作為一名教師,通常需要準備好一份教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?下面是小編帶來的優秀教案范文,希望大家能夠喜歡!
小學數學教案一年級小學數學教案四年級篇一
1、和實際生活相結合,從上海的住房建設引入,大家都搬入了寬敞明亮的新居,從而引入新課。使學生感受到數學來源于生活,來源于實踐。
2、充分以學生為主體,在學生理解上、中、下,左、中、右的概念后,請學生以小組為單位自主嘗試、探究,模仿歡歡和樂樂的對話,說出這棟樓中其他人的住處。在此基礎上,獨立完成書上p11的習題,讓學生真正成為學習的主人。
3、以游戲的形式貫穿教學,寓教于樂。讓學生扮演歡歡和樂樂,配上生動的多媒體課件,既讓學生掌握今天的所學內容,又訓練了他們的口頭表達能力;以搶答的形式回答拓展題,激發學生的學習興趣;最后讓學生運用所學到的本領幫小動物們安家。
本節課應注意以下幾點:
1、在確定參照中心的條件下,應讓學生牢固掌握上、中、下三層,左、中、右三排分別住著哪些人,為接下去的敘述“先說哪一層,再說哪一面”即“兩條直線確定一個點”作好準備。
1找
2圈(涂)
3、可設計一組練習讓學生更清晰的知道上與下,左與右是相對的。如“小鈴的上面住著小胖,小胖的下面住著小鈴”“外婆的左面住著小胖,小胖的右面住著外婆”。
4、最后的一組練習“幫小動物們安家”根據具體上課時間而定,但設計的問題一定要有難度,在學生原來的基礎上有所提高,否則會出現練習層次混亂的狀況。
小學數學教案一年級小學數學教案四年級篇二
1、能通過操作“加法、減法板”學習20以內的加法運算。
2、能積極參加數學計算活動,培養良好的操作習慣。
2、學具準備:“加法、減法板”20以內加法算式題卡
3、操作卷第6冊第27—28頁
1、預備活動
2、集體活動①復習10以內的加法教師出示答案在10以內的加法算式,請幼兒口算得出結果。
②學習20以內的加法
創設情境:神奇工具顯身手,剛才我們做的是比較簡單的加法,稍微復雜一些的加法怎么做呢?今天老師給你們帶來了一件工具,它的作用很神奇哦。
教師出示教具“加法、減法板”介紹“加法、減法板”的各個部件:加法減法底板,紅、藍定規等。教師將“加法、減法板”的各個部件逐一頂出,按順序擺放好。
繼續創設情景,可是,怎么用它來做加法呢?看,神奇的工具開口說話了,我叫加法,減法板,學習加法離不開,白色底板一長條,紅藍定規放置好,前面加數取藍條,后面加數取紅條,擺放一起看的數,做出加法快又好。我們來按它說的方法試試看。
③幼兒操作學具練習20以內10加幾的加法
3、分組活動
教師:用“加法、減法板”做加法,是不是很簡單呢?每個小朋友都來操作體驗下吧。
第一組:操作學具“加法、減法板”做10以內或10加幾的簡單加法練習。
第二組:操作側
4、游戲活動
游戲“小蝌蚪找媽媽”
5、交流小結,收拾學具
小學數學教案一年級小學數學教案四年級篇三
義務教育課程標準實驗教科書(人教版)一年級上冊第47頁及練習七第13、14題。
本節的“用數學”是讓學生能尋找出解決問題的方法并計算出結果,側重通過計算得出,而不是去數未知數的數量,這是學生第一次接觸圖文應用題。所以,本節課力圖基于傳統教學手段,體現“尊重學生,注重發展”的教學理念,培養和發展學生的思維,為學生提供經歷用6、7的'加減法解決問題的過程情境和時空,著力指導學生運用所獲知識,看圖解決問題,找出求“一共有幾個小朋友?”用加法解決,而求“剩下幾個向日葵?”用減法解決,讓學生初步知道求整體,用加法計算,求部分,用減法計算。以“一同去郊游”為主線,創造性地拆分情景圖,努力做到情景圖動態化,彌補傳統教學手段的不足,使學生思維活躍,興趣盎然,引領學生體驗學數學、用數學的樂趣。
1.讓學生學會觀察圖畫,理解圖畫內容,知道圖上加括號和問號的用意,能從圖中看清告訴了什么,要求什么,能選擇合適的方法進行計算,學會用數學知識解決簡單的實際問題。
2.創設親身經歷用6、7的加減法解決問題的時空,初步感受數學與日常生活的密切聯系,感受數學就在我們的生活之中。
3.引領學生體驗數學的魅力,體驗學數學、用數學的樂趣,激發學生學習數學的興趣。
4.培養學生善于觀察,勤于思考的良好學習習慣。
5.滲透環保教育,使學生熱愛我們的大自然,熱愛我們的生活,促進學生在情感、態度等方面的健康發展。
知道圖上“大括號”和“?”表示的意思。
教學重點、難點:
理解畫面內容表達的意思,根據條件和問題之間的關系選擇適當的方法算出要求的問題。
教具、學具準備:
活動式的情景圖、小黑板、《一同去郊游》樂曲、錄音機、圖卡、口算卡片。
一、激情引題
1、談話:小朋友知道現在是什么季節嗎?(秋季)對了,秋天的天是那么高,那么藍。學校組織大家到郊外去游玩,你想參加嗎?(想)但有個條件,就是必須闖過兩個數學大關,你們敢闖關嗎?(敢)那就來吧!
2、闖關。
第一關:快速搶答。(卡片出示)
3+4=1+6=7-3=4+2=1+5=
7-5=5+2=6-2=6-3=7-1=
第二關:方框再現。(小黑板出示)
3、師:好,大家都闖過了關,我們現在就出發吧!請閉上你的小眼睛,拍起你的小手掌,搖起你的小腦袋,不一會兒,我們就會到達目的地的,走吧!
4、播放《一同去郊游》的歌曲并出示掛圖——美麗的郊外秋天景色。
5、師:睜開眼睛,多美的鄉村風光,你們看到了什么?(生答略)
6、揭示課題。
師:現在,老師帶大家到草地上玩兒,不過要請大家用數學幫助老師解決實際問題,你們能做到嗎?(能)(出示課題:用數學)
二、探究新知
(一)引導學生學習加法圖文應用題。
(1)師:我們先看一下草坪上的小朋友給我們帶來了哪些數學信息?(草地上有4個小朋友在捕蝴蝶,又來了2個小朋友。)
(2)師:根據這兩個數學信息,你能提出什么數學問題?(一共有幾個小朋友?)
(3)引出大括號、問號并解決問題。
1、這個問題在圖上怎樣直觀地表示出來呢?我們的數學家找到了一種簡潔明了的方法,你們想知道嗎?(想)好,我們就一起來認識兩個新的數學朋友吧!
2、出示、粘貼大括號:我們的這個新朋友叫大括號,它表示把兩部分小朋友合在一起。
3、出示、粘貼“?個”:這是我們認識的第二個新朋友,它表示我們提出來的問題。
4、師:現在,請同學們自己先想出解決問題的方法。然后,同桌說一說自己的想法。最后,大家把答案寫在自己的本子上。(師巡視)
5、生交流,師板書:4+2=6(個)。
(二)引導學生學習減法圖文應用題。
(1)師:同學們真聰明,這么快就幫老師解決了一個問題,而且認識了兩個新朋友。現在,老師帶你們去一位叔叔家,他有東西送給大家。快猜猜他會送什么呢?(向日葵)
(2)師:對了,他要送向日葵。為了保護環境,老師先替你們收下,待回校再分,師邊說邊從圖上摘下3個向日葵。
(3)師:此時,你們找到了哪些數學信息?想到了什么數學問題?快說出來大家一起來分享吧!(地里一共有7個向日葵,老師摘下了3個向日葵,還剩下幾個向日葵?)
(4)師:那怎樣表示?怎樣解決呢?
(5)小組討論。
(7)小結:比較異同。
提問:這兩幅圖在表示上有哪些相同的地方和不同的地方?(相同的地方:都用到了“大括號”和“問號”;不同的地方:第一幅圖的“?”表示把兩部分小朋友合起來作為一個整體,求一共有幾人。第二幅圖的“?”表示兩部分中的一部分,求還剩幾個。)解法又有什么不同呢?(求整體,用加法計算,求部分,用減法計算。)
(三)應用新知,解決問題。
師:小朋友們真棒,這么快就幫老師解決了這個問題。下面,叔叔還有東西送給大家,是什么呢?請看這兒。
1、師出示、粘貼石榴、大括號和問號圖卡,先讓學生看圖獨立完成,再集體訂正。
2、師出示、粘貼蝴蝶、大括號和問號圖卡,先讓學生看圖自己解決,然后集體訂正。
三、鞏固新知,拓展延伸
1、師:你們還想到其它地方玩玩,繼續用數學知識解決問題嗎?(想)那還請小朋友閉上小眼睛,拍起小手掌,搖起小腦袋,一同出發吧!
2、播放《一同去郊游》伴奏樂,生課間休息,師出示美麗的大池塘圖。
3、讓學生打開課本第51頁,看圖獨立完成后,再集體訂正。(選一小題讓生說說想法。)
4、拓展延伸。讓學生尋找周圍的數學信息,提出數學問題,并應用所學知識解決,有困難的可以請教老師或同學。暫時找不到身邊數學信息的學生完成練習七第14題。
四、課堂小結
1、師:通過今天的郊游,你學會了什么?(學生隨意說,教師適時對學生進行環保教育。)
2、師講述:小朋友真聰明,這次郊游大家發現了許多數學信息,提出了很多數學問題,并解決了它們。數學知識很重要,它能幫助我們解決很多實際問題,我們要善于用好數學知識并用心學好它。現在,我們回家吧!下課。
小學數學教案一年級小學數學教案四年級篇四
1.會寫100以內的數,進一步體會數位、基數、序數的意義。
2.能對100以內的數進行估計,發展估計意識。
3.能運用數進行表達和交流,在活動中逐步發展數感。
4.初步體驗數與生活實際的密切聯系。
5.在活動中,經歷與他人合作學習的過程。
本課是在學生認識了20以內的數,會數、會讀100以內數的基礎上進行學習的。同時,學生在生活中,自身也積累了許多100以內數的知識,此時學生對認讀100以內的數具有了一定的經驗和能力。因此,教材在編排上,結合學生已有的知識和經驗,讓學生進一步體會100以內的數的意義,更為重要的是,體現了在認數的過程中發展學生的數感,讓學生在多樣的活動中,能對100以內的數進行估計,發展學生的估計意識。在學生獨立思考、小組合作的基礎上,進行交流,體會數位、基數、序數的意義,體驗數數、估數方法的多樣性和數學的靈活性。
我校地處市區,是一所名校,校領導特別重視“課改”,多年來教改也取得了一定的成效。我平時注意培養學生自主學習、獨立思考的習慣,一部分學生能自覺地超前學習沒有教過的內容,學生的學習基礎比較好,所以,不少學生已經會熟練地認、讀、寫100以內的數了。在這種氛圍和良好的學習環境下,學生思維活躍,視野開闊,課堂上敢于發言,有較強的語言表達能力,喜歡解決有挑戰性的問題。
(一)活動一:數出規定數目的豆子,初步體驗估數
1.創設情境,引入新課。
(教師微笑著走進教室,和學生輕松地進行交談。)
師:今天我們每組的桌子上都有豆子,上數學課,豆子是干什么用的呢?
(學生小聲議論說:豆子是讓我們數數的;豆子是幫助我們學數學的。)
(教師認真地聽著學生的談話,并給予肯定。)
師:今天的數學課我們就在數豆子的過程中學習數學,看誰會思考、會觀察。在數豆子的時候,同學之間要會合作,互相謙讓;數豆子的時候要小心,千萬不要讓豆子掉在地上。聽明白的同學點點頭。
(學生微笑著點了點頭,學生的情緒非常好,這節課就在這種輕松和諧的氛圍中開始了。)
(反思學生的合作意識和能力,不是靠說教能獲得的,必須滲透在每節課每個活動中,讓學生體悟怎樣合作。數學教師正是在學數學的過程中潛移默化地傳遞給學生做人的道理。)
2.數出30粒豆子。
(1)活動規則與學生小組活動。
①請你數出30粒豆子,你打算怎么數?
(學生七嘴八舌地說自己的想法,有的說10個10個地數;有的說5個5個地數;有的說豆子是圓的,不好數,最好2個2個地數。教師對學生說出的方法給予肯定,教師要求學生用自己喜歡的方法數出規定數目的豆子。)
②把這30粒豆子放在手中,感覺一下,然后輕輕地放在盒子的右邊。
③用剛才的感覺再抓一把豆子,如果你覺得抓得多了或者是少了,可以重新抓一把,然后放在盒子的中間,看看和右邊的一堆是不是差不多,再數一數是多少粒豆子。
(學生的興致很高,每個人都在小心地抓豆子、數豆子,教師在小組內輕聲地指導學生,有困難的學生有的輕輕走到教師身邊,有的舉手示意教師,教師耐心給學生解決問題。)
(學生興奮地交流著自己一把抓的豆子是多少粒。有的說是32粒,有的說是27粒,教師給予積極的肯定,說他們抓得比較準確,有一位學生說我抓了45粒,教師輕聲地說:“你抓得有點多了,再試一下。”學生和教師融合在一起,愉快地學習著。課堂氣氛非常輕松。)
(一小組4人很投入地在工作,一位學生在手中掂量著這一把豆子,嘴里小聲說著,和剛才的差不多,然后數一數是29粒豆子,高興地歡呼了一聲,同桌說你真棒,教師豎起了大拇指,向他表示祝賀。)
(另一小組其中一位學生抓了很大的一把,邊抓豆子邊往下掉,這時小組長提醒他說:“不能這樣抓,是用剛才抓30粒豆子的感覺抓的。”這名學生不好意思地笑了笑,教師笑著摸了摸他的頭,并幫助他整理盒子里的豆子。這一小組學生估數的感覺不錯,他們估計的大約在25~35粒之間,他們在數豆子時,基本上是兩個兩個數的,也有個別的是十個十個數的。)
……
④再用剛才的感覺再抓一把豆子,放在盒子的左邊,看一看三堆是不是差不多。活動結束時,老師會發一個信號,(教師走到教室前面右面的小組前)當我在這停下時,你們馬上停下。
(教師巡視了每個小組后,就站在了教室前右面的小組前,微笑著望著大家,有的學生看到了,馬上就坐好了,沒有看到的學生,經過其他同學的提醒,也很快就坐好了。教師向大家豎起了大拇指。)
(2)教師小評。
剛才我們大家在數豆子的時候,都數得非常開心,同學之間合作得非常愉快,而且大家還記著我們的約定,非常好。經過剛才我們的學習,我們心中有了一桿秤,像那樣的抓一把豆子大約是30粒,你們可要記住了。(學生高興地點著頭。)
(反思在這一活動中,學生在估數的時候有一個參照的標準,30粒豆子就是一個參照物,教師強調學生不斷地體驗,以加強學生的感覺和認識,初步培養學生的數感,并為下面的學習埋下伏筆。同時,教師也關注學生之間的合作與交流,教師注意走近學生,并且用積極的語言去評價學生,學生獲得的是一種積極的情感體驗,有興趣繼續下面的學習。)
(二)活動二:在師生互動的活動中,進一步體驗估數
1.師生互動。
(教師把抓的一把豆子放在實物投影儀前面,使豆子的大小和實物一樣,然后靜靜地看著學生。)
(學生小聲地和同桌進行交流,然后全班發表自己的意見,教師也參與學生的討論和交流。)
生:可以數一數有多少粒豆子。
師:這是個辦法,還有別的方法嗎?你們的心中可是有一桿秤喲。
生:50多粒。因為我剛才抓那樣的一把大約是30粒,老師的手比我的大,所以大約有50多粒。
師:他用了一個很好的詞——大約,誰再來說一說。
生:(一名學生走到實物投影儀前,用手抓了兩次,正好抓完)抓一把是30粒豆子,我正好抓了兩把,我估計老師抓的這一把豆子大約是60粒。(學生有的鼓掌,有的說真棒,有的豎起了大拇指。)
(反思這是學生進行的自主的表揚,是學生之間的自主欣賞。在這個活動交流中,教師沒有進行評價,這是有用意的,這只是學生對估計的一種最直接的感受。特別強調的是,數一數也是一種方法,但要引導學生借用自己的一桿秤來進行估數,這對發展學生的數感很有必要。)
(教師給每個小組都抓了一把豆子,要求學生選用剛才的方法或者是其他的方法來進行估數。)
2.教師巡視,學生小組活動。
(一小組活動記錄)
生1:我們先商量用什么方法來數,我建議十個十個地數,這樣數得快。
生:(三人點頭)我們同意。
生2:那我們就開始數吧。
(學生4個人,頭碰在一起,其中兩個人數豆子,把十個一堆的豆子放在一邊,另外的兩人在仔細地觀察,不讓漏數了豆子。)
(另一小組活動記錄)
生:(兩人)我們用手來測量吧。
生3:還是數一數吧。
生:(兩人)我們不要爭了,我們選一種方法快點做,第5小組的同學都已經數完坐好了。
生:我們用30粒的一把來測量。
(學生開始估數,很快他們就干完坐好了。)
……
(全班交流)
組1:我們是十個十個數的,一共有57粒豆子。
組2:我們是兩個人合作用手測量的,大約是60粒。
組3:我們是五個五個數的,有66粒豆子。
組4:我們和第二小組的方法一樣,結果也一樣。
組5:我們是分成兩堆,差不多一樣多,數一數其中的一堆是28粒豆子,另一堆不用數了,大約是56粒豆子吧。
組6:我們的方法和第3小組一樣,是64粒豆子。
3.在計數器上撥數并寫數。
師:請在計數器上撥出你們小組數出的數,撥好后小組內互相看看撥得一樣不一樣,不一樣的就調整一下,一樣的就坐好了。
(學生在計數器上撥數,教師活動在小組中間,指導個別學生撥數。有的學生撥完數后,主動地走到老師身邊,讓老師看看是否對。小組內的學生也互相檢查撥的數是否一樣。)
(第三小組數的數是66,撥數的時候學生出現了爭議。)
生1:十位上撥6,個位上不撥了,和十位上的一樣。
生2:我認為你說得不對,個位、十位上都得撥6個珠子。
生:我同意生1的方法。
生:(三人)我們同意生2的方法,如果是生1那樣撥,就是60,不是66了。
生2:我們看看別的小組是怎么撥的,你看他們小組撥的是61,十位上撥的是6,個位上撥的是1,我們的和他們的是一樣的。
(小組內其他學生點了點頭,表示同意該生的看法,教師也微笑著點了點頭。)
師:怎么寫這個數呢?請你試著寫一寫。
(學生在紙上寫數,教師巡視。)
師:誰先寫完了,誰就到黑板上把這個數寫下來,一個小組來一個人就行了。
生:(邊撥邊說)十位上是6,就在十位上撥6個珠子,個位上是4,就在個位上撥4個珠子。
師:誰來試著解釋一下這個數?
生:6在十位上,表示6個十,就在十位上寫6;4在個位上,表示4個一,就在個位上寫4。
師:說得真清楚。我們再來看看66這個數,兩個6表示的意思一樣嗎?
生:不一樣,左面的6在十位上,表示10個六;右面的6在個位上,表示6個一。
生:我跟他的不一樣,左面的6在十位上,表示的是6個十,不是10個六。
師:(笑著)對。66這個數,左面的6在十位上,表示的是6個十;右面的6在個位上,表示6個一。
(學生開心地笑了。)
(教師手拿計數器與學生一起撥數:60這個數,個位上一個也沒有,就不撥了;十位上是6,就在十位上撥6,表示的是6個十。)
師:現在回過頭來,看看老師一把大約抓多少粒豆子呢?
生:不超過70粒。
生:40粒以上。
生:大約是60粒,因為你剛才抓了好幾把,有57的、64的,還有大家想辦法估計的數最接近60了,所以說你一把大約抓60粒豆子。
(學生點頭表示同意。)
(反思學生有寫數、讀數的基礎,在教學中,我嘗試讓學生自己從活動中感悟知識,通過“老師一把大約抓幾粒豆子”這一活動,讓學生體會到估數的必要,初步體會估數要有一個標準。并從教師和學生的心中都有一桿秤出發,使學生的學習有一種成就感,教師和學生的學習融為一體,比較親切自然。從學生的情況來看,大部分學生能很好地掌握讀數、寫數的方法,學習的效果是不錯的。)
三)活動三:指定物體量豆,體會估計需要有依據
(教師用積極的語言激發學生學習的興趣,教師像變魔術一樣拿出一個小桶,小桶內裝滿了豆子,教師微笑著望著大家,學生用好奇的眼光看著教師。教師適時地提出學習的要求。)
師:想辦法猜一猜,這一小桶豆子大約有多少粒?
(學生七嘴八舌地說:肯定比老師的一把多,這是一小桶;那也不一定,要比一比才知道。學生的爭議比較大,教師就引導學生想辦法估計,提出了進一步學習的要求。)
1.兩人一組,裝滿一小桶豆子。
2.看誰猜得最接近。
3.小組內交流你是怎么估計的。
(學生先商量著怎么估計,然后動手做,有的學生把這一小桶豆子平均分成了兩部分,數其中的一部分,然后加起來;有的是用手量豆子。教師巡視,傾聽學生的方法,并輕聲加以指導。)
師:你是怎樣估計的?
(學生走到實物投影儀前展示。)
生1:我們把這一小桶豆子分成一樣多的兩部分,數其中的一半是40粒,加上沒有數的一半,大約是80粒。
生2:我們兩個人是用手來量的,我這一把大約是30粒豆子,我抓了一把是30粒,我又抓了一把是30粒,一共60粒了,還有豆子不夠一把了,我們數了數是20粒,所以這一小桶豆子大約是80粒。
(教師向他豎起了大拇指,其他學生也自主地鼓掌。)
(反思學生的思路很廣闊。我想,只要教師給學生足夠的時間和空間,放手讓學生去想、去做,他們的創造力是無限的。)
師:我和第一小組的同學也想了一個方法,現在請我們的發言人來說一說我們的想法。
組1:我數這一層大約是10粒,我還數了數大約是7層,我就一層一層加起來,大約是70粒豆子。
(反思在學生小組合作學習中,教師不應該僅僅是一個巡視者,更重要的是學生學習過程中的參與者。在學生活動中,我就和學生一起合作,作為學生中的一員,把這種方法介紹給學生,開闊學生的思路,學生聽得效果還不錯,有的學生下課以后還在嘗試這種方法。)
(此時,學生的思維特別活躍,學習的熱情高漲,教師適時地組織課堂教學,解決新的問題。)
師:你用什么方法可以抓出大約100粒豆子?
(教師的問題提出來后,學生馬上投入到學習當中去,大家積極地想辦法解決這個問題,教師在一旁提醒學生需要注意的問題,并深入到每個小組中去,積極參加學生的討論活動。)
(學生有的鼓掌,有的豎起大拇指表示祝賀,課堂氣氛很好。)
生:我一把抓30粒,我再抓一把是60粒,我再抓一把是90粒,再數10粒就是100粒了。
(學生非常自信地說出自己的想法,在他的盒子里有3堆和10粒豆子,其他學生不約而同地起身參觀這個學生的做法,用他們自己的方式表示祝賀,教師興奮地說:“這個方法真是妙極了。”)
生:我想和老師合作,(學生邊說邊走到前面)老師抓一把大約是60粒,我抓一把大約是30粒,再數10粒豆子,就是100粒了。
(反思這些方法太好了,這是學生積極參與,開闊思維的結果。只有學生積極參與課堂活動,教師注意學生學習活動的有效性,學生的學習才能錦上添花。這種課堂意境正是教師所期待的。)
師:真是棒極了,你們認識100這個數嗎?
生:我會在計數器上撥出100。個位和十位上一個也沒有,就不用撥珠子了,百位上是1,就在百位上撥一個珠子。
(學生邊說邊走到講臺前,在計數器上撥出100,其他學生也主動在自己的學具計數器上撥出100,教師走在學生中間,進行指導。)
生:我還會寫100呢!
師:大家在練習紙上寫一個吧,寫完就坐好。
師:100是個三位數。
(教師邊走邊巡視。)反思我觀察學生在撥數、寫數的時候,沒有困難,包括寫100這個數,個別有困難的學生,也在同學、老師的幫助下,能比較輕松地完成學習任務。所以我針對學生的情況,放棄了原來由教師來講100這個數的設計,放手讓學生自己來研究100這個數。學生的學習熱情很高,人人爭當小老師,來給大家介紹,教學效果不錯。在這里交代100是個三位數,是為猜數游戲做準備。)
師:剛才豆子幫助我們學習,你有什么收獲?
生:我知道了我這樣抓一把是30粒豆子。(學生邊說邊做。)
生:我知道怎樣抓出100粒豆子,我了解了好幾種估計的方法。
生:這節課很有趣,我過得很快樂。
師:這節課我也知道了自己的一把大約抓60粒豆子,我們大家一起學數學,非常開心。大家很用心,我很高興,謝謝大家給我帶來的歡樂。
師:剛才我們是用豆子幫助我們來估數,現在不用豆子了,你們能來猜數嗎?下面我們來做一個猜數游戲。
(反思學生的情感體驗很豐富,大家談到了各個方面,作為教師,我很欣慰,我作為他們中的一員,也參與了整個課堂的活動,我認為我的感覺對學生來說,也是很重要的,所以我就和學生進行了簡單的情感交流。從學生的目光中,我感覺這種交流是成功的,在教學過程中也很有必要;同時,在學生思維充滿著跳躍的時候,教師話鋒一轉,進入到另一階段的學習,非常及時。)
(四)活動四:猜數游戲,激發興趣,發展數感
1.全班一起做猜數游戲。
師:請在你的紙上悄悄寫一個兩位數,不要讓別人看到,寫完就坐好。
(教師請兩名學生背對黑板,把一名學生的數寫在黑板上,大家做裁判,請這兩名學生猜黑板上的數。)
(黑板上的數是50。)
2.小組做猜數游戲。
要求:其中一人心中想一個兩位數并寫下來,其余的人猜這個數,輪流做這個游戲。
(學生有的是小組做猜數游戲;有的是同桌兩人玩;有的是三人在一起猜數。學生猜數的方法很多,教師邊巡視、邊指導、邊和學生一起做游戲。)
(反思學生的情緒很高,這出乎我的意料,當我試著讓學生自己先進行猜數游戲時,我發現學生能用自己的方法解決游戲怎么進行下去的問題,能自己作出判斷,很了不起。)
小學數學教案一年級小學數學教案四年級篇五
1、通過觀察和操作,使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球,知道它們的名稱,初步感知其特征,會辨認這幾種形狀的物體和圖形。
2、培養學生初步的操作和觀察能力,初步建立空間觀念。
3。通過活動,激發學習興趣,培養學生的合作探究意識以及創新意識。
4、使學生感受數學與現實生活的聯系,懂得數學就在我們身邊。
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形,初步建立空間觀念。
一、聯系生活,激趣導入。
2。小朋友,你帶來了哪些朋友啊?向大家介紹一下。(學生展示帶來的物體,能說出名稱的就說出來)
3。小朋友帶的物體真多呀,看了這些物體,你還想知道些什么?
4。看來,小朋友想知道的知識還真不少。今天,我們就來認識這些物體。(揭示課題:認識物體)
二、動手探究,體驗領悟。
活動一:看一看、摸一摸。
1、學生認真觀察桌面上的物體,初步感知物體的外形。
2、學生用手觸摸物體,初步感知物體的特性。
3、學生討論、交流自己的感受,說說物體的形狀分別是怎樣的。
活動二:分一分、比一比。
1、以小組為單位將物體進行分類。
2、各小組說說自己小組分了幾類,是怎樣分的。
3、全班交流,達成共識。教師相機揭示長方體、正方體、圓柱和球的名稱。
4、各小組分別拿出一個長方體、正方體、圓柱和球,在桌面上滾一滾、堆一堆,并交流自己的感受。
活動三:認一認、找一找。
1、學生看大屏幕上的圖形,說圖形的名稱。
2、請四名學生頭戴長方體、正方體、圓柱和球的圖形頭飾,其余學生在桌面上找出各自的好朋友,并舉起來,以示響應。
3、教師指出,像這樣的圖形在我們的生活中到處都有。小朋友仔細看看我們的教室,哪些物體是長方體、正方體、圓柱和球?快找找看。
4、要求學生想一想:在哪些地方也見過這幾種形狀的物體?
活動四:搭一搭、數一數。
1、明確要求后,學生動手搭積木。
搭好后,學生可以離開座位互相參觀學習,并進行評價。展示部分優秀作品,并指名說說這件作品是用哪些形狀的物體搭成的。
2、數數自己的作品中,長方體、正方體、圓柱和球各用了幾個,把數的結果填在表格里。
三、總結延伸。
1、今天,我們和誰成了好朋友?學到了哪些知識?
2、其實在我們的生活中,還有許許多多這樣的朋友,課后,大家再去找找吧!