范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

老師你誤解了我篇一

今天是開學第一天，我懷著忐忑不安的心情來到學校，走進教室找了個空位坐下。隨后，一位任教我們班語文的王老師走了進來。王老師說：“白云揮著手，找來了花孩子們，紅的、黃的、綠的衣服，你們就是那穿著五顏六色衣服的花孩子。

就在王老師滔滔不絕，我們聽得津津有味時，一聲“報告”把我們都嚇了一跳。王老師轉過頭說：“你先找個空位坐下吧！”那位喊報告的同學立刻向后面的空座位走去，他邊走邊晃著左手。“聽說他的左手被絞過，雖然現在好了，但是邊走邊晃手便成了習慣。”這時，我旁邊的一位女生小聲地告訴我。我越看他走路的樣子就越想笑，最后竟情不自禁笑出了聲兒。王老師輕輕地走到我的身邊，俯下身小聲地對我說：“每個人都有不足之處，拿自己常出去跟別人的短處比，這時不道德的。將心比心，如果別人也笑話你的短處，你會怎么想呢？”我似乎明白了老師的用意，臉一下子變得通紅，慚愧地低下了頭。

王老師的這次教育讓我受益匪淺，雖然已時隔三年，我卻依然記憶猶新。

開學第三天的作文課上，王老師輕聲地問了一聲：“誰有字典？”“都這么大了，誰還用字典呀？”一個同學嘀嘀咕咕。我轉過頭用鄙視的眼光望著那位同學，小聲地說：“我有。”可能是因為說得太小聲了老師沒聽見，我變慢慢地把手舉起來。王老師見我把手舉起來就輕輕地走到我身邊。我說：“老師，我有字典。”老師接過字典，說了聲謝謝。不一會兒，一聲“謝謝”又傳進了我耳朵，我抬起頭一看是王老師。他輕輕地把字典放在我桌上。沒聽錯吧？老師對我說謝謝。我小聲地在那里自言自語。

老師的謝謝讓我又激動又充滿力量。這便讓我重新認識了王老師，感謝您。

今天是教師節。上課鈴聲一響，從教室外傳來了腳步聲，一看是王老師。我們便齊聲說了一句：“老師，節日快樂。”同學們邊說邊從手中拿出一束花來送給王老師。不一會兒，王老師手中拿滿一束一束的花，鮮艷極了。要到放學時，一個同學遞給我一個新筆記本，我滿臉疑惑地望著她，她說：“今天我們送給了老師鮮艷的花，這是老師給我們的。”并叫我打開第一頁，我翻開一看，一排字出現在我面前：祝李美霖同學妙筆生花。我看著那排字在心里流出了感謝老師的念頭，老師，感謝您。感謝您的默默付出，感謝您的無私教育。感謝您，老師。

老師你誤解了我篇二

但其實不然，就像是家長都是高知識分子，他們的文采斐然，自然是可以讓學生從小耳濡目染的，上文中說過，小學階段是塑造學生性格和學習習慣的關鍵時期，如果家長可以好好利用的話，會對后很有好處。

可以看到每年高考的學霸都是產出于高等知識分子的家庭，像是教師，公務員這一類的家庭更容易培養出來學霸。

雖然說普通家庭也可以去影響學生，但是需要付出的努力就更多了，希望屏幕前的家長可以好好反思一下，可以給學生提供一個最好的家庭教育環境，對他們的學習是很有好處的。

我國已經進入到大語文時代，語文這一科目在考試時候的含金量增加，如果說學生可以在考試的過程中取得好成績，就可以讓考試成績提升。

而作文又是語文中占比最重要的，對于學生來說一定要重視最后這道大題，不要讓努力全部都白費。

小學生其實想要寫好作文是很容易的，只要多去外面看看，多去走走，接觸到美麗的事物，寫作能力就很快可以提升上來。

老師你誤解了我篇三

驀然回首，四年光陰轉瞬即逝，與老師相處的日日夜夜，讓我們與老師的感情更加深厚。這四年，發生了許多刻骨銘心的故事，一直在我的腦海中回蕩，永不消散。

初一的同學總是稚嫩的，心中充滿了新鮮感，但這種感覺卻因時間而轉變為對家的思念。我入學一星期后，或許是對環境很陌生，或許是因從未離家這樣久。腦海中總是以前與父母的溫馨場面，固然萌發了對家的思念。白天在校園里也是郁郁寡歡，夜晚在宿舍里更是淚流滿面。老師注意到了，把我叫到辦公室，開導我。

那天在辦公室里，老師對我說：我知道你想家，每個人都有這個時候，可是總有一天你要離開家，獨立闖蕩，如果你現在不走出陰影，以后怎么辦?所以把心思放到學習上，慢慢會好的，老師相信你!

回到班里，我細細回味，品出了其中的道理，在以后的生活中，這句話總陪伴在我的身旁。

啊，老師對我們的愛，是無私的；我們對老師的愛，是無盡的。老師，感謝您陪我們走過的日日夜夜；我親愛的老師，謝謝您！

老師你誤解了我篇四

然而我并沒有被渲染進這氣氛里，成績與我想象得一樣，不理想，我不喜不悲，很平靜地接受了這個成績，意料之中的事情，自然沒什么好驚奇的，可老師們卻不這么認為，一個個老師找我談話，要我放寬心，別太難過，我只是淺淺地敷衍著，甚至覺得有些莫名其妙，只想說一句，老師，你誤解了我。

老師，你誤解了我，我沒有你們想象中的那么嬌氣，畢竟人總是要長大的，其實我很好，我仍是那個充滿自信的我，現在不要想太多，雨天的尾巴已經過去了，未來也許曲折，但我也不想留戀短暫的`煙火，我喜歡最簡單的生活，不會在恐懼的面前閃閃躲躲，老師，希望你們知道，我還是我，絕不做最易碎的泡沫，生活中偶爾有點小困惑，無所謂放輕松要微笑著。這就是我。

教室里，只聽見老師洪亮的聲音撞擊著四壁，又被反彈回耳旁："本周練筆中，發現本班出現了寓言作家。很會寫啊!把我比作'狼'，而且還滿嘴是血哪!"他自嘲地苦笑了，教師里也爆發出一陣大笑。老師并沒有看我，可我的心，卻突地沉了下去。他是在說我寫的寓言《狼》。

記得昨天晚上，練筆本發下來了。我照例興沖沖地打開本子，在作文后面尋找是否有批語。沒有批語，只有一個簡單的日期。下一頁，卻夾有一張小紙條："忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。"沒有落款，但很明顯，是老師寫的。

我并不明白這紙條為什么夾在這寓言的后面，也不認為這寓言的中心和這紙條有什么聯系。我感到困惑，卻有害怕去問老師。于是，今天我攥著紙條，不安地等待著語文課。我等到了，等到的卻是意想不到的答案。猶如墜到了云霧里，我此時感到的，不知是委屈，還是氣忿?似乎在這教室里，我還有些自慚。

當初我是想影射老師嗎?我捫心自問，急于想把心掏出來，看個究竟。可是，問遍了所有的"我"，"我"只有平靜地回答：沒有。記得很清楚，這幾年來，我用青年人的目光，去觀察社會，探視人們，看到的，多是令人鼓舞的景象; 可是，也有那么一些人，只會玩弄權術，投機鉆營，以做害人蟲為樂。我憤憤不平，終于在上周寫了一篇諷刺寓言《狼》來抨擊、揭露他們的丑惡心理。我決沒有針對老師啊!

老師是那種人么?當然不是!我怎能忘記有多少次自己曾直爽地向老師坦露思想，得到的，是坦率的幫助。難道我看見過老師用虛偽的語言來掩飾自己?難道老師教過我們耍弄權術的陰謀?沒有，從來沒有。

那么，是什么使老師從寓言中找到影射的語言的?我把寓言看了三、四遍，百思不得其解。我只寫到了可惡的狼、軟弱的羊和好心的熊，沒有影射的言辭。唉!老師真太"可惡"了。在大庭廣眾點我的作文，使我蒙受到如此不白之冤。我真想立刻站起來，向老師說明，或者，請大家評一評吧。

怎么辦?我第一次嘗到了不信任的目光。此時，我真希望老師能理解我的心啊!

我急中生智，找到一位班干部，請她代我向老師解釋。果然，第三者冷靜的陳述，使老師終于了解到了事情的來龍去脈。

當我見到老師微笑著走來，對我說："其實我們可以自己談清這件事的。"我的一切委屈、不平，都煙消云散了。

留下的，只有互相諒解后的愉快。

老師你誤解了我篇五

她的課總是那么吸引你，她的談吐總讓你佩服，她的微笑總是那么有親和力，她就是我高一的語文老師——黎蓉。作為班主任，她很優秀，盡職盡責，絲毫不敢有所懈怠。她與學生交流談心時，總面帶微笑，這也就拉近了師生之間的距離，平易近人。

課內，她的教學讓你挑不出毛病，不論課文解析還是講解練習，清晰易懂，一點也不含糊。不僅如此，她的課非常吸引你，讓你不會那么輕易就走神。

黎老師講練習我也非常愛聽。講字詞的時候，她會很準確，也會很肯定的告訴你這個字的讀音是什么，又該怎樣寫，讓你不得不信服，信服到不用去翻字典去質疑她所說的。

和很多老師一樣，她也有一身的病，每天的工作都好象讓她很累，不過她還是很堅持。她曾說過她沒有孩子，我們就是她的孩子，所以對我們她盡心盡力，也非常關心。課堂上耐心地教導，課外找同學談心，她總是很肯定我們，說我們很不錯。所以同學們都很喜歡她，不管在校內還是校外碰見她，我們總是會很樂意跟她打招呼。

即使在高二分班以后，她還是很關心從一班離開的學生。每次大考后，她都會留心排名。有時碰見了，她也會問我們的成績如何。

還笑著鼓勵我們不要氣餒，繼續努力。和你聊天的時候，她隨和的樣子，像朋友一樣沒有距離。

還記得高一的時候，有一次她把班上的所有女生都叫到天臺，跟我們談心，大家一起交流了快兩節自習課，聊了很多東西。原來從來沒有老師會和她一樣，像那天一樣跟我們聊天。不管作為老師，作為過來人，還是作為長輩，她勸導我們很多，有關現在，也有關將來，讓我受益匪淺。我們遇到的困難，也統統向她提了出來，非常感謝她給了我們一次很好的交流的機會。

雖然黎老師只教了我一年，不過這一年，從她身上學到了很多東西。師生緣雖短，但還是很慶幸能有這樣好的老師辛勤地教導我。在以后的日子里不會忘記她的教誨，也不會忘記她的笑容，也希望她辛勤的勞動能開花結果。

老師你誤解了我篇六

她有著鷹一樣犀利的眼睛，能找到所有在課上不認真聽講的孩子；她有著兔子一樣靈敏的耳朵，能聽到大家小聲說的每一句話；她還有著鹿一樣敏銳的嗅覺，能嗅到大家走神的氣息。可是，這么多神器都不如那張會講道理的嘴巴，她能用最簡單的語言說服最調皮的學生。她，就是我的小學班主任管老師，一個讓人敬佩的語文老師。

我是一個性情浮躁的孩子，成績總是忽上忽下。那不，剛剛期中考試完，看我雙手扶頭、愁眉苦臉的樣子就知道，肯定沒考好。正當我為粗心馬虎在心里痛罵自己、后悔不迭的時候，忽然看見同桌氣喘吁吁地跑來叫我：“王智，王智，管老師讓你去她辦公室，馬上！”一聽這話，我的頭嗡地一下，慘叫一聲：嘔買嘎得，我死定了，又該挨批了！

那天，管老師談了很多，我感覺自己好像明白了一些道理。

從那以后，我努力糾正馬虎浮躁的毛病，每當冒出“趕緊寫完作業去玩”的念頭時，腦海里總會浮現出老師說的那番話。慢慢地，我的成績越來越穩定，性格也變得穩重了，后來還當上了少先隊大隊長。

管老師是我學習道路上的啟蒙老師，在我犯錯時糾正我，在我迷茫時指引我，我永遠也忘不了她。

老師你誤解了我篇七

（一）本課的地位與作用

本課選自*蘇*出版社思想品德教材八年級上冊第二單元第六課《換個眼光看老師》的第一框題。

“換個眼光看老師”位于課程標準中的第二大板塊——“我與他人的關系”。本課不僅是該單元前兩課的拓展與延伸，同時也為下面兩個框題的學習奠定了一個良好的基礎。

（二）教學目標

情感、態度和價值觀目標

能力目標

知識目標

使學生更加充分、全面的了解教師，積極與教師進行有效的溝通，正確對待教師的表揚與批評，從而進一步增進與教師之間的感情，建立良好的師生關系。

讓學生盡可能通過有效的方式主動與老師進