活中，我們所表現出來的這種高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾、恐懼等等心理體驗和感受，就是我們所說的“情緒”，我們時時刻刻都跟在“情緒”打交道，設兩個問句：我們對情緒又了解多少呢？究竟什么樣的情緒才有利于我們的身心健康呢？導入到新課學習。

設計意圖：由問題入手，引起學習興趣。

（二）、講授新課

活動一：身邊的故事—演繹場

操作過程：出示《小紅的故事》，情景一：早晨起床時，小紅發現自己長出了青春痘;情景二：上學了，遇到同學夸獎她的衣服漂亮；情景三：上課了，老師公布了考試成績，

,聽到自己的成績很低，而且老師要找家長；情景四：下課了，同學又因為小事和她吵架。讓同學用表情把小紅在四個情景中的不同情緒表演出來，等學生表演結束后提問：這兩位同學的表演你看懂了嗎？哪些又不太象？為什么？

教師小結：情緒是人心理世界的外在反應，是人內心世界的窗口，初步了解情緒的含義。設計意圖：通過學生現場表演，體驗個人情緒的豐富多樣性，幫助學生初步了解情緒的產生及含義。

鏈接與拓展：提問：故事中主人公在幾個情景中所表現出的不同情緒能用幾個合適圖片的小臉譜來表示嗎？出示喜、怒、哀、懼圖片提問：通過看這幾幅圖片，你能不能用一個字來概括出圖片表示的情緒？從而引出情緒的基本類型：喜、怒、哀、懼。設計意圖：激發學生學習興趣，引入情緒的分類活動二：競賽場：情緒詞語接龍

操作過程：全班分成四組，要求一組代表一種情緒；且每說一個詞匯小組成績加一分。但記住千萬不能翻字典，否則視為作弊，成績倒扣）。

設計意圖：為了讓學生們對四種情緒有一個更深的了解，同時可充分發揮個人的記憶力，懂得知識積累的重要性；還可體現同學們的合作精神、團隊精神以及集體榮譽感等。鏈接與拓展：提問：1、得分最多與得分最少的那組同學，你們現在各是什么樣的情緒？2、在比賽的過程中，各小組的成績你追我趕時，你們的心情是什么樣的？

設計意圖：深化學生對情緒多樣性的認識，了解情緒是隨著情境變化而變的，學會管理自己的情緒

教師小結：不同的詞匯表達不同的情緒，說明情緒的表現有程度差別，豐富的情緒構成了多彩的生活，導入第二個問題：情緒與生活活動三：他倆差在哪？

操作過程：老師引導學生看教材62頁插圖，聽老師講《寧寧與明明的故事》，講完后設問題：他倆差在哪兒呢？

設計意圖：體驗情緒對正常能力水平發揮的不同的影響。鏈接與拓展：一吐為快

讓同學談自己的親身經歷：我們的生活中，是否也有過因為情緒影響正常水平發揮的經歷呢？

設計意圖：通過現身說法，深化學生對情緒積極和消極情緒的認識，堅定他們克服不良情緒的決心

教師小結：情緒就象“神奇果”，會多人產生神奇的作用。有時，它會使人精神煥發，干勁倍增；有時，它會使人無精打采，萎靡不振。情緒影響人們的行為，影響人們的生活。活動四：杯弓蛇影的故事。

操作過程：出示杯弓蛇影的故事，設問題：從樂廣的朋友前后的變化，你能得出什么結論？從這個故事中，你是否對情緒又有了一定的認識？設計意圖：體驗情緒對人身體健康的消極和積極影響

鏈接與拓展：猜一猜：猴子的實驗中的哪一只猴子先死？為什么？設計意圖：深化學生對情緒對身體健康的認識。

教師小結：情緒猶如雙刃劍，一方面可以充實人的體力和精力，促使我們健康成長；（這是情緒的積極影響）；另一方面，情緒也會使人感到難受，影響人的身體健康（這是情緒的消極影響）。活動五：三言兩語

操作過程：老師還有一個問題想請大家幫忙解答一下。出示：在喜、怒、哀、懼四種情緒中，喜是只有積極的影響，而沒有消極的影響，怒、哀、懼則只有消極的影響而沒有積極的影響？你認為這種說法正確嗎？為什么？教師適時出示《范進中舉》的故事幫助學生得出正確結論

設計意圖：客觀地認識不管是哪一種情緒，都要把握好分寸，把握好度

（教師小結）：這節課我們主要一起探討了情緒的四種基本類型，情緒對人的積極影響和消極影響。現在大家都知道了積極情緒比消極情緒好，那么我們在以后的生活中一定要保持樂觀、愉快的心情，盡量避免各種消極情緒對我們的影響。教師寄語：你不能決定生命的長度，但你可以決定它的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能決定容顏，但你可以改變氣質；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能預知明天，但你可以利用今天；你不能樣樣順心，但你可以事事盡心。結束：動畫歌曲《光陰的故事》板書設計：

豐富多樣的情緒

情緒萬花筒

情緒的基本類型

情緒與生活

1、情緒的積極影響

2、情緒的消極影響

五、說效果預測：

通過表演、競賽、聽故事、看故事等活動，組織學生參與到活動中來，通過活動能夠交好的調動學生的積極性，讓學生參與活動，親身體驗，再加上老師有針對性的引導，應該能夠交好地實現預定的三個維度的教學目標

說課到此結束，真誠地感謝各位領導、老師的關心和支持，懇請各位批評指正。

他們需要關愛設計意圖 他們需要關愛教案反思篇十一

初中思品優秀說課稿

一、說教材

1、教材所處的地位和作用：

《男生女生》是義務教育課程標準試驗教科書人教版思想品德八年級上冊的第二單元第三課的第二框題。本框包括兩個目：“讓我們蕩起雙槳”和“把握青春，把握情感”。第一個目（“讓我們蕩起雙槳”）從男女生來往的一樣通常方面來談，包羅兩層。第一層是從男女生各自的上風、差別、互助中歸納綜合出異性同硯間積極來往的意義，既是增長性別意識，也是美滿本性、促進來往本領的進步。第二層是從詳細來往情境中探究男女生之間怎樣舉行正常、康健的來往，并歸納綜合出一些異性來往的根來源根基則。第二個目（“掌握芳華，掌握情緒”）從男女生來往的特別方面來談，包羅三層。第一層是談怎樣準確了解異性同硯之間的情緒、來往與情誼；第二層通過情境和案例探究怎樣在異性情緒來往中做出賣力任的選擇，并學習鑒別這些情緒；第三層是談在與異性來往中學會怎樣掩護本身，以促進康健的男女生來往。本課籌劃擺設的講授時數為一課時。

2、課堂教學目標：

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，我制定了如下課堂教學目標：

（1）情感、態度與價值觀：正視與異性同學之間的關系，尊重異性同學；正確認識并接受青春期出現的對異性愛慕的情感，愿意反思并正確把握情感問題；

（2）知識目標：知道男女同學之間怎樣進行正常，健康的交往；把握男女同學之間的情感，知道自我保護的重要性。

（3）能力目標：能夠辨別男女生之間的正常交往和早戀，能夠運用理智調控與異性同學交往中的情感問題，能夠有分寸地與異性同學交往。

3、重點、難點以及確定的依據：

課堂教學重點：“男女同學交往的重要意義”。其理論依據是：進入青春發育期的中學生已有很強的性別意識，討論男女生的性別差異，不能僅僅停留在不一樣上，而是要引起學生的性別意識，注意到男女生交往和一般同學交往是不一樣的。更為重要的是，正是因為彼此不一樣，才顯出異性間積極交往對自身成長的價值。

由于身體發育的結果，八年級學生面對自己與異性的這些變化產生了興奮、好奇，對異性產生了朦朧感的情緒體驗，兩性都分別意識到了自己想注意對方，但表面上有不敢多做表露和接觸，惟恐遭外界的壓力，所以，我把本課時的難點定為：“如何把握青春，把握情感”倡導男生女生建立正常的友誼。

二、說學情：

從年齡特點來看，八年級學生好動、好奇、好表現，我便采用形象生動、形式多樣的課堂教學方法,去激發學生學習的興趣。生理上，學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，尤其是針對我校部分班級出現的“早戀”現象，所以在課堂教學中我抓住學生這些特點，發揮學生的主動積極性，讓他們親自參與活動，探究活動，使學生們受到了良好的教育。

為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的課堂教學目標，我再從教法上談談我的設計：

三、說教法：

（一）課堂教學工具：多媒體設備。

（二）課堂教學手段：為了更好地發揮學生的主體作用，突出重點、突破難點，我采用了“問題式課堂教學法，活動式課堂教學法，啟發式課堂教學，情景式課堂教學法進行課堂教學。

為了順利達到課堂教學效果，我再來談談我設計的學法指導：

四、說學法：

我注意在課堂教學過程中積極培養學生學習本科目的學習興趣和動機。同時，為了培養學生的集體意識和合作能力，根據學生的年齡特點，我是這樣指導學生進行學習的：

（1）合作學習：在教授“男女生各有優勢”知識點時，我設計活動，讓男女生進行比賽，看看誰的優勢多，并且還可以了解異性同學的優勢。

（2）探究學習：在教授“男女生怎樣正常，健康交往”時，引導學生采用“小組合作探究式”的學習方法，培養學生良好的集體意識和合作能力，參與課堂課堂教學的現場討論活動，激發學生主動的學習、探究愿望，積極主動地在愉快的氣氛中去接受所學的知識。

（3）體驗學習：在教授“把握青春，把握情感”時，我讓學生現場嘗試青蘋果，讓學生親身體驗過早戀愛的苦果。

最后，我來談談課堂教學過程：

五、說課堂教學過程

根據課堂教學程序，我設計的課堂教學活動流程如下：

【一】活躍氣氛，導入新課（約3分鐘）

（活動：“猜一猜”）

課件演示：教師課前搜集的一組男女生不同時期的照片，讓他們猜一猜哪些是男生，哪些是女生，從而引導學生明白——男女有別。

設計意圖：通過一組活潑可愛的相片，學生在積極競猜中激發了學習的興趣和探究的欲望。

【二】互動交流，學習新課：（約37分鐘）

（1）合作學習，突出重點。（約10分鐘）

課件演示：活動一：“男生，女生優勢pk大賽”

1.以競賽的形式，時間限制在兩分鐘之內，讓男女生列舉各自的優勢，把描述性別優勢的關鍵詞寫在黑板上。

2.見課本p36頁，討論并確定男女生各應承擔什么任務并說明理由。

3.談談你對“男女搭配，干活不累”這句話的理解。

4.教師小結引導學生把握本課重點：男女同學交往的重要意義。（見p37頁）

設計意圖：通過pk大賽，同學們既了解性別差異，增強性別意識，也增進男女生的交往，培養了與異性同學積極交往的態度，使本課的課堂教學重點在愉快中被學生接納了。

（2）分組探究，過渡銜接。（約15分鐘）

課件演示：（活動二：分組探究：“男女生怎樣正常交往”

活動內容；通過p37頁四個情景辨析，將學生分為四個小組，學習如何進行正常的“健康的男女生交往”。

1.我們班有這種現象嗎？

2.你喜歡和哪幅圖中的男（女）同學做朋友？

3.圖中交往情景中不恰當的交往之處，并討論正確的交往方式。

（分小組討論后請代表總結發言）

4.教師引導概括出男女交往的基本原則、注意事項。（見p38頁）

設計意圖：通過對課本案例的探究，學生們更深切地體會到發生在自己身邊的情況，自然而然就懂得了如何有分寸地與身邊的異性同學交往。

（3）親身體驗，挑戰難點。（約12分鐘）

課件演示：活動三：“小敏的煩惱”

活動內容：把p39頁的兩個案例，串聯成一個故事，讓學生們討論“小敏這樣正常嗎？他們這段感情可以進一步發展嗎？”

他們的情感可以進一步發展嗎？

生理和心理上還不成熟

時間和精力上沒有足夠的時間和精力

經濟上不能獨立，沒有能力承擔相應的責任

學習上會影響到我們的學業

老師、父母的態度反對

同學評價不佳

活動四：“嘗一嘗”

活動內容：請部分同學嘗一嘗老師為大家準備的青蘋果，并說一說是什么滋味兒。

教師趁機小結：蘋果本來是又香又甜的，過早地品嘗就會是這種味道。有些事情也是這樣，如過早戀愛。世間萬物各有時節，過早的成熟，會過早的凋謝。我們既然是在春天，就不要去作秋天的事。

設計意圖：一個沒有結局的故事和一次苦澀的嘗試，學生們在親身參與和體驗中深深地把握了本課的課堂教學難點。

【三】表白心聲，結束新課。（約4分鐘）

活動五：說一說：你最欣賞的男生，你最欣賞的女生。

老師總結：同硯們，與異性同硯來往是一門藝術，也是一門學問，必要我們慎重看待，理智處置處罰。末了，讓我們蕩起情誼的雙槳，共度芳華長河，一起欣賞歌曲《讓我們蕩起雙槳》，竣事新課。

計劃意圖：通過學生們的心田獨白，旨在教育學生與異性間的情誼是必不行少的，也讓各人在回首中重溫了整堂講授。

他們需要關愛設計意圖 他們需要關愛教案反思篇十二

他們需要關愛》教學片斷反思

教學片斷1：換位體驗，喚起內心的同情

又到《品德與生活》課了，上課鈴聲剛停，我面帶微笑地走進教室，與往日不同的是，今天我的手中多了幾條絲巾。自然，學生的眼中就多了幾分疑惑：今天老師拿絲巾干什么?此時，我仍沒有說話，而是叫了幾名學生到了講臺上，沒等學生反應過來，他們的眼睛便被我用絲巾蒙住了，“現在請你們走回自己的座位，裝好自己的用具離開教室。”于是臺上的幾位同學行動了，然而，這樣一個在平時看來很簡單的活動，今天完成起來卻是如此的困難。雖然他們使出了渾身解數，但還是無法完成任務。在同座的幫助下，他們才走出教室。這時我出示了第一個問題：“由剛才的活動，你想到了什么？”學生明白了，頓時，幾十只手舉起來了，課堂的氣氛也活躍了。

生1：“老師，在我的眼睛被蒙住的一剎那，我明白了眼睛對人們是多么重要，我們應該愛護我們的眼睛。”

生2；“突然之間看不見了，我感到非常害怕。”

生3：“我在回到自己座位的過程中，感覺這段路特別的長。而且，我還很多次地撞了桌子和凳子，身上很疼。”

生4：“我在整理書包時，一點都不方便，把書包弄得亂七八糟的。眼睛看不見真是太不方便了！”

生5：“我看到他們蒙著眼睛回到座位時，感覺很好笑，看看到他們整理書包那么辛苦，我又覺得他們實在是太可憐了。”

生6：“我感到了失去光明的人，生活是多么的痛苦，生活會很不方便。”

生7：“我感受到了盲人的痛苦，他們需要人們的幫助。”

生8：“健康的人是最幸福的人。”

生9：“我們要幫助身邊的盲人。”

……

點評：“換位體驗”這一活動形式是令學生喜愛的，此活動可使學生切身體驗到殘疾人在生活中可能面臨的困難與痛苦，從而喚起內心的同情。而且全體學生可一起參與活動，人人都得到體驗并從中得到教育。

教學片斷2：流露真情，伸出溫暖的雙手

師：“同學們，你們知道嗎？在我們的身邊有萬盲人，像他們這種身體帶有缺陷的殘疾人有8000多萬，這是一個多么龐大的數字啊！這些殘疾人在每天的生活中都遇到了許許多多的困難，他們需要身邊的人來幫助他們、關心他們。小朋友們，當你在馬路上、家門口、社區里遇到殘疾人時，你會怎么做呢？”

生1：“如果我身邊有盲人要過馬路的話，我會攙著他一起走。”

生2：“如果我看到坐在輪椅上的人要上坡的話，我會幫他推輪椅。”

生3：“如果我在醫院里看到盲人獨自一個人時，我會陪陪他，問問他有什么需要我幫忙的。”

生4：“有一次，我看到有小朋友笑走路一拐一拐的人，還學他的樣子走路。我馬上就走過去對他說：‘他走路已經不方便了，你還笑他，這樣是不對的。還有你學他走路，當心自己也變成瘸子。’那個小朋友聽了，馬上就不學他的樣子走路了。”

……

師：“小朋友們，關愛殘疾人，幫助殘疾人，是我們社會文明的表現。讓我們用自己的實際行動，伸出你溫暖的雙手，奉獻你火熱的愛心，讓世界永遠充滿愛。”

點評：關愛殘疾人，要落實在我們的日常生活中，課內外結合，讓學生在活動中得到自我教育，讓愛心在學生心中生根發芽。

教學反思：

實踐是最好的老師

《品德與活課程標準》指出：“兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的.發展的”。細讀思考，我們不難發現，課程標準要求教師必須引導學生通過自己的實踐活動而非教師給予現成的結論去獲得道德知識。意大利教育家蒙臺梭利在19世紀時就提出“實踐是最好的老師”，學生只有親身實踐和體驗到了才刻骨銘心，終身難忘，因而從“體驗”入手，適時地開展各項活動，可以讓學生在體驗中感悟。

這個案例的特點就在于：重視了學生自身的體驗，真正把學生放在了中心位置。在這里，教師并沒有空洞的講讓學生如何關

愛弱勢群體，而是通過創設了一個非常直觀的、便于學生理解的情景，讓學生體驗到了弱勢群體為什么“弱”，“弱”在什么地方，進而受到熏陶，得到啟迪。這一情景的創設，激活了學生的思維，激發了學生參與活動的欲望，抓住了學生對真情的需求，體現了“以人為本”的教育理念。通過體驗，同學們已經知道了在今后的生活中為什么要關愛、且怎樣去關愛弱勢群體。由于情景創設的好，環節設計能貼近學生的最近發展區，學生自然而然的就融入到活動中，使學生的態度、情感、價值觀自覺的、而非被動的得以培養，達到了水到渠成的效果。

由此可見，我們的課堂必須從學生的實際需求出發，把學生放在中心位置，讓他們自己體驗、感受、認識、發現，真正做到“以人為本”。反之，如果忽視了學生的存在，教師不顧實際而一味的“傳授”，把學生當作接受知識的容器，那么這樣的課堂必然是死水一潭，毫無生機。在活動中，教師要建立真正的師生平等、民主的氛圍，努力建立一種以師生個性全面交流為基礎的情感關系，創設良好的環境和條件，重視學生個性化體驗的交流，讓學生自由充分發現自我，意識到自己的存在，體驗到自己作為人擁有的位置，擁有的尊嚴與幸福感，才能增強學生與現實生活對話的能力，才能開放課堂，使課堂有活力，充滿生機。道理是體驗出來的，不是講解出來的，因為“實踐出真知”。