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聽課是老師學習成長的一條捷徑。從別人的課堂上吸取營養(yǎng)，用來澆灌自己的課堂。
在2017全縣小學語文課堂大賽中，我趕上了《好玩的游戲》和《我有一雙慧眼》這兩堂課的教學。
《好玩的游戲》是一堂習作課。老師本著“作文來源于生活”這一理念，設計了一堂以寫游戲為主的作文。葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！睂懽魑募词菍懮?。教學大綱指出：小學生習作就是把自己看到的，聽到的，想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言表達出來。這堂課以頭頂橘子過障礙物這一游戲為源泉，引出活潑流淌的溪水。學生個個是參與者，他們或自己是頭頂橘子過障礙物的參賽者，或是時而屏息凝視，時而捧腹大笑的觀看者。學生們充分地調動自己的感官，去感受游戲的本身。學生有看到，有聽到，有想到，這些都成了寫作的第一素材。而寫作素材的時效性又決定了文章的完整性，學生剛剛笑過，他就寫下了笑的樣子，學生剛剛心砰砰的.跳過，他就寫下了緊張的樣子。相比于平常的“師授作文”的狹小天地而言，學生的寫作自主意識更強了，寫作的趣味更濃了。
而《我有一雙慧眼》這堂課鐘老師借助現代教育技術引導學生學會多角度觀察，發(fā)現事物，巧妙地把語文教學與現代技術融為一體。鐘老師一開始，進行了一個單元信息的整合，引出了觀察事物的方法。接著利用具有鮮明特點的圖片引導學生多角度地發(fā)現問題，并從中有效地突破了教學難點。課堂上，鐘老師還跟學生分享了一則《觀察記錄》，在我看來這就是無形中滲透了寫作教學。讓學生會發(fā)現：原來我的觀察發(fā)現，可以寫成文章。
《好玩的游戲》也罷，還是《我有一雙慧眼》，都把語文教學拉回到了生活中，生活中有作文，生活中有觀察發(fā)現，生活中有語文。
【本文作者：匡麗華。(公眾號：分宜二小語文工作室)】
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