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2023年《白楊》教學(xué)目標(biāo)通用

格式:DOC 上傳日期:2023-05-02 08:12:21
2023年《白楊》教學(xué)目標(biāo)通用
時(shí)間:2023-05-02 08:12:21     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

《白楊》教學(xué)目標(biāo)篇一

白楊禮贊教案

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(出示配有第一段朗讀錄音的幻燈片。)

師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,看看課文中是怎樣寫大戈壁的?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹的?邊讀邊畫出主要詞句,然后,我們通過解詞析句來理解、體會(huì)。(學(xué)生認(rèn)真默讀后紛紛舉手交流學(xué)習(xí)體會(huì)。)

生:課文中寫大戈壁用了“茫茫”這個(gè)詞。“茫茫”就是沒有邊際,模模糊糊看不清。這里是說大戈壁廣闊。

生:我畫了這句話。

生:這里寫大戈壁用了“清晰”這個(gè)詞。“清晰”是說清楚,不模糊。

師:作者是說大戈壁清晰還是模糊?

生:大戈壁模糊、不清晰。

師:所以,你只畫“清晰”是不對(duì)的,應(yīng)該畫“并不那么清晰”。(生點(diǎn)頭)

生:我還畫了“渾黃一體”這個(gè)詞,這里是說大戈壁一片風(fēng)沙,天和地的界線不清晰,看上去都是黃色。

師:課文中寫大戈壁用了一段話,誰能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~概括大戈壁什么樣?

生:荒無人煙。

生:一望無垠。

生:空曠單調(diào)。

生:風(fēng)沙漫天。……

師:作者要寫白楊樹,為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?我們通過“解詞析句”不僅知道作者寫了什么,怎么寫的,還要懂得為什么這樣寫。

生:這就告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。

生:這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。

師:我們平時(shí)描寫參天樹木,常用哪些詞語?

生:高大挺立。

生:高大挺直。

生:高大挺拔。

師:請(qǐng)同學(xué)們看課文中作者描寫戈壁灘上的白楊用了哪個(gè)詞語?

生:高大挺秀。

師:誰能說說“秀”是什么意思?

生:“秀”就是不俗氣,很高雅的意思。

生:“秀”就是美,清秀,秀麗的意思。

生:“秀”就是很秀氣,很漂亮的意思。

師:作者為什么不用“挺立”“挺直”“挺拔”,而用“挺秀”這個(gè)詞呢?要表達(dá)什么情感?

生:這是作者夸贊白楊樹,告訴我們那普通的白楊樹不僅高大挺拔,而且清秀美麗。

生:這個(gè)“秀”字流露了作者對(duì)白楊樹的欣喜之情。本來白楊很一般,我們也常常見到,并不美麗,可在作者眼里,它是美麗的。

生:這個(gè)“秀”字表達(dá)了作者對(duì)白楊樹,特別是生長在祖國大西北戈壁灘上的白楊樹的贊美之情。

師:作者僅僅是夸贊白楊樹嗎?(學(xué)生讀書)

生:我認(rèn)為作者用這個(gè)“秀”字,表面是說白楊樹的樣子(外表)美,實(shí)際是寫白楊的品質(zhì)(內(nèi)心)高尚。作者透過車窗,看到鐵路兩旁飛馳而過的白楊樹,便情不自禁地想到它不擇環(huán)境、不講條件、哪里需要在哪里生長的高尚品質(zhì)。

生:白楊樹象征著扎根邊疆的建設(shè)者。作者對(duì)他們傾注了敬佩之情,所以描寫白楊樹用“秀”字。

師:很好。作者別具匠心,一個(gè)“秀”字,不僅描繪了白楊樹的形象美,而且突出了白楊樹的品格美,抒發(fā)了作者對(duì)白楊樹的贊美敬佩之情,為后面寫扎根邊疆的人進(jìn)行了形象的渲染。

(板書:高大挺秀、扎根邊疆)

師:(小結(jié))普普通通的白楊樹到處可見,在庭院,在公園,在城市的道路旁,在鄉(xiāng)間的路邊。對(duì)此,人們不以為奇。然而,在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁能看到這高大挺秀的白楊樹,卻令人驚嘆不已。那碧綠向上的葉子,銀白泛青的樹干,給茫茫的大戈壁帶來了生機(jī)和希望,也給過往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是,白楊便成了旅客們議論的`話題。課文寫了誰在議論呢?他們說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀第二段。

(學(xué)生讀后,在教師引導(dǎo)下討論。)

師:“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”,這里的“一位旅客”指誰?

生:“一位旅客”指的是爸爸。

師:這里的“衛(wèi)士”指什么?

生:“衛(wèi)士”指的是白楊樹。

師:作者為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢?

生:作者將白楊比作衛(wèi)士,形象地寫出了白楊樹傲然挺立的樣子。

生:這里也暗指那些建設(shè)者們像衛(wèi)生那樣守衛(wèi)著祖國的邊疆,絲毫也不動(dòng)搖。

師:這是一個(gè)比喻句。句中沒有出現(xiàn)本體“白楊”的字樣,也沒有比喻詞,而是直接用比喻物來代替被比物,誰能用上“白楊”和比喻詞,重新說一句。

生:白楊樹好像戈壁灘上的衛(wèi)士一樣。

生:白楊樹猶如戈壁灘上的衛(wèi)士一般。

生:白楊樹恰似戈壁灘上的衛(wèi)士。

生:白楊樹宛如戈壁灘上的衛(wèi)士。

師:請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。思考:誰的話是主要的?兄妹倆對(duì)白楊有什么看法?(學(xué)生朗讀課文。)

生:三個(gè)人的話中父親的話是主要的。

生:哥哥說白楊樹高,妹妹說白楊樹直。

師:孩子們看到的只是樹的高大挺直,爸爸是怎樣介紹白楊樹的?(教師領(lǐng)讀父親的三句話。)請(qǐng)同學(xué)們按照前面解詞析句的方法談體會(huì)。

生:“白楊樹從來就這么直,這么高大。”這里是說白楊樹姿態(tài)很美,一向是高大、筆直的。“直”象征著人的正直,“高大”象征著人的品質(zhì)高尚。

生:“哪兒需要它,它很快就在哪兒生根、發(fā)芽,長出粗壯的枝干。”這告訴我們,無論把白楊樹栽到哪里,它就在哪里生根、發(fā)芽,為人類造福。

生:這是說白楊樹具有強(qiáng)大的生命力,能適應(yīng)各種生活環(huán)境。這正是白楊的品格。

生:是金子在哪里都會(huì)閃光。我們邊疆建設(shè)者都具有白楊的品格,他們?cè)谘睾3鞘心馨l(fā)揮自己的作用,他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到大西北工作,照樣能為祖國做貢獻(xiàn)。祖國需要在哪兒安家,他們就在哪里生根、開花、結(jié)果。

生:作者寫物,意在喻人。“風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”是指建設(shè)者所遇到的困難;“堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖”是寫建設(shè)者們把一生獻(xiàn)給了祖國邊疆那種頑強(qiáng)不屈的奮斗精神。

生:白楊樹在惡劣的自然環(huán)境中,不曾有過分毫的屈曲,仍舊長得那么端莊、凝重,筆直地聳入高空,正象征建設(shè)者們?cè)诖笪鞅被哪峡朔N種困難、扎根邊疆的精神。

師:爸爸的這番話含蓄深沉。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)白楊樹的熱愛,對(duì)邊疆建設(shè)者的敬佩之情,齊讀這段話。(生齊讀)

師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語,請(qǐng)畫出來。(學(xué)生畫后交流)

生:這里用了“哪兒……哪兒……”。

生:還有“不管……不管……總是……”。

師:這兩組關(guān)聯(lián)詞語用得恰當(dāng),更有力地突出了白楊的品格。請(qǐng)分別用上這兩組關(guān)聯(lián)詞語,說說邊疆的建設(shè)者。

生:哪兒最艱苦,哪兒就有建設(shè)者的足跡。

生:祖國哪兒需要,建設(shè)者們就在哪兒安家。

生:不管困難多大,不管條件多艱苦,邊疆建設(shè)者總是那么堅(jiān)強(qiáng),那么樂觀。

生:不管風(fēng)餐露宿,還是語言不通,不管缺水少菜,還是生活習(xí)慣不同,邊疆建設(shè)者總是不軟弱,不動(dòng)搖,毅然扎根那里,開花結(jié)果。

(教師板書:生命力強(qiáng)不畏艱難)

師:(小結(jié))白楊樹不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要,就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它,它就默默無聞地舒展豐姿供人欣賞;農(nóng)村需要它,它就心甘情愿地挽起臂膀,筑成防風(fēng)林墻;如今,戈壁灘需要它,它就在這兒生根。

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