在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

如何培養小組合學能力篇一

如何培養孩子的良好習慣學習心得

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培養學生良好的學習習慣

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培養學生良好的學習習慣心得

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小組合作學習方案

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小組合作學習規章制度

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孔子云：“少年若天性，習慣如自然。”有了良好的習慣，才能提高效率，從而收到事半功倍的效果。對于合作學習來說也一樣，只有有了良好的合作習慣，才能使合作學習落到實處。那么，小組合作學習中，應培養學生哪些良好的學習習慣呢？

一、 收集資料的能力和習慣

合作學習的課題一般都有一定難度，需要學生平時的收集、積累和沉淀。我在平時的教學中，有意識地培養學生收集資料的習慣，教會學生用某種工具，并通過某種途徑、某種形式，收集某種資料的技能，認真做好課前準備。如：讓學生養成記數學日記的習慣。既能體驗生活中處處有數學，又能為小組學習做好積淀。

二、 提問題的能力和習慣

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個更重要。”教學中我注意從以下幾種常見的思維方法入手，培養學生提問題的能力和習慣：（1）教給學生尋找問題的方法，使學生認識到只要多問幾個“為什么”、“怎么辦”、“是什么”，就能發現處處有數學問題。（2）觀察問題。提高思維的深刻性、靈活性與敏捷性。（3）比較提問。讓學生習慣于比較兩種事物的異同點。（4）分析與綜合。從結論出發，追溯到必須知道的條件，或從條件出發，逐步推導出結論。

三、主動參與交流討論的能力和習慣

交流是合作學習中的重要表現形式之一，討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。這就需要教師在關鍵處予以指導，逐漸學會討論問題的步驟和方法。

四、認真傾聽的能力和習慣

合作學習中除了要獨立思考，敢于發表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發言的能力和習慣。傾聽是合作學習的重要環節，不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，并加以思考，從而重視并采納他人意見，達到優勢互補，共同提高。

五、善于肯定別人優點并敢于質疑的習慣

“學源于思，而思源于疑。”小疑則小進，大疑則大進，常有疑點才能常有思考、常有探索、常有創新。課堂合作學習中應把質疑、釋疑作為教學過程的重要組成部分，教師可通過對學生質疑問難的指導，讓學生加深對知識的理解，使學生學得更為主動、更為深刻。合作交流過程中往往是各抒已見，應鼓勵學生愿意贊賞、欣賞他人獨特的思維和創新的見解，這樣不僅調動學生的積極性，更有利于發揚師生、生生之間的民主，為學生自主學習創造條件。

如何培養小組合作學習的習慣 [篇2]

開展合作學習，讓學生在活動、探索中獲得知識遠比手把手教會他們“是什么”要重要。但開展合作學習之后所引起的一系列問題，更應該引起我們的思考。我們經常看到這樣的教學場面：討論時，學生各說各的，學生不善于獨立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協。學生匯報，教師依次聽取匯報，匯報完畢，活動便宣告結束。?

為了有效地開展小組合作學習，教師在運用小組合作學習時要注意培養學生良好的合作學習習慣。?

一、要培養學生獨立思考的習慣?

合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過組內的交流、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷的產生新的想法。但是，這一切成立的基礎就是：學生的獨立思考。合作學習不是自己不用動腦筋，大家一塊兒解決問題，學生應在自己獨立思考的基礎上參與小組學習，獲得不同程度的發展。由于學生長期受“教知識”習慣的影響，學生只能處于被動接受狀態，他們不習慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達。這就要求教師在平常的教學中應耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導，與學生一起分析思考的方向，激發學生思考的欲望，培養學生思考的習慣。創設便于學生思考的情境，激發學生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。?

二、要培養學生分工合作的習慣?

合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識。曾有一個古老的故事：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”。因此，合作學習要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的。?

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（1）分工。例如《統計》這一課時，在統計班里的同學生日在什么季節時，需要有人進行調查活動（數一數），有人記錄，這時就需要學生先分工，決定誰來數，誰來記，然后才能合作。分工，就是讓每個同學各司其職，可這并不容易，因為需要解決的問題不同，所以分工的方式也不同，在小組建立之初這個問題尤為突出，解決這個問題的方法就是在小組內要建立民主協商的氛圍，教師進行適當的引導，教會學生解決問題的辦法。?

（2）合作。合作意識的培養應該從合作氛圍的營造開始。例如在教學《認識物體》時，每個小組有一個袋子，里面有長方體、正方體、圓柱和球，讓一個學生按小組其他同學的要求從袋中摸出一個物體。這個活動就使得他們必須合作才能完成，為合作意識的培養提供了物質環境。?

三、要培養學生正確交流的習慣?

在聽課和自己的教學實踐中，經常會出現這種現象：當一個學生發言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味的舉手，不住地喊“老師，我來、我來。有的學生干脆一幅“事不關已，高高掛起的模樣”。這樣就不能達到合作學習的目的，因此，培養學生的交流習慣顯得尤為重要。?

交流是合作學習中的重要表現形式，通過交流而展現自我，探索真理。交流的過程亦即個體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進學生的主動性、創造性和民主平等的精神的發展，也使得學生個體思考通過交流成為集體智慧。但如何讓學生更有效的進行交流呢？?

（1）學會表達自己的見解。表達自己的見解，就是“說”，就是將自己的'觀點通過語言準確地表達出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養成的，這需要教師在教學中甚至生活中不斷地為學生提供練習的機會。?

（2）要培養認真傾聽的習慣。合作學習中除了要獨立思考，敢于發表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發言的習慣。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，才能重視并采納他人意見，達到優勢互補，共同提高。?

（3）要培養善于肯定別人優點，也敢于質疑的習慣。善于肯定別人的優點，敢于質疑都是良好的合作品質，這兩方面有利于合作學習小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養創造性思維能力。?

（4）要培養良好的組織紀律性。合作學習盡管是小組化學習，人數不多，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論。當然這里所指的紀律約束并不是把學生管死，不給學生自主學習、自主活動的自由，而是通過一定的紀律要求，讓學生在“合作”中活而不亂。?

四、要培養學生積極實踐、動手操作的習慣?

數學知識來源于實踐，學習數學知識同樣也離不開實踐操作。在小組合作學習中，要培養學生良好的實踐操作習慣。?

（1）要培養學生善于動手的習慣。新教材許多數學知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動手實踐后理解和掌握的，小組合作學習更有利于動手操作實踐，教師要著力培養學生積極動手操作實踐的習慣。?

（2）要培養學生把實踐與思維結合起來的習慣。實踐操作活動是學生非常感興趣的活動，但往往會出現操作后仍不能正確解答數學問題的現象。這就是沒有很好地把實踐操作與思維結合起來。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦筋得到發展，使它更加明智；腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。”教師在指導操作實踐時，必須把操作與思維結合起來，使學生動手必動腦，每操作一步都要與解決的數學問題相聯系。養成良好的實踐習慣。如教學有余數的除法時，可組織學生合作分小棒，先把9根小棒平均分給三個小朋友，再把10根小棒平均分給3個小朋友，操作后讓學生分析思考，比較兩次分的結果并用語言敘述出來，接著要求用算式把分得的結果寫出來：9÷3=3????10÷3=3剩1。教師再揭示余數的概念，指導正確的橫式、豎式書寫，這樣每一步操作都與思維聯系起來，使動手操作促進思維的發展。?

總之，小組合作學習的良好學習品質不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。

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