人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

三亞落日板書設計篇一

赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰

漲溢 一盞 蘸 椰子樹 搖曳 搔著 醉醺醺

（1）指名讀。

（2）齊讀。

2、指名分自然段朗讀課文，教師相機正音，同時弄清每個自然段的主要內容。

3、預習了課文，你還懂得了些什么？

三亞落日板書設計篇二

一、導入：

1、 今天這節課我們繼續和作者一起去三亞看落日，齊讀課題。

2、 通過上節課的學習，我們知道在三亞看落日——真有詩意。翻開書我們一起來讀第一自然段，把作者對三亞落日的喜愛、贊美之情讀出來，注意讀好幾個詞。

二、學習第二自然的

1 、在三亞看落日怎樣有詩意？三亞是一個怎樣的地方呢？請同學們讀讀第二自然段，找一找。（出示第一句）齊讀

2、 第二自然段為我們介紹了哪些景物？它們各有什么特點？（出示）

隨機交流。

3、 你喜歡這些景物嗎？誰來讀一讀，把你的喜愛之情讀出來。

4、 三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛至極呢？讓我們一起捧起書讀一讀第二自然段。

5、 男女生按總--- 分的結構讀第二自然段。

三、學習3 ——5

1、 在這么美的地方看落日——真有詩意。請同學們快速瀏覽課文3 —5 自然段，找一找，作者把“ 落日” 比作了什么？（出示）

2、 交流：像孩童 像大紅燈籠 像跳水員（出示）

3、 請同學們再自讀課文三、四、五自然段，邊讀邊想象太陽滑落的過程。想一想作者為什么能把太陽比作“頑皮的孩童”？又為什么能比作“大紅燈籠”？太陽和“跳水員”又有什么相似之處？聯系上下文，再動動腦筋，也可以找同學商量商量。

4、 合作感悟

（ 孩童）

生：孩童玩了一天身上很臟，回家之前要拍拍身上的灰塵，而此時的太陽也正“從身上抖落下赤朱丹彤”，它們很相似。

生：我還有補充。此時的太陽是“紅撲撲”的，而玩了一天的孩童臉也脹得通紅，所以能這么比。

你覺得這是一個怎樣的孩童？（快樂、頑皮、可愛、活潑、充滿生機）能不能把你們的感受讀出來呢？指名讀、齊讀

（大紅燈籠）

（1 ）慢慢滑落的太陽“漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠”是因為燈籠外面都有一個罩子，光芒也不是很強。

（2 ）燈籠是人提著的，晚上一般只見燈籠不見人，就像太陽一樣懸著，有時沒拿穩還會上下抖動，和太陽在海面上跳動有些相似。

（3 ）大紅燈籠的顏色很美，過年的時候都要高高掛起大紅燈籠。它代表著吉祥。

（4） 大海都被大紅燈籠輝映得像飽飲了玫瑰酒似的……這句話把大海當作人來寫，醉醺醺地，有人的動作神態。

比較2 處語句：

1、 （用比喻的手法……）

2、（ 指名讀）請注意文中帶點的字，如果換成括號里的字，有什么不一樣？

（1 ）我想請一位同學在黑板上畫圖區分“懸”與“浮”的差別。（指著簡筆圖解釋）

“懸”是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。“懸”還表明這輪太陽置于天與海之間，無所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。

（2 ）“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量。“下落”顯得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的。“下沉”比“下落”更準確，更有力量。

（3 ）“挨”是靠的意思，若即若離；“碰”表示太陽與海面完全接觸。“挨”讓人感到親密，“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽到了“轟”的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。

師：同學們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。

剛才幾位同學的解釋很合理，可是我不懂太陽滑落應該是個連續的過程，為什么會停住，又會“蹦跳”？

（這涉及到一定的科學常識。我知道因為海面上水汽很多，太陽光透過水汽就發生了折射，所以產生了這種現象。這一切在作者眼里都成了太陽的頑皮。）

讓我們一起有感情地讀讀這幾句話吧。（齊讀）

（跳水員）

（1） 把太陽比作跳水員，因為三亞三面都是海就像是一個跳水池。

（2） 我來補充，中國跳水員的技術是很高超的，特別是他們的壓水花技術獨步天下，他們跳水時姿勢是很優美的，入水時水花很小甚至沒有水花。而太陽入水時也是“消然無聲、水波不驚”的。他們很相似。

（3） 跳水員起跳時先要在跳板上做一個彈跳，這和太陽的“蹦跳”很相似。

（見書）

為什么同一個太陽能比作三樣不同的東西？

（太陽滑落是一個完整的過程，不同時候的太陽都具有不同的特點，所以能比作這三樣不同的東西。）

作者在寫夕陽滑落之時的情景時還寫了怎樣看落日的，找出文中的語句？

為什么要這樣寫？

四、這樣美的景色，我們好像無法找到比書上更美的語句來贊美，所以千言萬語匯成一句話——哦，這就是三亞的落日。

這句話照應開頭，總結全文，我們在一起讀。

五、感悟作者的寫法：1、 比喻 2、 擬人

這就是（ ）的落日！同學們以后有機會也可以去三亞看一看。

三亞落日板書設計篇三

新《語文課程標準》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本設計以此為立腳點，強調閱讀的個性化，讓學生在美文的熏陶中有獨到的感悟，并在有所積累的前提下有所表達。

1、 引導學生抓住重點詞語和關鍵句子體會課文的意境。

2、 感情朗讀課文，初步感悟抓景物的形狀、顏色來描寫景物及景物變化的方法。

3、 能在讀熟、讀懂課文基礎上創造性的練習說話，寫導游詞提綱。

水彩筆、紙、多媒體課件

1． 師：同學們，在以前我們學過了巴金爺爺的〈〈海上日出〉〉，知道日出非常的美、壯觀。其實日落也很富有詩意的，它一點也不比日出遜色，夕陽滑落的景觀可謂美妙絕倫！今天老師要和同學們一起來學習一篇有關日落的文章。

2． 板書課題，學生齊讀課題2遍。

（在舒緩、優美的鋼琴曲伴奏下，教師美讀全文，并要求學生）

1、標段落號。

2、喜歡的段落前做個記號。

1、不添字、不漏字。

2、喜歡的句子、段落多讀幾遍。

1． 教師在田字格內范寫“濺”、“盞”

2． 學生在下發的作業中描紅。

1、自由讀課文，畫出作者描寫的三亞景物有那些？。

2、用簡單的線條畫出藍天、海水、白鷗、椰樹、細沙。

3．學生根據有關段落作畫。（要求學生用簡筆畫作圖）

4．評畫。

（注意是否能畫出“藍藍的天”、“藍藍的海”、“低翔的白鷗”、“碧玉般的樹冠”、“玉屑銀末般的細沙”。）

5、感情朗讀有關反映畫面內容的句子。（最好要讀出作者在細沙上行走的感覺以及作者的感受）

1、學生感情朗讀。

2、出示本節的自學目標。

①感情朗讀自己喜歡的句子。

②邊讀邊想象夕陽滑落的過程，畫出描寫夕陽滑落動作的詞。

③教師出示一組動詞。

懸、入水、顫動、停住、下沉、蹦跳、收斂。

3． 教師演示有關夕陽下滑的動畫（課件），邊演示邊出現相關的動詞。

4． 按照詞在文中的順序，讓學生講講落日的過程。

1、編寫提綱，分小組互相討論，準備提綱。（教師簡要指導）

2、學生試演。（要求用上課文中學到的你認為優美的詞語或句子）

3、出現學生講的不熟練的地方，讓學生再讀課文的有關段落。

4、套入導游詞的有關格式，讓上來演示的學生帶上“導游證”

5、在多名學生中評選“海南三亞十佳導游”，并現場頒發證書。

1． 教師小結，用上課文最后一句。

2． 向提供學生關于海南三亞的一個網址、一本課外書。讓學生進一步去學習，去探究。

回去向父母介紹三亞落日。要求用上美妙絕倫、風情、遜色、驚訝等詞。