每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

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老師的作品《尋找不一樣的教育——我的教育敘事》這本書，我懷著學習的態度走進了王老師撰寫的一個個教學事例，與其說是教學事例，可能用“故事”來形容更為恰當。品著這淡淡的兩行字：“一本清淺而深刻的教育故事”“一部關于教育敘事的寫作寶典”，進入了暑假的充電時間，淡然恬適。整本書,既有對一線教師敘事寫作的精要指導,又有對教育的深度思考和反思,堪稱教育敘事寫作的范本。王老師把一個個散落在教育中的故事，用最真實、質樸的語言記錄下來，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關注的現象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細節里，發現動人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動和對教育的自我審視與思考。

很多教育著作里面多是對寫作理論知識的講解，比較枯燥難懂，所以讀著讀著就放棄了。很幸運的是，自己選擇了王老師的這本書。他將故事和寫作指導有機融合，在講述一個個生動的教育故事的同時，滲透了教育敘事寫作方法的指角色。而在教育這個舞臺上，我們在出演著教師這一相同的.角色，雖然每個人的經歷不盡相同，卻又百般相似。可能這條道路順風順水，也有可能坑洼不斷，有可能平常無奇，也有可能精彩絕倫，但不管怎樣，慶幸的是，我們都在堅持，還沒有選擇放棄。

本書分為五章，第一章：推開教育的另一扇窗；第二章：我們需要怎樣的故事；第三章：找到一種最好的表達；第四章：精心講好自己的故事；第五章：發現教育意義的密碼。

其中最令我印象深刻的是這兩個地方。

一、第一章用敘事寫作記錄教育。王維審老師從“改變自己、影響他人、成就教育”三個方面展開闡述了“為什么寫教育敘事”。講述了他從最初一個農村出來，學歷、知識、經驗都處在最低水平，在深深的刺痛、焦灼的渴望、沒有方向的教育路上行走的“菜鳥”老師，一路摸索，改變教育方法，尋找成長的其他方向，并找到了他獨特的教育方法——用故事記錄教育，很多教師教育水平很高，評到各種職稱，但卻無法走得更遠，因為缺乏寫作的能力，他的教育特色不能得到廣泛的傳播，不能進行反思也缺少了成長的底蘊和情懷，他的發展就會欠缺支撐遠行的力量，有建樹的名師都離不開寫作的支撐，王維審老師就用文字將自己的成長、學生的成長記錄下，在文字中對自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，讓別人在解讀這些小故事的過程中，來一次心靈的對話和交流，這，就是文字的力量。

二、第四章中有個小標題——常在細微處用心，這是我讀完整本書感觸最深的一段。小標題下面有段文字：“在細微處用心有兩層含義看，一是說敘事的過程中要注意細節描寫，二是說在提升提煉觀點時要善于以小見大”。他說的是在寫作是要注意細節，但我認為在教育孩子時也要注意細節。大時代的教育環境下，我們習慣了教育的宏大，總喜歡把教育弄得莊嚴而隆重。其實，教育工作不一定要去做什么驚天動地的大事，一個老師，每天需要做的都是些普通的、瑣碎的事情，尤其是一些裝作不經意間表現出來的小事。

每章節都有幾篇小故事，看似每個小故事都不一樣，卻都處處有著聯系。作者借助一個個故事循序漸進地為了我們展開了教育敘事寫作的密碼，用一個個簡短卻又生動的教育故事為每位讀者敲開了不一樣的大門，正所謂一本書，一千個讀者就會有一千個收獲。而這一個個尋常教育生活中的真實的小故事故事，給我們帶來的更是一種成長的力量、教育的智慧和師者的情懷。既為我們解疑答惑，也為我們提高了思想境界。剛看這本書的時候，我在第三頁寫下了這樣一段話：許多新老師的疑惑。在積極與怠慢中徘徊不定，最終會選擇哪一方，更為妥當的說法是：會妥協于哪一方呢？當然，對于出于怎樣的感想自己會寫下這樣一段話早已忘得一干二凈了，所以不妨跟著我繼續走走看看，接著，我在本書上陸陸續續寫下了一些只言片語，比如：意愿大于能力，教育的力量往往體現在孩子們的生活中，我們最應該教給孩子的是包容、善良、接納、鼓勵等等，一直到最后幾頁，我寫了這樣一句話，不管在怎樣的制度下，我在這本書中看到的，體驗到的都是滿滿的正能量，所以我要從現在開始，真真正正的好好的愛這一行。說實話，也早已忘了當時自己為何這么的激動，但結果總歸是好的。相信大家也從這些只言片語中，深深地體會到這本書的力量了吧！王維審老師對自己在教育一線工作中遇到的問提進行細節分析，積極反思，認真歸納，使自己真正做到了教育的有心人，多少年磨煉下來，他使自己成為一個有“教育感”天賦異稟的人。王老師用了教育敘事的方法，將一個個教育生活中的點滴瑣事進行闡述，從中告訴我們只有改變自己，改變心態，才可以改變教師的行為，教師的精神世界才會慢慢豐盈。

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