范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

世說新語詠雪教學設計篇一

1．朗讀背誦文言課文

2．整體感知課文，理解文章大意。

3．積累一些文言詞語。

1．重點：

(1)朗讀背誦文言課文。

(2)整體感知課文，理解文章大意。

2．難點：翻譯文言文，積累一些文言詞語。

2課時

第一課時

一、預習

1．朗讀課文3遍，查字典，看注釋，試翻譯。

2．思考課后研討與練習。

二、導入

1．作家作品簡介。

劉義慶(403—444)，南朝宋文學家。彭城(現在江蘇徐州市)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。原有集，已佚。

2．導語。

《世說新語·雅量第六》有這樣一則故事：

王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。

王戎為什么未嘗一口能知道這一定是苦李?這是因為他雖小卻能注意觀察，認真思索的結果。樹在路旁，如果李子甜早就讓人家摘光了這是其一；結果很多，樹枝營養供應不足，李子一定很苦，這是其二。從這里可以看出王戎的聰穎機智的性格。

我國自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的美談，至今流傳。我們今天學習的課文，就有兩位這樣的兒童。

三、正課

1．朗讀《詠雪》。要求語音正確，節奏合理，讀出感情。

2．指導學生翻譯課文，一人一句。

翻譯：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩談詩論文。不久，雪下得大了，太傅高興—地說：“這紛紛揚揚的白雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撤在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

討論并歸納：家庭氣氛融洽、歡快、輕松、

討論并歸納：指子女，這是古今詞義的變化。

討論并歸納：古義指相比，今義指打算、仿照。這是古今詞義的變化。

6．探究質疑：“公大笑樂”的原因是什么

討論并歸納：有不同的解釋。(1)對子侄輩的答案都很滿意(2)“笑”前喻，“樂”后喻。

(3)為“柳絮”——喻而“笑樂”。

古人稱謝道韞為才女，曰“詠絮才”就是從這里來的。

7．探究質疑：你認為兩個比喻哪個更好?

討論并歸納：有兩種相反的意見。

(1)認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。因此說，前一喻好，后一喻不好。

(2)認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎?”(《西風頌》)，有深刻的意蘊；而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊——“撒鹽空中”，干什么呢?且形象不美。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。

8．探究質疑：你知道古人有哪些喻雪的名句?或者你給雪來一個恰當的比喻。 討論并歸納：可自由發言。

示例：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

像鵝毛漫天飛舞像蒲公英子

四、小結

文章客觀地敘述了謝家子弟“詠雪”一事的始末，以描寫人物語言為主，全篇語言簡練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發生的時間、地點、緣由以及經過和結果。雖未作一字議論，但從文末補充交代道韞的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。

第二課時

一、預習

二、導入

上節課，我們認識了謝道韞這個才女，這節課我們將再認識陳元方這個神童。

三、正課

1．朗讀課文。

2．指導學生翻譯課文

翻譯：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好中午時碰頭。正午已過，不見那個朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當時正在門外玩。那人便問元方：“你父親在家嗎?”元方答道：“等你好久都不來，他已經走了。”那個朋友就發怒了，罵道：“真不是人啊!跟人家約好一塊兒走，卻把別人丟下，自己走了。”元方說：“您跟我父親約好正午一同出發，您正午不到，就是不講信用；對人家的兒子罵他的父親，就是失禮。”那個朋友感到慚愧，就下車來拉元方(想討好他)，元方連頭也不回地走進自家的大門。

3．探究質疑：元方是個什么樣的孩子?何以見得?討論并歸納：

(2)對粗俗的客人“入門不顧”，又表現他正直不阿的性格。

4．探究質疑：元方“入門不顧”是否失禮

討論并歸納：有兩種看法。(1)如探究質疑3、(2)。

(2)認為客人已經認錯了，就應當原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容，這也算無禮。

5．當堂朗誦這兩篇文言文。

四、小結

五、作業

世說新語詠雪教學設計篇二

1、學習和積累文言詞匯。

2、理解三則短文所講的內容和表現的主旨。

1、重點：學習和積累文言詞匯。

2、難點：理解三則短文所講的內容和表現的主旨。學會翻譯古文，變單為雙，聯想推敲補充省略調整詞序，語句通順忠實原意。

一課時

一、預習

閱讀三則短文，查字典，對照注釋翻譯課文。

二、導入

1、作家作品簡介

本課選了三則《世說新語》中的故事。作者劉義慶，南朝宋武帝劉裕的宗親。為人簡素，愛好文學，身邊聚集了不少文人學士。《世說新語》當是他和手下人雜采眾書編纂而成，是我國最早的筆記小說。全書分德行、言語、政事、文學等36個門類，記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的逸聞軼事，較為集中地反映了當時社會上層人物的精神狀態和生活情況。

2、導語

本課選了三則《世說新語》中的故事。

三、正課

1、朗讀《小時了了，大未必佳》。請學生翻譯課文，并注意以下詞語的解釋。

(1)時李元禮有盛名：時，當時。有盛名，名氣很大。

(2)詣門者：詣，前往，到。

(3)昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊：先君，祖先。師資，老師，這里指孔子曾向老子請教有關“禮”的問題。

討論并歸納：“小時了了，大未必佳”意思是小的時候聰明，長大了不一定有出息。孔融也按陳韙的話推理，你現在不怎么樣，推想你小時候一定很聰明。用反過來推理，批駁了陳韙對他的評價，討回了自己的尊嚴，并使對方難堪。表現了孔融少年時的聰明機智。

3、朗讀《陳太丘與友期》。請學生翻譯課文，并注意以下詞語的解釋。

(1)陳太丘與友期：期，約會，約定時間。

(2)太丘舍去：舍去，不再等候而走了。

(3)尊君在不：尊君，令尊，你父親。不同“否”，沒有。

(4)非人哉：不是人哪。

(5)下車引之：引，拉，表示好感。

(6)元方入門不顧：顧，回頭看。

4、提問：友人已經感到慚愧，元方還是“入門不顧”，這樣做過分嗎？

(1)不過分。因為元方認為這種無信無禮之人，不值得與他交談。表現了陳元方的明白事理和落落大方。

(2)太過分。既然友人已經感到慚愧了，對父親的朋友應當以禮相待。

5、朗讀《魏武將見匈奴使》。請學生翻譯課文，并注意以下詞語的解釋。

(1)自以形陋：以，認為。形，外表。陋，丑陋。

(2)不足雄遠國：雄，稱雄，這里指震服別人。

(3)帝自捉刀立床頭：捉刀，握著刀。床，古代的一種坐具。

(4)魏王雅望非常：雅望，高雅的風采。非常，不同一般。

6、提問：魏武為什么讓崔秀珪代替自己？后來為什么要追殺匈奴使節？

討論并歸納：魏武將要接見匈奴的使節，自己認為長得丑陋，不足以震服別人。所以讓相貌清朗而威重的崔秀珪代替自己接見匈奴的使節。

7、提問：這件事表現了曹操的什么性格？

討論并歸納：奸詐狡猾，殘忍的性格。

四、小結

三則短文，故事簡短而意深，很值得玩味。

世說新語詠雪教學設計篇三

《詠雪》選自《世說新語箋疏》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。《世說新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了幾個人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮之才”等典故。

1、復習鞏固作者及《世說新語》；

2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語；

3、能借助注釋和工具書理解基本內容。

1、引導學生理解人物形象，組織討論有爭論的問題，鼓勵有創見性的意見。

2、同伴互助，解決疑難詞語，并歸納整理；

情感、態度、價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。

撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?

1、朗讀法：課前預習反復朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強調“似”“差”的讀音。

2、同伴互助，討論解疑答難，掌握字詞，老師引導歸納整理。課時安排：1課時。

多媒體。

布置預習：

1、熟讀《詠雪》，掌握作家作品；

2、搜集學過的關于雪的詩句。

引入新課學習。

1、出示教學目標：

（1）閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語“內集”“俄而”、“欣然”、“差可擬”、“未若”。

（2）疏通文意。

（3）背誦課文

2、指導學生自學：

（1）檢查預習

（2）朗讀課文：

①學生聽讀課文，要求：注意語氣、節奏、情感。

②學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意

節奏。

③學生齊讀

④分組讀

⑤指名讀

(3)研讀課文：學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，并提出來，全班一起討論解決。

3、教師強調的問題：積累重點詞語：“內集”“俄而”、“欣然”、“差可擬”、“未若”、“因”等。

2、用“撒鹽空中”、“柳絮因風起”來比擬大雪紛紛，哪一個更好?

3、文章末尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？

4、積累幾句詠雪的名句。

1、作家作品

2、比喻修辭的運用

1、給下列加點字注音

(1)箋疏（）

(2)太傅（）

(3)俄而（）

(4)雪驟（）

(5)差可擬（）

(6)無奕（）

(7)柳絮（）

(8)謝道韞（）

2、解釋下列加點字詞

(1)謝太傅寒雪日內集____________．．

(2)俄而雪驟______________．．

(3)公欣然曰_______________．．

(4)撒鹽空中差可擬__________________．．

(5)未若柳絮因風起_______________

3、寫兩句與雪有關的詩句

1、背誦課文

2、完成配套練習相關習題課后反思本節公開課，有諸多不足之處：

1、課前布置預習要求不明確，致使學生預習不扎實，影響課堂進度及效果。

2、課堂引導學生做的不到位，自己緊張，學生也緊張，課堂氣氛明顯不好。

3、備課不充分認真，課件中出現了重復性的錯誤。

4、駕馭課堂能力還須提高，課堂時間把握不好，練習時間過短，沒有真正檢測出課堂學習效果。

5、對于重點探究的問題由于時間關系，沒有給學生討論探究的時間，最終還是讓課堂成為了“滿堂灌”，這在以后的教學中我會時時謹記，吧課堂歸還到學生手中，調動學生的思維。

6、沒有布置作業。

總之，本節課教學中有太多不足之處，還請各位領導和老師多多指教，我將在以后的教學中不斷提升自己，努力站穩三尺講臺。

世說新語詠雪教學設計篇四

1．積累常見的文言詞匯與特殊句式；

2．借助注釋和課堂補充理解文章的基本內容。

3．了解古代兒童的聰慧機敏。

1．誦讀課文，積累文言詞語與特殊句式；

2．翻譯文章。

一、導入：同學們在小學應該學過一些古代少年兒童聰慧機敏的故事，例如司馬光砸缸等，今天讓我們來學習一個新故事。

二、釋題：了解《世說新語》的相關知識。

三、整體感知：

1、注意字音

驟差奕謝道韞

2、理解字詞，注意停頓，翻譯文章（朗讀原文加翻譯）

（1）謝太傅/寒雪日/內集，與兒女/講論文義。

（結合注釋，補充：古今異義詞“兒女”）

（2）俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪/紛紛/何所似？”

（點“公”指誰；補充“欣然”）

（3）兄子/胡兒曰：“撒鹽/空中/差可擬。”

（點“兄”與“兄子”指誰；補充古今異義詞“差”）

（4）兄女曰：“未若/柳絮/因風起。”

（點“兄”與“兄女”指誰；補充古今異義詞“因”）

（5）公/大笑/樂。即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。

（點“大兄”指誰）

四、悟讀課文，自主探究

1、理解特殊句式（讀下面句子，感受它們與別的句子的不同之處）

（1）賓語前置句：白雪紛紛何所似（疑問代詞“何”作“似”的賓語，原順序應為“白雪紛紛所似何？”）

（2）狀語后置句：撒鹽空中差可擬（即“（于）空中撒鹽差可擬”）

（3）省略與判斷句：即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也（略主語，……也）

2、文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內容?復述一下文章的內容。

4、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

5、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

五、小結

世說新語詠雪教學設計篇五

1、情感、態度、價值觀：在理解課文內容的基礎上培養學生多角度思維的能力和全面分析問題的能力。

2、知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

3、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

誦讀課文，多角度的'拓展學生的思維。

（播放刀朗的《20xx年的第一場雪》作為背景音樂。）

多媒體展示雪花紛飛的圖片，學生賞析。

然后過渡到問題設計：你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？

進而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢？從而導入所學課文。

1、學生自由朗讀，教師作以點拔。

2、學生示范朗讀并做以點評。

3、掃除字詞上的障礙，請同學們借助注解，讀準字音，理解字詞的含義。

4、用學過的“加字法”和“換字法”翻譯課文，并試背誦課文。

學生按學習小組進行“合作探究，互問互答”。

教師適時點評，自然過渡。

讓學生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學生做交流。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

——韓愈《春雪》

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

——李白《北風行》

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。

——高群《對雪》

古人詠雪的詩句寫得如此精妙——（問題設計）怎樣的比喻才是好比喻呢？

歸納：由“形似”到“神似”！

讓學生嘗試比喻句的寫作：

英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發揮想象，仿寫句子。

例句：a是一座金字塔，是進取。

b是兩個聯結的心，是友誼。

c是未滿的月牙兒，是缺憾

學生展示自己的比喻……同時適時師生共點評！