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最新游山西村體裁精選

格式:DOC 上傳日期:2023-04-23 06:52:34
最新游山西村體裁精選
時間:2023-04-23 06:52:34     小編:zdfb

范文為教學中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我給大家整理了一些優秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

游山西村體裁篇一

課程簡介:田園是一種耕作方式,棲居方式,也是生活向大自然皈依表示眷戀的一種宗教儀式。田園是生長糧食也是生長詩意的地方,讓我們穿過陶淵明、陸游他們那些猶如畦壟般整齊的詩行,去尋找我們在都市的鋼筋叢林中久違了的輕風流水、桃紅柳綠、蟬鳴蛙唱、晨露月華,找尋我們在喧囂之后的心靈歸依。

人教版八年級語文上第六單元詩四首中的《歸園田居》《游山西村》

能夠有感情地朗讀并熟練地背誦《歸園田居》《游山西村》這兩首田園詩;通過對詩歌語言的探究,細品詩中所表達的詩人的情感;在反復的吟詠之中感受詩歌語言的音樂美;還要學會充分調動自己的情感、想象去感悟詩人所描繪的形象。

(一)課前指導:通過圖書、網絡等多種渠道搜集有關陶淵明、陸游的相關資料,幫助學生理解詩意;搜集有關田園詩的有關資料,讓學生能夠用一種寬闊的視野來欣賞田園詩作。對于那些能力強的同學還可以讓他們寫一寫對田園生活的理解。

(二)課堂應該充分體現學生對田園詩以及對田園生活的理解,老師則應做好提煉與升華的工作。

通過反復的朗讀吟詠,通過對田園詩歌的比較欣賞,真正體會到田園詩給我們帶來的巨大美感,感受田園生活寧靜以致遠的恬淡曠達。

課程重點難點:穿過語言的表象領悟精神的內涵。

課程實施理念:以詩歌本身所具有的魅力牽引著學生“披文入情”,再輔以優揚的音樂、美麗的圖片,讓他們能夠身臨其境般地重返詩意的田園。

1、熟讀《歸園田居》《游山西村》兩首詩,并搜集兩位詩人的相關資料。

2、有能力的同學寫出對田園生活的理解的文章。

3、根據自己的特長或用電腦制作或者親自畫出與詩歌相符的圖片。

4、找到適合的背景音樂。

走在鄉間的小路上

暮歸的老牛是我同伴

藍天配朵夕陽在胸膛

繽紛的云彩是晚霞的衣裳

荷把鋤頭在肩上

牧童的歌聲在蕩漾

喔喔喔喔他們唱

還有一支短笛隱約在吹響

笑意寫在臉上

哼一曲鄉居小唱

任思緒在晚風中飛揚

多少落寞惆悵

都隨晚風飄散

遺忘在鄉間的小路上

思考:

3、請各組同學展示自己制作的配詩圖片,并用自己的方式來解讀圖文,其他同學評析優劣。

1、詩人如釋重負,告別了那個令人壓抑的官場,終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下,種下了豆子,但因體力不支,農藝不精,所以草兒盛,豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草,晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上,夕露沾濕了衣衫,可解脫了身心束縛的詩人不以為苦,而深深地體味其中的樂趣。

2、衣沾不足惜,但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得?!胺N豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘,寫出了那份勤勞與執著。

南宋著名詩人陸游,曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官。詩人回歸故里,內心郁悶。對照官場的偽詐,他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,產生了流傳千古的《游山西村》。

思考:

1、全詩圍繞哪個字展開的?用自己的話說說這首詩的主要內容。

2、詩歌表現了詩人怎樣的心情?(全班討論、交流)

教師小結:

1、圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景,詩人受到邀請,來到農家。走在通往山西村的山路上,山環水繞,柳暗花明,一派花團錦簇的景象,終于來到山西村。在山西村,正值社日臨近,農民們衣著簡樸,吹簫擊鼓,結隊往來,熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時間乘月色出游,隨時拄著手杖來敲門拜訪。

2、表現了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風光和農村的人情美中,留戀村民的好客、熱情、淳樸,對此次郊游發出了由衷的感嘆。

這兩首詩你更喜歡哪一首,為什么?(可以從詩的語言、詩的結構、詩的內容、詩人的背景等方面來談)

你認為身處都市的你如何才能常常保持與田園的約會?

“春無鳥聲,夏無蟬聲,秋無蟲聲,冬無雷聲,因為四季都有馬達轟鳴?!边@句話深深道出了都市的無奈,當然我們不可能要求每一只都市侯鳥都重返田園,但請我們在心底常常憶起“稻禾、豆架、蓑衣、草帽、犁鏵、鋤頭、耕牛、牧童、村姑……”,常常哼唱《鄉間的小路》,常常吟詠《歸園田居》,也許它會洗去煩躁、郁悶,讓我們的心靈保持一種寧靜與曠達。

游山西村體裁篇二

1、有感情朗讀,背誦古詩,并默寫詩中的名句。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據需要搜集信息,擴大知識面。

3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。

4、讓每一個學生通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學習帶來的喜悅,培養學生的學科興趣和學習能力。

本文的重點是引導學生以自主學習、合作探究的方式欣賞古詩文,積累古詩名句。教學的難點是體會含有人生哲理的詩句。

一、談話導入,引出課題

二、明確目標,自主學習

1、生自讀古詩提出學習目標

(教師相機指導學生明確把古詩讀通順,畫出詩的節奏。在熟讀的基礎上借助注釋和工具書理解詩句的意思,體會詩人心境。能抓住重點詩句山重水復疑無路,柳暗花明又一村。所包含的意義等。)

2.展示學習成果

(以小組為單位進行基礎知識展示)

a.生字詞展示

指名匯報生字:莫、臘、渾,開展我會組詞并說一句話的活動,小組合作流利地朗讀古詩。

b.學文悟情展示

學生按節奏讀古詩,

(1)悟文本

生1:我知道笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚。的意思是:不要笑農家臘酒渾濁,豐收之年,他們全以豐盛的菜肴招待留下的客人。

生2:我知道山重水復疑無路,柳暗花明又一村。的意思是:走過一座座青山,經過一條條溪水,突然看見柳色蔥郁、鮮花明媚,又是一座村莊。

(2)悟寫法

我知道是采用先抑后揚的寫法:笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚。是抑的寫法;山重水復疑無路,柳暗花明又一村。是揚的寫法。

(要求:沒有展示的同學可做補充、答疑、記錄)

c、創作性展示

1.展示個性感受

(學生充分地發表自己的讀詩感受,可以使自己懂得的道理或者是語文學習上的收獲等或者聯想起詩人陸游寫的其它詩予以展示。)

2、學生自由展示心得體會。

三、知識拓展,深化感情

2、生齊背此詩

四、板書

宋陸游

莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路,柳暗花明又一村。

游山西村體裁篇三

《游山西村》是一首古詩,作者陸游,是宋代著名詩人。這首詩描寫了山西村村民純樸的民風,表達了詩人對生活的感悟。尤其是最后兩句:“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”,成為千古傳頌的名句。

教學中,我要求學生讀了古詩之后,談一談自己對題目的認識。學生很容易理解:作者寫了自己到山西村游玩的事。那么,作者游玩的高興還是不高興呢?我請學生自己讀古詩,根據自己的朗讀說一說自己的感覺。結果出現了兩種不同的意見:一種認為是玩得很高興;另一種認為玩得不高興。

我沒有及早下結論,而是要求孩子們自己再次閱讀古詩,通過對詩中的詞句的理解,看作者究竟玩得高興不高興。

這是一首紀游抒情詩。

首聯渲染出豐收之年農村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒,指上年臘月釀制的米酒。豚,是小豬。足雞豚,意謂雞豚足。這兩句是說農家酒味雖薄,而待客情意卻十分深厚。一個“足”字,表達了農家款客盡其所有的盛情。“莫笑”二字,道出了詩人對農村淳樸民風的贊賞。

次聯寫山間水畔的景色,寫景中寓含哲理,千百年來廣泛被人引用。“山重水復疑無路,柳暗花明又一村?!弊x了如此流暢絢麗、開朗明快的詩句,仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈見濃茂,蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際,突然看見前面花明柳暗,幾間農家茅舍,隱現于花木扶疏之間,詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀,可以想見。當然這種境界前人也有描摹,這兩句卻格外委婉別致,所以錢鐘書說“陸游這一聯才把它寫得‘題無剩義’”(《宋詩選注》)。人們在探討學問、研究問題時,往往會有這樣的情況:山回路轉、撲朔迷離,出路何在?于是頓生茫茫之感。但是,如果鍥而不舍,繼續前行,忽然間眼前出現一線亮光,再往前行,便豁然開朗,發現了一個前所未見的新天地。這就是此聯給人們的啟發,也是宋詩特有的理趣。人們讀后,都會感到,在人生某種境遇中,與詩句所寫有著驚人的契合之處,因而更覺親切。這里描寫的是詩人置身山陰道上,信步而行,疑若無路,忽又開朗的情景,不僅反映了詩人對前途所抱的希望,也道出了世間事物消長變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍,而具有很強的藝術生命力。

此聯展示了一幅春光明媚的山水圖;下一聯則由自然入人事,描摹了南宋初年的農村風俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達的熱愛傳統文化的深情。“社”為土地神。春社,在立春后第五個戊日。這一天農家祭社祈年,熱熱鬧鬧,吹吹打打,充滿著豐收的期待。這個節日來源很古,《周禮》里就有記載。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說:“擊鼓吹簫,卻入農桑社?!钡剿未€很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡樸古風存”,贊美著這個古老的鄉土風俗,顯示出他對吾土吾民之愛。

前三聯寫了外界情景,并和自己的情感相融。然而詩人似乎意猶未足,故而筆鋒一轉:“從今若許閑乘月,拄杖無時夜叩門?!睙o時,隨時。詩人已“游”了一整天,此時明月高懸,整個大地籠罩在一片淡淡的清光中,給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩,別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出:但愿而今而后,能不時拄杖乘月,輕叩柴扉,與老農親切絮語,此情此景,不亦樂乎!一個熱愛家鄉,與農民親密無間的詩人形象躍然紙上。

此詩寫于孝宗乾道三年(1167),在此之前,陸游曾任隆興府通判,因為極力贊助張浚北伐,被投降派劾以“交結臺諫,鼓唱是非,力說張浚用兵”的罪名,罷歸故里。詩人心中當然憤憤不平。對照詐偽的官場,于家鄉純樸的生活自然會產生無限的欣慰之情。此外,詩人雖貌似閑適,卻未能忘情國事。秉國者目光短淺,無深謀長策,然而詩人并未喪失信心,深信總有一天否極泰來。這種心境和所游之境恰相吻合,于是兩相交涉,產生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯。

陸游七律最工。這首七律結構嚴謹,主線突出,全詩八句無一“游”字,而處處切“游”字,游興十足,游意不盡。又層次分明,“以游村情事作起,徐言境地之幽,風俗之美,愿為頻來之約”(方東樹《昭昧詹言》)。尤其中間兩聯,對仗工整,善寫難狀之景,如珠落玉盤,圓潤流轉,達到了很高的藝術水平。

《游山西村》全詩賞析

朝代:宋代

作者:陸游

【原文】

莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路,柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近,衣冠簡樸古風存。

從今若許閑乘月,拄杖無時夜叩門。

【賞析】

首聯:“莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚。”描寫豐收年景,農民熱情好客的淳厚品行。

頷聯:“山重水復疑無路,柳暗花明又一村?!边@句描繪山村風光,被后世用來形容已陷入絕境,忽又出現轉機。

頸聯:“簫鼓追隨春社近,衣冠簡樸古風存。”既寫出春社歡快,又表達民風的淳樸可愛。

尾聯:“從今若許閑乘月,拄杖無時夜叩門?!睂懗鲈娙顺嗽麻e游,夜訪村民。

首聯渲染出豐收之年農村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒,指臘月釀制的酒。豚,是豬。足雞豚,意謂雞豬足。這兩句是說農家酒味雖薄,而待客情意卻十分深厚。一個“足”字,表達了農家款客盡其所有的盛情。“莫笑”二字,道出了詩人對農村淳樸民風的贊賞。

次聯寫山間水畔的景色,寫景中寓含哲理,千百年來廣泛被人引用?!吧街厮畯鸵蔁o路,柳暗花明又一村。”讀了如此流暢絢麗、開朗明快的詩句,仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈見濃茂,蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際,突然看見前面花明柳暗,幾間農家茅舍,隱現于花木扶疏之間,詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀,可以想見。當然這種境界前人也有描摹,這兩句卻格外委婉別致,所以錢鐘書說“陸游這一聯才把它寫得‘題無剩義’”(《宋詩選注》)。人們在探討學問、研究問題時,往往會有這樣的情況:山回路轉、撲朔迷離,出路何在?于是頓生茫茫之感。但是,如果鍥而不舍,繼續前行,忽然間眼前出現一線亮光,再往前行,便豁然開朗,發現了一個前所未見的新天地。這就是此聯給人們的啟發,也是宋詩特有的理趣。人們讀后,都會感到,在人生某種境遇中,與詩句所寫有著驚人的契合之處,因而更覺親切。這里描寫的是詩人置身山陰道上,信步而行,疑若無路,忽又開朗的情景,不僅反映了詩人對前途所抱的希望,也道出了世間事物消長變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍,而具有很強的藝術生命力。

此聯展示了一幅春光明媚的山水圖;下一聯則由自然入人事,描摹了南宋初年的農村風俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達的熱愛傳統文化的深情?!吧纭睘橥恋厣?。春社,在立春后第五個戊日。這一天農家祭社祈年,熱熱鬧鬧,吹吹打打,充滿著豐收的期待。這個節日來源很古,《周禮》里就有記載。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說:“擊鼓吹簫,卻入農桑社。”到宋代還很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡樸古風存”,贊美著這個古老的鄉土風俗,顯示出他對吾土吾民之愛。

前三聯寫了外界情景,并和自己的情感相融。然而詩人似乎意猶未足,故而筆鋒一轉:“從今若許閑乘月,拄杖無時夜叩門?!睙o時,隨時。詩人已“游”了一整天,此時明月高懸,整個大地籠罩在一片淡淡的清光中,給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩,別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出:但愿而今而后,能拄杖乘月,輕叩柴扉,與老農親切絮語,此情此景,不亦樂乎!一個熱愛家鄉,與農民親密無間的詩人躍然紙上。

詩人被投降派彈劾罷歸故里,心中當然憤憤不平。對照詐偽的官場,于家鄉純樸的生活自然會產生無限的欣慰之情。此外,詩人雖貌似閑適,卻未能忘情國事。秉國者目光短淺,無深謀長策,然而詩人并未喪失信心,深信總有一天否極泰來。這種心境和所游之境恰相吻合,于是兩相交涉,產生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯。

陸游七律最工。這首七律結構嚴謹,主線突出,全詩八句無一“游”字,而處處切“游”字,游興十足,游意不盡。又層次分明。尤其中間兩聯,對仗工整,善寫難狀之景,如珠落玉盤,圓潤流轉,達到了很高的藝術水平。

游山西村體裁篇四

話說有一天清晨,風和日麗、晴空萬里,陸游在自己府中呆悶了,突然游興大發,決定外出爬山涉水,好好地游玩一天。

于是陸游準備了一下,便出發爬山去了。一路上,山花爛漫,有紅的、紫的、黃的,多的就像一條條五彩繽紛的地毯,將大山點綴得格外美麗。這時,一陣微風從深山中吹來,使人神清氣爽,與此同時,一陣濃濃的花香撲鼻而來。這時的花兒,如同一只只美麗的蝴蝶,在風中翩翩起舞,真讓人看得流連忘返。

眨眼間,時間已到傍晚,陸游卻仍然被大山的美景深深的吸引著,一步一步的往前走,不知不覺中,陸游已經來到了深山密林之中,當他回過神來的時候,發現自己已經在一片山林里迷了路,忘記了進來時的路線。

陸游焦急得在大山中來回走蕩,但他的情況依然沒有好轉,絲毫不容樂觀。在這段時間里,他沒有找到一間房屋,沒有見到一條官道,碰到的只是一座座高山,一條條大河。就在這緊急的時刻,陸游發現天空中冒著幾縷炊煙,旁邊出現了一條偏僻的小道。

第二天,陸游在依依不舍中離開那座山,離開了那個美麗的小村莊,回到了自己的府中。

莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路,柳暗花明又一村。

游山西村體裁篇五

《游山西村》教學設計

1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句。

2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據需要搜集信息,擴大知識面。

3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。

4,能發表對詩的獨特見解。

5,學會一類生字豚。

教學重難點

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發表對詩的.獨特見解。

資料準備

背景音樂與詩境相關的掛圖 字典

教學時數 二課時

教學過程

第一課時

教學內容:學習生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感

教學過程:

一、學習"豚"

教師讀詩,學生邊聽邊畫出一類生字豚

注意:不要在"豚"的上面加點。

學生查字典豚:小豬,也泛指豬。

學生到黑板前寫生字,針對生字特點強調記憶。

二,讀詩,整體感知

1,自由讀,教師指導檢查讀詩情況。

2,個別讀。

3,組內讀,并在組內說說自己是怎么理解的。遇到不會的字查字典。

4,完成課后練習1

同學討論

三,再讀詩,感語交流

仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

重點理解:"山重水復疑無路,柳暗花明又一村"的意思

學習先抑后揚的寫法:山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚

感情讀詩,在理解詩意的基礎上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述。

四,熟讀成誦

采取小組競賽,組內競賽等不同方式背誦

五,檢查反饋

檢查背誦情況:個人感情背誦組內背誦小組競賽等不同形式

檢查生字識記情況

檢查對重點字,句的理解情況

六,作業布置

繼續讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦

搜集有關作者陸游的生平資料

板書設計:

莫笑農家臘酒渾,

豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路,

柳暗花明又一村。

拓展空間

創新火花

《游山西村》另外一首

學法指導:查字典咨詢老師同學討論

寫法指導:先抑后揚

擴展閱讀:建立作者檔案,擴大閱讀面

教學后記:

第二課時

教學過程:

一,背誦引入

個人背小組背競賽背配樂背等不同形式

二,合作,探究學習再次感悟詩的意境

1、小組內討論:《游山西村》表達了作者什么樣的情感?

詩的首聯"莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚"寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農家款待客人的熱情和民風的淳樸。表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情。

詩的次聯描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達了作者對人生的不同感悟。

"山重水復疑無路,柳暗花明又一村"之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會,是面對困難,迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理,可以讓學生根據自己的體會理解,不必求同。

2、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自己收集的資料

生卒年代

生活時代人品介紹

著名作品

自己的見解

3、班內交流提升對詩的認識

說說你找到的有關本課,作者的一切資料。要說得盡量流利,完整,不羅嗦。

針對同一類話題,相互補充。訓練歸納總結的能力

教師針對學生發言作適當說明,要尊重學生的認知差異,相機點撥即可。

三,制作"陸游小檔案"

教師鼓勵學生自己設計,不要拘泥課本中的形式??膳洚嫞幠夸?,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學習資料。

四,作業

將這首詩背給你的家長聽,并和他們談談你對這首詩的理解。

預習下一課

游山西村體裁篇六

莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路,柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近,衣冠簡樸古風存。

從今若許閑乘月,拄杖無時夜叩門。

⑴臘酒:臘月里釀造的酒。

⑵足雞豚(tún):意思是準備了豐盛的菜肴。足:足夠,豐盛。豚,小豬,詩中代指豬肉。

⑶山重水復:一座座山、一道道水重重疊疊。

⑷柳暗花明:柳色深綠,花色紅艷。

⑸簫鼓:吹簫打鼓。春社:古代把立春后第五個戊日做為春社日,拜祭社公(土地神)和五谷神,祈求豐收。

⑹古風存:保留著淳樸古代風俗。

⑺若許:如果這樣。閑乘月:有空閑時趁著月光前來。

⑻無時:沒有一定的時間,就等于隨時。叩(kòu)門:敲門。

不要笑農家臘月里釀的酒濁而又渾,在豐收嶼年景里待客菜肴非常豐繁。

山巒重疊水流曲折正擔心無路可走,柳綠花艷忽然眼前又出現一個山村。

吹著簫打起鼓春社的日子已經接近,村民們衣冠簡樸古代風氣仍然保存。

今后如果還能乘大好月色出外閑游,我一定拄著拐杖隨時來敲你的家門。

1. 請找出詩中贊賞村民熱情好客的句子:

3.“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”一聯寫景中蘊含哲理,耐人咀嚼。請簡要分析。

4.尾聯表達了詩人怎樣的感情?

5.古典詩詞講究煉字,首聯中的“足”字用得好,請你說說好在哪里?

6.頷聯描寫了怎樣的情景?在現實生活中有何意義?

7.請概括詩人游山西村時的所見所聞。

1. 莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚。

2. 示例一:“這句詩表現作者正擔心無路可行時忽然見到一村莊的驚喜,表達了人們應在困難中看到希望,前后句先抑后揚,更突出在困難中見到轉機的希望,也教育后人不怕困難,勇于戰勝困難。

示例二:詩句本意是詩人在山路上行走,當認為無路可走時卻驚喜地在轉角那柳暗花明處發現了一個村落。詩句蘊含哲理:告訴人們,當你認為前路渺茫時,往往在轉角處充滿希望。激勵遭遇失敗的人們,不要絕望,要對明天充滿希望,因此這一名句千百年來被人們引用。

3. 詩人描述了山水縈繞的迷路感覺與移步觀新景的喜悅之情;人們可以從中領悟到蘊含的哲理——不論前路多么難行難辨,只要堅定信念,勇于開拓,人生就能“絕處逢生”。

4. 表達了作者對淳樸、閑適的田園生活(農村生活)的喜愛(向往)之情。

5. “足”字表達了農家款待客人傾其所有的盛情。

6. 頷聯描寫的是詩人置身山水環繞的路上,信步而行,道路難辨,疑若無路,忽又開朗的情景,現在生活中常用來比喻在困境中出現希望或轉機,也道出了世間事物消長變化的哲理。

7. 村民的熱情好客;優美的景色;淳樸的風土人情。

8. ①面對困境時。因為這兩句中蘊含著深刻的哲理,即不放棄希望,經過努力,一定會有新的出路,進入新的天地。

②描繪或贊美山水美景時。因為這兩句詩描寫了山環水繞,柳暗花明的美麗景色。

1、這首詩表達了詩人對 的陶醉,對 的喜愛之情。

2、找出詩中有哲理的兩句詩,并說說其蘊涵了什么哲理。

3、詩人游山西村有哪些親切感受?

4、這首詩的尾聯意蘊豐富,余味無窮。談談你對這兩句詩的理解。

5、下列說法有誤的'一項是( )

a 詩歌朗讀的節奏可以按音節兼顧意義來劃分,例:“衣冠/簡樸/古風/存”。

b “豐年留客足雞豚”一句寫出了農民熱情好客、淳樸厚道的性格。

c 全詩生動地描繪了優美的農村風光,充滿了濃郁的生活氣息。

d 全詩都是寫實,按時間推移展開敘述,層次清晰。

1、農村純樸民風;秀麗清新的山村景色

2、山重水復疑無路,柳暗花明又一村;當人生陷入某種困境時,如能鍥而不舍,繼續前進,往往會豁然開朗,發現一片新天地。

3、景色優美,風俗古樸,主人盛情

4、山西村有巨大的吸引力,游后詩人意猶未盡,只愿從今后能不時拄杖乘月,輕叩柴扉,與老農親切絮語。

5、d

《游山西村》是宋代詩人陸游的作品。這是一首紀游抒情詩,抒寫江南農村日常生活,詩人緊扣詩題“游”字,但又不具體描寫游村的過程,而是剪取游村的見聞,來體現不盡之游興。全詩首寫詩人出游到農家,次寫村外之景物,復寫村中之情事,末寫頻來夜游。所寫雖各有側重,但以游村貫穿,并把秀麗的山村自然風光與淳樸的村民習俗和諧地統一在完整的畫面上,構成了優美的意境和恬淡、雋永的格調。此詩題材比較普通,但立意新巧,手法白描,不用辭藻涂抹,而自然成趣。

首聯渲染出豐收之年農村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒:指上年臘月釀制的米酒。豚:是小豬。足雞豚:意謂雞豚足。說農家酒味雖薄,待客情意卻十分深厚。一個“足”字,表達了農家款客盡其所有的盛情。“莫笑”二字,道出詩人對農村淳樸民風的贊賞。

次聯寫山間水畔的景色,寫景中寓含哲理,千百年來廣泛被人引用?!吧街厮畯鸵蔁o路,柳暗花明又一村?!比绱肆鲿辰k麗、開朗明快的詩句,仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈見濃茂,蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際,突然看見前面花明柳暗,幾間農家茅舍,隱現于花木扶疏之間,詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀,可以想見。當然這種境界前人也有描摹,這兩句卻格外委婉別致。人們在探討學問、研究問題時,往往會有這樣的情況:山回路轉、撲朔迷離,出路難尋。于是頓生茫茫之感。但是,如果鍥而不舍,繼續前行,忽然間眼前出現一線亮光,再往前行,便豁然開朗,發現了一個前所未見的新天地。這就是此聯給人們的啟發,也是宋詩特有的理趣。人們讀后會感到,在人生某種境遇中,與詩句所寫有著驚人的契合之處,因而更覺親切。這里描寫的是詩人置身山陰道上,信步而行,疑若無路,忽又開朗的情景,不僅反映了詩人對前途所抱的希望,也道出了世間事物消長變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍,而具有很強的藝術生命力。

此聯展示了一幅春光明媚的山水圖;下一聯則由自然入人事,描摹了南宋初年的農村風俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達的熱愛傳統文化的深情?!吧纭睘橥恋厣?。春社,在立春后第五個戊日。農家祭社祈年,滿著豐收的期待。節日來源與《周禮》。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說:“擊鼓吹簫,卻入農桑社?!笨梢姷剿未€很盛行。陸游在這里更以“衣冠簡樸古風存”,贊美著這個古老的鄉土風俗,顯示出他對吾土吾民之愛。

前三聯寫了外界情景,并和自己的情感相融。然而詩人似乎意猶未足,故而筆鋒一轉:“從今若許閑乘月,拄杖無時夜叩門?!睙o時,隨時。詩人已“游”了一整天,此時明月高懸,整個大地籠罩在一片淡淡的清光中,給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩,別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出:但愿而今而后,能不時拄杖乘月,輕叩柴扉,與老農親切絮語,此情此景,不亦樂乎。一個熱愛家鄉與農民親密無間的詩人形象躍然紙上。

詩人被投降派彈劾罷歸故里,心中當然憤憤不平。對照詐偽的官場,于家鄉純樸的生活自然會產生無限的欣慰之情。此外,詩人雖貌似閑適,卻未能忘情國事。秉國者目光短淺,無深謀長策,然而詩人并未喪失信心,深信總有一天否極泰來。這種心境和所游之境恰相吻合,于是兩相交涉,產生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯。

陸游七律最工。這首七律結構嚴謹,主線突出,全詩八句無一“游”字,而處處切“游”字,游興十足,游意不盡。又層次分明。尤其中間兩聯,對仗工整,善寫難狀之景,如珠落玉盤,圓潤流轉,達到了很高的藝術水平。

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