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家庭教育環境創設篇一
家庭育兒環境是指兒童所接觸的外在物質性和精神性的總體。家庭育兒環境是幼兒成長的重要因素，一個人從出生的第一天起，所接觸的人類社會便是家庭生活，受到的最早教育便是家庭教育。從某種意義上講家庭教育就是“生命教育因此家長應為幼兒創設良好的家庭育兒環境，以科學的教育方法和有效地教育措施，讓孩子健康快樂的成長。
孩子從一出生，就生活在家庭這樣一個環境氛圍里;在上幼兒園之前，孩子幾乎把百分之九十的時間都花在家庭里，而這段時間是幼兒建立優秀的人生觀、價值觀和世界觀的關鍵時期，在接受幼兒園教育之后，家庭對于孩子來說依舊是心靈最重要的依靠港灣。心理學家指出：“在促進幼兒早期教育方面，最有效的方法是創造良好的生活環境”。家庭生活氣氛直接影響著家庭成員的情緒和健康，對兒童也不例外，因此要有一個和諧的生活環境。
在現實生活中，父母往往表現為望子成龍、望女成鳳，而在希望面前呢?有的家長帶一幫人在家里稀里嘩啦“壘長城”、打撲克、大聲說話;有些家庭父母吵架，婆媳不和。這些不良的家庭氣氛都會在無形中給幼兒造成心理上的創傷和不平衡。可想而知，這樣的環境，孩子即使本身是平和的性格，也會變得急躁起來。甚至會見到孩子天天皺著眉頭，閉著嘴巴等不該在幼兒身上見到的現象;也同時慢慢出現了在家長口中說的“太好動，不乖，管不了等等現象。
讓我們相反再試看，如果在一個家庭中，溫柔勤奮的媽媽天天用微笑來面對生活中的每一個人，并且擠出時間讀書看報和參加業務學習，細心勤勞的媽媽還把家里打掃的干干凈凈，有空時就在家里放些輕音樂，讓音樂彌漫在家庭的每一個角落，這樣的氛圍能不讓孩子靜下來嗎?
有一位教育先行者的見解十分精辟：“在其它條件相同的情況下，良好的家庭氣氛是促使子女學業進步，升學順利的重要條件。”
常言道：身教重于言教，榜樣的作用是無窮的。不少家長習慣通過言語來對孩子進行家庭教育，但他們通常用警告和命令的口吻去對待孩子。“這樣做的孩子不是好孩子，媽媽不喜歡”，“玩了之后，要把玩具收拾好”等等。這樣進行家教難以收到好的效果，孩子該怎樣仍還怎樣。其實在這樣的言語下即使孩子照家長說的做了，也是不情不愿的，在孩子的心理也會慢慢積累不情愿的情緒，甚至逆反心理。
有一個案例可以很好的說明這個問題：樂樂的母親是一位一絲不茍的人，每當樂樂醒來時就要她換下睡衣，并把脫下的睡衣疊的整整齊齊，晚上睡覺時，也把脫下的衣服疊的整整齊齊。久而久之，樂樂養成了早上起床后就要更換睡衣并疊放整齊的習慣。即使不能把脫下的睡衣疊的整整齊齊，但她有了整理床被及衣物的意識。樂樂母親不用從頭到尾去教他，其榜樣示范作用使樂樂秉承了她媽媽的好習慣。
孩子認知世界和良好行為習慣的養成一個重要途徑就是對父母與成人的學習和模仿，所以培養孩子良好的行為習慣必須由家長做起。家長要以自己的.行為為孩子做榜樣，光說是不行的，孩子容易厭煩，很大程度上來講，幼兒教育是靠成人示范引領的。雖然在家庭教育中沒有規定的課程，但家庭環境、人際關系、父母的文化水平及道德修養等都深刻地影響孩子。家長要以身作則，注意自己的言行舉止，注意講禮貌，誠實守信，不要輕意用諾言來哄騙孩子，給孩子樹立一個好的榜樣，父母的言行會潛移默化地影響和教育孩子。
“受之以魚不如授之以漁"，家長在幼兒教育中起著關鍵作用，應該通過生活中的點點滴滴影響教育孩子，指導孩子不斷進步成長。
初為人母(父)的家長們缺少教子的經驗，往往有種不知所措之感，或會表現的比較嚴肅，以求讓孩子盡快進步，在這種壓力下，孩子的表現已是種畸形的表現，孩子每天驚恐于如何做才能達到家長的要求;或者過分寵愛，希望不讓孩子受到任何傷害，而在這種寵愛下，孩子的發展自由了，但往往又過與釋放，沒有了任何限制，也會遇到問題。正如高爾基說：“愛護子女，這是母雞都會做的事，然而會教育子女，這是一件偉大的國家事業了”。
其實，父母完全可以利用每一次這樣的機會，告訴孩子他的問題可以自己解決，以期培養了孩子獨立思考的能力和動手能力。
總之，家庭教育要把細心、耐心、愛心時刻放在心里，在實施教育時才會取得事半功倍的績效，家庭也會更和諧。讓我們共同為孩子撐起一片藍天，讓孩子的小臉上綻放最自然、最可愛的笑容。
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