范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

恐龍的滅絕板書設計實用篇一

打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生時代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌”呢？是地球的突然變冷，還是行星的撞擊破壞了它們的實物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃了恐龍蛋切斷了恐龍的繁殖之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀書本的孩子們揭開。

《新課標》指出：提倡關注學生的情緒生活和情感體驗，努力使課堂教學成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。設置適當的情境，賦予知識鮮活的背景，使孩子在情境的營造下積極、自主地走進文本，感受本文。針對恐龍這一學生熟知又感興趣的話題，我設置了“探索恐龍考古之旅”這一情境，讓學生經過搜集資料（走進文本）——實地考察（熟知文本）——進行匯報（活用文本）——提出希望（培養興趣）這幾個環節，讓學生很好地與文本進行對話，培養學生對自然現象進行科學探究的興趣和愿望。

1、會認15個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。

團長——老師

小考古學家——全體學生

米奇小博士——學習要求的提出者

一、談話導入，激發興趣

1、孩子們，你們知道現在世界還有恐龍嗎？在遠古時代有恐龍嗎？

2、學生自由回答自己搜集的恐龍的資料。

二、考古之初，搜集資料（初讀課文，認讀生字）

1、老師就擔任大家這次考古旅程的團長，小考古家們，你們準備好了嗎？

請各位小考古家首先閱讀本次考古資料，資料就是語文書31課，要求讀音準確，句子通順。合格者才能登上考古越野車。請趕快行動吧！

3、小考古家們閱讀資料。

4、團長進行審核：課件出示（人類、龐大的恐龍、躲避、耐寒、枯萎、死亡、哺乳動物、孵出、謎團、或者、書籍）十一個詞語，讓學生認讀。

5、考古學家們個別、小組、集體認讀。

6、從四個考古小組任意抽取五位同學，逐段朗讀課文，只要讀音正確、句子讀通，就可登上考古越野車。

7、（課件出示米奇小博士）恭喜大家全都過關，請趕快上車吧！

三、實地考察，進行匯報。

1、（課件出示：考古越野車經過時光隧道回到了中生代時期，出現恐龍繁衍的全盛時期。）團長提示：小考古家們，現在來到的是中生代時期，請把你們看到的景象說給大家聽聽。

2、課件播放課文插圖動畫。

3、小考古家們敘述自己看到的景象。

5、（課件出示：米奇小博士提示）小考古家們，請趕快觀察地球上發生了怎樣的變化，閱讀手中資料的三、四、五段，把你發現的說給伙伴聽聽。

6、小考古家們閱讀手中資料的三、四、五段。

7、匯報考察結果，用

通過考察，我發現使得恐龍滅絕可能有以下這些原因：

一是因為，所以。

二是因為，所以。

還可能因為，或者

使得恐龍滅絕，還有……

8、團長話語：小考古學家們考察得可真仔細，也很認真。聽我們的米奇小博士有話對你們說呢！

9、（課件出示：米奇小博士）你認為那種原因是對的，請認真閱讀資料，用自己的話來解釋給大家聽聽。只要說得清楚、流利、吸引大家，誰就是我們的優秀小考古學家。

米奇小博士提示：

一是因為寒冷，所以恐龍滅絕。

二是因為沒有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅亡。

三是因為恐龍蛋被偷吃；

四是因為傳染病流行；

五是因為氣溫下降，只能孵出小恐龍。

因為……

10、小考古家們認真準備，?團長對準備情況進行了解。

10、小考古家們進行匯報，根據說得清楚、流利、吸引大家，評出優秀考古學家，頒發優秀考古學家勛章。

四、提出希望繼續探索

1、團長提示：剛才，各個小考古家們各抒己見，到底那種說法是恐龍滅絕的原因呢？來聽聽米奇小博士怎么說吧！

3、團長提示：小考古家們，聽了米奇博士的話，你們會怎樣做呢？

4、小考古家們發表決心。

5、團長話語：希望你們早日揭開恐龍滅絕的原因。預祝你們成功！我們今天的恐龍考古之旅到此結束，小考古學家們，再見！

恐龍的滅絕板書設計實用篇二

1、知識與技能

（1）、認讀、會寫本課生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

（1）、通過拼讀，自行解決讀音問題。

（2）、通過討論、收集資料，探索恐龍滅絕的原因。

（3）、通過朗讀，感受科學探索的樂趣。

3、情感、態度與價值觀

培養探索科學的興趣

1、認讀、會寫本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

兩課時

第一課時

一、導入

1、出示教學掛圖。

2、講畫面內容，了解恐龍。

恐龍：遠古時代的一種體型龐大的食肉、食草動物，已滅絕。

3、出示自己收集的資料。

（1）組成小組議恐龍

a形狀 }

b飲食 } 以了解、收集的資料為主。

（2）派一兩人上臺介紹對恐龍的認識

4、、教師：大家對恐龍很感興趣，現在請大家看一段動畫片。（有關恐龍的）

5、 教師：今天我們來學習一篇課文：恐龍的滅絕。

二、自由讀課文

1、自由泛讀。

2、畫出生字

3、講講課文的大概內容

課文講了恐龍滅絕的原因可能有兩種情況：一、是寒冷；二是撞擊。但又不一定是。

三、學習生字

1、出示生字詞

2、限時自由拼讀。

3、組成兩人小組對讀。

4、抽取四人上臺領讀。

5、出示卡片測讀。

五、指導書寫

1、出示生字詞

2、講識記要點：

3、教師范寫，寫生書寫。

六、布置作業

抄寫詞語。

第二課時

一、復習

1、聽寫詞語。

2、出示一段話測讀是否能讀得正確、流利。

二、學習課文

1、自由讀課文，想想：

（1）課文提了一個什么問題？

（2）、課文又解決了什么問題？

（3）、課文還有什么問題是無法解決的？

（另一種教法：請同學們自由讀課文，弄清每一段寫了什么，提出問題）

2、自由組成討論小組解決問題。

3、匯報。

（1）、問題：龐大的恐龍為什么會消失呢？

（2）、解決：課文提出了幾種說法？

a、有一段時間，地球嚴寒，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。

b、宇宙行星撞上了地球，塵埃遮住太陽，食物減少，恐龍滅亡了。

c、哺乳動物偷吃恐龍蛋，使恐龍滅絕。

d、流行傳染病，恐龍全部死亡。

e、全球氣溫下降，使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。

（3）、未解決問題：恐龍滅絕是個謎，至今還未解開這個謎。

4、深入學習課文。（可由學生提出疑問）

（1）、第4自然段的省略號說明什么？大家猜一猜。

（2）、這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。

(此處可進行辯論教學)

示例1：

甲方：我認為寒冷說有道理，讓人信服。

教師：予以鼓勵并引導朗讀第2自然段。注意要讀出寒意。

示例2：

甲方：我認為行星撞擊星球說有道理。

教師：說得對，大象的體重也很重，如今還活得好好的，可恐龍為什么就滅絕了呢？請大家一起讀第3自然段，注意要讀出恐怖。

（3）、第3自然段的說法可以有其他得

學生可補充恐龍滅絕的其他原因。教師相機引導朗讀。

（以上教學可援引資料與圖片）

5、結束課文，朗讀第1、5自然段。

三、布置作業

收集與恐龍有關的資料開個展覽會。

恐龍的滅絕板書設計實用篇三

《恐龍的滅絕》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊（第八組）的一篇科學知識小品文。全文以科學探究為魂，以科學家們關于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文插圖精美，層次清晰，集中反映了中生代時期，遍布恐龍的世界，吸引了學生的好奇心。

然而不可一世的恐龍卻無影無蹤，更引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用智慧的目光去觀察、發現身邊的科學，培養學科學、愛科學、發現科學的極好范例。課文共5段，生字較多，11個要求會認，5個要求會寫，4個既要會認又要會寫。

1、知識能力：認識

11個生字，會寫本課要求的

9個字，積累課后詞語，并有積累和運用的興趣。

2、過程和方法：自主識字、讀書、在合作交往中互相啟發對科學詞語的理解，對課文的深刻感悟。

3、情感態度價值觀：正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。

整合文本學習，拓展學習，實現學生自我超越文本、超越課堂的發展。

1、透視“瞭望臺”，感知恐龍家族形象。

2、自主讀書，感受語言。

3、召開“科學發布會”，感悟文本。

4、發現“新大陸”，整合讀說。

一、透視“瞭望臺”，感知恐龍家族形象（把學生的視覺帶入遠古中生時代，拓展至恐龍生活的家族背景。一知恐龍的外部特征；二知恐龍的家族成員。）

1、師生共同板書課題，齊讀課題，討論什么是“恐龍”？

2、利用媒體課件了解恐龍的特征。

6500萬年前，龐大的恐龍家族突然滅絕。一個稱霸地球上億年的物種退出了生命舞臺，成為難解的千古之謎。科學家對恐龍滅絕的原因作了種種假設，但至今沒有一個統一的答案。

二、自主讀書，班內交流（詞中識字，句中用詞）語言，啟迪想象，感受

1、小組自主合作，認字卡、讀書

3、感受語言（讀句說句），啟迪想象人類的歷史只有三四百萬年，而恐龍在地球上生活了大約兩億年，但最終都躲不過滅絕的厄運。

三、召開“科學發布會”，感悟文本過渡語：不可一世的恐龍巨大而兇猛，今日為何無影無蹤？我們和科學家一起去探索發現吧。

1、默讀課文，誰最先知道課文重點介紹了幾種說法

2、小組商議，選擇一種恐龍滅絕的說法研究，邊讀邊議，讀懂這種說法的理由。

3、開“發布會”（小組選擇科學博士向我們介紹）①一種說法的科學博士介紹（生生互動，質疑解疑），師生歸納板書：天氣驟冷說②另一種說法的科學博士介紹（生生互動質疑解疑），師生歸納板書：小行星撞擊說③關于其他種種說法，推選一名助手朗讀給大家聽（展示內容）（見附）

4、看課文第四段的省略號，想告訴我們什么？

四、發現“新大陸”，整合讀說（擴大篇章，了解網上關于“恐龍滅絕”的多種說法；加強積累，豐富認知世界，提高閱讀能力，強化所認漢字）

（一）、展示網上介紹關于恐龍滅絕的新說法，學生默讀思考

1.大陸漂移學說認為，大陸漂移的地理現象給恐龍性別造成紊亂，破壞了繁殖平衡。

2.距今7000萬年前地球表面相當活躍，大陸不停地在移動，生物會隨著漂移的陸地從熱帶進入寒帶，或從寒帶進入熱帶。

3.恐龍的繁殖機制與它的遠親烏龜有相似之處，烏龜的外界溫度超過

28.5℃時，孵化繁殖與外界溫度有密切關系，出來的小烏龜大部分就是雌性，如低于這個溫度則大部分是雄性小烏龜。

4.大陸漂移使得恐龍不能按正常的性別比例繁殖，溫度過高或過低，可能導致孵出來的小恐龍或大部分都是雄性或大部分都是雌性，這種結果必然使恐龍的繁殖無法繼續進行。此外還有諸如超新星輻射說、哺乳動物競爭說、沙漠災難說、火山爆發說、瘟疫流行說等等假說。也有相當一部分學者認為，恐龍的滅絕不是單一因素造成的，可能是多種原因綜合作用的結果。

（二）、師生共議結論：科學是發展的，科學研究是無止境的，至今恐龍的滅絕還是個“謎”。字）

（三）、啟發思維，創境說話。“我想說”展示臺活動。

①我想對大自然說：②我想對動物朋友們說：③我想對自己說：

（四）、師生交流：恐龍的滅絕對我們的啟示。在我們的地球家園，每天都有上百個物種滅絕。這些慘痛的事實提醒我們：保護生態環境，維護自然和諧，尊重生命，欣賞生命，珍愛生命。

（練寫“謎”這個生超越課堂，給孩子們提供想象的空間和探究科學的實踐氛圍。整個學習過程實際上是師生共同體驗生命歷程、共同生成學習智慧的過程。

恐龍的滅絕板書設計實用篇四

舊縣小學 劉育紅 前言：隨著當代信息技術的普及和應用，茸鞴培已經進入了高科技信息技術期間，信息技術與其他學科的整合是改革傳統教學模式的主要途徑。教育部《關于在中小學普及信息技術教育的關照》中指出：“信息技術與課程整合是促進中小學教學根本性變革的首要途徑。”這就把信息技術與課程整合進步到了一個十分主要的地位。新的《語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。”“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和當代科技手段的運用……” 。充分使用信息技術為語文教學服務，獲得語文學科知識，培養語文能力，進步語文素養，是一個極新而又布滿朝氣的領域。

教材簡析：

《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種理由。本文圖文并茂，形象生動真切，內容條理清楚，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘天下。 “恐龍”是孩子們十分感愛好的一個話題，文章從標題到內容吸引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經不存在的生物了。課文的內容和主題，更加引起孩子們的探討生理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用伶俐的目光去視察、發現身邊的科學，培養學科學、愛科學、發現科學的極好范例。課前老師可故意識地指導學生收集相關恐龍的資料，雄厚學生對恐龍的了解，激發學生探討的愛好。

教學目標：

1、認識15個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“重大、逃避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

3、讀懂課文，了解課文圍繞這一題目講了哪樣，感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然征象進行科學探討的愛好和愿望。

教學重點：讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是如何滅絕的”這一題目講了些哪樣，培養愛科學、學科學的愛好和索求未知的好奇心。

教學難點：使用當代信息技術，培養學生獨立自主、合作、探討的學習精神，培養愛科學、學科學的愛好和索求未知的好奇心。

教學預備：老師精心設計《恐龍滅絕》的課件，電腦教室

教學過程：

一、激活思想，開放空間

1、題目搶答，激活思想。

生：有

師：請同窗們快速搶答出這是哪樣動物的骨骼模型？（出示恐龍骨骼模型的圖片）

(設計意圖：使用學生的好勝生理，設計搶答的體式格局，上課伊始，就激活學生的思想，使其產生期盼新知的強烈欲望。)

2、激活原有體驗，開下學習空間。

師：既然同窗們跟恐龍這么熟，這節課我們就一路暢談“恐龍”怎么樣？關于恐龍，你都知道哪樣，都說出來吧。

學生一：我知道有霸王龍，它是食肉動物跑步的速度很快，十分兇橫，連本人的同類就殘殺。

學生二：我還知道梁龍，它十分大，相稱十層樓房那么高。但是食草動物。

學生三：我知道三角龍，它頭上長了三個銳利的角，十分胖，舉措很不方便。

(設計意圖：我國教育家陶行知先生說：“學生有了愛好，就會用全副精神去辦事，學與樂不可分。”這一環節的設計，讓學生發現本人已有生活經驗與課題內容之間的相似性，激活了原有體驗，激發求知的愛好，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態下進入閱讀。)

二、初步感知，認讀字詞

1.傾聽錄音，初步感知。

師：同窗們細心聽聽，這是關于恐龍哪樣的話題？（播放課文朗讀的flash課件）

你對這個話題感愛好嗎？這節課我們就一路來探討“恐龍滅絕”的奧秘。（板書課題）

(設計意圖：通過傾聽聲情并茂的課文錄音，使學生獲得一個對課文的鳥瞰全景圖，從而產生強烈的好奇心，去索求恐龍滅絕的奧秘。)

2.邊讀邊畫，獨立自主識字。

師：適才聽到的文章就在我們的語文書上，快翻到31課讀讀吧，一邊讀一邊把含有生字的詞語畫下來，借助課后拼音提醒把它們讀準確。

(設計意圖：這一環節的設計，是要讓學生養成“不動筆墨不求學”的學習風俗。學生是學習的主人，生字教學學生是首當其沖的參與者，學生獨立自主索求解決題目的思路、途徑和方法，是主動學習的實質性環節。)

3.師生交流，理解字詞。

（大屏幕出示字詞）老師搜檢識字情況，及時正音并點撥“重大、逃避、亡、枯萎、哺乳動物、孵”的意思。(獨立自主學習和協作學習之后，老師有必要驗收識字情況，及試卷排謬，傳授知識要點，隨機點撥字義。)

三、師生互動，理解全文

1.認識分號，理解思路。

師：請同窗們默讀課文，邊讀邊標出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。（引導默讀方法：不作聲，不指讀）

（假如答案出現分歧）小組同窗交流一下你們找到的這幾種說法，看看到底是幾種，題目出在哪？（師引導認識分號）

（設計意圖：(語文課程標準)中指出：低年級學生要學習默讀，做到不作聲，不指讀。以是在教學過程中，老師要故意識地在恰當的環節設計默讀，使學生的默讀能力逐步進步。）

2、師生互動，讀中感悟

師：這幾種說法中一定有你最感愛好的，你把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同窗交流一下。

匯報小組學習情況，師生共同解決疑難，理解課文。

(設計意圖：在課堂教學這個復雜的動態體系中會賡續暴露教與學的矛盾，也正是在矛盾轉化、解決的激流中，學生發展了思想，實現了知識的突破。)

四、啟發想象，拓展延伸。

1、勇敢假想

（設計意圖：結合課文內容的特點，啟發學生想像表達，激活學生的思想。培養學生有提出題目的愛好、能夠發現題目和敢于提出題目。”關于恐龍滅絕的理由，說法不一，指導學生對這些說法質疑，能有效地激發學生的探討愛好。）

2、提供線索，開拓視野

（設計意圖：語文課程的學習，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領域。指導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸取知識、坦蕩視野、拓寬思路、發展個性。）

（大屏幕出示：恐龍網網址、 《恐龍問答101》 、 《藍貓淘氣三千問》--恐龍專題）

3、學習了這一課，你有怎么的感受？

（設計意圖：鼓勵學生表達本人的求學感受，有效地幫助學生收拾整理學習收成。可以采用“我想說”的體式格局，如：我想對大自然說；我想對動物摯友們說；我想對本人說等。對學生進行說話練習，同時也挖掘了學生的思惟認識，滲透環境教育，收到一舉多得的效果。）

師：同窗們，恐龍的滅絕對我們很大的啟示，在我們的地球家園，天天都有上百個物種滅絕。這些慘痛的事實提示我們，讓我們珍愛生態環境，維護自然和諧，尊敬生命，瀏覽生命，保護生命吧！

反思：　神秘的“恐龍”是學生感愛好的話題之一。怎樣借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學生通過學文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的相關知識，激發學生繼續探討恐龍滅絕之謎的欲望呢？在教學中使用當代信息技術進行學習，激發學生的學習學習愛好；培養學生認真思慮、質疑解疑、實事求是的學習態度，在學習了語文的同時，開拓了學生的視野，學習相關恐龍的知識，了解恐龍滅絕的理由。

新課程標準指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。是以，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思想和情感運動中，加深理解和體驗，有所感悟和思慮，受到情感陶冶，獲得思惟啟迪，積累精美語言，享受審美情趣。”　在此教學中著力顯露“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種情勢的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂文句的含義，讀出本人的感受與理解，在此基礎上，學生根據本人的學習體式格局和學習風俗獨立自主地選擇主題學習內容，進步學習技能。學生通過在學習平臺上成果的發布，展示施展闡發自我和交流表達的能力。通過合作等學習體式格局培養了學生與人交往合作的能力。值得進一步研究的題目：怎么將信息技術使用得更有效從而進步整個課堂的效率。

相干鏈接

（一）恐龍滅絕的其他說法：

1、恐龍釋放的屁造成恐龍的滅絕。恐龍種類很多、體形重大，天天賡續放屁，污染空氣，最終使本人滅絕。

2、恐龍食用的植物有毒。重大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒作古了。

3、有一段時刻，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食品，慢性中毒，最終一批批作古亡。

4、海底火山爆發，使地球氣溫發生轉變，造成恐龍的滅絕。

（二）恐龍能復活嗎？

隨著科學技術的發展，茸鞴培研究運動越來越深入，有些人就幻想讓恐龍復活。這可能嗎？科學家告訴我們，這并非絕無可能，但盼望只能依賴于寶貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包裹著它們經歷了幾百萬幾萬萬年的轉變后，形成了琥珀。因為生物被密封后產生了脫水，而樹脂具有很強的抗生素作用，是以，琥珀中的化石可以在相對穩固的狀況中保存生物的一部分結構構成。這就是恐龍復活的盼望地點。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹上淌下的樹脂包住了。過了幾萬萬年，我們又碰巧發現了這樣一枚琥珀，那么，機會來了。假如我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點點dna片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個恐龍的所有遺傳基因，從而為克隆出一個恐龍打下基礎。這是當代生物工程技術為我們描繪的一幅鮮艷的藍圖。

（三）中華恐龍網

恐龍博物館：，是中國科學院南京地質古生物研究所網站的一個主題網頁。具體介紹了恐龍的發現、形態、生活習性、滅絕等相干知識，并有大量資料圖片。

中國科普網展覽館之恐龍天下：，具體介紹了恐龍的傳說、種類、故事、滅絕和研究狀態等相干信息，擁有大量圖文資料。

中國科普博覽－恐龍博物館：，重點介紹了不同種類恐龍的故事和恐龍滅絕的各種猜想。

四川自貢恐龍展覽館：，是中國西南地區規模最大的博物館。也是目前天下上擁有大規模恐龍化石埋藏遺址保存的、最具特色的專門遺址性博物館。

恐龍期間：，擁有恐龍專題研究的大量資料（文字、圖片、影片等。）

恐龍的滅絕板書設計實用篇五

1.能正確認讀本課的十五個生字及由生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.知道恐龍滅絕原因的五種說法，能用自己的話說出相信的一兩種說法。

4.有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。

教學重點：

1.能流利地朗讀課文

2.用自己的話說出相信的恐龍滅絕原因的說法

教學準備：教學課件

教學方法：情境教學法、談話法

教學過程?：

一.聯系生活實際引入新課

1. 談話：同學們你們知道目前陸地上最大的動物是什么嗎?

(聯系舊知《稱象》談談大象有多大)

2.個別說自己知道的恐龍的知識。師指導學生把話說完整

二.（恐龍博物館）

1. 指導學生進入恐龍博物館，幫助學生獲取更多相關知識。

2. 指名說說。

三.（在線影院）重溫恐龍時代那美妙的世界

1. 看恐龍的動畫片。

2. 請生質疑。

四.（識字園）自讀課文，認讀生字，初步感知。

1.自讀課文讀準字音。

2.生進入“識字園”自讀生字，如有困難點擊該字聽示范讀再讀。

3.看大屏幕開火車認讀生字。

五.（你說我說）再讀課文，說說恐龍滅絕原因的幾種說法。

1.請生說說文中說了幾種恐龍滅絕的原因？

*若學生意見不統一，再引導讀課文。同桌可互相交流：有幾種說法。

2.請生分別讀讀書中關于恐龍滅絕的五種說法。

3.看連環畫，說說自己最相信的一種說法。

師巡視指導同桌互說。

4.請個別同學反饋說自己的看法

六.拓展思維訓練。

討論：恐龍滅絕還可能有什么其它的原因？（師鼓勵生探究未知領域）

七.（勇敢闖一闖）鞏固本節課所學的知識。

八.師生小結。