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美麗的集郵冊課文 集郵教后反思篇一

文中的學習目標有三方面：1.引導學生用多種形式朗讀詩歌，討論交流，找出一一對應的句子，感悟“我”的集郵冊的美麗體現在哪些方面。2.詩歌、郵票兩相對照，激勵學生大膽想像，體會作者表達的思想感情。有感情朗誦全文，背誦自己喜歡的段落。3.引導學生查閱課文中描述的“國旗、國徽、國歌”、“萬里長城”、“兵馬俑”等歷史人文資料，培養學生的自學能力，激發學生的愛國情懷。

在課堂導入，我首先出示優美的集郵冊，激發學生的學習興趣，也引入到課文的教學之中。緊接著以導讀單為主，引導學生學習字詞。在理解字詞的基礎上，通順朗讀課文。初步理解課文時，在導讀單中提出三個主要的問題：1.為什么說是一本美麗的集郵冊?2.集郵冊中有哪些郵票?3.這些郵票又是怎樣的?以解決這三個問題為學習的線索，以此讓學生學習課文有著比較好的思路。從中讓學生回答出文中有萬里長城、長江大橋等描寫祖國壯麗山河的郵票，也有畫像磚、青銅器等描寫我國燦爛文化、悠久歷史的郵票。并且找出里面的一些優美的詞語，讓學生能在理解詞語的基礎上，體會到作者所表達的思想感情，從而達到朗讀時候所需要的自豪感。

最后讓學生在學習了二、三小節的基礎上學習課文第四小節，最終概括出課文通過描寫美麗的集郵冊，更重要的是歌頌祖國的偉大，表達出無比自豪之情。

對于這次公開課我的反思有以下幾點：

1、還是語言上不夠精煉，語句的重復，反而使課堂氣氛下降;

2、提問方式還是欠缺訓練，提問比較含糊，范圍較大，不利于引導學生思考問題，找到答案;

3、課堂上的教學內容拓展還是不夠，比如兩個小節的省略號沒有很好的讓學生再去感受相關的課外資料，其次也缺少讓學生仿照課文進行詩歌的寫作;

4、對于課文的朗讀指導，應該從文中的好詞入手，對其進行引導，讓學生在理解的基礎上明白詩歌所表達的情感，以此達到水到渠成的效果;

5、上課的感情投入感覺比以前有所進步，但是在調動學生情緒，以及引導學生和課文的思想感情產生共鳴的技巧和方法還是欠缺，學生顯得被動學習，激情不足。

美麗的集郵冊課文 集郵教后反思篇二

回顧課堂情境，細細總結與反思了一番，可以說是有喜有憂。以下是我對自己《美麗的集郵冊》這堂課的教學反思。

一、本節課存在的優點

1、以興趣入手，激發學生學習的欲望。

俗話說：“興趣是最好的老師。”本節課我根據學生的年齡特點和心理特點做到以趣激趣，即用學生感興趣的教學方式激發學生的學習興趣。如①在導入環節，我首先利用學生不太常見的精致郵票的集郵冊來吸引他們，適時播放郵票中出現的有紀念意義的畫面，并用這種吸引引領學生一直認真學習到最后。②讓他們自己猜測節課學習的課題，讓他們感覺新奇有趣。③利用課文的寫作特點——句子成對，采用靈活的男女互讀，師生互讀等形式指導朗讀，學生興趣盎然，感情自然流露。

2、以題目入手，引導學生深入探究文本

新課改提倡培養學生自己提出問題，研究問題解決問題的能力。在本節課中以課題入手激活學生的思維，讓學生根據課題提出自己最想知道的問題，然后，帶著自己的問題進行自讀、自悟，最后通過交流，點撥，領悟文本的內涵。

3、以激勵入手，挖掘學生的潛能。

恰當的激勵與評價，猶如課堂中的潤滑濟，不但能激發學生學習的欲望，挖掘他們最大的潛能，而且也會大大提高課堂的效率。在本節課中，我以激勵性的語言，引導他們進入積極的學習狀態之中。在評價方面，我也注意了對學生的各種表現給予及時、具針對性的評價，是他們在評價中能夠了解自己的優點，又能看到自己的不足。

4、以文本入手，教給學生學習的方法。

在本節課中，我力求做到新的課堂中要教給孩子終身受用，促其終身發展的學習方法這一要求。如，①有一定的依據進行猜測郵票的來源、意義。②自己提出問題。③用一定的方法解決問題。④自己尋找與總結詩歌的寫作特點等。

二、本節課存在的問題

1、對教材挖掘與拓展深度不夠。

本課是借助郵票這個小小的方寸世界，來折射祖國山河的壯麗與歷史文化的燦爛。對此，學生很容易理解大致。如果能在某些具體的內容中讓學生再次質疑，讓學生進一步更深層次的理解文體，會更能有助于理解和文本內涵，激發愛國情感。如，為什么日月潭、半屏山在做思鄉的夢?為什么黃帝陵、軒轅柏在唱古老的歌?

2、對學生各種能力的提高不夠。

在本節課中，盡管注重了教給學生學習的方法、提高學生的能力。但根據文本，根據學生的特點，在誦讀指導方面還有許多遺憾，沒有讓學生把握誦讀的方法，以及利用課文中提到的名勝古跡提高學生的收集信息、整合信息的能力等。

總之，反思課堂讓我以旁觀者的身份真真切切地感受到了自己課堂教學的優點與不足。我將在今后的教學中，不斷努力，發揚優點，彌補遺憾。

美麗的集郵冊課文 集郵教后反思篇三

這一課時學習的數軸概念是中學數學中數形結合的起點，數形結合是幫助學生理解數學、學好數學的重要思想方法。在教學與學習中注重數形結合是數學教學與學習的重要指導思想，以后學習有理數的有關性質和運算都是結合數軸進行的，由此可見這一課時學生學好數軸概念的重要性。

“數軸”這堂課我在教學的引人部分進行了一些修改和細化，我從“射線→數射線→數軸”一步步引入。先在屏幕上出示一個點，再從這個點引出一條射線，在射線上等距離地標上數，使之成為一條數射線，接著把數射線向另一方向延伸，就成了一條數軸。有了這樣動態的過程，學生對數軸的形成有了較為清晰的認識。

在此基礎上，讓學生帶著以下幾個問題進行自主學習：

1、怎樣用數學語言描述數軸?

2、說說數軸有哪些要素?

3、畫數軸有哪幾個步驟?

學生在自學的過程中非常認真，問題一一得到了解決，整個概念的教學流暢自然，而且讓學生充分地進行了思考和積極地探索，令學生對于數軸的三要素理解深刻，突破了難點。學生在畫數軸時容易出現一些畫法上的小錯誤，所以我在屏幕示范畫數軸的過程中邊畫邊附上幾點說明：原點、單位長度和正方向三要素缺一不可;直線一般畫水平并非只能畫水平;原點可取直線上任一點但一取定就不再改變;正方向用箭頭表示，一般取從左到右為正;單位長度取適當應結合實際需要但一旦取定就不再改變，要做到刻度均勻。這一示范和說明使他們對自學的內容進行了糾正和有效的強化，但簡單的說教所達到的效果并不顯著，所以， 我設置了一組典型的錯誤畫法讓學生辨別及時糾錯、深化理解，幫助他們真正領會了數軸的含義。

我想，作為教師，我們在備課時不但要備教材，更要備學生，學會換位思考，學生可能會出現怎樣的問題和疏忽，我們要有所準備，及時預防和糾正。我又想，如果先放手讓學生自己畫，然后把學生自己畫的數軸(特別是有錯誤的)展示，相互指正，以示警戒，也不失為一種很好的教學資源。

本節課，當學習用數軸上的點表示正負數時，學生不但要知道數軸上給定的點表示的數，還要能把給定的數用實心點表示在數軸上。在整個數軸的教學中始終注重數與形的結合教學，在最后設置了一個實際問題，如：上海楊浦大橋主跨602米的結合梁斜拉橋在1994年建成時居世界斜拉橋跨度之首，現名列第三。它是中國大跨度橋梁的又一里程碑，標志著中國正在走向世界橋梁強國之列。①上海楊浦大橋中孔跨徑a、b點的距離為602米。如果以ab的中點0為原點，向右方為正方向，適當的單位長度畫數軸，那么a、b兩點分別表示什么數?②如果以左塔a為原點，那么塔b所表示的數是多少?學生進一步認識到“數軸上的點表示的大小與點的位置有關”，并在解決實際問題的過程中充分體會到數學的應用價值。

美麗的集郵冊課文 集郵教后反思篇四

本課的教學設計，我試圖體現以下兩點：

一、抓住基點，覆蓋全文，簡簡單單教語文。

這篇課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強，文中令人感到意外的地方很多很明顯，但我并沒有以“幾個出乎意料”來組織教學。因為我覺得文章很美很感人，是重在讓我們從字里行間感受小男孩的美好心靈的，并從中體會“給予是快樂的”這一情感體驗。再說文章內容淺顯易懂，應該以學生的自讀自悟為主。因此，我從學生的學習情感和體驗出發，抓住“小男孩最令人感動的兩處話”，展開教學過程。通過“找出最令你感動的話語”，讓學生總體感知文本內容并引發感動情緒;然后給足時間，在學生潛心會文后交流“為什么小男孩的話深深地感動了你?”讓他們在情感上與文本產生共鳴，從字里行間感受到小男孩一心關愛弟弟的美好心靈。最后通過“找快樂”、“說快樂”的說話訓練，引導學生獲得“給予是快樂的”的真切感受。這樣的流程既體現了教學過程的簡潔與整體性，又符合學生的學習規律，較好地落實了學生的主體性地位。同時，這樣簡簡單單地教語文，引導學生立足文本，超越文本，讀到文字里去，也能讀出濃濃的語文味的。

二、潛入文本，充分感悟，真真切切教語文。

閱讀教學必須引導學生不斷叩問文本，品味語言，與文本展開充分對話，由此產生情感共鳴。在叩問文本、品味語言的過程中培養語感，在情感陶冶的過程中培養高尚的情操，因為我們的目標在于全面提高學生的語文素養。為此，我努力引導學生潛入文本，在讀中感悟，在想像中感悟，在說話中感悟。比如：通過談體會，多種形式的朗讀，小男孩“不求索取而是給予、不是炫耀而是關愛弟弟”的美好心靈躍然紙上;然后創設情境，激發學生的情感參與，讓他們進入角色去經歷去體驗“小男孩、弟弟及保羅他們是如何度過了這個難忘的夜晚的?”最后通過“找快樂”、“說快樂”的說話訓練，既使學生的語言、思維得到了發展，更是讓學生真切地感受到并加深了“給予是快樂的”這一體驗。

在教學中，由于教學過程還不夠簡潔，學生讀得還不夠，所以悟得也還不夠，還須改進。

美麗的集郵冊課文 集郵教后反思篇五

《回家路上》這一課的教學設計體現了新課標的教學觀念：

1. 創設學習情境，激活學生的學習思維。

《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生的生活經驗與已有知識設計生動有趣的。直觀形象的數學學習活動。因此，在教學伊始設計成觀察主題圖、聽錄音故事、想數學問題等活動，積極創設學生熟悉的、喜愛的生活情境，使學生從生活情境中主動地感受數學、理解數學和應用數學。

2. 剖析學生情況，靈活調節學習重點。

“在解決問題的過程中，能進行有條理地思考，對解決問題的過程進行反思。”是課程標準的要求。針對平時學生從練習與作業中反映出來的不善于用完整數學語言整理信息的現象，設計有價值的思維活動，積極促進學生進行有效學習，發展學生的思維能力。如動筆在練習本上寫出想提出的問題這一環節，就是培養學生通過獨立思考和自主探索后，能用通順、簡潔的語言提煉出數學問題，既充分培養初步的數學思想方法和意識，又整合了語文學科與數學學科的知識聯系點。

3. 優化合作環境，引導學生自主探索。

《數學課程標準》明確指出：教師幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。而且，合作精神是時代對人的基本要求，真實生活中的任何一件事情、任何一項任務，都必須通過人與人之間的交往、合作才能得以完成，得以實現。所以，在教學活動中，著力優化合作交流的環境，引導學生進行自主探索，從而促進學生的發展，是尤為重要的。

(1)在獨立思考的基礎上，營造合作氛圍，提供合作機會。如：在聽故事后，首先讓學生獨立思考想提出什么問題，而后再組織小組合作學習，并且讓學生之間互相提問、互相評價，創設寬松的學習環境，使學生們在愉悅、民主、平等的氛圍中，縮短同學之間、師生之間的心理距離，產生情感上的共鳴和共振，激發起合作的欲望，從而積極主動地投入到合作活動中去。

(2)拓展合作時空，注重應用實踐，提升數學素養。

自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。本人在教學設計時特別注意體現這一理念，努力給學生提供充分的參與數學活動的時間和空間，使學生在認真聽講、課堂練習的同時，有更多的機會去親自探索，去與他人交流和分析探索的結果，更好地理解數學的基本知識，形成基本技能，掌握數學方法。如：教學訓練安排學生和父母或好朋友觀察家中物品或上學路上的景物，尋找數學信息，試著提出并記錄5個數學問題，進行相互提問并解答的游戲。充分貫徹聯系生活和數學應用的思想，讓學生具有實踐活動的機會，有運用數學知識解決現實問題的機會，讓學生用數學的眼光看待現實生活，結合生活實際學習數學、應用數學。

美麗的集郵冊課文 集郵教后反思篇六

從去年到現在為止，正好一年時間了，因為三年級是學習英語的起始階段，大多數學生是陌生的而又好奇的。在三年級的教材中是沒有字母教學任務的，但是我根據去年的教學經驗，覺得學生不學字母就開始學習句子，對學生而言是茫然，不知所措的，也不知道怎么樣拼寫，在以后的記憶單詞上會有很大困難。我又問了一下其他老師，他們也覺得也應該抽出時間單獨教字母，因為我們的學生大多數是農村的，他們基本沒有接觸過英語，因此我認為在小學英語教學中，26個字母的教學是重中之重，是基礎，是通往英語成功學習的金鑰匙。

字母教學枯燥乏味，如何在教學中激發學生的學習興趣呢?

讓學生了解學習字母的重要性。告訴學生所有的英語學習是從26個字母開始的，所有的英語單詞也都是由這26個字母組成的。只要能很好的掌握26個字母，可以說你學好了英語的一半。只要學生在意識上樹立了這種觀念，他們自然而然會重視起來。

1、靈活運用教材，提前教授字母。可以確切的說是在四年級的時候，才開始進行字母教學，去年的時候，我是每天英語課快要結束的時候學習5個字母，大概在兩周就已經學完了，但是效果不是很好，學生易混淆。在今年的時候我改變了教學方法，我單獨拿出一周的時間，專門學習字母，要求學生不但會讀會認還會寫，在課上，老師引導學生正確書寫，占格、筆順、筆畫。提高了學生的書寫能力。集中學習明顯好于分散學習。

2、字母與兒歌的結合。在音樂中學習英語字母歌，可以使學生更準確生動，朗朗上口的吟誦字母，更容易使學生記憶，感知。學生興趣自然產生，提高教學效率。

3、在呈現新字母時，可采用多種形式。我們可以變換形式，我建議老師可以看一下，《劍橋少兒英語》初級上冊。還可以運用簡筆畫，圖畫，猜謎語、游戲“小貓釣魚”等多種方式，我們的目的只有一個，讓孩子不在枯燥中學習英語。一定要注重在孩子初始階段培養學習英語的興趣。

4、講解個別難讀的音和易錯字母的書寫格式，可以聽錄音，教師示范。像gg,和jj的發音，ww和mm的書寫，還有小寫f的占格為最易錯的地方，區分不了印刷體和書寫體，尤其是字母i，f,g,a的書寫體。對于這種情況，老師可以單獨輔導，個別交流，給予正確指導。

字母的學習是學習英語的前提條件，我覺得學習英語首先要把26個英文字母學會，并且要求學生做到聽。說。讀。寫26個英文字母，我們從三年級開始打好基礎，這樣就會在我們以后的教學中提供了很多方便。

許多的英語老師和我一樣在字母教學過程中不斷地摸索，不斷地改進，不斷地吸取經驗，盡我們的全力把字母教學變得更有生機，更富有創新，相信我們的英語課堂會變得更豐富多彩，教學效果也會更好的。

美麗的集郵冊課文 集郵教后反思篇七

在教學《過秦論》一文時，老師們在備課會上提出了很多問題，在本單元所選的課文中，本文是篇幅最長且難度最大的一篇，難度大主要表現在實詞的生字較多，虛詞用法比較復雜，文章雖然是議論文，但是，按照我們今天的眼光來看此文，它很不規范，議論文不講理，而全靠擺事實，議論成分很少。對此，我在教學中采取了以下的一些措施。

1. 確實教學目標，如，在講解第三段的時候，我重點講解了“余烈”、“六合”、“卻”、“愚”、“弱”等實詞;虛詞重點講一個“而”和“以”字，其它地方可以淡化。

2. 第四段我在確實教學目標的時候，重點講了實詞活用現象名詞用如動詞和名詞作狀語。如“甕牖繩樞”、“云集響應”、“景從”等這段的虛詞可以不講了。

3. 第五段中虛詞的重點依然是“而”和“以”的用法，照應前面的文段繼續鞏固這個虛詞的用法;在實詞方面，我重點選擇了“小弱”、“道”、“序”、“朝”等實詞的用法。

4. 由于賈誼這篇“論”文是以賦作論，其中文學的味道很濃，應該通過反復的誦讀來讓學生體驗語言的表現力。在前面的段落里可以看到大量的修辭手法的運用，使得文章辭采飛揚，如行云流水。像大量的排句、對偶句的使用;夸張手法的運用(關于六國的謀士將領很多都不是一個時代的人，而且相距甚遠;同時可以結合課文練習三中的句子引導學生理解、體會本文的句式特點，當然，駢散結合，使得行文在整齊中富于變化，朗朗成韻也是本文的一個重要特色。

5. 在相關的語段的教學中，我還引導學生討論一些關鍵的字詞的作用和表現力，進而深入理解文章的內涵探究作者的寫作意圖。如我在教學第三段時，提出兩個問題一是西段中能夠表明作者態度的是哪個詞?你從中讀出了什么味?在章法上，它起到什么樣的作用?明確：“自以為”，在討論的過程中，學生說出了自己的體會，有的同學認為是“狂妄自大”，有的同學說是讀出了秦始皇的自信，有的同學讀出了秦國實力確實強大而不可撼動，有的同學讀出了作者對秦始皇的否定，有的同學讀出了作者嘲諷等等。在此基礎上，我再問學生，這個詞在文章的章法上起到了什么作用?很多同學都能理解說是引起下文，但是，這只是說對了一半，作者這樣寫實際是為下文張本，否則，這段話難以與下文關聯起來。即，按照正常的邏輯，秦始皇統一六國，又采取了一系列的嚴密措施，那么，秦國，不秦朝當然應該是子子孫孫為皇帝可傳萬世而不絕了。但是，作者在這里偏要說是“自以為”，給了它一個似褒實貶的結論，為下文秦滅亡的結果來做鋪墊，真是匠心獨運，妙手天成。通過這樣的賞讀，使學生對文本的理解進一步加深。在賞讀關鍵字的時候，我還讓學生比較了“愚”和“弱”這兩個近義詞在表現上的不同之處，讓學生知道作者在表現的時候有所側重：一個是指思想上的愚昧，一個是指實力上的削弱。這也是讓學生產生興趣的地方。

6. 在第四段的教學中，我讓學生認真比較名詞的活用的現象：作狀語和作動詞。兩個知識點都非常重要。可是有些學生容易混淆，用這個例子來區別，很有可比性，也容易讓學生通過記住語言材料來記住用法，效果明顯。然后讓學生討論“轉而攻秦”的“轉”里暗含著作者的表達意圖。學生只有聯系整個這段話才能作出比較確切的解釋。很多學生的理解出現了偏差，說明他們結合語境來理解詞語意義的良好的閱讀習慣還沒有形成。結合全段的語境，顯然作者是表達出陳涉等人的起義是倉促之間攻打秦國，強調沒有準備的意義。

7. 在第五段的教學中，要求學生結合金圣嘆的對《過秦論》的點評來思考。本文以大量的篇幅鋪張宣揚秦的興盛史，再以秦的速亡史與之比較照應，運用了先揚后抑、揚中有抑的手法，處處以襯托、對比來形成反差，得出“仁義不施，而攻守之勢異也”的結論，說明秦朝滅亡的重要原因是不施仁政施暴政結果，勸戒后來的統治者只有施仁義，行仁政，才能長治久安;同時，這也體現了賈誼作為辭賦家的政論特色，用夸飾的手法敘事狀物，達到文勢滔滔，波瀾層迭的藝術效果。

總之，《過秦論》雖是一篇長文，但是，我們也可以嘗試短教，也可以嘗試簡教。語文教學首要的問題當然是教學內容的確定，因為，一篇文章可以有無數種的教法，此所謂教無定法。但是無論如何變化，語文課必須有語文的味道，必須像語文的樣子，必須循語文的規律。所以，我認為教學內容的核心當然是教學目標，目標定了，我們才不會跑偏，此所謂萬變不離其蹤，“緣督以為常”。

美麗的集郵冊課文 集郵教后反思篇八

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，這篇課文選自人教版小學語文實驗教材第五冊第三單元，是一篇精讀課文，這篇名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、準備過冬的情景，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。由于執教的是課文的第一課時，主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導學生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。這一課時的教學目標方面是這樣預設的：1、隨文識字，認讀輕聲詞語，理解“頻頻點頭”“五彩繽紛”等詞語，能仿照課文第二段的句子，說幾句話。2、正確流利有感情地想象朗讀課文，讀出對秋天的喜愛、贊美之情。3、能用自己的話說說看到的秋天。理解課文內容，感受秋天的美。教學重點：品讀課文第二段，理解“五彩繽紛”。教學難點：通過學習體會秋天的美好，感受課文的語言美。下面來和大家交流一下執教后個人的感受和反思：

一、把握整體，局部突破。

開課時通過聽課文，讓學生在不知不覺中走進文本整體感知內容，為本節課的教學做鋪墊。緊接著讓學生說說聽后的感受，激發學生想要閱讀文本的欲望。在通讀全文后，以“課文是從哪幾個方面寫秋天的雨”為題，引導學生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優美的小詩，在音樂的陪襯下，讓孩子進行朗讀。在下面的教學中，讓孩子自主選擇最想去哪個地方看看景色，從而帶著學生細細欣賞了楓樹、田野、果園中的果樹和菊花的優美景色，各個擊破，也充分調動了孩子們學習的積極性。

二、想象閱讀，方法引領

三年級的孩子很難僅僅通過閱讀而體會、感悟文字背后秋天優美的風景。所以在閱讀中指導中，當學到“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這個版塊時，記得當時有個學生把“飄哇飄哇”讀得特別慢，我便向他詢問這樣讀的原因，并讓其他同學也像他一樣，一邊想象畫面一邊讀。再一聽，學生都能把“飄哇飄哇”的樣子讀出來了。再加上，之前布置作業讓孩子們搜集有關秋天的圖片，在班里讓孩子們欣賞了一番，在學習這篇課文的時候，相信孩子們在美美地朗讀課文時，腦海中將會出現一幕幕極富秋季特色的優美圖片。

三、內化知識，讀寫結合

《秋天的雨》這篇課文都是用優美的語言文字堆砌起來的，所以在教學中要注重引導學生自主發現這些優美的詞句，并在有意無意的過程中進行內化。例如：在讓學生感受秋天色彩美、多的時候，說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，并及時豐富學生的語言庫，又順勢積累了其他表示顏色多的詞語，如：五彩斑斕、絢麗多彩等。引導學生一遍遍地朗讀、感悟中，學生也自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進行指導和積累之外，我還結合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰，像什么”進行了說話的遷移訓練，以達到內化語言知識、運用語言的目的。

四、質疑發難，咬文嚼字

為了讓學生體會到“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”中“郵”用詞的準確性，我在課堂上把“郵”換成了“帶”，接著向學生質疑發難：“如果老師把這個‘郵’換成‘帶’好不好?”學生能夠體會到“帶”不及“郵”好，可惜的是，學生在分析“郵”為什么比“帶”好的時候，分析得不夠到位，也在反思老師是不是引導得不夠到位，感悟得不夠深刻。也看到了和水老師班級學生的差距。

反思語文課堂，老師還沒有很好地對學生進行年級定位，也許第一次帶中段，教學方法還沒來得及進行變更。說實話，和其他老師同上一節課的壓力也不小，同一篇課文，班級學生不同的聽講習慣、朗讀水平、認知能力、語言發展水平的演繹，之間的差距一目了然。在本班的教學中，發現學生朗讀方面的確存在進步，但是和其他班級相比，發現讀得好的人還不夠多，學習的榜樣比較匱乏，朗讀方面的指導還須落實在平時的每一節課，每一篇課文中。

美麗的集郵冊課文 集郵教后反思篇九

本次課例教研研究主題是改變學生的學習方式，建立高效課堂。我們三年級的研究重點是說明文教學如何體現語文味。研討資料是第五冊第四單元的精讀課文《趙州橋》，這是一篇說明性的文章，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。就論壇上大家議論較多的幾個問題我結合著自我的課堂教學談這樣的幾點看法。

1、是否有必要告訴學生這是說明文。

我個人認為在小學三年級這個階段，讓學生明白說明文這種文體，這不是本課教學的重點，因此一兩句話簡單說說能夠，不說也不是什么缺點。但是在授課的過程當中我在引導學生學習趙州橋雄偉一部分的時候，透過簡筆畫的方式在黑板勾勒了橋的結構，引導學生說出設計的特點，并清楚的引導學生標上了那幾個數字，并告訴學生這種說明方法叫“列數字”。我是這樣想的，列數字這種說明方法在以后課文的學習當中還會涉及到，本課提出來作為一種初步的認識讓學生有所了解，為以后的學習打下一點基礎。

2、有關趙州橋傳說的合理引用

當時在備課的時候，查閱了很多的資料，其中有關趙州橋傳的傳說有很多。但是如何的將這些傳說恰倒好處的引用到課堂的學習當中，還真的需要細細思考。當我和二實小的王霞老師在一齊交流的時候，她的點播給了我很大的啟發。王老師將“張果老施用法術聚來了太陽和月亮，放在驢背上的褡褳里，左邊裝上太陽，右邊裝上月亮。柴王爺也施用法術，聚來了五岳名山，裝在車上推車趕驢上橋。此刻，趙州石橋橋面上，還留著張果老騎驢踩的蹄印和柴王推車軋的一道溝。”這一情節用在本段學習了趙州橋雄偉之后，目的就是讓學生進一步清楚趙州橋的雄偉堅固，這樣的引用能夠說是恰倒好處。

3、中心句過渡句的處理

在本課的學習當中中心句與過渡句我處理的方法基本相同。第二段的中心句，我是在引導學生學習了第二段課文之后，讓學生歸納第二段主要寫了什么，然后引到第一句話上，告訴學生象這樣的句子這就是中心句。過渡句的處理方法基本相同。

4、課堂小練比

透過在線交流，我得到了很多課堂小練筆的方法與竅門。有的老師帶給多種中心句讓學生自主選取，仿照著課文的句式進行訓練。有的老師則直接將課文的資料重新提煉讓學生根據自我對課文的理解用自我的語言來重新描述趙州橋。這些方法都給了我啟發。

5、課后練習

對于課后練習中的夸夸趙州橋一題，我十分欣賞論壇上有些老師提出的做法：由夸獎趙州橋引申到夸獎設計者李春、夸獎我國古代的勞動人民，從而進一步體會到我國古代人民的智慧和才干。

本次課例大教研落下了帷幕。課例教研給人以耳目一新的感覺。無論是在線研討還是雙向視頻還是課堂研討都讓人真正地動了起來。在參加整個教研的過程中我深深感到了群眾的智慧是無窮盡的，參與其中，進步很大。

美麗的集郵冊課文 集郵教后反思篇十

這兩節課雖然做好了充分的思想準備，但是一段時間接觸下來，發覺孩子們的語文基礎、學習習慣比我預想的還是要差多了。因此我決定盡可能的放低教學目標，降低對他們的要求，不斷調整自己的教學方法，從而讓孩子們慢慢的獲得成功的喜悅，激發孩子們學好語文的自信心。高興的是，開學以來能夠看到孩子們的點滴進步。

二、內容安排上的反思：

根據教學計劃，本節課孩子們要學習的重點內容是：理解體會文中所表達的思想感情，學習掌握文章的寫法特點。根據孩子們的學習認知心理，每節新授課上我都要安排1/3的時間用于復習上節課的內容。和往常一樣，這節課我安排的內容是復習鞏固重要文言詞語和語句。

三、教學流程三的反思：

教學第一環節是復習鞏固所學的重要文言詞語和語句。考慮到所教學生的實際情況，現在每節課開頭我都要用1/3的時間來復習舊知識。因為拉大教學課時數，實際檢測下來，孩子們的掌握效果還是可以的。只是沒有經歷過有這么的老師來聽課，沒有經歷過面對攝像機上課，更有可能是我還缺乏啟發和調動學習積極發言的技巧，很多學生寧可坐著說或者跟隨大家一起說，幾乎很少有學生敢于主動起來發言的。看來今后得在這一方面下些功夫，多培養孩子的自信心，激發孩子們敢于陳述自己見解的勇氣和膽略。

教學的第二環節是解讀文本，帶領孩子們理解體會文中所表達的思想感情。在兩個簡單問題鋪墊基礎之上，我設計了如下幾個主要問題供孩子們討論。

1.蔣氏對捕蛇這一職業到底持什么態度?a、喜歡b、愿意c、怨恨 d、其它 無奈(旨在引導孩子們走進蔣氏的內心世界，準確把握蔣氏在捕蛇和交賦稅兩難選擇中的痛苦無奈之情。)

2.蔣氏的兩次“戚”，各為了什么而“戚”?作者的兩次“悲”，又各是為了什么?用自己的話加以簡要回答。(這樣的設計是想讓學生在疏通文言語句的基礎上，學會區分相同詞語在特定語境中的不同含義，從而能夠結合課文具體內容來整體上理解課文，把握課文要旨。)

考慮到學生的實際學習情況，我在學生稍加討論之后，用投影顯示告訴學生：蔣氏的第一次“戚”，為自己所“專利”工作的艱險而憂傷;第二次“戚”，為擔心失去自己的捕蛇專利恢復納稅而憂傷。作者的第一次“悲”，為蔣氏一家的不幸遭遇而悲傷(為個人);第二次“悲”，為廣大人民受到的賦斂之毒而傷悲(為社會)。

美麗的集郵冊課文 集郵教后反思篇十一

4月2日，我在某校講授了一節縣級公開課，下面是我的備課過程、課堂實錄與課后反思

一、備課過程

3月28日(星期一)下午，通過申請，說課比賽(讀書是我的一種生活習慣，因此我的說課較其他教師可能多少多了點新意，這恰恰助長了我的驕傲，潛意識中我形成了講課也是表現自己的錯誤認識，這可以說是此次賽課不理想的伏筆。另外說課時我的聲音較低，像是在自言自語。這個缺點，八年級四班的同學們也在課前給了我善意的提示，真應該謝謝他們。)我成為我們學校二位參賽選手之一。晚上，我知道了比賽課題《我的叔叔于勒》，然后開始讀書。

3月29日(星期三)，我開始讀手頭上能搜集到的有關《我的叔叔于勒》一文的所有資料(這些資料有孫紹振老師，有李鎮西老師的，有余映潮老師的，還有各種學科雜志上的，以及教學參考書) 整整一天，還沒有讀完。(其實，我這是在浪費時間，說課需要搜集資料，而講課則需要了解學生，資訊有實踐經驗的同行。不知不覺中，這又強化了我的錯誤!當時，我最應該做的是把文本讀上幾遍，并初步確定課時目標，而且這一切應在半天內完成。別人沒有做過的事情，我可以去闖;別人做過的事情，我則應該去學，因為只有謙虛才能使人進步!)

這個過程一直持續到晚上10點多。

3月30日(星期四)上午，我有兩節課。直到下午第一節課，我才初步制定出第一份導學案。第二節課時，我還在讀“專家”。第三節，我在十四班試講，因為是試講，自己的心理上就放松了許多，也沒有引起我的重視。學生僅在中午自己讀了讀課本;導學案是在課前發給學生的。講課過程中，學生對“菲利普夫婦”的評價大多延著“貪婪、自私、冷酷、勢利”，也就是“錢”的角度去評價。在課上我對學生的結論感到好笑，卻好沒有仔細分析出現這種現象的原因，以及這種現象存在的價值，反而覺得學生“被金錢所迷惑”，我暗暗嘲笑他們的“愚”。(此時，我研究的不應該是學生為什么有這些“鄙陋”的想法，更不應該“嘲笑他們的“愚”，而應該分析“怎樣在學生認知的基礎，通過語文味的分析，加上我的介入主，使他們的認知有所提高”。至于提高的方向，可能有很多，但從我們國家價值導向(人本)和語文課程的核心目標來看，這個方向，應該是人性方面。“人性”是個很好的解讀文本的角度，當我們用人性的標尺去衡量分析文學作品時，我會覺得很舒服。其實，人的一生就是在不斷的探索那些生命中本性的東西。)這使我又一次失去了修正航向的機會，繼續滑向悲劇的深淵。

晚上，我睡得更晚，可惜的是我仍然在研究“專家”的解讀。

4月1日(星期四)上午，我的導學案終于出爐，但沒有很好的去做它的預設，直到我正式上課時，導學案很是一片空白。現在想來真是后怕。

早晨，值班時聽過課的數學老師說，“上課的學校有多媒體”，下午，我開始做課件，這個過程一直持續到4月2日早晨5：30。(用課件上課是另一種思維，我用了如此多的時間來做課件，其實是在重構自己的上課思路，這又使我離“好課”的目標越來越遠。)

4月2日，上午7：35我到了高青四中(有點晚，他們7：20上早讀)。上課前，我問同學們有什么建議，“老師，聲音再高一些，我采納了。”第一節課，我在八三教室，繼續備課，繼續從自己的角度去設計課堂，此時，我應站在一個旁觀者的角度，去思考課堂中可能出現的情況，可惜，我沒有那樣做。(此時，我尚有改正自己的時間與機會。)

這時，岳老師正在上課，課題與我的課題一樣。我為什么不去聽聽她的課呢?她的課一向是過渡自然，環環相扣，一氣呵成，且教師有激情，學生活躍。如果聽一聽她的課，我也許會對自己的教學設計做一些改變。這是我失去的又一次寶貴的機會，非常可惜!

二、教學思路

我的思路是從于勒的稱呼入手，引出信，由信的真假，去分析“菲利普夫婦”為什么知道信是假的卻又不敢不愿承認的心理;接下來，再分析“菲利普夫婦”的性格，重點在“衣冠整齊”與“鄭重其事”以及“高貴與拮據”的矛盾，從而達到提高學生認識的目的;最后，指出“菲利普夫婦”一家的夢想都是建立在于勒給他的那封虛無縹緲的信上。從而得出他們的可悲、可憐與可理解。

三、教學過程與反思

課堂的開始與我設計的基本吻合，學生只是在分析信的真假時，有些不得要點，但總算進展順利了。接下來，按照設計，我們應該分析人物的性格，當然是“菲利普夫婦”的性格。然而，學生的回答卻使我亂了方寸，因為他們的答案不是我想要的。這時我有兩種選擇，一是繼續按我的思路走下去;二是按照學生的認知水平，隨機應變。(這是整節課的分水嶺)潛意識中，我選擇了前者，至此，我失去了最后一次改正的機會。我為什么會選擇前者呢?當時我的腦海中，只有一個想法，那就是以我的課，來闡釋孫紹振的“錯位說”。現在想來，我做了一件極其錯誤的選擇，雖然這個選擇，我當時還沒有意識到。我為什么沒有意識到呢?歸根結底是我對一節課的標準是什么還不清楚。現在，我把這個結論寫出來：一節好課的標準，應是在教師的引領下，讓學生在短短的40分鐘內有所收獲，而且這種期望不能太高，只比學生的認知提高一點點就可以了。這種提高包括知識方面的，能力方面的或情感方面的，一節課只抓住一點就夠了。比如，這節課的目標定位在提高學生的情感認識方面，讓他們明白，拮據的“菲利普夫婦”追求金錢是一種非常條件下的正常要求罷了。而我的目標卻定位在“學習一種分析小說的方法-----錯位”，這個目標是大學生學習的目標，不是中學生學習本文的目標。目標定位的錯位是自己對課堂本性認識的不到位，以及自己平時眼中沒有學生、沒有養成關注學生的習慣有直接的關聯。

現在，我不得不重新樹立自己對好課的標準，那就讓學生在你所主導/掌控的40分鐘內，能感到生命的快樂，沒有白白的浪費生命中的這40分鐘。在這個認識的基礎上，我應該是學生的“仆人”，我應該為他們服務，而不是視學生為我才情展示的道具。這個認識比是不是有語文味還具有根本性。一位教師當明白了這一點時，他才能有資格上出有學科特色的語文課。我認為自己的課有語文味，但誰是課堂的主人，一節課的最終目標是什么卻不明白，或者說，是假明白，表面明白，實際卻不想做，進而不會做。如果，我因勢利導，當學生的見解與我的預設大相庭徑的時候，我順著學生的認識，稍稍點撥，加入我的介入，然后再有所提高，那將是一堂好課。我有上好課的能力，卻沒有上好課所必需的人本意識。結果是，我上了一節文本解讀最透徹的和教學設計最差的語文課。

由此，來反觀一位教師的任何一節課，都是他人生智慧的一次折射：做事情目標純一些。我是一名教師，教課的目標就是讓學生有點收獲;(有點收獲是經濟的，是可能達到的;有所收獲是籠統的，是不經過思考的，是不知道教學目標的，是貪婪的)。作為一名班主任，目標就是給學生一個安全的保障，一個好的品德;做為一名學校的中層干部，做事的目標就按時創造性的完成自己份內的工作;做為一個人，目標就應該人性一些，并最大限度的人性一些。

無論那一個角色，角色的本身就是目的!

美麗的集郵冊課文 集郵教后反思篇十二

新課程改革要求樹立以人為本的教育理念，重視學生的精神成長，努力構建和諧課堂，全面提高教學質量。如何在這節課中體現這一理念，我結合學生的實際與身心發展的規律，進行了個性化的教學設計。為了使自己的教學設計更貼近學生的生活，更有利于學生的發展，我以課程改革為依據，以激發學生良好的課堂狀態，促進學生全面、和諧發展為出發點，在課堂實施的過程中關注學生的參與狀態、交往狀態、思維狀態、情緒狀態，及時調整教學步驟，既注重教學的預設又注重課堂的生成，在課堂的實施中得到了以下幾點收獲：

1、和諧課堂情境的創設，應注重學生的心理體驗。

我利用學生都非常喜歡看老師板畫的心理，先在黑板畫了一只手，在學生們都認為老師畫的是一只手時，我卻把手畫成了魚，學生在驚訝的同時聯想的火花也便被迅速點燃。

2、建立融洽的師生關系，是構建和諧課堂的重要基礎。

《手形的聯想》這節課主題就是通過手的造型迅速勾起學生大腦信息庫里儲存的相關形象。如何構建具體實物與抽象手形之間的聯系，并能讓學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地借助簡單的手形展開豐富的聯想，激活每一個學生創新思維的閃光點，我先設計了“看實物擺手形，再到逆向思維擺手形想實物”的教學方案，學生經過雙向聯系的體驗思維會豁然開朗起來，解決了教學難點，也為下文的創作做好準備。

3、和諧的課堂的教學，注重對學生各方面的能力培養。

一年的學生，正是各種能力形成時期，我通過小組同學一起欣賞教材中的范畫，培養了學生小組合作學習的能力;利用教師先啟發、示范，培養學生學會如何提問題的能力;通過欣賞“其他小朋友的作品”拓展學生思維能力;在創作環節設計了比比看誰是“小快手”提醒學生珍惜時間、抓緊時間繪畫，養成繪畫的好習慣。

在這節課中不足之處是教學環節略顯零散，學生在作品完成后的表演和評價時間不夠充足，以至于故事表演沒能有效進行;還有教學評價語言還不夠豐富。在今后的教學中這些都有待于加強。總之我會為“構建和諧課堂，全面提高教學質量”繼續努力。

美麗的集郵冊課文 集郵教后反思篇十三

《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，開課時學生就根據課題提出了“我”指的是誰?他選自己干什么?為什么選自己?結果怎么樣?這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創設一種選舉的情境，讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。

教學本課時，我讓同學們認真讀書了解了課文大意后，便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉到別的學校上學去了，現在我們要補選一名勞動委員。”我的話剛說完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學，看來多數同學理解了課文內容。我抓住機會表揚了同學們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。

當讀到 “教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點聲音也沒有。”這句話時，我隨機一問：“為什么這時候這么安靜?”有的說：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認真思考，到底選誰合適。”那接下來讀：“選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。”讀出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。

這時，扮演王寧的幾個同學站起來說：“我選我。”這時，我就扮演林老師說道：“王寧，說說吧，你為什么選自己?”幾個同學你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學習李小青熱愛勞動關系集體的優點。”有的說：“我相信自己能當好勞動委員，為大家服務，給班級爭光。”說到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會，問：“同學們你們為什么要鼓掌?”有的同學手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員。”“王寧我真佩服你!”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣。

就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創設一種情境，讓學生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內心世界。

班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。夸夸我自己，讓同學正視自己的優點。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務?這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責關燈等，學習了這一課，學生懂得了要對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自己，懂得應當為人民服務。

美麗的集郵冊課文 集郵教后反思篇十四

《愛什么顏色》是北師大版語文三年級上冊第一單元的第一篇主題課文，是一首小詩。詩歌語言簡練，相同的結構段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面，抒發了作者對家鄉、對生活的熱愛以及對自己理想的追求。

教學這課時，我注重引導學生在多種形式的讀中理解課文。通過師生接讀、男女分讀、同桌互讀，小組比賽讀，指名讀等多種形式，。使孩子們在朗讀的過程中，理解了“我的心”，明白了“我的夢”，知道了“我的理想”。同時也在朗讀中無痕地記憶了詩歌。

模仿是兒童的天性。兒童受知識經驗情感等因素的局限，又以形象思維占主導地位，所以，模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之一。在學完詩歌后，我還讓學生自由地討論交流自己喜愛的顏色及原因。在學生暢所欲言中相應指導，為讀寫小詩做好鋪墊。在學生理解、體會詩歌內容意境的基礎上，我讓學生仿造本課詩歌再編一段。我指導學生在充分想象，充分“說”的基礎上再去“寫”，并指導學生選擇有意義的、鮮活的事物去描繪。雖然學生的思維局限在“金黃”，“白色”，“粉色”，“黑色”幾種顏色中，但發言充滿童趣和想象力，一首首充滿童真童趣的小詩便誕生了。

我喜歡潔白的顏色，

因為——云朵是潔白的，

鴿子是潔白的，

將來，我要當一名醫生，

為病人解除痛苦，

我穿的那身神圣的衣裳

也是潔白的。

我愛潔白的顏色，

因為——白云是潔白的，

雪花是潔白的，

我生活在農村，

我的心靈也是潔白的。

黒格爾曾說過：“最杰出的藝術本領就是想象。”想象，能使眼前的形象得到延伸、充實、豐富，是一種生動的審美再創造。語文是科學的，是學生的思維之劍，那么語文教學中激發學生想象，無疑是培學生創造性閱讀能力的一個重要途徑。通過讓學生仿編小詩，既讓學生的想象力和創造力得以發揮，又培養了學生的寫作能力。通過不同形式的仿寫，可以讓學生領悟到許多實用的寫作方法，寫作技巧，豐富學生的語言，為他們今后的構思提供材料和模式，從而打下比較扎實的寫作基礎。