在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
供貨商供貨質(zhì)量保證書篇一
1、課前要求學(xué)生搜集描寫春雨的詩詞，做好預(yù)習(xí)工作。
2、學(xué)生交流搜集的描寫春雨的詩詞導(dǎo)入。
3、學(xué)生質(zhì)疑課文中的生字詞
4、教師配樂范讀《雨說》后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)：教師的朗讀有那些方面值得學(xué)習(xí)?還有那些不足之處?
5、組織學(xué)生分小組討論：這首詩應(yīng)該用何種語速、語調(diào)進(jìn)行朗讀，為什么?(要求學(xué)生結(jié)合有關(guān)詩句闡述理由)學(xué)生代表發(fā)言后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
6、學(xué)生根據(jù)總結(jié)出的語速、語調(diào)，聽音樂自由練習(xí)朗讀后，請(qǐng)兩位學(xué)生配樂朗讀。
7、請(qǐng)其他學(xué)生按要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。
1、學(xué)生組成四人小組討論：每一組選擇喜歡的一節(jié)，運(yùn)用想象把它描繪成一幅畫面。結(jié)合想象的畫面，給它起個(gè)標(biāo)題： 的春雨。
2、小組派代表發(fā)言，其他小組評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。
作詩的知己吧!讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色彩、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒漠吧!
形象化的手法，更適合初中學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)。第一塊環(huán)節(jié)組織學(xué)生探究朗讀這首詩的語速、語調(diào)，讓學(xué)生體會(huì)詩歌的音律美的教學(xué)方法，在今后的詩歌教學(xué)中可繼續(xù)使用。
⑴ 學(xué)生學(xué)習(xí)自主的表現(xiàn)不是指導(dǎo)者要求出來的，而是通過指導(dǎo)者精心設(shè)計(jì)的情景調(diào)動(dòng)出來的，沒有情景就難有學(xué)生學(xué)習(xí)自主的可能，難有個(gè)性發(fā)現(xiàn)的可能。教師的功能，我以為就是不斷從教材中挖掘能激發(fā)學(xué)生參與的情趣欲望的情景素材，不斷讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)感受作品里無限的風(fēng)光。
⑵ 教育即是生活(杜威)，讓教育生活化，課堂設(shè)計(jì)的'成功之處在于營造情景，加以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，讓學(xué)生自主走向成功，感悟美的存在。給他們一雙審美的眼睛比給他們這首詩的全部更關(guān)鍵。
⑶ 情景的創(chuàng)設(shè)，其實(shí)就是打破主體內(nèi)在的認(rèn)知與外在客觀之間的平衡，從而激發(fā)其內(nèi)在的欲望和需要，使被動(dòng)的施與成為主動(dòng)獲取。
第二塊環(huán)節(jié)發(fā)揮想象，體會(huì)詩歌的意境美可以設(shè)置一個(gè)新的教學(xué)情境：如可先讓學(xué)生根據(jù)詩的內(nèi)容想象一幅畫面，然后教師通過用畫面與本詩意境反差較大的投影片展示，反彈琵琶，創(chuàng)設(shè)一種情景，從而達(dá)到一石激起千層浪的目的。
供貨商供貨質(zhì)量保證書篇二
致：
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1、對(duì)材料采購的控制
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保證人：xxx
20xx年x月x日
