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小學四年級語文觀潮教學設計部編版四年級語文觀潮教學設計實用篇一

教學內(nèi)容：四年級下冊數(shù)學好玩《優(yōu)化》 教學目的：

知識目標：

1、通過生活中的簡單事例，使學生初步體會到優(yōu)化思想在解決實際問題中的應用。

2、知道可以根據(jù)事件的具體情況，對事情的順序進行合理安排，以達到提高效率的目的。

技能目標：

1、學會根據(jù)具體事件的情況，通過調(diào)整事件順序，合理安排時間。

2、會畫簡單的事件流程圖。

情感目標：

1、鍛煉學生思維的條理性，培養(yǎng)整體考慮決定事件順序的習慣和綜合思考的能力。

2、對學生進行珍惜時間的思想教育。

教學重點：從解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。

教學難點：學會根據(jù)具體事件的情況，通過調(diào)整事件順序，合理安排時間。

教學準備：多媒體課件，每生5個圓片，沏茶的工序圖片，表格，磁塊等。

教學過程：

課前談話，激趣鋪墊： 同學們，喜歡家里來客人嗎？（喜歡）如果你家來了客人，你打算怎樣招待客人呢？（抽生自由說，活躍氣氛）。看來咱們班的學生都是些熱情好客的好孩子，具人我們中華民族的傳統(tǒng)美德。以后有空的時候，老師一定到你們家去家訪，去感受你們熱情的接待，歡不歡迎？（歡迎）

一、創(chuàng)設情境，體會優(yōu)化：

1、師：星期天，小明家來客人了，我們看是誰呢？（課件門鈴聲“叮咚”響2下，出示例2圖）原來是李阿姨到小明家作客來了，熱情好客的媽媽主小明沏茶招待客人。

2、課件出示沏茶的工序：工序圖和時間（或圖片貼在黑板）

（1）、你認為沏茶的工序先后順序是怎樣的？學生調(diào)整工序圖

（2）、幫小明算一算，一共用多少分鐘能沏好茶呢？ 抽生說時間和想法，教師在課件上展示工序圖。

生1：14分鐘，全部工序時間加起來： 列式： 1+1+8+2+1+1=14（分鐘）

生2：（可能會說）比14分鐘少的的方案，啟發(fā)學生說出想法。

（3）、為什么會有更節(jié)約時間的方案呢？秘密在哪里呢？

①、抽生說“秘密”：第二種方案是在等待水開的時間可以洗茶杯，找茶葉，就節(jié)約了3分鐘。

②、老師展示流程圖：洗水壺1分鐘

接水1分鐘

燒水8分鐘

沏茶1分鐘

洗茶杯2分鐘

找茶葉1分鐘

1+1+8+1=11（分鐘）

你能用“邊??邊??”造個句嗎？

③、師小結：在我們平時做事的時候，如果動動腦筋，進行合理安排，就可以節(jié)省時間，提高工作效率。今天這節(jié)課我們學習的就是有關合理安排時間的問題。（板書：合理安排時間）

3、練習：做一做第2題。課件出示。

二、探究方法，解決問題 1、提出問題：

（1）、師：喝完茶，該媽媽大顯身手了，她要用最拿手的烙餅招待李阿姨。

（2）、出示112頁圖：圖改一下，小明，媽媽，李阿姨。師：通過媽媽的介紹，你得到了哪些信息？（抽生說得知信息）

（3）、誰知道烙一張餅要幾分鐘，怎么想的？正3+反3=6分鐘

（4）、烙熟兩張餅呢?怎么想的?(鍋里同時放2張餅,先烙正面,再烙反面,也只要6分鐘)

（5）、比較1張餅和2張餅，時間相同,如果2張餅也1張1張地烙，6分鐘能烙熟嗎？(要12分鐘)說明什么問題呢？(鍋里始終保持有2張餅，可以了約時間)

2、小組合作探究問題

②、用小組內(nèi)準備的圓片，合作擺一擺，并互相交流，說一說； ③、最后把烙餅方案和時間填在表格里。

方案2：先烙2張，再烙第3張：3ⅹ4=12分鐘

3ⅹ3=9分鐘

（3）、最優(yōu)方案3，鍋里同時有2張餅，安排最省時（也省能源）（4）、抽生上臺演示方案3的烙餅過程。

3、課件出示：114頁第1題

4、思考回答：烙4張餅，5張餅的方法：

（1）、4張餅：2張2張地烙： 6+6=12分鐘

（2）（2）、5張餅分成2張和3張： 6+9=15分鐘

5、小組合作學習：6張、7張、8張、9張、10張餅的方法，并填寫每組的表格。

餅數(shù) 烙餅的最佳方法 所用時間 6張

7張

8張

9張

10張

觀察上表，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）、如果媽媽要烙15張餅，最短要用（）分鐘

（2）、用36分鐘最多可以烙（）張餅。

三、全課小結：

在相同的時間里，同時做的事情越多就越節(jié)約時間。我國著名數(shù)學家華羅庚爺爺就從研究泡茶、烙餅等問題中最早在我國提出了數(shù)學中的“優(yōu)選法”理論——“合理安排”問題。宣傳推廣“合理安排”的思想和方法，為人們節(jié)約資源、提高效率作出了具大貢獻。

四、提升合理，拓展認識

對他們的合理安排，你們有何想法： 1、為了節(jié)省時間，強強在乘車時看書。

2、為了提高學習質(zhì)量，紅紅邊吃飯邊看《少兒英語電視》欄目。 3、芳芳衣袋里裝著一本《腦筋急轉彎》，放學后在車站坐著等車里拿出來看。

師小結：合理安排不但要考慮節(jié)約時間，也要考慮人的安全和身體健康。

五、全課

總結

2、師：希望通過今天的學習每個同學都能用今天學到的知識合理安排自己的學習和生活，做一個珍惜時間的人。

板書設計：

小學四年級語文觀潮教學設計部編版四年級語文觀潮教學設計實用篇二

惠陽經(jīng)濟開發(fā)區(qū)象嶺小學 嚴云嬌

素質(zhì)教育目標 ：

（一）知識教學點

1．在認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎上，進一步認識新的計數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”。

2．知道億以內(nèi)各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

3．掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表以及按數(shù)級讀數(shù)的方法。

（二）能力訓練點

1．能按數(shù)級正確地讀出億以內(nèi)的數(shù)。

2．幫助學生建立有關數(shù)的概念，掌握一系列的計數(shù)知識，從而培養(yǎng)學生的分析、綜合能力。

3．在萬以內(nèi)數(shù)的讀法基礎上教學億以內(nèi)數(shù)的讀法，培養(yǎng)學生的遷移類推能力。

教學重點：億以內(nèi)數(shù)的讀法。

教學難點：每級末尾、中間帶0的數(shù)的讀法。

教具、學具準備：投影儀

教學步驟：

一、復習。

1．口答：（1）一千里面有（）個百，一萬里面有（）個千。

（2）（）個一百是一千，（）個一千是一萬。

2．復習萬以內(nèi)的數(shù)位順序。

教師出示5張卡片：個位、十位、百位、千位、萬位。教師首先把“百位”貼在黑板上，指名同學按照順序依次貼其它卡片。全部貼好后請同學口述萬以內(nèi)的數(shù)位順序。

3．讀數(shù)練習：

教師在貼好的數(shù)位下填數(shù)字，學生進行讀數(shù)練習。重點引導學生復習中間或末尾帶0的數(shù)的讀法。

4．想一想，萬以內(nèi)的數(shù)的讀法規(guī)則是什么？

（引導復習萬以內(nèi)數(shù)的讀法，為后面類推億以內(nèi)數(shù)的讀法作鋪墊。）

二、探究新知

（1）投影出示：

①1993年我國臺灣省大約有20944000人。

②人造地球衛(wèi)星速度是每分鐘約474000米。

③某縣去年試種水稻新品種，總計增產(chǎn)5471000千克，增值6705000元。

學生自由讀一讀上面3句話。

（2）導語：

我們已經(jīng)學會萬以內(nèi)的數(shù)，在日常生活和生產(chǎn)中，還經(jīng)常用到這些比萬大的數(shù)，今天我們就來學習像這些比較大的數(shù)的讀法。

板書課題：億以內(nèi)數(shù)的讀法

2．新授：

（1）教學計數(shù)單位十萬、百萬、千萬、億。

（引導學生在原有知識的基礎上，進行遷移、類推，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。）

學生根據(jù)十個十是一百，十個一百是一千……的規(guī)律自己數(shù)出：十個一萬是十萬，十個十萬是一百萬，十個一百萬是一千萬。

教師板書：十萬、百萬、千萬。

②認識“一億”：

用剛才的方法，我們接著往下數(shù)，十個一千萬是多少呢？

（學生認知有難度，可能會說出，十個一千萬是十千萬，在這時，教師要同學生一起數(shù)，并指明，十千萬就是“一億”。）

自由讀一讀。（把抽象的數(shù)形象化）

③結合板書，教師指出個、十、百、千……等都是計數(shù)單位。

億以內(nèi)的計數(shù)單位有哪些呢？

從剛才數(shù)數(shù)的過程中，你發(fā)現(xiàn)相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關系？

學生討論，然后匯報討論結果。

引導學生明確：兩個計數(shù)單位之間的進率都是10，即十進關系。

（2）教學數(shù)位和億以內(nèi)的數(shù)位順序表：

①引導學生觀察：計數(shù)單位之間是怎樣排列的？

教師說明用數(shù)字表示數(shù)的時候，計數(shù)單位要按照一定的順序排列起來它們所占的位置叫做數(shù)位。

②師生共同完成億以內(nèi)的數(shù)位順序表。

板書：在每個計數(shù)單位下面寫一個“位”字。

重點提示億位前面要加“……”。

③分清數(shù)位與計數(shù)單位的聯(lián)系與區(qū)別：

引導學生明確個位上的計數(shù)單位是一、十位上的計數(shù)單位是十、……千萬位上的計數(shù)單位是千萬；幾個一寫在個位上，幾個十寫在十位上……幾個千萬寫在千萬位上。

同一個數(shù)字，把它寫在不同的數(shù)位上，它表示的計數(shù)單位就不同。

教師出示卡片：數(shù)字“5”，把它放在不同的數(shù)位上，同學分別說出它的計數(shù)單位。

④認識數(shù)位分級：

為了便于讀億以內(nèi)的數(shù)，我國沿用了四位一級的計數(shù)規(guī)律，即從右起每四位為一級。個、十、百、千是個級，表示多少“個”；萬、十萬、百萬、千萬是萬級，表示多少個“萬”。

⑤反饋訓練：

請同學仔細觀察數(shù)位順序表，完成練習一1、2題。（燈片出示）

（3）教學萬級數(shù)的讀法：

①先讀出下面各數(shù)：

28、308、4007、3070

這些數(shù)都在哪一級？表示多少？

如果把這些數(shù)放在萬級，又表示多少呢？

引導學生明確：同一個數(shù)在個級時表示多少“個”

在萬級時表示多少個“萬”

（滲透個級數(shù)與萬級數(shù)讀法的內(nèi)在聯(lián)系。）

②教學例1：

教師在標有計數(shù)單位的珠算上分別撥上二十八萬和三千零七十萬。

學生對照數(shù)位表，先寫出阿拉伯數(shù)字，然后自己試讀這兩個數(shù)。

引導學生根據(jù)個級數(shù)的讀法，類推出萬級數(shù)的讀法。

同學之間互相匯報試讀結果。

③反饋訓練：2頁做一做。

④思考討論：

萬級數(shù)與個級數(shù)讀法有什么相同點和不同點？

引導學生明確：讀萬級里的數(shù)，按照個級數(shù)的讀法來讀，在后面加一個“萬”字。

（4）教學含有萬級和個級數(shù)的讀法。

①出示例2：

觀察：例2與例1的各數(shù)有什么區(qū)別呢？

（例1都是整萬數(shù)，例2是含有兩級的數(shù)）

②學生試讀例2的三個數(shù)。

24600 640700 10030040

思考討論：

（用試讀討論方法，突破難點：鼓勵同學之間的團結協(xié)作精神）

③在學習討論的基礎上，引導學生總結出億以內(nèi)數(shù)的讀法法則。

④反饋訓練：3頁做一做。

三、鞏固發(fā)展

1．練習一第3題：讀下面每組數(shù)

34和340000 3004和30040000

340和3400000 3040和30400000

（通過此練習，使學生弄清個級的數(shù)與萬級的數(shù)在讀法上的聯(lián)系與區(qū)別，使學生進一步體會讀數(shù)法則的第二條）

2．練習一第4題：

學生充分說、讀，面向全體，引導學生根據(jù)讀數(shù)法則來讀中間、末尾帶零的數(shù)。

3．判斷：

（1）40805000讀作：四百八十萬零五千（）

（2）3706000這個數(shù)中所有的“0”都不讀出來。（）

（3）40506000這個數(shù)中有一個零要讀出來。（）

（此題考察學生對難點的掌握情況）

4．出示活動數(shù)字卡，在數(shù)位順序表上進行讀數(shù)練習：

四、全課小結

通過這節(jié)課的學習，你對數(shù)又有什么新的認識？

五、布置作業(yè)：練習一第5題。

小學四年級語文觀潮教學設計部編版四年級語文觀潮教學設計實用篇三

手拉手是北師大版四年級下冊的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學完了小數(shù)的認識和小數(shù)的加減法及小數(shù)乘法的意義、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、列豎式計算小數(shù)乘法的基礎上來進一步學習的。

二、教學目標：

知識目標:

能根據(jù)“手拉手”的有關信息提出數(shù)學問題，體會小數(shù)計算在實際生活中的應用。

能力目標:

體會整數(shù)的運算律在小數(shù)的運算中仍然適用，并能運用運算律進行簡便計算。

情感目標:

能利用學過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡單的實際問題，體會小數(shù)在日常生活中的運用。

教學重點：

使學生經(jīng)歷舉例驗證的數(shù)學活動過程，初步理解整數(shù)乘法的運算律對小數(shù)乘法同樣適用，能主動運用有關的運算律進行小數(shù)的簡便計算。

教學難點：理解整數(shù)乘法的運算律對小數(shù)乘法同樣適用，引導學生主動運用有關的運算律進行小數(shù)的簡便計算。

三、教學過程

(一)創(chuàng)設情境

課前游戲

有的用著破舊的課本，有的用樹枝在地上寫字，他們眼里充滿了對學習的渴望。）

師：同學們，看到這幅圖你有什么感想？

生1：這些山區(qū)的孩子太可憐了，條件這么艱苦。

生2：在這么艱苦的環(huán)境里，他們還刻苦努力，我們應該向他們學習。生3：我們生活在城市里的孩子實在太幸福了，和他們比起來，真是天上地下。

生4：老師，我們應該給他們捐錢捐物，讓他們用上新的課本和文具。（這個想法一提出，同學們紛紛響應，有的說要給捐錢，有的說要給捐文具，還有的說要給捐書。）

師：同學們說得非常好，我們生活在這么優(yōu)越的環(huán)境中，一定要珍惜今天的幸福生活。同時，我們不能忘記，在一些貧困的地方，還有許多上不了學的孩子，今天老師帶你們?nèi)タ赐麄儯覀儜摫M我們的所能去幫助他們，我們要和他們“手拉手”。（板書課題“手拉手”）

（二）自主探索

1．出示情境圖

師：老師先帶你們?nèi)コ羞x購一些學習用品。

（給學生留一分鐘的讀題和思考的時間）

2.提出問題，解決問題。

活動一：小組間互相提數(shù)學問題，體會小數(shù)在實際生活中的應用。

師：誰能根據(jù)這個情境提出一個數(shù)學問題？

生：他倆每人要花多少錢？

師：這位同學提的問題非常好！如何解答呢？

請同學們針對這個問題列式解答。

看誰算得又對又快？有什么好方法？

（復習學習過的小數(shù)加減法運算定律：加法交換律和結合律，減法的運算性質(zhì)）

活動二：解決“買三個書包和三個文具盒要花多少元？”驗證小數(shù)的乘法分配律。

（要求：每四人學習小組，各自列式解答，爭取做得和小組的其他成員不一樣）

生：列式解題，請學生上臺演示，然后講出自己的解題思路，引出乘法分配律律。（多讓學生自己說）

活動三：連連看（鞏固練習）

活動四：學習大闖關（拓展練習）

師：同學們學得很好。現(xiàn)在有幾道題，請同學們做一做。

1．計算下面各題

師：先請同學們觀察這幾道題，看一看這幾道題有什么特點。

生1：這些題都可以用簡便方法做。

生2：這些題都可以用我們以前學的乘法運算定律進行計算。

師：下面請同學們做這幾道題，看哪些同學的方法最簡便。（學生試做，做完后，在小組內(nèi)交流，看誰的方法最好？）

（教師巡視，發(fā)現(xiàn)有的學生不會用簡便方法做）

小組匯報交流，說出各自的意見。

2．計算。

2.5×13+0.922-1.6×7

0.25×13.7×0.4 0.89×4.8+0.89×5.2

師:要求學生能用簡便方法的盡量用簡便方法做。做完后同伴兩人相互交流。

（三）解決問題

課本練習，解決實際問題

（四）總結歸納

請學生說說學習這一課的收獲和感想。

生1：我學會了在小數(shù)乘法中也可以用到整數(shù)乘法的運算定律。

生2：這節(jié)課我的收獲很大，我不僅學到了小數(shù)乘法的知識。同時，我也知道還有許多貧困山區(qū)的孩子在那么艱苦的環(huán)境里努力學習。

師：同學們，你們說得太好了，看來這節(jié)課同學們的收獲都很大，不僅學會了數(shù)學知識，還學會了如何去幫助人和關心人。今后，我們也要向實驗小學的同學學習，為貧困山區(qū)的孩子獻愛心。

小學四年級語文觀潮教學設計部編版四年級語文觀潮教學設計實用篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解兩個鐵球同時著地地試驗過程，學習伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。

3、初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

1、理解伽利略實驗的過程與結論，并受到啟發(fā)。

2、初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

多媒體課件

1、揭題：今天，我們學習一篇新課文，看老師板書。(板書課題：25.《兩個鐵球同時著地》)咱們一起來讀讀吧!(齊讀課題)正音、標調(diào)。

2、理解“著地”。 “著地”就是落地。“著”是個多音字，你會用它另外的讀音組詞嗎?(請2—3位同學說)

3、師：課題都理解了，那趕緊去讀讀課文吧，在讀課文時，如果遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。

4、師：你們有不認識、不會讀的生詞嗎?(生答：沒有)你們真棒!

師：我們今天學的就是發(fā)生在伽利略身上的一個故事。(板書：伽利略)，這個“略”是我們要寫的字，寫這個左右結構的字時，左右寬窄大致相同，應注意左邊的“田”部要占“各”字的中間。

請同學們在書上練寫一個。

5、師：課文講的是在伽利略身上發(fā)生的什么事呢?(請2位同學說：伽利略做試驗的事)

6、師：(指著課題)課題就是試驗的結果。

7、師：請同學們默讀課文，想想：作者是按照什么順序敘述這個故事的，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(生答，板書：疑問、試驗、公開試驗)

1、師：(學習課文第一段)課前的交流，讓大家初步了解了伽利略，那文中又是怎樣介紹的呢?(生答，找出第一段)

師：他是個怎樣的人呢?

生答：他是個辯論家。

師：辯論家就是說他的口才、辯論能力很強。表現(xiàn)在哪些方面呢?生：提問不尋常，老師很難解答。

師：“尋常”就是(生：“平常”)，“不尋常”就是(生：“不一般、很獨特”)。

師小結：是啊，伽利略就是一個善于思考、見解獨特的人。

2、理解“信奉”。

生：我外婆信奉佛，我常常看到我外婆帶廟里去燒香拜佛。

師：你知道她去拜佛是為了什么嗎?

生：求佛祖保佑子孫健康、幸福。

生：保佑大家平安。

生：我奶奶去拜佛，求佛祖讓我姐姐能考上大學。

生：崇敬的。

生：是敬仰。

生：很虔誠的。

師：說的好。懷著崇敬的、敬仰的、甚至是虔誠的，這就是信奉。課文中，人們是怎么信奉亞里士多德的?(找出句子，課件出示第二自然段)

師：人們對亞里士多德就像信奉神佛一樣，當別人懷疑亞里士多德，人們會(生答：非常憤怒的)。(帶著那份憤怒之情說說那些懷疑亞里士多德的人吧!朗讀：你是什么意思?難道你要違背人類的真理嗎?僅僅是憤怒對述說嗎?【生答：不是】那是什么?【生答：是責備】帶著我們進一步的體會再來讀讀。朗讀：你是什么意思?難道你要違背人類的真理嗎?)

3、(課件出示：第二自然段)在這段話中，還有一對反義詞，看誰找的又快又準。(指名答：信奉——懷疑)

1、師：就當人們都信奉大哲學家亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理時，年青的數(shù)學教授伽利略卻對他說過的一句話大膽地提出了自己的疑問，有誰知道是哪句話嗎?(多媒體出示句子：“亞里士多德曾經(jīng)……產(chǎn)生了疑問。”，全班齊讀)

2、從伽利略的這一舉動看，你覺得他是個怎樣的人?(生答：伽利略是個不迷信權威的人。)

3、小結：正是其他研究科學的人的迷信與伽利略形成了鮮明的對比，讓我們深刻地感受到了伽利略那不迷信權威的可貴品質(zhì)。(板書：對比)

4、師：伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的?請同學們自由地朗讀課文地第三自然段，找到有關的句子用筆劃下來。(學生自讀課文劃句子)

【課件出示：

他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起：

落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢;

但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。

這樣從一個事實中卻可以得出兩個相反的結論，這怎么解釋呢?】

生答：(先假設亞里士多德的話是正確的，再根據(jù)他的話做出兩個假設，最后發(fā)現(xiàn)一個事實中得出兩個相反的結論。)

4、咱們來看看伽利略根據(jù)亞里士多德的話做出的推斷吧!(大屏幕演示鐵球伽利略的疑問)師：從剛才的大屏幕演示中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學生自由表達)

5、指導朗讀(出示第三自然段最后一句話)。

師：是啊，一個事實中卻可以得出兩個相反的結論，伽利略對此充滿了(生答：疑惑)。你是伽利略，你會怎么說?(指名讀)

1、師：老師想問問你們，在生活、學習中，如果你對某件事情產(chǎn)生了疑問，你會怎么做?(生自由回答)那有疑問時，伽利略是怎么做的呢?自由地朗讀課文的有關段落，找出句子劃出來，并在旁邊寫一寫你的感受。(學生自學劃句子)

2、全班交流句子。(多媒體出示句子：“伽利略帶著……沒有關系”，感悟“反復”、“多次”、“的確”，體會伽利略嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。)

生：伽利略有了疑惑反復試驗。

師：伽利略做了兩、三次試驗就認定自己想法是正確的?

生：不是，是許多次，而且每次都證明亞里士多德的話是錯的。

4、指答，多媒體出示句子。

(1)人們?yōu)槭裁凑f他是一個“膽大妄為”并且“固執(zhí)”的年輕人呢?(相機指導朗讀)

理解“膽大妄為”。 “妄”字在字典中的意思是：①荒謬不合理;②非分地，出了常規(guī)地，胡亂。從“妄”字可以看出，這是個貶義詞，是人們對伽利略的批評，說他在胡作非為。

理解“固執(zhí)”。“固執(zhí)”是說人很頑固，不聽別人的建議，不懂變通。在這也是個貶義詞。

你認為伽利略是個“膽大妄為”、“固執(zhí)”的年輕人嗎?(生答：不是)那是怎樣的人呢?(體會伽利略對科學的執(zhí)著。) 師：伽利略對科學執(zhí)著追求，對真理執(zhí)著追求，他就是一個執(zhí)著求實的人。(板書：執(zhí)著求實)

(3)(指導朗讀句子。)師：那我們一起來讀讀人們的伽利略的冷嘲熱諷吧!

6、師小結：在我們的習作中，為了凸出人物的特點，不僅可以描寫其本人的動作、神態(tài)等，還可以通過對周圍人的語言、動作的描寫從側面襯托出主人公的特點。

2、指答，并指導朗讀。

3、師：試驗成功了，伽利略證明了自己的觀點，此時站在鐵塔下的人們驚訝地呼喊著，他們可能會說什么?如果你就是鐵塔下的群眾，你想說些什么?【注意人物說話時的動作或神情】(學生自由表達，請2—3位同學說)當兩個不同重量的鐵球同時著地的那一刻，有的說……，有的說……，有的說……)

4、(多媒體出示課文最后一句話)師：聯(lián)系實際說說你對這話的體會?

1、師：學了課文，此時的你想到了什么，有什么想說的?

2、師：老師希望同學們在今后的學習、生活中，對待知識能象伽利略一樣有執(zhí)著求實的科學態(tài)度。

在寫作上，我們也可以學習作者運用對比和反襯的寫作手法，抓住人物的語言、動作進行描寫，突出人物的特點。

疑問 不迷信權威 對比

25、兩個鐵球同時著地 試驗 (語言、動作)

(伽利略) 執(zhí)著求實 襯托

公開試驗

小學四年級語文觀潮教學設計部編版四年級語文觀潮教學設計實用篇五

1、 通過引導學生品讀課文，理解課文內(nèi)容，學習掌握本課生字詞。

2、 抓住重點詞語體會并評議對于違反道德規(guī)范的人所表現(xiàn)出來的輕描淡寫的態(tài)度，激發(fā)學生爭做遵守規(guī)則的小學生的情感態(tài)度。

3、 樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識，教育學生正確面對生活中的美與丑，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和正確的人生價值觀。

4、 仿照課文續(xù)寫詩歌，培養(yǎng)學生運用語言、學寫詩歌的能力。

四年級的學生自主意識已經(jīng)非常強了，他們在平時的學校的各項活動中非常關注自己的感受。比如：課下做游戲時的輸贏或喜或悲，撿起不是自己掉落的雜物時的不情愿，課堂上不舉手隨意說話時的洋洋得意… …等現(xiàn)象隨處可見。可以說他們在有意無意的抵觸各種行為規(guī)范和行為準則，而且他們在表現(xiàn)出以上行為時很少去關注別人的感受和造成的影響。

為了快速而有效的改變學生們存在的上述問題，我決定利用本課教學內(nèi)容對學生進行“規(guī)則”教育，使學生明白自己平時行為的好壞不僅會影響自己的形象，也會影響到其他的人和事。學會按規(guī)則做人、做事，學會關注他人、關注社會。樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識，正確面對生活中的美與丑，培養(yǎng)良好的行為習慣和正確的人生價值觀。

在教學中，作到重點引導學生通過有感情朗讀，在理解重點詞句的基礎上領悟詩歌的內(nèi)容。在有朗讀、有議論、有交流、有自我反思的學習活動中，把本課的教學重點 “如何自覺的遵守規(guī)則”融入到學生的生活經(jīng)驗和情感體驗中，形成自己獨特的閱讀感受和心理感受，以達到預期的教學目的。

1、 乒乓球比賽規(guī)則。

2、 籃球比賽規(guī)則。

3、以上規(guī)則以幻燈片形式出現(xiàn)。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，讓學生從生活實際中感知規(guī)則的重要性。

本課內(nèi)容具有較強的思想性和教育意義，運用得當，將有利于培養(yǎng)學生良好、健康的心理品質(zhì)。因此教學時，我從課題入手，在談話的過程中使學生了解本課的教學重點和內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二：自學感知，品讀升華

要使學生理解課文中的心理健康對應點，并內(nèi)化于心，教師必須把握作者思想感情集中的地方。恰當?shù)狞c撥給學生，達到心理教育的目的，使學生受到感染，內(nèi)心引起波動，達到高層次領會。

在自學初讀的前提下，我提出了思考題：“詩歌從幾個事例來寫生活中人們的不文明現(xiàn)象的？” 讓學生在邊讀邊悟的過程中，從人物的行為表現(xiàn)中找對應點，把握住人物的自私自利，為所欲為，不遵守規(guī)則的行為表現(xiàn)，通過讀、想、議、交流等活動讓學生領悟 “沒有規(guī)矩，不成方圓。”的做人準則，使學生懂得規(guī)則是自覺維護和遵守的，要主動抵制不良習慣，不應被不良行為同化。

環(huán)節(jié)三：課后擴展

在充分掌握學習內(nèi)容的前提下，通過仿寫、討論制定針對個人的規(guī)則、以及相應的家庭作業(yè)，來達到鞏固和強化的目的。

用本課教學內(nèi)容對學生進行“規(guī)則”教育，使學生明白自己平時行為的好壞不僅會影響自己的形象，也會影響到其他的人和事。學會按規(guī)則做人、做事，學會關注他人、關注社會。樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識，正確面對生活中的美與丑，培養(yǎng)良好的行為習慣和正確的人生價值觀。

本課教學，有以下心得：什么叫規(guī)則？答：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”規(guī)矩者規(guī)則也。“規(guī)則”一詞看似簡單，其實存在于我們生活的每一個角落。規(guī)則的約束是為了人們生活得更加方便和快樂。每一個文明的現(xiàn)代人都應當自覺地遵守規(guī)則。本篇課文為我們創(chuàng)設了四個富有生活氣息的場景，告訴學生生活中不是沒有規(guī)則，教育學生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會規(guī)則，建設美好家園的良好意識。