每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

秋頌秋頌篇一

誰不經常看見你伴著谷倉?

在田野里也可以把你找到，

彌有時隨意坐在打麥場上，

讓發絲隨著簸谷的風輕飄;

有時候，為罌粟花香所沉迷，

你倒臥在收割一半的田壟，

讓鐮刀歇在下一畦的花旁;

或者.像拾穗人越過小溪，

你昂首背著谷袋，投下倒影，

或者就在榨果架下坐幾點鐘，

你耐心地瞧著徐徐滴下的酒漿。

秋頌秋頌篇二

①秋天的美，美在一分明澈。

②有人的眸子像秋，有人的風韻像秋。

③代表秋天的楓樹之美，并不僅在那經霜的素紅，而更在那臨風的颯爽。

④當葉子逐漸蕭疏，秋林顯出了它們的秀逸。那是一分不需任何點綴的灑脫與不在意世俗繁華的孤傲。

⑤最動人的是秋林映著落日。那酡紅如醉，襯托著天邊加深的暮色。晚風帶著清澈的涼意，隨著暮色侵染，那是一種十分艷麗的凄楚之美。讓你想流幾行感懷身世之淚，卻又被那逐漸淡去的醉紅所攝住，而情愿把奔放的情感凝結。

⑥曾有一位畫家畫過一幅霜染楓林的《秋院》。高高的楓樹，靜靜掩住一園幽寂，樹后重門深掩，看不盡的寂寥，好像我曾生活其中，品嘗過秋的清寂。而我仍想悄悄步入畫里，問訊那深掩的重門，看其中有多少灰塵，封存著多少生活的足跡。

⑦最耐人尋味的是秋日天宇的閑云。那么澹澹然、悠悠然，悄悄遠離塵間，對俗世悲歡擾攘，不再有動于衷。

⑧秋天的風不帶一點修飾，是最純凈的風。那么爽利地輕輕掠過園林，對蕭蕭落葉不必有所眷戀——季節就是季節，代謝就是代謝，生死就是生死，悲歡就是悲歡。無需參與，不必流連。

⑨秋水和風一樣的明澈。“點秋江，白鷺沙鷗”，就畫出了這分明澈。沒有什么可憂心、可緊張、可執著，“傲殺人間萬戶侯，不識字煙波釣叟，”秋就是如此的一塵不染。

⑩“閑云野鶴”是秋的題目，只有秋日明凈的天宇間，那一抹白云，當得起一個“閑”字。野鶴的美，淡如秋水，遠如秋山，無法捉摸的那么一分瀟灑，當得起一個“逸”字。“閑”與“逸”，正是秋的本色。

⑾也有某些人，具有秋的美。也必須是這樣的人，才會有這樣的美。這樣的美來自內在，他擁有一切，卻并不想擁有任何。那是由極深的認知與感悟所形成的一種透徹與灑脫。

⑿秋是成熟的季節，是收獲的'季節，是充實的季節，卻也是淡泊的季節。它飽經了春的蓬勃與夏之繁盛，不再以受贊美、被寵愛為榮。它把一切贊美與寵愛都隔離在澹澹的秋光之外，而只愿做一個閑閑的、遠遠的，可望而不可即的——秋。

1、文章是具體抓住“秋”的哪幾方面來進行描述的?(2分)

2、本文的結構方式是什么?表達了作者怎樣的情感?(2分)

3、第⑾段中“擁有一切”與“不想擁有任何東西”兩句自相矛盾么?為什么?(2分)

4、作者描繪的秋天給你的人生態度帶來怎樣的啟迪?(2分)

1、秋林(秋葉)秋云秋風秋水

2、總分總;對秋天的贊美之情。

3、這里并不矛盾，其實是對人生的一種感悟，就好像秋一樣沒有想過要追求和炫耀什么，但卻得到了許多人的贊美，擁有了許多別人不可能相媲美的梅。其實這里暗喻人也是一樣有舍才有得，過分苛刻地追求名利到頭來不見得你會多么的富有，但是從容淡定，寵辱不驚可能會擁有一切，而這一切絕不是金錢可以獲取的!其實表達出作者對人生一種淡泊、灑脫的精神!

4、如：做人當如秋天，與世無爭，寧靜致遠。

《秋頌》閱讀答案，由文學網小編收集整理，僅供參考。

秋頌秋頌篇三

本單元的寫作訓練內容是要為秋天寫一曲頌歌，即學習用詩歌的形式來表達對秋天的贊美之情。應該說學生對秋天比較熟悉，值得寫的地方也很多，但關鍵是要寫出每個學生眼中的秋天和心中的秋天，也就是要寫出他們對秋天獨特的情感體驗，這自然成了本次作文訓練中的重點。《新課程標準》也明確提出初中階段學生的作文目標——要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達出來。

依此原則本次作文課的重點確定為引導學生走進秋天，了解、描繪、領悟、欣賞秋天，從而歌頌秋天、禮贊秋天。讓學生寫作時做到有內容，負載情感，張揚個性，即披情人文，文現個性。至于教材要求寫一首歌頌秋天的詩，那只是一種形式而已。不應刻意教給學生一些寫詩的方法、技巧和理論。因為空對空的理論對初二的學生來說不僅枯燥而且深奧，最終達不到寫作訓練的目的，也偏離了本次寫作的中心。

基于此，教學時將本次作文訓練課分解為兩個環節進行：第一，尋找歌頌秋天的內容。第二，選取歌頌秋天的形式。第一個環節的重點是訓練思維，激發情感，激情澎湃自然出好詩。第二個環節的重點是在思維成熟的基礎上訓練語言、安排結構，語言生動定能感染讀者。兩個環節相輔相成，最后合成—個完美的整體。

1、激發學生熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。

2、引導學生用準確、優美的語言文字表達自己對秋天的贊美之情。

3、鼓勵學生創作詩歌。

要求同學們課外搜集古詩詞中寫秋的詩句，并抄寫在筆記本上。并做簡要的分析理解。

一、吟詠古詩，拜訪秋天

通過品讀吟詠秋天的詩詞，感受秋天的美麗，領悟作者借秋天所抒發的感情。

1、競說有關寫秋的詩句，營造濃濃的讀寫氣氛。

2、欣賞、品讀秋之美，激發勃勃的賞美熱情。

3、從古人筆下了解秋天的特點，發現具體的描寫秋天的方法。

二、觀察聯想，禮贊秋天

用自己的語言抒寫自己心中的秋之歌，盡量寫出自己對秋天感受最深的一點。進行多角度的訓練，力求讓學生多掌握一些描寫秋天、贊美秋天以及表達感情的方法。及時反饋信息。

三、錘煉語言，創作秋詩

用心提煉語言，合理安排結構，使其成為一首頌秋之詩。

一、課前熱身（導入話題）

師：秋天是一年中最舒適的一個季節，它清新涼爽；同時也是一個美麗的季節，它色彩豐富；更是一個值得期盼的季節，它碩果累累滿枝頭；它還是一個多情多思的季節，常常勾起人的情思。它的確是一個值得歌頌的季節。古往今來有許多文人墨客寫下不少詩篇謳歌秋天，人們贊美秋天的成熟、豐收。請同學們打開記憶的閘門，搜索一下大腦中儲存的有關秋天的詩詞。然后來競說秋詩秋詞，看誰記得多。

課堂預設：學生說到的可能大多是以前學過的詩詞。

例如：王維的《山居秋暝》、劉禹錫的《秋詞二首》、白居易的《暮江吟》、杜牧的《山行》、馬致遠的《秋思》等。

（此環節主要將學生課前準備的素材展示出來，并選取有代表性的詩詞寫在黑板上，讓他們對秋天有一個感性認識。為下一步走進秋天、了解秋天作準備。）

二、吟詠古詩，拜訪秋天

此環節的目的'在于激發學生的熱情，讓學生在吟詠聲中走進秋天、領略秋天，從而悟出贊美秋天的方法。

引導學生分析所詠詩詞是如何描寫秋天的，主要運用了什么方法，抒發了詩人什么思想感情？請推薦該詩的同學進行分析。

為了分析簡潔明了，突出重點，告訴學生按以下句式表達：（詩人）通過描寫秋天的——，抒發了的情感。

詩人杜牧通過楓林的一片火紅，看到了秋天的勃勃生機，看到了秋天山林呈現的熱烈，詩人唱出了春不如秋，霜葉紅于二月花的贊美之歌。

自居易則給我們描寫了深秋時節，夕陽映在江中的美麗畫面，詩中意境優美，格調清新，那夜晚露水的晶瑩剔透和新月似銀弓的美麗呈現在眼前，表現了作者出任仕途中的愉快心情。

王維的《山居秋暝》則為我們描繪了山間秋雨過后的清新景象。

劉禹錫筆下畫出了秋天晴朗天空下白鶴凌空飛舞的奇景，從詩中讀出了作者樂觀向上的豪邁情懷。

馬致遠的《秋思》則是另一種風格的詩，寫出了一個天涯游子的悲傷之情，因而在作者眼里樹是枯的，藤是老的，連烏鴉都是昏的，一切皆籠上了一層凄涼的氣氛。

分析小結：原來，這些作者都是借具體景物的描寫來抒發自己對大自然的熱愛，以及對人生的一些感悟。詩人筆下的秋天皆因眼中之景和心中之情的不同而不同。其景與情是交融在一起的，一切景語皆情語。（如果同學們找到自己喜歡的現代詩也可用同樣的方法進行分析。）

三、觀察聯想，禮贊秋天

此環節主要引導學生進行討論交流，打開思路，激活思維，啟發聯想和想象。并在討論中解決歌頌秋天的什么，怎么歌頌的問題。

師：同學們已從古詩詞中得到不少啟發，下面我們來觀察眼前的秋天，每個同學選取一兩個方面，來禮贊秋天。

（學生自愿組合討論，教師匯集討論交流結果。）

預設情況：可寫自然的風、雨、日、月、霜等；可寫花草樹木中的典型物，如菊花、楓葉、青松等；可以寫動物的變化，如秋蟲四起，陣雁高飛；可以寫秋天收獲的情景；也可以通過對比，來寫秋天與其他季節的不同，抒發對秋天的獨特感情；也可以由自然的秋天聯想到人生的秋天，即生命的成熟，或人生耕耘后的收獲，或人生的衰老；可由秋菊聯想到高潔的人品，可由秋風秋雨觸發離別相思之苦；還可以展開想象的翅膀，寫心中的秋天美景或理想中的秋天；還可以借助《夏天的旋律》和《夏之絕句》兩文從聲音即聽覺的角度來寫秋天；還可以從色彩方面來寫秋天；還可以用擬人的方法來寫秋天，把秋天當作人來寫，更親切可愛……總之，秋天可寫的內容是豐富多彩的，寫作的方法也是靈活多樣的。可根據自己對秋天的獨特感受和情感體驗具體安排。（此環節鼓勵學生將自己所想到的寫下來，三言兩語都行，為下一個環節作準備。）

四、錘煉語言，創作秋詩

第一，引導學生明確詩歌應有哪些形式上的要求。大致擬定以下幾點：

①詩要分節分行寫，每一節大致4—一6句，句式上比較整齊，每行的字數大致相近。

②詩的語言凝練，還講究押韻。現代詩可以靈活一些，用韻大致相近即可，這樣誦讀起來瑯瑯上口。

③詩是言志的，因而一定要在詩中抒發詩人的情感，建議初寫者將感情直抒出來。

④為了使詩歌內容豐富多彩，往往需要運用聯想和想象兩種思維方法。其中聯想主要有相似聯想和對比聯想。而想象則是在頭腦中加工創造出新形象的方法。

①改變寫春之詩的個別字，將其變成一首寫秋的詩。意在學習詩歌分節分行的結構和錘煉詩的語言。

母親／每當我想給您一陣春風／您笑一笑之后／給我整個春天。

②給出一首寫秋詩的前半部分，要學生續寫后半部分，主要練習詩歌的情感表達。（學習運用擬人等手法來抒情）

秋天／像一個穿著金色裙的仙女／她那輕飄的衣袖／拂去了太陽的焦熱/將明亮和清爽撒給大地／她用寬大的衣衫擋著風寒／捧起沉甸甸的果實／奉獻給人間／人們都愛……（續寫）

④仿照句式寫一首四季詩。意在訓練聯想和想象能力。

如果說，春天是一個花枝招展的姑娘；那么，夏天是；秋天是；冬天是。

（在實踐中運用各種方法創作詩歌，讓學生在理論指導下尋找感性體驗。因此在訓練中，要充分尊重學生的個性和情感體驗，充分肯定學生。）

秋頌秋頌篇四

伴著落葉，裹著菊香，秋天來了。“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，在我眼里，秋天是美麗可愛的。

秋天是多彩的季節，金黃的葉子從樹媽媽身上落下，落到地上，漸漸又成了肥料，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。火紅火紅的楓葉，正應了杜牧的那句詩，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。秋天的天空看起來特別高，云朵在天空中飄，不時變幻形狀。秋天的天空特別藍，藍中帶著白，真是太漂亮了。

秋天是豐收的季節，你看那沉甸甸的金穗，那肥碩飽滿的蘋果，那高掛在叢叢匝匝的枝條上熟透的柿子，無不在向人們展示著這個流光溢彩的時節。紫紅的葡萄一串串，一掛掛，晶瑩剔透，誰見了誰想吃。

秋天是思鄉的季節，馬致遠的《天凈沙·秋思》寫道，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”。中國講究“落葉歸根”，那遠在他鄉的游子，看見落葉，怎能不思念家鄉？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。秋天滿地的落葉，更觸動著人們的思鄉之情。

對于落葉，秋天是凋零的季節；對于大雁，秋天是南飛的季節；對于農民，秋天是收獲的季節；對于我，秋天是美麗可愛的季節。

萊新中學初一一班

秋頌秋頌篇五

曾經，有一位著名作家羅蘭贊頌過秋：它把一切贊美與寵愛都隔離在淡淡的秋光之外，而只愿做一個閑閑的遠遠的，可望而不可即的——秋！

立秋剛過，而我的腦海中早已出現那美不勝收的秋景。

秋，是成熟的季節！漫歩在鄉間的羊腸小道上，聞到了成熟的稻麥香，望著田野，大片金黃的稻麥在陽光的照射下黃的發亮，直逼我的眼。那沉甸甸的稻穗一簇簇，一叢叢，挨挨擠擠。在微風溫柔的撫摸下，如金色海浪一般，此起彼伏，真是“稻穗浪，后浪推前浪”啊！甚是美麗。繼續向前走著，遠處的橘樹林，讓禁不住誘惑的我加快了步伐。哇！我看到了滿樹的橘子，圓圓潤潤，金黃的橘子寶寶們壓彎了樹枝，在綠葉的襯托下，顯得更加艷麗，怎不叫人垂涎欲滴，真是“口水直流三千尺”啊！

秋，是熱鬧的季節！南宋的愛國詩人辛棄疾曾經寫過“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬，稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”雖然酷熱的夏天已過，但鳴蟬蛙聲仍在。夜晚，皓月當空，皎潔的月光透過窗戶投向床沿，樹下的蟬兒似乎被月光驚著，開始“呱呱呱”的唱著，莫非是對月亮的出現感到欣喜，樹枝上站在幾只喜鵲，明月灑落那銀灰色的月光，讓喜鵲撲棱棱地扇動翅膀，一個勁兒地叫著。鵲的歌唱，蟬的鳴聲，蛙的鳴叫……奏出了和諧的樂章，給秋夜增添了幾分姿色！

秋，是多彩的季節！秋高氣爽，萬里無云。大樹換“新裝”更加耀眼，楓樹飽經風霜，素紅淡雅，展現它們的秀逸。夕陽西下，紅彤彤的落日映入眼簾，那輪落日，那酡紅如醉，襯托著。天邊那加深的暮色，隨著暮色的浸染，那是一種艷麗的多彩之美！

秋頌秋頌篇六

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。那是一種多么美麗的境界，水天一色的遼闊與廣袤，清澈與遙遠；落霞與孤騖的色彩與光影，舞動與靜謐，輝映之下，給人以遐想無限，思緒恣意在宇宙間流淌，遐想縈繞著白云飄蕩，激情隨著秋風飛揚，胸懷仿佛像藍天般之寬廣。

秋天美，美在碧空如洗，碩果累累。原野里麥子鋪就金色的舞臺，高粱挑起了紅紅的燈籠，棉花扯起潔白的大幕，大豆裂開了喜悅的嘴巴。蘋果羞紅，鴨梨水靈，柿子像火，石榴剔透……。

秋水美，美在清澈透底，明亮如鏡，被世人喻為美女的眼睛。李賀《唐兒歌》“一雙瞳仁減秋水”，“望穿秋水”的典故便是源于此處。秋波是指秋水泛起一波又一波水光，通常形容為有情人的眼光，可見意境蘊涵之深。暗送秋波，傳遞愛慕之情與有意之人，動人情趣躍然紙上，撩人心扉，何等的美好。

秋風美，美在初秋戀人般的熱情奔放，吹拂著陽光無遮無擋傾瀉在天地之間；秋風美，美在仲秋少婦般的溫和婉約，讓大地飛揚著令人心曠神怡的.美妙旋律；秋風美，美在晚秋慈母般的嚴厲，為來年的繁茂掃盡枯葉剪去病枝。

秋天是對大地一年收獲的概括，是對農民一年辛勤的展示，是對人們一年希望的兌現，更因為她孕育著又一個年成的來臨，人們可以播種新一輪的希望。

秋頌秋頌篇七

霧氣洋溢，果實圓熟的秋，

你和成熟的太陽成為友伴;

你們密謀用累累的珠球，

綴滿茅檐下的葡萄藤蔓;

使屋前的老樹背負著蘋果，

讓熟味透進果實的心中，

使葫蘆脹大，鼓起了榛子殼，

好塞進甜核;又為了蜜蜂

一次一次開放過遲的花朵，

使它們以為日子將永遠暖和，

因為夏季早填滿它們黏巢。

2

誰不經常看見你伴著谷倉?

在田野里也可以把你找到，

你有時隨意坐在打麥場上，

讓發絲隨著簸谷的風輕飄;

有時候，為罌粟花香所沉迷，

你倒臥在收割一半的田壟，

讓鐮刀歇在下一畦的花旁;

或者，像拾穗人越過小溪，

你昂首背著谷袋，投下倒影，

或者就在榨果架下坐幾點鐘，

你耐心地瞧著徐徐滴下的酒漿。

3

啊，春日的歌哪里去了?

但不要想這些吧，你也有你的音樂——

當波狀的云把將逝的一天映照，

以胭紅抹上殘梗散碎的田野，

這時啊，河柳下的一群小飛蟲

就同奏哀音，它們忽而飛高，

忽而下落，隨著微風的起滅;

籬下的蟋蟀在歌唱，在園中

紅胸的知更鳥就群起呼哨;

而群羊在山圈里高聲默默咩叫;

叢飛的燕子在天空呢喃不歇。

(查良錚譯)