每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

十五夜望月教學設計篇一

《望月》是蘇教版小學語文第十冊第五單元的一篇課文，這是一篇散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現了小外甥聰明好學、愛幻想的特點和人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。本文形散神聚，富有童趣，全文緊扣“望月”這個中心拓展思路，雖有21個自然段，但文脈清晰可見。因此，教學中可抓住“望月”這個中心，化繁為簡，在“精、巧”中求“實、美”。

根據《語文課程標準》的總目標，結合教材結構特點及學生的實際情況，我將本課第一課時的教學目標定位為：教學目標：

1、學會本課9個生字。綠線格中的3個字只識不寫。理解由生字組成的新詞。（知識與能力）

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡，掌握文章的主要內容。（知識與能力）

3、學習課文1、2自然段，感受作者愛月的情感。

（情感態度與價值觀）

（過程和方法）：學習生字詞——反復閱讀——感知內容——體會情感

教學重點、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文章的主要內容。

一、揭題激趣，創設情境。

1、夜深人靜，我，悄悄地走到江輪甲板上坐下來，月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。它將柔柔的月光傾瀉在寬闊的江面上。看，（出示月夜圖）有月的夜空是多么的寧靜而優美，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題！（讀課題：望月）

2、平常月亮都給我們留下什么樣的印象呢？誰來讀讀課題呢？讓我們感受到月的安詳、月的皎潔。指名讀課題。

思考：文章可能會寫哪些內容？

3、相同的月亮在不同人眼中又會有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》。

（設計意圖：興趣是最好的老師，在學習課文之前，創設情境激發學生學習課文內容的興趣，為學生更好地理解課文內容做好了鋪墊。）

二、初讀感知課文內容。

1、學生按要求讀課文，教師巡視。教師提出朗讀要求：借助課后生字表中生字注音，準確地讀通課文，咬準字音，讀通句子。

2、檢查朗讀情況。

晶瑩閃爍光斑鍍上瞳仁

不假思索云絮封鎖呵欠艙里

清幽曠遠外甥剪影氣氛峨眉山

指名讀生字，正音。齊讀。

說說哪些詞語的意思你已經理解了？哪些不理解？全班交流。

3、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫了什么嗎？指名回答。

出示：本文敘述了（時間），（人物）和在（地點）（事情）。

4、理清文章脈絡：

（1）再讀課文，剛才讀錯的地方注意糾正，讀完看看課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？在頭腦中想像畫面。畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影。

（2）指名回答，教師指導學生歸納，教師相機板書：

月下江景

舅甥賽詩

外甥幻想

我也幻想

（3）指導學生根據板書給課文分段。

月下江景第1-2自然段

舅甥賽詩第3-12自然段

外甥幻想第13-19自然段

我也幻想第20自然段

5、選擇朗讀：你對哪個部分感興趣就讀哪個部分，要讀好，讀出感情，再想想為什么這樣讀？

4、學生選擇自己喜歡的部分讀，教師巡視指導。

5、生展示朗讀。

第一部分讀出月下江景的美；第二部分讀出舅舅和外甥不同的語氣；第三部分讀出外甥的機靈可愛。

(設計意圖：根據高年段語文課標中的要求，訓練學生默讀課文、瀏覽課文的能力，學會概括課文的主要內容。)

三、精讀課文第一部分。

1、學生默讀第一部分，看看幾句話？主要寫了哪些地方的美景？

2、學生默讀，教師巡視指導。

3、指名回答：一共四句話。

第一句寫月亮出來了；第二句寫江面；第三句寫江兩岸；第四句寫月光為它們鍍上花邊。

4、自由讀每一句話，想象每處的美景，哪些詞語用得好，畫下來，為什么用的好？

5、學生自由讀、畫，教師巡視指導。

6、學生回答，全班交流。

月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。

描寫月亮出來的句子安詳、吐灑、清輝用的好。安詳和吐灑寫的月亮仿佛有了生命，有了溫情，就像母親一樣端坐在那里。清輝寫出了月亮光的特點，它不像太陽光那么刺眼，而是很柔和，很皎潔。

教師出示對應的圖片幫助理解，學生有感情朗讀，用柔和，恬靜的語氣來讀。

（后三句用同樣的方法。）

7、在音樂聲中齊讀第一部分。

8、欣賞組圖，看板書，根據圖的提示和板書的提示不看書，盡量用書上的話說說月下江景。先自由說，再指名說，最后全班齊背第二自然段。

9、總結：月下江景給你的總體的印象是什么？

（設計意圖：朗讀與點撥結合，展現江月美景畫面，達到活化景物，體會作者的愛月之情。）

四、總結

1、第二自然段給你印象最深的一句話是。

說說你的體會，你仿佛看到什么？

（在閱讀寫景文章時，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閱讀方法。）

2、這節課，我們跟隨著作家趙麗宏，來到了靜謐美麗，令人陶醉的夜晚，下節課，我們將深入到課文的深處，聆聽作者與小外甥的對詩和小外甥奇妙的想象，去感悟課文的意境，作者的心境。

板書：21、望月

月夜美景（1-2）月夜交談（3-20）

展開幻想（21)

十五夜望月教學設計篇二

文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。文章語言雋永、意境優美、生動有趣，是一篇構思獨特、感情真摯的'散文詩。

讓學生感受月亮下的美景，背誦一些寫月的古詩句，激發美好的想象。

體現“以商討為方法，以學生發展為根本，全面提高學生的語文素養”理念，重視知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標的統一生成，抓住課文的留白點，充實更多的語文教學資源。

抓住文中四處“……”組織整堂課的教學流程，配以合適的音畫，讓學生在閱讀感悟文字之美時，增加視聽美感，并力求把文字之美與視聽之美融為一體。

有關課件，課前布置學生收集寫月亮的古詩句。

（一）導入新課

1、人們常說，月亮是美的化身，觀賞月亮需要一顆寧靜的心。……

2、輕聲地讀一讀全文。交流讀后感受。

（二）提出問題

1、文中有四個地方用了省略號。哪四個地方？

2、作者為什么在這四個地方用省略號？

（三）學習第二自然段

1、學生自由讀第二自然段，探討第一處省略號的意思？

（可能是作者沒有把看到的景物一一寫出來；可能是作者被月光下的美景陶醉了）

2、讓學生欣賞“月下美景”。（出示畫面）。為朗讀課文選音樂，并說說所選音樂的依據。

3、學生邊默讀邊欣賞音樂。

4、指名學生配樂朗讀（注意把“……”讀好）。

5、齊讀。

（四）學習第三到十二自然段

1、小外甥和作者背了哪些詩句？

2、討論在朗讀時要注意什么。

3、指名分角色朗讀。

4、指導學生背詩。

5、第11小節下面的省略號，是由兩個省略號組成的。引導學生理解。

6、學生交流收集的寫月亮的古詩句。準備背詩比賽。

7、欣賞歌曲《但愿人長久》。

（五）學習課文十四到二十自然段

1、小外甥為什么把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號的意思。

2、分角色朗讀。

3、引導學生靜想自己眼中的月亮像什么？

（六）學習最后一個自然段

1、指名朗讀。

2、討論課文結尾的“……”可不可以換成“。”

3、讓學生隨著作者一道展開幻想的翅膀！（出示月亮幻想圖）

4、拓展：寫出自己的幻想。