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高校音樂教學(xué)研究開題報(bào)告篇一

音樂課程是高校教育的組成部分和必修學(xué)科，改革開放以來日益受到重視并取得了長(zhǎng)足發(fā)展。但是，音樂課程依然是整個(gè)高校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，離素質(zhì)教育的要求還有一定的距離，難以跟上新世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的步伐。如何加強(qiáng)音樂教育自身的建設(shè)，完善音樂課程體系，已成為擺在高校音樂教育工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。

一、音樂課程概述 高校音樂教育課程一直以來是我國(guó)高校教育的一個(gè)組成部分，并逐漸建立起相應(yīng)的音樂課程體系。這種課程體系對(duì)于中國(guó)音樂教育走上系統(tǒng)化、規(guī)范化的道路起到了重大的作用，為我國(guó)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的音樂人才。盡管隨著社會(huì)的發(fā)展也進(jìn)行了多次課程改革，但總體框架并沒有大的改變。面對(duì)新世紀(jì)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，這種以分科設(shè)置為主流的學(xué)科課程體系已不適應(yīng)新時(shí)期通才教育和專才教育相互依存、協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。

二、音樂課教學(xué)對(duì)象 作為音樂專業(yè)課的教學(xué)對(duì)象自然是音樂系的學(xué)生，在開

2 設(shè)音樂課之前，這些學(xué)生已經(jīng)具備一定的音樂素養(yǎng)，包括識(shí)譜、樂理知識(shí)、簡(jiǎn)單的曲式理論知識(shí)等等;了解了很多的音樂家及其音樂故事;至少掌握了一門樂器的演奏基礎(chǔ)技能和歌唱發(fā)生方法了，這給他們的音樂課學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。但是，這些學(xué)生又有著相對(duì)豐富的歷史、政治、文學(xué)知識(shí)，從目前的普遍情況來看，這類學(xué)生的思維活躍，想象力和創(chuàng)造力相對(duì)于音樂非專業(yè)學(xué)生更強(qiáng)一些，這對(duì)他們深刻的欣賞和理解音樂又有很大的幫助;而非音樂專業(yè)的學(xué)生選修音樂課的目的不是讓音樂成為他們的職業(yè)，只是想通過這個(gè)課程來提高音自身的樂審美能力，擁有更好的藝術(shù)修養(yǎng)。隨著一些較深?yuàn)W的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們的興趣便悄然減退。所以，非音樂專業(yè)音樂課的教學(xué)一定要遵從授課對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來考慮音樂欣賞課內(nèi)容的選擇和設(shè)置，盡量避免非音樂專業(yè)音樂課教學(xué)的隨意性和不規(guī)范性，只有這樣，才可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、音樂課教學(xué)目標(biāo) 音樂課作為專業(yè)必修課程和非專業(yè)選修課程時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)上必然存在著一定的差異，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)對(duì)象來制定教學(xué)目標(biāo)，才是切實(shí)可行的。作為非音樂專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂課程應(yīng)該是以審美為核心的素質(zhì)教育，要能通過這個(gè)課程來開拓大學(xué)生的音樂文化背景，使他們喜愛音樂、感受音樂、樂在音樂，通過對(duì)音樂的學(xué)習(xí)提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，3 提高審美境界，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，陶冶情操，活躍思維、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力等等，所以開設(shè)非音樂專業(yè)學(xué)生選修的音賞課程應(yīng)注重情感欣賞，讓學(xué)生能夠充分享受音樂創(chuàng)造的美，讓學(xué)生可以在一種美的環(huán)境中提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而逐步完善其人格品質(zhì)，達(dá)到個(gè)性全面健康發(fā)展的目的。在進(jìn)行音樂專業(yè)課教學(xué)和非音樂專業(yè)課教學(xué)之前，一定要明確不同的教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各自教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)來安排教學(xué)內(nèi)容，才能獲得更好的教學(xué)效果。

四、音樂課師資 高校的音樂系擁有一大批專業(yè)的音樂教師，其中不乏一些優(yōu)秀的、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)技能過硬的教師，師資力量應(yīng)該是比較雄厚的。學(xué)校根據(jù)其具體情況，安排這些老師擔(dān)任音樂課的教學(xué)，理論上來說應(yīng)該是完全可以勝任的，但在實(shí)際操作中仍然存在一些問題。大部分的老師是在音樂的某一方面具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、技能以及與此相關(guān)的系統(tǒng)的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如一位音樂專業(yè)中西音樂史課程的教師或者一位器樂教師又或者一位聲樂教師，教授其專業(yè)課程得心應(yīng)手，教學(xué)成績(jī)有目共睹。可是要上出一堂精彩的音樂課對(duì)這些老師來說，卻不是那么輕松自如了。音樂課的內(nèi)容相當(dāng)豐富，對(duì)教師的要求更多的是在知識(shí)、技能的廣度上。高質(zhì)量的音賞課，更不可或缺的是教師對(duì)課程的飽滿情緒，積極的狀態(tài)，全身心的投入。課堂上，教師起著控

4 制場(chǎng)面、調(diào)動(dòng)氣氛的作用，一堂形式新穎、充滿熱情的課更能吸引學(xué)生的目光。教師還應(yīng)有意識(shí)的根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目的調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和方式方法，實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)模式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在教學(xué)中遇到的問題多思考，提高自身的音樂修養(yǎng)，加強(qiáng)教書育人的責(zé)任感，這樣才能讓音樂欣的教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)精彩。

五、音樂課改革 首先，在音樂課中運(yùn)用現(xiàn)代聲光音像技術(shù)，豐富教學(xué)模式和手段。音樂課上，聆聽是最主要的教學(xué)方式，學(xué)生是通過聽覺來接受知識(shí)的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都只是聽，單調(diào)的教學(xué)模式很容易使學(xué)生漸漸失去最初的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代聲光音像技術(shù)應(yīng)用于音樂課的教學(xué)，給這門課程的教學(xué)效果起到了很大的輔助和推動(dòng)作用。在傳統(tǒng)音樂課的教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生很難直接感知老師所表達(dá)的內(nèi)容和情感，而通過現(xiàn)代化的聲光音像技術(shù)可以得到清晰的展示，克服了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空、地域上的限制，讓學(xué)生耳聞目睹，猶如身臨其境，使其獲得更全面、豐富、深刻的審美體驗(yàn)。高校音樂課的內(nèi)容設(shè)置也應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的音樂專業(yè)課程內(nèi)容都是一些經(jīng)典的世界名作，掌握對(duì)于這些作品的分析、理解、再度創(chuàng)作是必須的，但是也應(yīng)看到，流行音樂、爵士音樂等多元化的音樂正在大量的充斥、豐富著音樂活動(dòng)。

其次，使音樂藝術(shù)的特殊性和音樂教育規(guī)律的統(tǒng)一。音

5 樂藝術(shù)從本質(zhì)上說就是一種實(shí)踐，音樂的教學(xué)也就是一種藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)，所以音樂教育應(yīng)重視實(shí)踐性，以藝術(shù)實(shí)踐作為主要教學(xué)形式和內(nèi)容。音樂實(shí)踐又是一個(gè)塑造音樂形象的過程，音樂的藝術(shù)性只有在技巧與藝術(shù)修養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一中才能體現(xiàn)出來，故音樂教育是一種建立在實(shí)踐基礎(chǔ)之上的審美教育。音樂具有終生性和社會(huì)性，音樂是人的精神產(chǎn)物，潛移默化地表達(dá)思想感情，具有無限的潛能。

讓欣賞課走出課堂，充分體現(xiàn)音樂多元化特征。目前的音樂課由于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的進(jìn)入，已具備可聽可看的特點(diǎn)，但是課堂上再好的音頻視頻效果往往也無法代替現(xiàn)場(chǎng)觀賞能給予內(nèi)心的震撼和沖擊，所以，如果條件允許，大可以讓音樂課走進(jìn)音樂廳，讓學(xué)生可以細(xì)細(xì)的聆聽現(xiàn)代音樂大師再次演繹的經(jīng)典名作，又或是最新的時(shí)代力作。

最后，做好多元化音樂教育與中國(guó)音樂教育的統(tǒng)一。音樂教育要充分體現(xiàn)音樂多元化特征，這是由高校生適應(yīng)未來各級(jí)各類學(xué)校音樂教育教學(xué)任務(wù)需要而確定的，也是由高校生應(yīng)具備在未來不斷變化的社會(huì)中所應(yīng)有的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力而決定的。如果在未來新世紀(jì)里中國(guó)人也將走向世界，參與世界的一切文化生活，那么，多元化音樂教育的課程安排，是一個(gè)迫在眉睫的問題。不同的民族有著不同的音樂文化，東西方音樂體系及文化價(jià)值是平等的，在平等對(duì)話的條件下，應(yīng)本著相互尊重、相互了解、相互認(rèn)知的原則，6 改變以往以西方音樂為主、中國(guó)音樂為輔的音樂教育狀況，在多元化理念的指引下，以中國(guó)音樂理論體系為基礎(chǔ)，進(jìn)行音樂教育改革，建立中國(guó)音樂教育體系。其中一個(gè)關(guān)鍵的問題就是課程與教材的建設(shè)。所以，音樂學(xué)科的課程體系應(yīng)大力強(qiáng)化中國(guó)音樂的課程內(nèi)容，摒棄多年的重西輕中，即重視西方音樂，輕視中國(guó)傳統(tǒng)音樂的做法和以西否中的錯(cuò)誤觀念。公務(wù)員之家 總之，新世紀(jì)是更加注重人才素質(zhì)的世紀(jì)。使每個(gè)人都能成為具有審美理想、審美需求、審美能力的人，是人類文明發(fā)展的需要，也是音樂教育的主要目標(biāo)之一。我們必須改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，科學(xué)合理地設(shè)置音樂課程，重視音樂教師的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使之通過對(duì)高校音樂教育課程改革的推動(dòng)，我國(guó)音樂教育事業(yè)才能有強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力。

參考文獻(xiàn): [1]劉建濤.高校音樂課程改革需適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的探討[j].科技風(fēng)，2008.10.[2]孟凡虹.高校音樂教育調(diào)整教師培養(yǎng)方式初探[j].中國(guó)音樂教育，2007.12.[3]陳榕.試論高校音樂新課程的審美要素[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009.8.高校音樂教學(xué)研究開題報(bào)告第 2 篇 一、研究意義和現(xiàn)狀

7(一)研究意義和應(yīng)用價(jià)值 據(jù)調(diào)查：高達(dá) 90%的大學(xué)生喜歡流行音樂而不喜歡古典和民族音樂，在課堂和課余與他們交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生喜愛音樂，也僅僅停留在一些膚淺、粗俗的流行音樂，對(duì)高雅音樂缺乏興趣，對(duì)課堂上所播放和講解的一些古典音樂，他們認(rèn)為是過時(shí)、老土的，對(duì)音樂的理解和認(rèn)識(shí)較為淺薄和單一。而在當(dāng)今的社會(huì)文化環(huán)境方面，存在許多不利于音樂藝術(shù)教育發(fā)展，不利于青年學(xué)生音樂素養(yǎng)提高的因素。一些傳媒的誤導(dǎo)，造成了不良的文化環(huán)境，嚴(yán)重的沖擊著學(xué)校正常的、健康的藝術(shù)教育，對(duì)青年學(xué)生產(chǎn)生了極為消極的影響，導(dǎo)致部分青年學(xué)生審美素質(zhì)低下，良莠不辨，美丑不分。因此如何如何利用流行音樂為手段來提高他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)而提高音樂教育的成效具有重要的現(xiàn)實(shí)意義(二)研究現(xiàn)狀 目前有關(guān)流行音樂方面的刊物和資料已有不少，已經(jīng)出版的有關(guān)中國(guó)當(dāng)代流行音樂發(fā)展、記錄、呈現(xiàn)流行音樂發(fā)展史料特點(diǎn)的成果有：漢唐文化公司組織撰寫的《十年中國(guó)流行音樂紀(jì)事》，金兆鈞著《光天化日下的流行親歷中國(guó)當(dāng)代流行音樂 20 年》，付林編著的《中國(guó)當(dāng)代流行音樂 20年》等幾部專著。

在金兆鈞的《光天化日下的流行親歷中國(guó)當(dāng)代流行音樂 20 年》一書中，作者以中國(guó)當(dāng)代流行音樂發(fā)展的親歷

8 者、策劃者、重要樂評(píng)人的身份優(yōu)勢(shì)，對(duì)中國(guó)當(dāng)代流行音樂的發(fā)展進(jìn)行了富有特色的、史論相結(jié)合的寫作。他用了近兩年的時(shí)間，對(duì)流行音樂圈子里的詞曲作家、制作人、樂手、歌手做了大量的采訪，擁有幾百個(gè)小時(shí)的錄音資料。

和《光天化日下的流行親歷中國(guó)當(dāng)代流行音樂 20 年》一書相似，流行音樂圈中的`作曲家付林也以一名中國(guó)當(dāng)代流行音樂發(fā)展中的重要親歷者、參與者身份編著了《中國(guó)流行音 20 年》一書。該書以年代更替為序，以大事記的形式，對(duì)中國(guó)當(dāng)代流行音樂發(fā)展的脈絡(luò)，在一定程度上進(jìn)行了梳理。該書與上述兩部著作，在史料上可以互為補(bǔ)充。值得一提的是，這部著作不僅對(duì)中國(guó)當(dāng)代流行音樂的發(fā)展迸行了線性描述，更為難得的是，該書每一個(gè)章節(jié)都專設(shè)一節(jié)，簡(jiǎn)單介紹當(dāng)時(shí)流行音樂發(fā)展所處的社會(huì)文化大背景，并且每一章也設(shè)有小結(jié)。對(duì)這一時(shí)期流行音樂的發(fā)展進(jìn)行一定程度的分析。所有這些，都對(duì)深入展開中國(guó)當(dāng)代流行音樂的研究工作具有啟發(fā)性.二、研究的主要內(nèi)容 1、流行音樂的概念與特征 1.1、流行音樂的概念 1.2、流行音樂的特征 2、當(dāng)代大學(xué)生喜愛流行音樂的原因 2.1、流行音樂的新奇性吸引了大學(xué)生

9 2.2、流行音樂的藝術(shù)特色符合大學(xué)生的審美需求 2.3、流行音樂的娛樂性滿足大學(xué)生追求時(shí)尚的欲望 2.4、流行音樂傳播手段的科技性適合大學(xué)生的心理需求 3、流行音樂對(duì)大學(xué)生的影響 3.1、積極方面的影響 3.2、消極方面的影響 4、如何處理好流行音樂與大學(xué)生關(guān)系的思考 4.1、培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美觀 4.2、正確評(píng)價(jià)流行音樂的審美價(jià)值 4.3、尊重并引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)流行音樂的選擇 4.4、加強(qiáng)對(duì)不良流行音樂的管制 5、結(jié)束語(yǔ) 三、主要參考資料 [1]張慶慶.淺談藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[j]大慶社會(huì)科學(xué).2007，(03).[2]高玉武，溫蓓.論普通高校音樂教育[j]東北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2003，(02).[3]魏培修.音樂素質(zhì)教育在大學(xué)生成才中的作用[j]重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2008，(04).[4]周嵐.音樂教育中存在的問題及改革措施[j]教學(xué)與管理.2007，(06).10 [5]楊曉勛.《中國(guó)流行音樂傳播預(yù)測(cè)的理論與實(shí)踐》.《中國(guó)音樂學(xué)》.1990 年第 4 期.[6]金兆鈞.《中國(guó)流行音樂的世紀(jì)末批判》.人民音樂.1998 年.[7]曾遂今.《音樂社會(huì)學(xué)概論》.文藝出版社.1997年.[8]譚克媛.《先火網(wǎng)絡(luò),在熱市場(chǎng)(東北入都是活雷鋒)有人緣》.《中國(guó)文化報(bào)》.2001 年 9 月 10 日第 4 版.[9]潘海濤.《金鐵霖談中國(guó)歌壇之怪現(xiàn)狀》.中新社北京三月十日電.2006 年 3 月.[10]張小遠(yuǎn).解亞寧.《心理健康教程》.廣東高等教育出版社.2003 年 11 月.高校音樂教學(xué)研究開題報(bào)告第 3 篇 研究背景：

時(shí)下，我們能夠經(jīng)常聽到這樣一個(gè)名詞：生活節(jié)奏。是的，無論繁忙與悠閑，都可以用一個(gè)快節(jié)奏或慢節(jié)奏來形容，可見節(jié)奏來源于生活。在我們生活的周圍，聲音無處不在、節(jié)奏無處不在。節(jié)奏是音樂構(gòu)成的第一要素，它是音樂的骨骼、音樂的靈魂。無論是優(yōu)美的、活潑的、詼諧的、行進(jìn)的各種音樂風(fēng)格，都是節(jié)奏起著關(guān)鍵作用，沒有節(jié)奏的音樂就像一副空殼的軀體。在音樂的所有要素中，唯有節(jié)奏能夠單獨(dú)存在，話句話說，一首音樂作品中可以沒有任何一種音樂要素，但只要有了節(jié)奏，就可以成為一首音樂作品，一

11 切音樂情緒都是以一定的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)來體現(xiàn)的。在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)中，音樂感覺的培養(yǎng)很關(guān)鍵的一步就是對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練。

研究目的意義及課題價(jià)值：

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，特別是隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，近年來音樂教育也取得了可喜的成績(jī)。特別是我們這樣的山區(qū)小學(xué)，隨著一系列指導(dǎo)音樂教育教學(xué)工作的法規(guī)文件，我們的教學(xué)條件也在逐步完善。首先是名稱上的改變，由以前的 副課 變?yōu)楝F(xiàn)在的 術(shù)科，其次是硬件設(shè)施的完善。現(xiàn)在每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)都配備有音樂室、音樂器材和專業(yè)的音樂教師。每年縣教研室還會(huì)組織部分骨干教師一起交流學(xué)習(xí)，引進(jìn)多種著名的音樂教學(xué)法，使我們的音樂教學(xué)水平有了明顯的提高，有效地推動(dòng)了權(quán)限的音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們大多數(shù)音樂教師的教育理念也慢慢逐步的發(fā)生著變化，少數(shù)教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論指導(dǎo)，還會(huì)在課堂上沿用一些填鴨式的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，這就違背了我們的新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，以至于學(xué)生在小學(xué)六年里只是具備會(huì)唱幾首歌的能力。這些都是目前我國(guó)音樂教育特別是我們這些山區(qū)學(xué)校音樂教育存在的十分突出的問題。因此，如何借鑒奧爾夫教學(xué)法改進(jìn)小學(xué)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，將音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)

12習(xí)與審美體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合是我們目前需要研究和解決的問題。

結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)，合理多樣的節(jié)奏教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)兒童對(duì)音樂的感受和表現(xiàn)力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，還可以很好地調(diào)動(dòng)、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使音樂教學(xué)的開展更加順利，學(xué)生未來的音樂認(rèn)知會(huì)更加豐富多彩。

課題名稱的界定和解讀 著名音樂教育家、節(jié)奏教育家達(dá)克羅茲說過這樣一句話：

要正確地感受音樂，必須用整個(gè)身心去感受。

這句話道破了他的教育思想，他認(rèn)為節(jié)奏教育在音樂教育中是最重要的一環(huán)。他從大量的教育經(jīng)驗(yàn)中得出一條結(jié)論：在音樂的各要素中，跟生活有最密切的關(guān)系能引發(fā)敏銳的感覺的就是節(jié)奏。節(jié)奏就像一名偉大的指揮家，有了它，音樂瞬間就靈動(dòng)了。

節(jié)奏教學(xué)具有代表性的是德國(guó)音樂教育家奧爾夫,他在音樂教育實(shí)踐中提出了 原本性 的音樂教育理念。他包含了動(dòng)作、音樂、語(yǔ)言的因素，使他們結(jié)合成為一個(gè)整體，他認(rèn)為音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏。所以，他特別強(qiáng)調(diào)從體驗(yàn)節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。方法及其豐富、活潑、生動(dòng)、深受孩子們的喜愛，讓孩子們?cè)诠?jié)奏中逐步了解音樂、體驗(yàn)音樂，進(jìn)而熱愛音樂。他在音樂教學(xué)方面有兩大獨(dú)創(chuàng)：

聲勢(shì)活動(dòng),用最簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音,如捻指、拍肩、拍頭、拍手、拍腿、跺腳等動(dòng)作。感

13 受音樂的織體美、和諧美。

歌詞朗讀是他第二獨(dú)創(chuàng),這種方法最接近兒童的天性。奧爾夫特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育,強(qiáng)調(diào)要結(jié)合語(yǔ)言的節(jié)奏,動(dòng)作的節(jié)奏來訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。

奧爾夫的音樂教學(xué)法是完全符合兒童的心理特征的,從節(jié)奏入手，讓學(xué)生通過朗讀、肢體動(dòng)作等方面去感受音樂、體驗(yàn)音樂、想象音樂、表達(dá)音樂。它一切從兒童出發(fā),讓兒童自己動(dòng)手,完全打破那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,他的這種教學(xué)法生動(dòng)有趣,發(fā)揮了兒童學(xué)習(xí)音樂的`積極性和創(chuàng)造性，能夠促進(jìn)學(xué)生身心平衡發(fā)展、培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力。而學(xué)生良好節(jié)奏的培養(yǎng)也正是開啟通往音樂殿堂的鑰匙，促使兒童在音樂上得到全面的發(fā)展。

課題研究的步驟和舉措 研究步驟：

前期準(zhǔn)備階段(20xx.7 20xx.9)①.查閱文獻(xiàn)、組建課題組，確定、申報(bào)課題。

②.認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，制定研究實(shí)效方案，了解學(xué)生的體質(zhì)狀況，為下一步研究打下基礎(chǔ)。

①.正常開展研究實(shí)驗(yàn)工作。

②.自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)課堂，并大力推廣。

②.撰寫教科研論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思或光盤等。

14 ③.推廣經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，繼續(xù)開展好新課題的研究。

研究舉措: 研究目標(biāo)：

奧爾夫在音樂教育中提出了 節(jié)奏是音樂構(gòu)成的第一要素 的口號(hào)，特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育，會(huì)更加有利于我們的音樂教學(xué)。采用活潑生動(dòng)的課堂教學(xué)，多彩豐富的音樂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感知器官，去感悟音樂，創(chuàng)造音樂，喚醒孩子們與生俱來的音樂本能，從而潛移默化陶冶情操，開啟通往音樂殿堂的鑰匙。

教師在實(shí)施課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分挖掘教材資源，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽創(chuàng)造，在快樂輕松的氛圍里與同學(xué)合作、學(xué)習(xí)。

將音樂與息息相關(guān)的生活充分聯(lián)系起來，使音樂更貼近日常的生活實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容從感性入手，化困難為簡(jiǎn)單。調(diào)動(dòng)、活躍課堂氣氛，使學(xué)生充分體驗(yàn)到音樂課堂的愉快和輕松，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的音樂生活更加豐富多彩。

研究?jī)?nèi)容：

引導(dǎo)學(xué)生從生活中觀察和發(fā)現(xiàn)節(jié)奏;如何與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的興趣;

15 從課堂實(shí)踐中尋找節(jié)奏教學(xué)的最有效方法;研究方法：

課題組成員在全面了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的教學(xué)模式，不斷變換教學(xué)手段，探索新的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心組織教學(xué)活動(dòng)，圍繞研究目標(biāo)，開展階段性調(diào)研活動(dòng)，聽取各方面意見，探索新的策略，定期總結(jié)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，撰寫階段性研究報(bào)告。主要采用的方法有：

調(diào)查研究法 采用不同規(guī)模、方法的調(diào)查法。課題研究前提，針對(duì)學(xué)生對(duì)上音樂課的興趣進(jìn)行調(diào)查。研究中期，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的反應(yīng)如何?調(diào)查學(xué)生喜歡什么類型的音樂課?最后一次調(diào)查，是對(duì)選定的實(shí)驗(yàn)班級(jí)和其他班級(jí)進(jìn)行對(duì)比調(diào)查，實(shí)踐進(jìn)行研究。

行動(dòng)研究法 在動(dòng)態(tài)的不影響正常教育教學(xué)的自然條件下進(jìn)行本課題的實(shí)踐研究。

實(shí)踐研究法 研究設(shè)計(jì)好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，然后上好實(shí)驗(yàn)課，課后再對(duì)本課進(jìn)行分析小結(jié)，抓住能激發(fā)學(xué)生節(jié)奏興趣的教學(xué)方法，繼而對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行改革、完善。

研究措施：

選取一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，通過觀察與調(diào)查談話了解學(xué)

16 生在音樂課上喜。對(duì)于每次談話，做好歸納和整理。

課題開展的過程中，按年份分為上學(xué)期和下學(xué)期兩個(gè)階段開始進(jìn)行課題研究，對(duì)于總結(jié)出的新經(jīng)驗(yàn)和新成果及時(shí)的進(jìn)行研討、交流，剖析，找出優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足及暴露的問題，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，反省。從而汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以利于下一階段的開展。

圍繞教材，促進(jìn)學(xué)生理解教材。要求每節(jié)課都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)組織課堂教學(xué)，完成課前設(shè)定的教育教學(xué)任務(wù)。從興趣出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)要求形象化，多樣化，面向全體，著力于每個(gè)學(xué)生的提高。要多注意關(guān)心部分對(duì)音樂不感興趣的學(xué)生，使他們能達(dá)到基本要求，也要關(guān)心音樂方面能力強(qiáng)的學(xué)生，創(chuàng)造條件，促進(jìn)他們的發(fā)展?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂版)》在對(duì)于高年級(jí)和低年級(jí)節(jié)奏的掌握方面提出了明確的要求：

小學(xué) 1 2 年級(jí)能感受自然界和生活中的各種聲音。能夠用自己的聲音或打擊樂器進(jìn)行模仿。能用打擊樂器奏出強(qiáng)弱、長(zhǎng)短不同的音。3～6 年級(jí)在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。

這便要求我們音樂教師必須在課堂上合理地進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，逐步提高學(xué)生的節(jié)奏感。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn) 預(yù)期達(dá)到的效果 著名的音樂教育家、節(jié)奏教育家達(dá)克羅茲認(rèn)為：

節(jié)奏教學(xué)在音樂教育中是最重要的一環(huán)。他從大量的教育經(jīng)

17 驗(yàn)中得出一條結(jié)論：在音樂的各要素中，跟生活有最密切的關(guān)系能引發(fā)敏銳的感覺的就是節(jié)奏。德國(guó)音樂教育家奧爾夫的觀點(diǎn)也給我?guī)砹藛l(fā)，他認(rèn)為：

音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在。所以節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。他特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。

通過音樂節(jié)奏感的培養(yǎng),把節(jié)奏與我們的生活關(guān)聯(lián)起來，通過各種有趣的教學(xué)手段激發(fā)孩子們對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，為孩子營(yíng)造廣闊的音樂節(jié)奏空間。節(jié)奏作為聲音組織的藝術(shù)，在音樂的表現(xiàn)中起著相當(dāng)大的作用。那么在我們的音樂教學(xué)中，就要首先從節(jié)奏入手展開教學(xué)，充分發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)音樂的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力。而學(xué)生良好節(jié)奏的培養(yǎng)也正是開啟通往音樂殿堂的鑰匙，促使學(xué)生在音樂上得到全面的發(fā)展。引領(lǐng)學(xué)生逐步走向音樂的殿堂，溶入音樂的海洋，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和豐富的情感，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。使音樂課能給孩子們帶來快樂，讓他們的生活豐富多彩。那么在我們平時(shí)的音樂課中，我們教師要不斷的實(shí)踐、不斷地反思，分析存在的問題，力求通過研究達(dá)成以下目標(biāo)：

運(yùn)用各種適合學(xué)生年齡特點(diǎn)有趣的教學(xué)手段提高學(xué)生節(jié)奏的讀、拍能力及創(chuàng)編能力，培養(yǎng)良好的音樂節(jié)奏感。

如何將教師的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，提高

18 教師的實(shí)際教學(xué)能力。

通過此項(xiàng)實(shí)踐研究，探索出可以在我校推廣使用的節(jié)奏教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用的操作模式。

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