每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

春酒教學設計一等獎春酒教學設計帶設計意圖的實用篇一

《春酒》文字生動、情感溫馨的美文。作者通過日常生活，訴說自己對童年、對故鄉的無限眷戀。適合八年級學生閱讀，有利于引領學生感受親情，珍愛童年，懂得尊敬長輩，培養良好的人生觀。

知識目標：理解、積累“炮制、挑剔、薏仁”

1.整體感知課文，反復誦讀，體會情感。

2.品味文章清新質樸的語言和極富情趣的細節描寫

情感態度與價值觀：感受親情，珍愛童年，學會尊敬長輩，豐富精神世界。

感受文中的親情之美。

：品味語言之美和細節之美

一、導入

1.同學們，有一位作家這樣說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫”。是誰，對故鄉，對親朋，對童年如此眷戀，是臺灣女作家琦君。

2.請看屏幕，看這位已經年邁而不失優雅、充滿書香味的老人。（學生滿含敬意，齊讀作者簡介。）

a.《桂花雨》（童年的快樂）

b.《長溝流月去無聲》（思鄉的惆悵）

c.《髻》（母女情深）

學生齊讀，教師提問：

（1）這三段文字最能讓我們產生共鳴，體味童年快樂的是哪一段？

（2）琦君把飄落的桂花比作雨，多么奇特的想象，南宋志南和尚不也有詩句把話比作雨嗎？是哪兩句詩？（“沾衣欲失杏花雨，吹面不寒楊柳風”。二者有異曲同工之妙）

4.此刻，多情的作家又為我們斟滿了一杯香甜的春酒，就讓我們從中品味出母愛的真、人情的善、民風的美。

二、學習課文

1.交流初讀的感受，共享發現的快樂：這篇文章歷來被人們喜愛，已被眾多的學者、文學愛好者研究透了，同學們通過預習，也一定有不少收獲。今天，我更希望同學們說說自己獨特的研究和發現，讓我們共同享受發現的快樂。

2.深入文本與人物對話：同學們在初步的探究中，不僅品嘗到了語言的美，春酒的美，更感受到了人之美，是的，“人”才是故事中的最佳布景。（板書）帶著發現的欣喜，帶著思考的快樂，我們一起走進課文深處，走進人物的靈魂深處。（文中有哪些人？寫人的段落中，你最喜歡哪一段？推薦同學朗讀）

板書

“我”：活潑、天真母愛的真

人物母親：勤儉、善良、寬容折射→人情的善

眾鄉鄰：淳樸、熱情民風的美

（設問：眾多的人物中，你最關注的是誰，他具有怎樣的個性？）

【分析總結】：母親是其中的核心人物，她真誠的愛著她的女兒和鄉鄰，她的勤儉、善良、寬容，感染著大家，并在這個古老的鄉村氤氳成那美好的民風。

3.（設問：此時，這濃濃的鄉情，淳樸的民風，這真情的母愛，一定會在你的心里掀起漣漪，你能用一個詞形容他們的生活嗎？你的生活是這樣嗎？不能擁有這樣的生活，你內心的感受怎樣？）

三、語言運用，共寫小詩

（1）仿照《鄉愁》的格式；

（2）用琦君的口吻（“我”）

（4）擬寫一節。

2.學生配樂擬寫、配樂齊誦《三月的回憶》。

四、總結

結緣琦君，品味《春酒》，它帶給我們永恒的精神享受。愿這一切像這風中的蘆葦，永遠在我們的心田搖曳。

附琦君作品目錄

《煙愁》

《七月的哀傷》

《下雨天，真好》

《桂花雨》

春酒教學設計一等獎春酒教學設計帶設計意圖的實用篇二

1.學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。

2.理解文章表現的思鄉這一主旨。

教學重點、難點

1.品味文章的關鍵詞語和句子。

2.體會琦君散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢的特色。

教學時數：一課時。

教學過程?

一、預習

1.給下列加點字注音。

2.解釋下列詞語。

家醅：自家釀的酒。醅，這里泛指酒。

一馬當先：作戰時策馬沖鋒在前。形容領先；帶頭。

顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。

如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事。

興高采烈：興致高，情緒熱烈。

落幕：閉幕。

過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。

挑剔：過分嚴格地在細節上指責。

二、導人

作者簡介：

三、有感情地朗讀課文

想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎?

教師引導學生體會作者的思鄉之情。

四、學習課文

學生自主閱讀體會文中細節描寫的作用。 t

學生討論交流。

明確：

課文中有許多細節寫得很有情趣，表現出作者對童年、對母親、對

家鄉濃濃的感情。

例如：

五、拓展訓練

(一)積累有關"思鄉"的古詩名句。

"床前明月光，疑是地上霜。"(李白靜夜思)

"野曠天低樹，江清月近人。"(王建宿建德江)

這兩句寫的是羈旅之思。

(二)推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學作品。

琦君故鄉的桂花雨)

瓊瑤剪不斷的鄉愁

蕭乾棗核

(三)學生漫談自己過年的故事、體會。

六、小結

七、布置作業?

1.研討與練習三。

2.選用課時作業?優化設計。

春酒教學設計一等獎春酒教學設計帶設計意圖的實用篇三

1、有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊。

2、精讀課文，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。

感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發學生珍惜花樣年華，追求詩意人生。

引導學生理解作品的思鄉懷舊之情。研讀，品味細節，關鍵詞句。

1、情景教學法：

孩子們對于新年總是有許多豐富的感受。課前說說新年，讓學生漫談自己過年的故事、體會，營造教學氛圍。

2、朗讀教學法：

朗讀是領會文章情致的最好方法。學生朗讀，學生跟讀;學生練讀;學生表演朗讀;個體讀、集體齊讀等方式。在反復朗讀中引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。

3、討論點撥法。

4、品讀鑒賞法。

1課時。

激發生活經驗，創設閱讀氛圍;朗讀課文，積累詞語，整體感知文意;精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊;品讀課文，鑒賞作品詩化的語言，學習運用細節描寫;延伸拓展，從更深的層次上理解作品。

一年之計在于春，新年是極喜慶的字眼。說到新年我們都會有許多美好的回憶!

學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，、教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事──《春酒》。

⑴ 有感情的朗讀課文，談談感受：在文章中我讀出了/知道了/感受到了──!

⑵ 作者在《春酒》中主要表達了什么情感?

⑶ 思鄉情，文章中最能讓你感受到思鄉情的部分?是九，十兩段，一起有感情的朗讀一下教師明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。

勾畫出你最喜歡的細節，有感情的讀讀，品品味道。全班交流一下你品出的味道：學生自由發言。生1：我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。比喻新奇生動，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。

生2：到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。補氣、健脾、明目的喲!母親總是得意地說。她又轉向我說：但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。運用語言描寫，刻畫出一個善良、大度、充滿靈性而又慈愛溫柔的母親形象。

大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。這里運用生動的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實大方的母親從字里行間浮現出來，栩栩如生。

不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃她做什么事，都有個尺度在心中的。敘事中帶著抒情，在娓娓的敘事中，讓自己的情感自然流淌。

生3：其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。刻畫了我的活潑、調皮。

母親給我小杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢!這一段文字活潑靈動，夸張中透著情趣，比喻中透著詼諧，兒時的歡樂躍然紙上。一個活潑可愛的小女孩從字里行間凸現出來。

我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種溫馨的人際關系讓人向往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的細節描寫中。

吃會酒，得了兩條印花手帕，于是開心得要命。運用細節寫出我的天真可愛。

生4：花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂于助人的性格。

教師總結：琦君認為：好的文章必須語語動人，字字珠璣。而要做到這一點，必須做到：平易、凈化、蘊藉、真摯。我們在《春酒》一文中可以看到這些特征。琦君善于使用敘事抒情并行的方式;善于設喻，平易又蘊藉;善于刻畫鮮明生動的人物形象，細膩又傳神;善于運用細節，隨意點染，意境渾然天成。善良大度、慈愛溫柔、勤儉樸實的母親，活潑靈動、天真可愛的我，熱情助人的阿標叔栩栩如生，形神畢現，給人留下深刻的印象。

細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。

我們品了春酒之后，再談談你品出的獨特味道：春酒中，有一股_________味!例：春酒中，有一股濃濃的思鄉味!生：有一股甘純味。有一股人情味師小結：勸君更進一杯酒，家鄉風味在心頭。酒不醉人人自醉，醉在傳統的習俗里，熱鬧，祥和!醉在童年的記憶里，溫馨，純真!醉在故鄉的民風里，淳樸，真誠!

記錄你記憶中印象最深刻的一次過節情景或寫一首詩來表達你的心情。讓我們也來釀一壺淡淡的思鄉酒!可仿寫余光中的《鄉愁》小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

春酒教學設計一等獎春酒教學設計帶設計意圖的實用篇四

1．通過朗讀課文，了解作者家的鄉民俗民風。

2．理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

3.理解對人物的細節描寫所表現文章主題的作用。

品味文章的關鍵詞語和句子，并理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

一、情境引入

春節、元宵、清明節、端午……，從小到大我們都是伴隨著這些年年依舊的節目，和親人一起度過一年又一年而逐步長大的。今天我們就看看我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的她過年時的快樂故事——《春酒》。

二、教學過程。

（一）、初步感知課文內容

指出生字詞。

氣氛（fēn）兩頰(jiá)煨燉(wēidùn)枸杞子（qǐ）

薏草（yì）斟酒（zhēn）家醅(pēi)

明確：通過自釀八寶酒來體現自己對家鄉的懷念。

過新年喝春酒喝會酒

3．作者為什么選擇過新年、喝春酒、喝會酒這幾個生活場景來寫呢？

明確：印象深刻、有代表性、有家鄉味（用課文中的一個詞來回答）

下面就讓我們一起隨同琦君回到她的故鄉，來體驗她的“家鄉味”。

（二）、重點研讀。

（1）請同學自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子。

（2）小組討論交流，請說說你們喜歡的理由。（教師巡視）

（3）小組代表發言

a、我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

生回答：寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。（情趣）

問：“我”當時期望的熱情和可愛，是通過哪些詞語體現出的？

生答。

師再問：

想一想：如果把“一馬當先，不請自到”，換成了“受邀請”，會怎樣？

如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成說吃得“像小豬”呢結果會怎樣？

如果把“還”換成了“便”，效果又會怎樣？

明確：

終于到來的急切心情，一副很嘴饞的樣子。

就是因為蜜蜂是小小的，很可愛，很像當時的“我”，寫出了“我”的可愛。

“還”捧一大包說明她吃飽了后竟然還拿，也正寫出了孩子的可愛。

我們就請這一小組的同學給我們共同朗讀，注意讀出作者的情感來。

b、其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

生回答：“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺）

問：為什么這樣說呢？如果把“偷偷”和“好幾回”去掉好不好？為什么？

生試著讀一遍。

明確：不好。“偷偷”而不是當著母親的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理。“好幾回”是指多次，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。

那我們請一位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。

c、母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！

生回答：“我”的可愛和情趣。（情趣）

問：為什么這樣說呢？能否從具體的詞語來說說呢？

明確：

“只”和“一點點”說明對母親的“小氣”而感到不滿足。

“走來走去”表明了他即使是只得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。

“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點后的失望。

“直”表現小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。

“呼呼”地睡了，表現了小花貓舔碗酒后的相當滿足和陶醉的情態。

“也是”一詞，是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。

請一個同學來給我們來示范朗讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。

師再次強調幾個重讀的詞語。

大家來共同朗讀這兩句話。

d、因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。

生回答：寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態。（情趣）

問：為什么這樣說呢？若把“眼巴巴”去掉，會怎樣？

明確：若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿是期待和向往。

e、母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

生回答：甜蜜的神態。

問：在語句中并沒有這樣的字眼啊，你是怎樣看出來的？

生答：跟喝過酒似的。

問：那你是否能通過具體的詞語，把母親當時的心理準確地說出來呢？

明確：“兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現出母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子。

“其實”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現了出來。

好！揣摩得很準確。

那哪一位同學能給大家朗讀一下呢？

f、花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。

生回答：花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。

你是怎樣體會到的呢？

師提示：

1、揣摩他當時的心理。

2、這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現，不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己是非常高興的。

請同學們來給大家讀。

（三）、小結：

作者之所以能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致是因為對故鄉有特殊感情。請同學們再讀讀這些句子，體會作者的情感。

三、課堂總結。

今天，這一壺春酒，一場會酒，醉了年幼的“我”，醉了母親，也醉了眾鄉鄰。我想，他們也會勾起我們的許多關于新年的美好的回憶。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛并用心去體會，我們生活中的情趣是無處不在的！

春過新年情趣

喝春酒風土人情思念故鄉

（家鄉味）

酒喝會酒甜蜜

春酒教學設計一等獎春酒教學設計帶設計意圖的實用篇五

1、有感情的朗讀課文。

2、品味文章的關鍵性詞語和句子，學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。

3、通過分析課文，體會琦君散文寫人傳神、文筆流暢的特點。

4、品味文中所表現的故鄉的風俗之美、人情之美，品味文中對故鄉，童年，母親的懷念，從而獲得美的情感體驗。

品味文章的關鍵性詞語和句子，學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。

品味文中所表現的故鄉的風俗之美、人情之美，品味文中對故鄉，童年，母親的懷念，從而獲得美的情感體驗。

一課時

教學過程：

一、由童年趣事導入

（此環節旨在喚起學生童年記憶，調動學生積極性）童年，是人生項鏈中最璀璨的一顆寶石，是記憶汪洋中最動人的一朵浪花。在你的童年記憶中，有那么一朵最美麗的浪花嗎？在你們的記憶中，小時候做過哪些有意思的事？由我們的童年導入作者童年的故事。

【板書】春酒琦君

二、跳讀課文，把握回憶

（此環節旨在快速篩選信息，把握文章主要事件內容）

過渡：甜甜的一杯春酒是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。

屏顯：作者回憶了小時候哪三件事？

為何多年以后，作者對這些事念念不忘？

生自讀三四分鐘后，思考回答。

師呈現：過新年喝春酒喝會酒

三、選讀課文，感受美好

（此環節旨在通過小組討論，朗讀課文，掌握細節描寫，引導學生品味家鄉人物，感悟風俗美，人情美）

過渡：作者多次異地輾轉，無論走到哪里，故鄉兒時的回憶永遠難以磨滅。

屏顯：在這些美好的回憶中有哪些美好的人？從文中哪里看出來？

示例：我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

蜜蜂似的：用比喻修辭手法，寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。

還：吃飽了還不滿足，小孩子真可愛。（可以從人物的動作，語言，神態等方面或修辭或詞語等各方面賞析）

生選讀找出討論交流，師指導朗誦。

【板書】我，母親，阿標叔，鄉親。

師依據學生回答依次板書，并總結概括細節描寫。

1、分析我的人物形象

【板書】可愛、調皮、活潑、純真、充滿童真童趣

2、討論分析母親的人物形象（是作者養母，嬸嬸）

3、分析阿標叔的人物形象

阿標叔――熱情好客、樂于助人

4、分析鄉親的人物形象

鄉親――善良、純樸、好客

師小結：自幼父母雙亡的作者，她的童年沒有孤苦無依的凄涼，童年的她活潑可愛天真頑皮中透著最至真至純的童真童趣，因為有這樣慈愛溫柔善良的母親，有這樣淳樸熱情善良的鄉親。從他們身上我們看到了最質樸的風俗美，最崇高的人情美。

【板書】風俗美人情美

四、悟讀課文，探究品味

（此題旨在品味最后一段，把握文章的思想感情）

依據學生回答板書

1、家鄉的味道

2、童年的味道

3、母親的味道

過渡：當童年母親被時光帶走，當故鄉被萬水千山阻隔，當人若秋鴻杳無信，事如春夢了無痕，而她自制的八寶酒卻怎么也找不到家鄉童年母親的味道。

再讀最后一段

五、朗誦仿寫，遷移擴展

（此題旨在訓練學生寫作能力，內化本文中的思鄉情）

過渡：是啊！故鄉是一個人的根，有誰能夠忘記生養自己的故鄉呢？舒蘭的鄉愁是一杯鄉色酒，你滿，鄉愁也滿。余光中的鄉愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭。鄉愁還是汪曾祺故鄉的一枚咸鴨蛋。

屏顯：鄉愁永遠是剪不斷、理還亂的情。它是一曲悠揚的笛聲，它是一張永不褪色的郵票，它更是一杯值得永久回味的八寶酒，如果你是在外求學或出國留學或在異鄉工作的游子，想起故鄉，你會說些什么？寫出你的思鄉情。

六、小結

七、作業

春酒教學設計一等獎春酒教學設計帶設計意圖的實用篇六

《春酒》是一篇通過敘述故鄉特殊的春酒風俗來表達作者豐富思想情意的散文。教學本文，不僅要引導學生關注民風民俗，更要讓學生品味作品中富有表現力的語言，并能說出自己對作品中生活化的細節描寫、人物的性格品質的感悟，獲得一份細膩的情感體驗，進而受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界。

為了讓學生獲得情感體驗，教學得將學生推到“前臺”，參與整個教學活動的生成，以誦讀、品讀為主線，以感悟、交流、表達為重心，來安排課堂流程和教學活動。

先“讀通課文”，把握文章的主要內容，再“讀懂作者”，通過對富有情趣的細節描寫的品味，明白身居異鄉的作者在寫“喝春酒”“喝會酒”的風俗中，重點寫“我”和“母親”的表現的用意，體會作者對快樂童年的幸福回憶，對親情、鄉情的無限眷念。

在“讀通課文”、“讀懂作者”的基礎上，還要努力地“讀出自己”、“讀出創新”，要結合自己的生活體驗加深領會，有自己的發現，領會課文更淳厚、更豐富的意蘊；同時還應該調遣自己的語文、生活積淀，進行有意義的言語表達。

2、讀懂作者。通過品味富有情趣的細節描寫，明白作者在寫“喝春酒”“喝會酒”的風俗中，重點寫“我”和“母親”的表現的用意，體會作者對快樂童年的幸福回憶，對親情、鄉情的無限眷念。

3、讀出自己。結合自己的生活體驗加深領會，有自己的發現；調遣自己的積淀，進行言語表達。

4、讀出創新。不止于“鄉愁”“思鄉”的主題思考；讀出更醇厚、更豐富的意蘊。

1、讀懂作者。在品味細節中，能夠感受作者借家鄉風土人情的描寫所表達的思想感情，能夠感悟到人性之美、人情之美、風俗之美。

2、讀出自己。結合自己的生活體驗加深領會，有自己的發現；調遣自己的積淀，進行富有創意的言語表達。

結合文章結尾部分，深入領會作者所表達的思想情意。

2課時

教學條件投影儀ppt

第一課時

開課——檢查預習對字詞落實情況（此環節可以根據班上學生學習水平和能力層次合理取舍。）

1、讀準字音：

抽學生讀，齊讀。弄清加點字的讀音。

氣氛（fēn）兩頰(jiá)煨燉(wēidùn)枸杞子（gǒuqǐ）薏草（yì）

斟酒（zhēn）炮制（páo）挑剔（tī）橄欖（gǎnlǎn）門檻（kǎn）

過癮（yǐn）

2、說出下列詞語的含義。

抽學生說，適當補充，訂正。讓每位同學都掌握。

巴結：方言，指人做事勤快。

一馬當先：策馬走在最前面。形容領先或起帶頭作用。

顧名思義：顧：看。義：含義。看到名稱就會想到它的含義。

如法炮制：本指依照成法炮制藥劑，后比喻照樣處理。

第一環節——醞釀情緒。以品味課文結尾段為載體：

大家一邊回憶預習時所了解的課文內容，一邊看看課文最后兩段：

問：“家醅”如何讀？什么意思？

明確：醅，讀pēi，指酒。家醅，自家釀的酒。

再問：作者親自釀的酒，為什么不是真正的家醅呢？

學生回答后，明確：

一是因為人在他鄉，新年氣氛不濃；二是“我”如法炮制的，用料是美國貨葡萄；三是沒有道地的家鄉味。

三問：那真正的家醅在哪里呢？地道的家鄉味是一種什么味呢？

要回答這個問題，需跟隨作者回到過去，回到鄉村，回到童年的春節。讓我們與作者一起，進入甜美的回憶。（引出第二環節）

第二環節——朗讀課文，整體感知，感受作者筆下“真正的家醅”。

學生朗讀一次課文。讀后，出示問題。學生再根據問題，瀏覽篩選。

1、回憶部分主要寫了幾件事？

學生概括。然后明確：

回憶部分寫了兩件事——童年時候在家鄉新年“喝春酒”和“喝會酒”的習俗。

2、“喝春酒”是怎么回事？“喝會酒”又是怎么回事？

復述課文內容。

老師點撥：復述時不要忽視重點細節和場景。

先同桌輪流復述，或一人承擔一方面內容，互相點評。目的是讓大家都參與進來。

然后抽同學在班上分別復述兩部分內容。師生給以評價。

（當然還可以組織學生變換角度來復述。如用第三人稱或站在母親角度等。）

學生思考、討論、交流

形成基本共識：

寫“我”的活動，是以“我”的視角來觀照農村的新年，觀照周圍的人事，以一顆童心感悟生活的味道。表現了童年的天真可愛、無憂無慮、不受拘束以及得到的關愛和獲得的優待。表達對童年快樂生活的留戀、向往和懷念。

寫“母親”的表現，是為了突出母親這個沒有文化的農村婦女的勤勞儉樸、聰明能干、善良大度、寬厚仁慈的性格。表達對母親的懷念和對親情的渴盼。

4、寫“喝春酒”和“喝會酒”的風俗時，還出現了哪些人物？有何用意？

明確：寫了阿標叔和鄉鄰鄉親。是為了表現村民之間的友善、和諧、親如一家。表現作者對這樣淳樸厚道的民風的喜愛和留戀之情。

小結：作者通過“喝春酒”和“喝會酒”風俗的描繪，表現了“我”童年的天真活潑，母親的寬懷仁慈，村民的純樸親和。讓我們感受到了人性之美、人情之美、風俗之美。

第三環節——品味細節、場景描寫語言，體會作者所表達的情意。

一、品語言，悟情意

上一環節整體感知了課文內容，接下來我們進入細部，具體感受作者語言文字里豐富的情意。同時，進一步認識作者是如何實現自己思想情意的表達的。

學生先從課文中勾畫圈點出自己喜歡的語句。然后，教師點撥誦讀方法，帶領學生細細讀，反復讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出情趣，讀出意味。可采用學生自讀自評，自讀他評，師讀生評，生讀師評等多種方式激活學生，讓他們動起來，讓課堂活起來。

可能會有以下一些語句被關注：

1、寫“我”的語句：

——“總是”一詞寫出了我對春酒的期待之情，“一馬當先”寫出了我急切的心情，“不請自到”讓我感受到了鄉人們相處的融洽，“肚子吃得鼓鼓的”寫出了一個“饞嘴”的可愛的小女孩子的特別，“蜜蜂似的”形象地寫出了小女孩子吃得飽飽的樣子，突出了她的可愛。“捧”字寫出了小女孩對吃的東西的喜愛和珍惜，也寫出了村民們的慷慨大方。

——寫出了“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。顯示出“我”的天真可愛。

——“走來走去”、“捏”表明了“我”即使是只得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。“直舔”、“呼呼地睡”、“也是酒仙”表現小花貓對八寶酒的喜歡。通過寫小花貓的可愛來表現“我”的童趣。

——“靠”和“點”說明“我”年齡雖小但很機靈。“舔一舔”說明想喝但又不敢當著大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也讓“我”很過癮。寫出了“我”當時很撒嬌，很嘴饞的情態。同時讓我們感受到鄰里之間的親密隨和、融洽溫馨。

——“眼巴巴”是盼望、期待和向往的眼神，這寫出了“我”企盼的神態、焦急的心情。

——寫出了“我”獲得優待的得意、自豪，得到兩條印花手帕的開心、喜悅和幸福感。

2、寫母親的語句:

（1）“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說。

——這句話寫出了母親非常得意、自豪的心理。

（2）但是你呀，就只能添一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。

——親切慈祥，富有愛心。

（3）她自己請鄰居來吃春酒，一定給他們每人斟一杯八寶酒。

——母親的熱情，大方。在與別人分享勞動成果中享受勞動的快樂。

（4）母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點喜氣。

——熱情好客，寬厚仁愛，慷慨大方。

（5）母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

——“兩頰紅紅的”生動形象地寫出了母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”，一副農家純樸婦人的樣子。母親滴酒不沾，卻要釀“八寶酒”，足見母親是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香，自己從中獲得開心、榮幸和滿足。體現出人性的美麗。

（6）不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。……她總是笑瞇瞇地向別人介紹做法。

——母親的勤勞，聰明，厚道，慷慨大方。體現出人性的美麗。

3、寫花匠阿標叔的語句：

花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外興高采烈。

——寫出了花匠阿標叔的老實善良、純樸厚道。不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己就非常高興。這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現。

4、寫鄉鄰鄉親的語句：

家家戶戶輪流的邀喝春酒。

所以鄉下人如果對人表示感謝，口頭話就是“我請你吃十二碟”。

席散時，會首給每個人分一條印花手帕。

——這些語句表達出鄉鄰鄉親的熱情大方，純樸善良，和諧融洽。

二、思考討論

學生交流后明確：作者對童年往事、對故鄉的人事有深厚真摯的感情。作者有這樣真摯的感情，需要借助生動感人的細節描寫來表現。

三、小結

作者借助于細節描寫、場面描寫，來表現人物的性格，表達了作者對童年快樂甜蜜生活的懷念和對母親、對家鄉濃濃的思念之情。

四、作業

課后收集積累表達思鄉、思親的古詩句。為下節課做準備。

第二課時

導入激趣：

我們在讀琦君這篇美文的時候，心里時時被作者筆下的人事所感動。讀到文中的某些細節，某些場景時，猶如讀的是自己，讀的是自己曾經相似的經歷，讀的是自己的親人，讀的是自己周圍和諧溫馨的場景。我們回憶著，聯想著，眼前浮現出一幕幕充滿童真和親情的畫面，與作者產生著情感共鳴，充滿著無限的溫暖和歡快。這就是語言的力量，是語文的魅力，是閱讀的“再創造”。

第四環節——讀出自己，讀出創造。以激活積淀，言語表達為主。

1、調動自己的體驗

說說自己體現童趣童真、親情鄉情、和諧溫馨等類似的經歷，對記憶中的生活細節有些描述，有些回味，有些思考，有些品悟。

先在小組內自由交流。然后推薦幾位同學全班交流。老師根據情況予以點評。

學生交流自己的發現。老師根據同學們的發現，給以點評，或者激勵其他同學評價。

可能會涉及的內容，教師要有所思考。

（1）文章以“春酒”為線索，串聯了喝春酒、喝會酒、制“八寶酒”等內容。

（2）本文作者在文章中所寫內容，都是很普通平凡的，很生活化的，很細小的。這些事情雖然簡單，但卻像一粒粒珍珠，閃耀著光芒，讓我們能品味出其中的魅力。

（3）文章以小顯大，以平凡打動人心。這樣的選材對我們寫作有很好的啟發。

（4）作者用兒童的視角來觀照故鄉的新年、故鄉的人事，語言靈動，充滿童趣，富有表現力。

（5）文章結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢……

3、思鄉之情、思親之情，很濃醇，很纏綿，很恒久。我們有不少古詩人，吟誦過這種人心相通的感情。同學們調出自己的積淀，收集了有關這方面的詩句，請同學們展示。交流時，重在品味詩句所傳達的情意。

可能會涉及的詩句有：

“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”(李白《靜夜思》)

“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”(王維《九月九日憶山東兄弟》)

“鄉書何處達？歸雁洛陽邊。”（王灣《次北固山下》）

“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”（李白《渡荊門送別》）

“但愿人長久，千里共嬋娟。”（蘇軾《水調歌頭》)

“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。”（岑參《逢入京使》）

“露從今夜白，月是故鄉明。”（杜甫《月夜憶舍弟》）

“鄉淚客中盡，孤帆天際看。”（孟浩然《早寒江上有懷》）

“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”（崔顥《黃鶴樓》）

4、結合自己對課文的品味和詩句所傳遞的情意，請表達心聲（讀出創造）。

學生思考，動筆表達。可以全寫，也可以選擇最感興趣的寫。全班交流，師生點評。

有一個地，叫故鄉，

有一個節，叫春節，

有一種酒，叫春酒，

有一種情，叫鄉情，

有一段時，叫童年，

有一個人，叫母親，

有一些事，叫往事，

有一種愁，叫鄉愁，

有一種念，叫懷念，

第五環節——再品課文最后兩段。回到第一環節的問題上，進一步升華感情，豐富意蘊。

學生結合對課文內容的領悟和自己的發現，自由回答：

2、問：有了這一層領悟，請再讀最后兩段文字，看情意有沒有豐富？

此時，補充介紹作者，通過介紹琦君，讓學生感悟作者思鄉的深摯熱烈和對家鄉味的迷戀。

學生反復地、設身處地地讀課文最后兩段文字。教師點撥：

文章前兩個場面，作者沉醉在過去的歡樂中，最后一個片斷，則是回到現實。結尾的反問，寓意深長。通過今昔“春酒”（“八寶酒”）比較，內心生出無限感慨：哪里去尋那樣無憂無慮的童年呢？哪里還能再感受母親的慈祥和寬厚呢？哪里去感受那么和諧淳樸的民風呢？“春酒”不在，童趣不在，家鄉不在，母親不在，歲月不在，回憶中的美好，現實生活中的缺憾，這樣的落差，就更容易讓人生出對美好年華流逝的傷感，對童年生活的追憶，對母親深切的追思，對故鄉深切的懷念，對幸福生活的向往，對和諧人際關系的期盼，對純樸人性的追求了。真實“言近旨遠”啊。

同學們要讀出情感，讀出領悟，讀出那種追思，那種懷念，那種失落，那種惆悵，那種無奈，那種不可復得的心情，那種對人世滄桑的感慨來。

3、動心，動腦，動情，然后動筆填空，收束全文。

春酒是一種能品出滋味的酒。

學生回味課文，回味作者的經歷，回味自己的生活，組織語言，表達交流。

相對開放的話題，學生可以有自己的感悟。可以針對童趣、快樂、幸福、親情、和諧、民俗、人性、光陰、期盼、失落、無奈等方面的內容進行梳理表達。不要求多高深，不要求超認知水平。老師要激發鼓勵同學們有創意的表達。

舉例：

春酒是一種能品出農村新年熱鬧滋味的酒。

春酒是一種能品出童年幸福快樂滋味的酒。

春酒是一種能品出村民和諧溫馨滋味的酒。

春酒是一種能品出母親的慈祥仁愛、勤勞善良、熱情厚道滋味的酒。