工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng)。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

高考數(shù)學(xué)備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇一

剛剛結(jié)束的2011高考是我省全面深入貫徹新課改精神以來(lái)的第一次高考，也是我從教以來(lái)經(jīng)歷的第一次高考。一年來(lái)我主要負(fù)責(zé)高三（11）班和（12）班（都是理科班）的語(yǔ)文備考教學(xué)工作。這一年來(lái)，在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，本人與備課組老師一起勤奮耕耘，如期完成了高考備考工作。

從我所了解的部分高考成績(jī)看，我所帶的班級(jí)高考成績(jī)基本屬于正常發(fā)揮，學(xué)生們都能在考場(chǎng)上體現(xiàn)出自己應(yīng)有的實(shí)際能力，個(gè)別同學(xué)甚至能夠超常規(guī)發(fā)揮，考出令人驚喜的優(yōu)異成績(jī)。

雖然今年我省處于課改區(qū)，可是今年實(shí)行“3+綜合（文科或理科）”高考模式并沒(méi)有大的變化，盡管考試題型經(jīng)常變化，內(nèi)容不斷更新，但高考語(yǔ)文考點(diǎn)基本不變。因此我們認(rèn)為要想考出好成績(jī)，語(yǔ)文備考最主要的仍舊是扎實(shí)地打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由知識(shí)積累向答題能力、應(yīng)試能力的轉(zhuǎn)變。為吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓日后自己的語(yǔ)文教學(xué)工作做得更好，特就2011年高考備考的主要做法作如下總結(jié)。

一、吃透《新課標(biāo)》，制訂計(jì)劃。

在借鑒本校近三年高考語(yǔ)文備考策略的基礎(chǔ)上，我們深入研究2011年高考《語(yǔ)文新課標(biāo)》和《語(yǔ)文科考試大綱說(shuō)明》，對(duì)比新舊《考綱說(shuō)明》，深入研究，逐題解讀，全面把握每一個(gè)考點(diǎn)，琢磨每一種題型的命題思路、考查角度、能力層級(jí)等，分析其中的“變”與“穩(wěn)”。熟悉學(xué)生備考情況并根據(jù)他們的實(shí)際，及時(shí)制訂應(yīng)對(duì)策略和復(fù)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)安排時(shí)間，跟同組老師的教學(xué)協(xié)調(diào)一致，有步驟、有條理地進(jìn)行全面，充分發(fā)揮備課組集體備課的優(yōu)勢(shì)，將高考備考計(jì)劃貫徹到備考的各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度。

為提高備考效益，根據(jù)備課組計(jì)劃將總復(fù)習(xí)分為幾個(gè)階段：

第一階段從高三開(kāi)學(xué)到高考100天前，是考點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)階段，主要使用《步步高高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)用書(shū)》。根據(jù)對(duì)往年考試大綱和考試說(shuō)明的研判，對(duì)考點(diǎn)逐個(gè)進(jìn)行知識(shí)梳理，分語(yǔ)言知識(shí)及運(yùn)用、文言文閱讀、古詩(shī)詞鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、寫(xiě)作五大板塊進(jìn)行。復(fù)習(xí)務(wù)求穩(wěn)扎穩(wěn)打，追求實(shí)效，復(fù)習(xí)每類(lèi)知識(shí)時(shí)都要明確考點(diǎn)要求和能力要求，講清方法，幫助學(xué)生構(gòu)筑語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

第二階段從高考100天前到臨考前一個(gè)月，是查漏補(bǔ)缺階段，主要使用《金太陽(yáng)》試題集，重點(diǎn)是加強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，規(guī)范答題模式，并對(duì)新鄉(xiāng)市前后三次模擬考試中暴露出的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，消除學(xué)生在考試中出現(xiàn)的知識(shí)盲點(diǎn)、弱點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)試能力。

第三階段高考前30天直至高考，是學(xué)生自主復(fù)習(xí)階段。以學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，回顧復(fù)習(xí)過(guò)的考點(diǎn)，注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、方法的整理和歸納，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，使學(xué)生以最佳狀態(tài)參加高考。

三、努力夯實(shí)基礎(chǔ),爭(zhēng)取提高能力，做到有效備考。

我所帶領(lǐng)的班級(jí)是理科普通班，學(xué)生普遍語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，尖子生極少，中下層偏多，落后面較大，學(xué)生理解分析能力、寫(xiě)作能力普遍都不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心薄弱，備考形勢(shì)極為嚴(yán)峻。我們下功夫抓好基礎(chǔ)，以熟語(yǔ)、病句及名句默寫(xiě)為抓手，從接手兩班開(kāi)始，就著力制定了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、提高學(xué)生能力的計(jì)劃，做到有的放矢。

1、優(yōu)化早讀安排，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我提前安排好復(fù)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生從基礎(chǔ)開(kāi)始，加強(qiáng)基礎(chǔ)識(shí)記，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，不求難求快，寧可多耗一些時(shí)間，也要扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。于此同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)讀報(bào)，多積累新鮮可感的素材，擴(kuò)大視野，積累素材，由讀促寫(xiě)。

2、做到重點(diǎn)突出，能力提高。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)興趣不同，所以我沒(méi)有盲目要求學(xué)生全面提高，而是根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際和學(xué)科本身特點(diǎn)，突出自我重點(diǎn)，突破自我難點(diǎn)，從而帶動(dòng)全面提高，從而提高復(fù)習(xí)效率。有的同學(xué)閱讀能力強(qiáng)，寫(xiě)作能力相對(duì)較弱，我就引導(dǎo)他著重培養(yǎng)自己的閱讀能力，以讀促寫(xiě)；有的同學(xué)熟語(yǔ)能力強(qiáng)，文言文閱讀能力相對(duì)較弱，我就著重引導(dǎo)其對(duì)熟語(yǔ)出處的發(fā)現(xiàn)與流變的學(xué)習(xí)，從而溯本求源，逐步培養(yǎng)對(duì)文言文的興趣，從而提高文言文閱讀能力。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)還要求全體同學(xué)在閱讀、寫(xiě)作過(guò)程中勤于思考，善于總結(jié)，學(xué)會(huì)比較歸類(lèi)，形成對(duì)文章閱讀的感性基礎(chǔ)和語(yǔ)言感知能力，提高閱讀解題的速度和準(zhǔn)確率。

3、加強(qiáng)檢查批改，做到全程監(jiān)控。語(yǔ)文要學(xué)習(xí)的東西很多，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性普遍不強(qiáng)，我加大力度，做好常規(guī)檢查，對(duì)一些能力性的仿真試卷爭(zhēng)取做到全批全改，全程監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

4、張弛有度，防止和應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”。高原現(xiàn)象”是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指在學(xué)習(xí)或技能的形成過(guò)程中，出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在成長(zhǎng)曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現(xiàn)象”之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。這種?“高原現(xiàn)象”的例子在高三的學(xué)習(xí)生活中不勝枚舉。為防止和應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要安排的有張有弛，節(jié)奏合理，既要保持適當(dāng)?shù)挠?xùn)練強(qiáng)度，也不能一味緊繃，以致學(xué)生過(guò)分疲勞甚至厭倦。不要總是把課堂安排的滿滿的，滿堂灌，而是應(yīng)該留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，真正做到把課堂還給學(xué)生。學(xué)，是學(xué)生學(xué)；練，是學(xué)生練；做；是學(xué)生做；解決問(wèn)題，是學(xué)生解決問(wèn)題；創(chuàng)新，是學(xué)生在創(chuàng)新。我一直以為有解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的老師是合格的教師，而讓學(xué)生具備這兩樣能力的老師才是優(yōu)秀的教師。

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四、細(xì)心研究、精心準(zhǔn)備、做好考前準(zhǔn)備工作。

在學(xué)校的統(tǒng)一安排之下，我對(duì)考前最后一個(gè)星期的備考工作尤為注意，除了按照學(xué)校要求做好“最后一課”的備課和講授之外，還對(duì)考試中和考場(chǎng)之外的一些影響考試成績(jī)的重要環(huán)節(jié)和因素進(jìn)行了全面細(xì)致的講解，以免學(xué)生在最后的考試中出現(xiàn)技術(shù)性失常，影響到學(xué)生的最后成績(jī)。

2011年高考已結(jié)束，這次高考在全局上除了達(dá)到為黨和國(guó)家選拔人才的目的之外，也成為了我們的教育特別是語(yǔ)文教育在21世紀(jì)第一個(gè)十年發(fā)展的探索與嘗試。今后我要秉承新課改精神，努力創(chuàng)新，放眼未來(lái)，開(kāi)拓進(jìn)取，爭(zhēng)取把語(yǔ)文教學(xué)工作做得更好，爭(zhēng)取讓自己的學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)獲得更大的突破。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

很高興能有這個(gè)機(jī)會(huì)和大家交流高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)的方法和思路。一輪復(fù)習(xí)的重要性自然不必細(xì)說(shuō)，同時(shí)，它又是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜、艱難的工程。如何行之有效的做好一輪復(fù)習(xí)工作確實(shí)需要做一番深入的思考的總結(jié)，本著落實(shí)市一輪復(fù)習(xí)會(huì)議的精神，針對(duì)當(dāng)前正在進(jìn)行的文言文復(fù)習(xí)，我談一下我們?cè)诮虒W(xué)方面所做的一些探索和嘗試，不當(dāng)之處懇請(qǐng)各位指正。

文言文閱讀是高考語(yǔ)文試題中的一個(gè)重要組成部分,它以其較高的分值在高考中占居重要位置。相對(duì)于現(xiàn)代文閱讀而言，文言文試題平穩(wěn)，得分相對(duì)較易，因此是考生高考得分的一大亮點(diǎn)，也是考生在高考總復(fù)習(xí)中不可忽視的一大環(huán)節(jié)。那么，在高考的最后沖刺階段，應(yīng)該怎樣進(jìn)行文言文的復(fù)習(xí)呢？下面我從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。

在進(jìn)行系統(tǒng)切塊復(fù)習(xí)前，教師務(wù)必先整體講解文言高考要求、高考選材以及歷年高考相關(guān)情況，使學(xué)生有一個(gè)整體的把握，使復(fù)習(xí)更具有方向和目的性。

(一)總要求：

能閱讀淺易的文言文（根據(jù)高考語(yǔ)文科考試說(shuō)明，總體要求在降低）。淺易的標(biāo)準(zhǔn)：1．詞匯：以文言常用詞（或高考要求的120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞）為主。2．語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：采用常見(jiàn)的文言句式。3．體裁：敘事為主，寫(xiě)景、抒情、說(shuō)明及一般的.說(shuō)理文次之。4．內(nèi)容：較少出現(xiàn)生疏的古文化常識(shí)或艱澀的古文化背景，少用典故。5．風(fēng)格：屬于典范的文言文作品（所以古白話不在其列）。

(二)具體的考點(diǎn)要求：

具體考查文言文常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的理解，文言特殊句式的理解，文言語(yǔ)句的理解翻譯，信息篩選，要點(diǎn)歸納，中心概括，作者觀點(diǎn)的概括分析評(píng)價(jià)。

1．理解（1）理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義（120個(gè)）；

（4）理解并翻譯文中的句子（要求直譯，字字落實(shí)）。

2．分析綜合（1）篩選文中的信息；（2）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想；（3）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度（最后一題會(huì)涉及）。

（三）高考文言文試題的選材

1．近年來(lái)高考文言閱讀材料多從經(jīng)典史籍中選取。字?jǐn)?shù)在四五百左右。

2002年選自《史記·李將軍列傳》，主人公李廣；2003年所選文段為《舊唐書(shū)》人物傳記和《資治通鑒》司馬光的評(píng)說(shuō)的組合文段。2004年全國(guó)一卷所選《后漢書(shū)·孟嘗傳》。2017年山東卷所選張惠言的《周維成列傳》。2017年山東卷所選《史記·儒林列傳》。2017年山東卷所選文段為《晉書(shū)·王戎列傳》。

近幾年所選文段均是人物傳記，文面淺易，一些疑難生僻字句都有適當(dāng)處理，或加注解。選材多為廉吏、義士、忠臣、勇將；材料所涉及的人與事或相夫教子、事親至孝，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)美德；或古代賢臣良吏，勤政愛(ài)民、廉潔奉公、剛直抗上、執(zhí)法如山等，既符合于傳統(tǒng)的道德規(guī)范，又不失現(xiàn)實(shí)教育意義。當(dāng)然這些材料，也潛伏著變革的可能。

（一）狠抓課堂，力圖綱舉目張。

現(xiàn)在高三復(fù)習(xí)在不自覺(jué)中已經(jīng)走入了一個(gè)誤區(qū)，似乎除了大量“做題”，并沒(méi)有其他行之有效的辦法，有的甚至嚴(yán)重忽視了課堂主渠道的作用。通過(guò)“做題”進(jìn)行復(fù)習(xí)雖然在一定程度上感覺(jué)有“抓頭”，而且短期內(nèi)也似乎較容易見(jiàn)到成效，但與目前高考的趨向有些背反。高考要求的實(shí)質(zhì)上是能力，而能力則又是綜合指數(shù)的體現(xiàn)，大量的題目操練，卻篇篇顧此失彼，或者以偏概全，更何況在這種形式下，知識(shí)是零散而不是系統(tǒng)的，訓(xùn)練是間歇的而不是連續(xù)的，因而其弊端也是顯而易見(jiàn)的。我們的探索就是要力爭(zhēng)改變這一現(xiàn)狀，抓住課堂教學(xué)這個(gè)“綱”，盡量使學(xué)生知識(shí)和能力的“目”全部張開(kāi)。

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就課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，要完成以下任務(wù)：

⒈溝舊通新，歸納串聯(lián)。由于在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)生還是老師，都比較重視文言文的學(xué)習(xí)，但有一點(diǎn)，就是平時(shí)的學(xué)習(xí)較為重視的是基本詞句的理解，僅僅就課本上單獨(dú)出現(xiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、文言現(xiàn)象作個(gè)別解釋?zhuān)@些遠(yuǎn)不是系統(tǒng)的，在學(xué)過(guò)之后學(xué)生很難說(shuō)具備了運(yùn)用這些知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，所以，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要充分利用課堂時(shí)間，將舊有的知識(shí)系統(tǒng)化，目的是“溫故而知新”。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要做的工作是歸納串聯(lián)。在語(yǔ)文知識(shí)體系中，較能歸納的是文言知識(shí)。所以，第一步是系統(tǒng)歸納。將所有重要的實(shí)詞、虛詞、文言句式、常見(jiàn)通假字、文學(xué)文化常識(shí)進(jìn)行歸納，使之系統(tǒng)化、規(guī)律化。第二步，是新舊串聯(lián)。將舊有知識(shí)與新知識(shí)鉤聯(lián)起來(lái)，是復(fù)習(xí)中要完成的根本任務(wù)，具體做法是⑴將舊有知識(shí)延伸拓展，發(fā)現(xiàn)其新的內(nèi)容。⑵將舊有知識(shí)與課外知識(shí)相聯(lián)結(jié)，突出能力的形成和培養(yǎng)。⑶在訓(xùn)練過(guò)程中，要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)涉舊有知識(shí)。

⒉網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，系統(tǒng)分類(lèi)。知識(shí)如果不能形成網(wǎng)絡(luò)，便是零散的，而支離破碎的知識(shí)于能力的形成和提高是非常不利的。從系統(tǒng)論角度看，教師必須幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。就文言文的知識(shí)看，是很適宜將其網(wǎng)絡(luò)在一起的。在網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，進(jìn)行分類(lèi)是必要的，而且也只有在分類(lèi)的基礎(chǔ)上，才能真正實(shí)現(xiàn)達(dá)到系統(tǒng)的目的和要求。

分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）文言實(shí)詞（大約100個(gè)），歸納出常用義項(xiàng)，盡可能多的將課文和練習(xí)題中的例句找出來(lái)加以印證。

（2）文言虛詞。重在體會(huì)語(yǔ)境、語(yǔ)氣，培養(yǎng)語(yǔ)感。

（3）文言句式。對(duì)幾種文言句式，找出有代表性的句式，對(duì)其規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行延伸，以使學(xué)生在新語(yǔ)境中能夠識(shí)辨。（4）詞類(lèi)活用和通假字。

（5）文學(xué)文化常識(shí)。

⒊遷移訓(xùn)練，點(diǎn)撥技巧。

高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行“做題”訓(xùn)練是必要的，關(guān)鍵是教師對(duì)此如何認(rèn)識(shí)。如果目的不明，或?yàn)榫毝殻Ч遣蝗輼?lè)觀的。我認(rèn)為，訓(xùn)練的目的在于“遷移”，說(shuō)得通俗一點(diǎn)就是能力層級(jí)中的“應(yīng)用”，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一種能力。以點(diǎn)撥為手段，為遷移為追求，以技巧為保障。

（二）要專(zhuān)門(mén)練一練文言文翻譯

翻譯文言文不是能讀懂文本就可以輕易做到的。因?yàn)樾睦镞吤靼撞坏扔谧焐夏軌蛘f(shuō)出來(lái)，嘴上能說(shuō)出來(lái)不等于筆下能夠?qū)懗鰜?lái)，它還涉及現(xiàn)代漢語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)能力問(wèn)題。這也正是高考將文言文翻譯題改成主觀性試題的考查目的之一。

把文言文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，通常講究信、達(dá)、雅。所謂信，指的是忠實(shí)于原文。原文講的是什么意思，譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)后應(yīng)能如實(shí)傳達(dá)出原文的意思，不能隨意增，更不能曲解。所謂達(dá)，指的是譯成的話要符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的地規(guī)范，要文通字順，不能是雖然忠實(shí)原文了，卻譯得別別扭扭，讓人難讀或難懂。至于雅，則是比較高的要求，指的是譯成的現(xiàn)代漢語(yǔ)具有較高的表達(dá)水平，不但作到忠實(shí)于原文，還能夠把原文的意蘊(yùn)較好地傳達(dá)出來(lái)，文筆流暢優(yōu)美。要作到信、達(dá)、雅，還有個(gè)原則要遵循，即所謂“直譯為主，意譯為輔”。這條原則的意義在于，遵循它可以避免文意上的隨意增減和曲解，盡可能貼近原文的意思，這樣才有“信”可言：而只有那些無(wú)法直譯出來(lái)的地方才用意譯的方法彌補(bǔ)，借以作到“達(dá)”，趨向“雅”。有的同學(xué)翻譯文言文只滿足于“大概其”，甚至把對(duì)文句的解釋當(dāng)作翻譯，這樣不行。翻譯文言文要做到逐字逐句落在實(shí)處，特別是那些關(guān)鍵詞語(yǔ)要仔細(xì)斟酌才能落筆。

要達(dá)到這樣的要求，不做一些專(zhuān)題訓(xùn)練顯然是不行的。訓(xùn)練題目不在數(shù)量而在質(zhì)量。訓(xùn)練題就從課文中選取。原因是，課文經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀，文意幾經(jīng)揣摩，已經(jīng)讀通讀懂，諳熟于心，剩下的就是語(yǔ)言轉(zhuǎn)化工作了，也就是用現(xiàn)代漢語(yǔ)把心中的感悟忠實(shí)地傳達(dá)出來(lái)。這樣的工作是十分有意義的。這樣做比隨便碰到什么文本就拿來(lái)翻譯要強(qiáng)得多。其中道理很簡(jiǎn)單：雖說(shuō)心里明白的不一定譯得出，但心里不明白的一定譯不出。學(xué)過(guò)的課文心中已經(jīng)明白，拿來(lái)翻譯，才好作到信、講究達(dá)、追求雅。這樣的練習(xí)做過(guò)一些以后，翻譯的決竅就摸索到了。憑著這樣的本事再去翻譯生疏一些的文句，才不至于不得門(mén)徑而入。

在文言文翻譯上，同學(xué)們常常表現(xiàn)為“眼高手低”，許多人自以為文意讀懂了，翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)就不在話下了。其實(shí)問(wèn)題并不那么簡(jiǎn)單，就以“其李將軍之謂也”這個(gè)句子來(lái)說(shuō)，直譯出來(lái)是“大概說(shuō)李將軍吧？”，這樣的譯文在實(shí)詞和虛詞的理解以及句式的把握上都沒(méi)問(wèn)題，但是這樣翻譯連“信”都不足，因?yàn)樽g文沒(méi)能把原文所包含的信息全部傳達(dá)出來(lái)。原文上句是“《書(shū)》曰：‘其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。’”前后聯(lián)系起來(lái)看，標(biāo)準(zhǔn)答案給的“大概是說(shuō)李將軍的吧？”才把原文的意思比較充分地傳達(dá)出來(lái)，既“信”且“達(dá)”。答案給出的次選譯文“大概說(shuō)的是李將軍呢？”也無(wú)可挑剔，從意蘊(yùn)方面看，似乎后者反倒好一些。

要具體的翻譯方法上，在平時(shí)就要訓(xùn)練學(xué)生掌握文言文翻譯的九字法，即“留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)、選、譯、固、意譯”的方法，明確知道哪些詞可以照抄，哪些詞必須準(zhǔn)確的翻譯，哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充上，甚至哪些詞就是得分點(diǎn)。

實(shí)詞釋義類(lèi)題目答題技巧：

1、從解題方法上看，最簡(jiǎn)單的莫過(guò)于將各個(gè)解釋放入各自的具體語(yǔ)境中去貫通文意，解釋準(zhǔn)確而無(wú)滯礙之處者即為正確答案。

2、如果設(shè)置選項(xiàng)的實(shí)詞中有學(xué)生不熟悉的生僻詞，那么對(duì)這個(gè)詞的解釋一般就是正確答案，它只不過(guò)是干擾項(xiàng)罷了；反之，如果設(shè)置選項(xiàng)的實(shí)詞是常用詞，題中給出的解答又正好與現(xiàn)代漢語(yǔ)的常見(jiàn)用法吻合，一般情況下，這類(lèi)選項(xiàng)有可能就是錯(cuò)的。

3、有的實(shí)詞詞意在文中根據(jù)自己對(duì)該詞所掌握的用法無(wú)法正確解釋?zhuān)蛻?yīng)該考慮它的通假或活用情況。

虛詞用法類(lèi)題目答題技巧：

1、掌握虛詞的關(guān)鍵，是要熟記常用虛詞的基本意義和主要用法。2003年的考試說(shuō)明中要求我們掌握的18個(gè)虛詞的基本用法一定要記住。

2、一定要利用每組中給出的高中學(xué)過(guò)的另一句子來(lái)推斷文中句子的虛詞用法。

3、要牢記文言虛詞的固定格式。如“孰與”“然則”“奈何”“其……之謂也”等等。

信息篩選題答題技巧：

1、解答此題的基本思路：將幾個(gè)例句逐句進(jìn)行分析，篩選出符合題干要求的例句，然后再對(duì)照編組情況來(lái)判斷正誤。建議先找不能表現(xiàn)題干中要求的任務(wù)性格的選項(xiàng)，用排除法選擇。

2、要注意審題，例如如果題中問(wèn)的是“全都直接表現(xiàn)某某人熱愛(ài)國(guó)家、不畏強(qiáng)敵的言行的一組是哪項(xiàng)”，有些考生往往忽略“直接”或“言行”這樣的重要詞語(yǔ)，造成所答非所問(wèn)。

歸納概括題答題技巧：

1、注意區(qū)分“作者觀點(diǎn)態(tài)度”還是“所述事件的內(nèi)容”。主觀臆斷，這是做此類(lèi)題目的大忌。做任何判斷都必須有依據(jù)。

2、要尊重原文，實(shí)事求是，不要主觀臆斷，不要隨意拔高或降低作品的思想內(nèi)容。

3、有時(shí)作者的思想觀點(diǎn)分散在全文各處，需要適當(dāng)?shù)母爬ňC合，才能全面、準(zhǔn)確的反映作者觀點(diǎn)態(tài)度的全貌。遇到這種情況，切忌以偏概全，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。

4、作者的觀點(diǎn)態(tài)度有時(shí)表現(xiàn)得含蓄、曲折，這就要注意挖掘有關(guān)詞語(yǔ)的隱含信息。

一、班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)

我代的是兩個(gè)文科班既高三（5）、高三（6）班，高三（5）班（文科慢班）平均分92.11分，全班上100分的學(xué)生有3人，最高分102分，低于80分的有3人，最低分76分；高三（6）班（文科快班）平均分98.53分，全班上100分的學(xué)生有18人，最高分114分，低于90分的有3人，最低分86分。從今年的高考結(jié)果看，兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)還是令人滿意的，考出了平時(shí)的成績(jī)。

二．試卷分析

今年高考語(yǔ)文試題與我們平時(shí)所做的模擬試卷沒(méi)有多大區(qū)別。與去年的試卷相比，最大的特點(diǎn)是閱讀量的加大，而試卷在其他題目的設(shè)置上，適當(dāng)增加了難度。如現(xiàn)代文閱讀部分，科技文選的太深?yuàn)W，考生讀后找不到思路，對(duì)成績(jī)影響很大。文言文中有一些生僻字，影響了學(xué)生對(duì)文章的理解和翻譯題的解答。最大的變革是作文，一改幾年來(lái)堅(jiān)持的關(guān)系類(lèi)話題，采用了給材料作文的形式。而所給材料也不是為了引出話題，而是包含一種寓意，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自主立意。這多少給考生帶來(lái)些迷亂，但細(xì)分析起來(lái)，這樣考察是在降低難度，因?yàn)榭忌梢跃筒牧现械娜魏我稽c(diǎn)體會(huì)，展開(kāi)評(píng)析即可。它不象關(guān)系類(lèi)話題那么受局限，還要找準(zhǔn)關(guān)系才能寫(xiě)好。對(duì)于理性思維偏差的文科生來(lái)說(shuō)，借助他們豐富的聯(lián)想，更易突破材料。

整個(gè)試卷的知識(shí)結(jié)構(gòu)模式分為閱讀題和表達(dá)題，閱讀題又分為必考題和選考題。必考題包括科技文閱讀、文言文閱讀、古詩(shī)詞知識(shí)的積累與運(yùn)用。選考題要求從文學(xué)類(lèi)文本和實(shí)用類(lèi)文本中選考一題。表達(dá)題又分為語(yǔ)言運(yùn)用題和寫(xiě)作題，與我們平時(shí)所做的模擬試卷相同，這是穩(wěn)。但試卷的難度較去年有所增加，特別是語(yǔ)言運(yùn)用及作文難度明顯大于平時(shí)訓(xùn)練，更突出了對(duì)學(xué)生的分析判斷能力及綜合概括能力的考查，這是變。這種變化是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)和應(yīng)變能力的一種考驗(yàn)。

三．備考總結(jié)

這一年雖在緊張復(fù)習(xí)中度過(guò)，感覺(jué)自己也很勞累、疲憊，但看到試題時(shí)才發(fā)現(xiàn)很多地方并未備足，并不是說(shuō)經(jīng)過(guò)了時(shí)間有了過(guò)程就有成果。

其一，文言文部分我們下的工夫最大，做的題最多，第一輪時(shí)細(xì)講了所學(xué)的文言文課文，第二輪細(xì)講了復(fù)習(xí)資料上的文言文題，第三輪又印發(fā)了文言文復(fù)習(xí)題，在模擬考試中，又把文言文作為重點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生的答題能力有了很大提高，但從學(xué)生的高考后的反映看，問(wèn)題還是最大，得分情況還是最差。教訓(xùn)是對(duì)文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)該從高一就抓起，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不能忽視，要講細(xì)講全，更要讓學(xué)生牢固地掌握文言文的相關(guān)知識(shí)。

其二，閱讀題分析不細(xì)不深，我們?cè)诘谝槐閺?fù)習(xí)時(shí)就課內(nèi)文章分類(lèi)講解了特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等，第二遍綜合各文體的常識(shí)邊做題邊分析，模擬時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題情況較差，就挑選幾道專(zhuān)門(mén)的題集中訓(xùn)練，集中講析，自認(rèn)為準(zhǔn)備好了，看到試題時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，講的那些幾乎沒(méi)用，學(xué)生對(duì)文章都把握不準(zhǔn)，有方法以怎么用得上？教訓(xùn)是提高能力比傳授知識(shí)要重要的多。

不足很多，但細(xì)想起來(lái)，有幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也是仍可沿用的，權(quán)且表達(dá)如下：

（一）學(xué)好語(yǔ)文課本

剛進(jìn)高三，我先領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文必修一至五個(gè)模塊的課文進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，這一遍經(jīng)單元為單位，分步驟細(xì)致串講，先是利用早讀時(shí)間重讀課文，品味精典，課上再就課文的綜合特點(diǎn)，文體的特點(diǎn)闡明概括，然后把四篇課文分類(lèi)，從各類(lèi)中挑一重點(diǎn)細(xì)講，目的一是熟悉優(yōu)美語(yǔ)句，這字音、字形、語(yǔ)病、寫(xiě)作、鑒賞等題打基礎(chǔ)。

復(fù)習(xí)古文用時(shí)較長(zhǎng)，這里古字通假，詞類(lèi)活用，文言句式的基本規(guī)則等，因?yàn)楦呖济}雖然考查課外的文言語(yǔ)段，但是考到的釋詞譯句內(nèi)容，都要靠課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，形成的能力遷移出去來(lái)解答，而且還涉及到默寫(xiě)填空。所以這一面復(fù)習(xí)很重要。

（二）加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練

從高一到高三，甚至開(kāi)考前一周，都沒(méi)放松對(duì)寫(xiě)作的要求，尤其高三后半年，由兩周一次習(xí)作改為每周一次，而且都是當(dāng)堂完成，不允許拖拉，這限制時(shí)間限制文體的做法，雖然有點(diǎn)殘酷，但堅(jiān)持下來(lái)，確實(shí)有益，經(jīng)過(guò)這番訓(xùn)練，兩個(gè)班的學(xué)生，很少有擔(dān)心寫(xiě)不起的。

再就是幫助學(xué)生找到他們能發(fā)揚(yáng)個(gè)性的寫(xiě)作內(nèi)容及寫(xiě)作方式，根據(jù)三年來(lái)學(xué)生寫(xiě)作的情況，幫他們分析各自擅長(zhǎng)的文體及熟練的材料，這樣學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就有話可說(shuō)，駕輕就熟，運(yùn)用自然，運(yùn)用自然順手。

作文的分值有60分多，在一定意義上決定了語(yǔ)文高考的成敗，從功利的角度說(shuō)，最后復(fù)習(xí)階段背一些優(yōu)秀的開(kāi)頭和結(jié)尾，收集一些較新的論證材料，也會(huì)為文章增色不少。

(三)強(qiáng)化課堂限時(shí)訓(xùn)練

在高三第二學(xué)期，由于學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容多，負(fù)擔(dān)重，我很少布置課后作業(yè)，而是將練習(xí)題在課堂上限時(shí)完成，以強(qiáng)化學(xué)生的答題能力和應(yīng)試能力。還狠抓學(xué)生字體和卷面的整潔，使絕大多數(shù)學(xué)生的字體和卷面的整潔程度有了很大改善。還要求學(xué)生把以前用過(guò)的復(fù)習(xí)材料按知識(shí)點(diǎn)整理起來(lái)，到后期進(jìn)行復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，效果良好。從教研室，網(wǎng)上和各兄弟學(xué)校獲取高考信息，分析篩選用于沖刺階段的教學(xué)。

總之，不管是對(duì)考生還是對(duì)教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文都是一門(mén)難以準(zhǔn)備的學(xué)科：試題靈活，與課文聯(lián)系少，作文分值很大，考察能力多，歷屆高考可以說(shuō)沒(méi)有語(yǔ)文滿分的。我們要抓住重點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后的語(yǔ)文教學(xué)提供豐富的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使我校語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)能有大的提高。

我校2017年對(duì)口高考錄取二本143人，形勢(shì)喜人。我所帶的高三財(cái)二班雖然考取二本人數(shù)不是很多，但語(yǔ)文成績(jī)還算可以。祝思怡同學(xué)語(yǔ)文86分，在校內(nèi)名列前茅；在有兩名學(xué)生沒(méi)有參加系統(tǒng)復(fù)習(xí)拖了后退的情況下，人均分68（百分制，根據(jù)已公布的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)）也差強(qiáng)人意。

一、。考試綱要是考試出題的依據(jù)，也是復(fù)習(xí)的依據(jù)。復(fù)習(xí)不像平時(shí)上課，平時(shí)上課，我們還要注重學(xué)生思想品德的教育、課外知識(shí)的擴(kuò)展、閱讀興趣的培養(yǎng)、審美情趣的提高等等，復(fù)習(xí)就是為了考試，考試就是為了得分。因此考綱上規(guī)定的高考要考的內(nèi)容我們就復(fù)習(xí)，考綱上規(guī)定高考不考的內(nèi)容，哪怕再重要，我們都棄之不管。比如文言詩(shī)文，課本上選的20多篇（首），都是萬(wàn)里挑一精選的，都是名家名篇，都很經(jīng)典，考綱只選定了其中的10篇（首），我們就只復(fù)習(xí)這10篇（首）。基礎(chǔ)模塊占60%，我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)；拓展模塊占40%，我們有選擇性的復(fù)習(xí)；職業(yè)模塊所選課文均不在考試之列，我們一概不“染指”。這樣能最大限度的節(jié)約時(shí)間，減少無(wú)用功，可以在有限的時(shí)間內(nèi)取得最好的效果。

二、對(duì)口高考不像普通高考，普通高考試題材料都是取自課外，而對(duì)口高考，除了現(xiàn)代文閱讀外，文言文完全取自課內(nèi)，“語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用”部分的語(yǔ)言材料，不管是字音、字形、詞語(yǔ)的運(yùn)用，還是文學(xué)常識(shí)也大多取自課文。因此我們以課文為抓手，必考的文言詩(shī)文反復(fù)講解，反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化；課文中出現(xiàn)的重要詞語(yǔ)的音、形、義，要求學(xué)生反復(fù)的讀、反復(fù)的寫(xiě)，反復(fù)的記；教材中出現(xiàn)的在考試范圍的應(yīng)用文，要求學(xué)生記住格式，找出特點(diǎn)，反復(fù)的模擬，反復(fù)訓(xùn)練。

三、。職高學(xué)生與普高學(xué)生不同，現(xiàn)在的職高學(xué)生與早期的職高學(xué)生不同。現(xiàn)在職高學(xué)生都是普高多次篩選剩下來(lái)的，他們基礎(chǔ)差，能力弱，積極性不高。到了高三，他們中一部分人想考大學(xué)，想努力，但困難很大，難以達(dá)到高考要求。積極性不高，我就采取“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)法”，規(guī)定的事一定要做，一定要做好：重要的字詞一定要會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)運(yùn)用；10篇文言詩(shī)文一定要會(huì)背、會(huì)寫(xiě)、會(huì)翻譯；訓(xùn)練題一定要按時(shí)、按質(zhì)、按量的完成。規(guī)定的事沒(méi)做好，就要批評(píng)，就要補(bǔ)做，甚至加罰。學(xué)生基礎(chǔ)差、能力弱，而對(duì)口高考又以課本為主，以考知識(shí)為主，于是我就采取“死記硬背法”。應(yīng)用文形式多樣，規(guī)制不同，學(xué)生難以掌握，我就叫學(xué)生記住格式，記住范例，考試的時(shí)候依樣畫(huà)葫蘆；文言文學(xué)生都怕，上了多遍還不會(huì)翻譯，文中詞語(yǔ)活用、特殊句式總是弄不清，我就將10篇文言詩(shī)文的翻譯、活用的詞語(yǔ)、特殊的句式一一找出來(lái)，印出來(lái)，發(fā)給他們，讓他們?nèi)タ矗ツ睿ビ洝Ｖ攸c(diǎn)課文的標(biāo)題、作者、文體、主要內(nèi)容、主要特點(diǎn)學(xué)生掌握不了，我要求學(xué)生一一抄在筆記本上，死死的記在腦子里。這種辦法很笨，也很死板，普高復(fù)習(xí)不能用，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不能用，這樣會(huì)制約他們的想象，束縛他們的思維，扼殺他們的創(chuàng)造，不利于能力的提高、智力的開(kāi)發(fā)，但對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于應(yīng)對(duì)對(duì)口高考還比較有效。

四、。復(fù)習(xí)必須強(qiáng)化訓(xùn)練。老師講，只是加深學(xué)生的理解；學(xué)生看、背只是強(qiáng)化記憶，最終還要通過(guò)各種訓(xùn)練形成解題能力、應(yīng)考能力。高三兩學(xué)期6個(gè)月下來(lái)，我讓學(xué)生做的大大小小的訓(xùn)練、測(cè)試題足有上百份。訓(xùn)練形式多樣，講求實(shí)效：有的假期做，自己校對(duì)答案；有的課外做，課上集體評(píng)講；有的課上規(guī)定時(shí)間做，老師一一批改，課上一題題評(píng)講。

試想，考試內(nèi)容就那么多，文言文就10篇，重點(diǎn)現(xiàn)代文也不過(guò)30來(lái)篇，同樣一個(gè)語(yǔ)段反復(fù)設(shè)題，同樣一個(gè)問(wèn)題反復(fù)解答，同樣一個(gè)病句類(lèi)型反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生不會(huì)才怪呢！不過(guò)這樣的怪事還真多，還真有許多學(xué)生多次出現(xiàn)的題考試還不會(huì)。

這次復(fù)習(xí)和考試也暴露了一些問(wèn)題，比如能力訓(xùn)練重視不夠，學(xué)生的應(yīng)變能力不強(qiáng)；作文提高訓(xùn)練偏少，高分作文比較少。還有就是復(fù)習(xí)不能臨時(shí)抱佛腳，要從高一、高二抓起，高一、高二基礎(chǔ)沒(méi)打好，高三時(shí)間太短，學(xué)生缺差太多，內(nèi)容太多，任務(wù)太重，難以取得理想的效果。

2017、4、21

高考數(shù)學(xué)備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇二

從進(jìn)入高三開(kāi)始，就要求全體高三師生要明確奮斗目標(biāo)。作為班主任要幫助學(xué)生制定學(xué)期目標(biāo)和階段性目標(biāo)，協(xié)助任課教師確定各科重點(diǎn)培養(yǎng)的目標(biāo)生，包括培優(yōu)目標(biāo)生，臨界生和后進(jìn)生。對(duì)不同的目標(biāo)生提出不同的管理目標(biāo)，對(duì)這些目標(biāo)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)每次階段考試成績(jī)把一些進(jìn)步較大的學(xué)生都列入到培優(yōu)目標(biāo)中來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)較大的培優(yōu)目標(biāo)生，其薄弱學(xué)科的任課教師要重點(diǎn)關(guān)注，所有任課教師都要在各個(gè)方面予以關(guān)注，盡量減少掉隊(duì)的學(xué)生人數(shù)，最大限度的挖掘?qū)W生的潛力。為了更好地督促他們學(xué)習(xí)，讓他們把自己的每個(gè)階段的目標(biāo)用紙寫(xiě)起來(lái)，尤其是第二學(xué)期，讓他們每次模擬考試所要達(dá)到的目標(biāo)定下來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于后進(jìn)生，工作重點(diǎn)主要是抓好紀(jì)律教育和思想穩(wěn)定工作，以保證班級(jí)正常的上課秩序。對(duì)于自己所任課的班級(jí)的學(xué)生也讓他們明確目標(biāo)，知道他們的長(zhǎng)處和不足之處，挖掘?qū)W生的潛力。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)、教研工作

在教學(xué)中，不斷努力提高自己的思想業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)水平，適應(yīng)新形勢(shì)下的教育工作要求，尤其是廣東第一年實(shí)行全國(guó)卷，能認(rèn)真研究教材教法，研究全國(guó)卷的要求。同時(shí)積極認(rèn)真參加集體備課、公開(kāi)課及課后評(píng)課等工作，虛心請(qǐng)教優(yōu)秀教師，向先進(jìn)教育工作者學(xué)習(xí)。在備課時(shí)做到努力鉆研全國(guó)卷的特點(diǎn)，上網(wǎng)查閱資料，了解學(xué)生特點(diǎn)，做大量的課前準(zhǔn)備工作，做到備教材，備學(xué)生，備資源，結(jié)合課堂實(shí)際運(yùn)用課件配合教學(xué)，及時(shí)批改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，適時(shí)檢測(cè)，掌握反饋信息，了解學(xué)生在備考學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生的成績(jī)得到了很大地提高。

三、精選習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)的有效性

提高復(fù)習(xí)效率，正確處理好高考試題與教材之間的關(guān)系。高考試題不會(huì)直接取材于教材，但是認(rèn)真分析可以發(fā)現(xiàn)，每一道高考試題都會(huì)在教材中找到它的影子，是教材知識(shí)和能力的一種變式再現(xiàn)。幫助學(xué)生把已有的高考試題還原到教材中去進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的理解及其能力的提高。在復(fù)習(xí)的最后時(shí)刻，很多所謂的信息鋪天蓋地出現(xiàn)在師生面前，作為老師，必須有一種定力，按照自己的整體設(shè)想去篩選信息，而不是見(jiàn)題做題，那樣很容易打亂自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，選題要有針對(duì)性。

四、關(guān)注臨界生，加強(qiáng)臨界輔導(dǎo)。

備考中我們加強(qiáng)了對(duì)臨界生的輔導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際情況，利用堂上和課余時(shí)間，對(duì)自己所任教班偏科生進(jìn)行心理上和知識(shí)能力上的個(gè)別輔導(dǎo)。認(rèn)真分析廣一模、廣二模以及其他模擬試后的考試成績(jī)，發(fā)現(xiàn)不足之處，利用晚自習(xí)課時(shí)間根據(jù)個(gè)人情況輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，提高了學(xué)生高考的信心、做題解題等能力，使學(xué)生以最佳狀態(tài)參加高考，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，這兩班學(xué)生成績(jī)有了較大的提高。

五、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。

3、歷史教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，本來(lái)想在但由于今后還要努力找出一些歷史教學(xué)的特色點(diǎn)，為開(kāi)創(chuàng)歷史教學(xué)的新天地作出貢獻(xiàn)。

以上是我這年來(lái)所做的工作中的一部分，今后我會(huì)更加努力，使自己不斷完善、不斷發(fā)展。

高考數(shù)學(xué)備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇三

一、20xx年我校高考英語(yǔ)成績(jī)簡(jiǎn)況

通過(guò)一年的努力，xx中學(xué)20xx年高考英語(yǔ)科取得新的突破，在去年獲得好成績(jī)的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)佳績(jī)。

800分以上有2人(高三19xx824分，高三6xx813分);700分以上有94人，比去年增加32人(其中，750分以上有26人，比去年增加5人);高分質(zhì)量和數(shù)量在xx市重點(diǎn)中學(xué)中均居前列。

在考生人數(shù)有較多增加的情況下，英語(yǔ)年級(jí)平均分也獲得576.7分的高分，居各科之首，為學(xué)校今年的高考大豐收作出了較大的貢獻(xiàn)。

英語(yǔ)ⅱ在科任老師的辛勤輔導(dǎo)下，也取得較好成績(jī)。

二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、領(lǐng)導(dǎo)重視 針對(duì)英語(yǔ)科的特點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)們要求科任教師在備考過(guò)程中要采取硬措施，檢查學(xué)生的讀、背、默、書(shū)寫(xiě)等情況，提高學(xué)生的識(shí)記能力。

考前多次要求有關(guān)人員認(rèn)真檢查聽(tīng)力放音設(shè)備，務(wù)必做到萬(wàn)無(wú)一失。

鼓勵(lì)教師利用電腦進(jìn)行評(píng)卷，增加日常備考的科學(xué)性和有效性。

2、群策群力，共謀備考策略 在日常備考中，各老師積極主動(dòng)地將自己的想法和建議向備課組長(zhǎng)提出來(lái)，經(jīng)過(guò)集體討論后，對(duì)于可行有利的方案馬上實(shí)施;針對(duì)新的教材，每周的備課組活動(dòng)定時(shí)定點(diǎn)，實(shí)施中心發(fā)言人制度，確定和統(tǒng)一復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了第一輪復(fù)習(xí)的效果。

同時(shí)各科任教師努力發(fā)揮奉獻(xiàn)精神，按照備課組的安排，認(rèn)真查找資料;在第二階段，全體科任教師犧牲自己的午休時(shí)間，輪流檢查和督促學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。

每經(jīng)過(guò)一次考試，我們就認(rèn)真分析電腦評(píng)卷的結(jié)果，這樣對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況和存在的不足有了較為清楚的認(rèn)識(shí)，為采取針對(duì)性的解決措施提供了比較科學(xué)的依據(jù)。

3、突出備考重點(diǎn)，早抓狠抓專(zhuān)題練習(xí) 針對(duì)高考英語(yǔ)的題型特點(diǎn)，我們堅(jiān)持把詞匯、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作訓(xùn)練作為全學(xué)年備考重點(diǎn)。

我們?cè)谏蠈W(xué)期中段前印制了《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)里面的詞匯，并通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)等形式進(jìn)行檢查;中段后利用各種練習(xí)幫助學(xué)生掌握好重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ);下學(xué)期《英語(yǔ)考試大綱》出來(lái)后，又把其中的詞匯表印給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)高考詞匯要求更加明確。

平時(shí)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題限時(shí)訓(xùn)練，每周至少有二節(jié)專(zhuān)題訓(xùn)練課，注重講解題型特點(diǎn)及解題技巧等，從而提高學(xué)生的能力。

提醒學(xué)生不僅要重視精讀訓(xùn)練，也要重視泛讀訓(xùn)練，動(dòng)員學(xué)生訂閱并指導(dǎo)他們充分利用好《21世紀(jì)英文報(bào)》、《英語(yǔ)周報(bào)》和課外讀物《新概念英語(yǔ)》，吸收大量英文信息，擴(kuò)大自己的視野，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，收到了良好的效果。

4、重視培養(yǎng)英語(yǔ)尖子 根據(jù)學(xué)生高一高二的學(xué)習(xí)狀況，我們?cè)谏蠈W(xué)期很早就規(guī)劃了年級(jí)30名、各教學(xué)班至少5名的英語(yǔ)培養(yǎng)對(duì)象，中段后，由高三英語(yǔ)備課組長(zhǎng)藍(lán)桂宏老師面向英語(yǔ)培養(yǎng)對(duì)象作了題為《英語(yǔ)尖子：明確目標(biāo)，科學(xué)訓(xùn)練，爭(zhēng)取高考高分》的專(zhuān)題講座。

下學(xué)期梅州市一檢后，結(jié)合各重點(diǎn)中學(xué)的培尖情況，又由王建樞主任，桂宏老師向年級(jí)英語(yǔ)前30名的尖子做了動(dòng)員，要求他們認(rèn)清形勢(shì)，既要看到自己的不足，更要看到自己的優(yōu)勢(shì)、潛力，充滿信心，做好沖刺階段的備考工作。

對(duì)于各教學(xué)班的培養(yǎng)對(duì)象，科任教師透過(guò)他們的課堂表現(xiàn)結(jié)合平時(shí)各種考試，按照備課組的要求對(duì)他們進(jìn)行談心教育，面批作業(yè)，及時(shí)給他們提供各種幫助，認(rèn)清自己在校內(nèi)位置，向他們提出要求，明確自己的高考目標(biāo)。

備課組長(zhǎng)經(jīng)常過(guò)問(wèn)年級(jí)英語(yǔ)尖子的考試情況，協(xié)助有關(guān)老師做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。

我們不僅注意學(xué)科尖子的培養(yǎng)，而且認(rèn)真落實(shí)年級(jí)在總分尖子培養(yǎng)方面的措施。

在總分800分以上的6位考生中有5位考生的`英語(yǔ)成績(jī)?cè)?00分以上(在總分750分以上的30位考生中有17位考生的英語(yǔ)成績(jī)?cè)?00分以上)。

5、嚴(yán)把測(cè)試題質(zhì)量關(guān)，努力做到精講多練 我們按照學(xué)校的要求成立了出題中心組，由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師組成，嚴(yán)把試題質(zhì)量關(guān)。

每次考試均編制了考點(diǎn)細(xì)目表，確保測(cè)試題的廣度、信度和效度。

主要考試由備課組長(zhǎng)出題，平時(shí)測(cè)練由小組成員輪流出題，備課組長(zhǎng)審核。

每次考試(測(cè)練)均全收全改，借助電腦的分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的問(wèn)題。

在講評(píng)課上強(qiáng)調(diào)思路、技巧和解題的規(guī)范性。

一、加強(qiáng)英語(yǔ)備課組的管理和合作

加強(qiáng)備課組工作，開(kāi)好每周的備課組會(huì)議，強(qiáng)調(diào)備教改導(dǎo)考以及資料的征訂、使用都統(tǒng)一思想、統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一標(biāo)高。

安排好每次考試的試卷的命制和審查以及每次考試的質(zhì)量分析，群策群力找出存在的問(wèn)題各個(gè)擊破。

制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃。

備課組做好傳幫帶，老教師毫無(wú)保留地指導(dǎo)青年老師，同時(shí)青年老師多向老教師請(qǐng)教。

加強(qiáng)備課組每周備課活動(dòng)和備考研究。

明確備考“三重”：重基礎(chǔ)，重規(guī)范，重梳理。

備課組內(nèi)認(rèn)真鉆研教材，真抓實(shí)干，群策群力，團(tuán)結(jié)合作，分工又不分家。

二、認(rèn)真分析教學(xué)，滿足“學(xué)生的需求”

樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，滿足全體需求

? ①.發(fā)揮集體備課優(yōu)勢(shì)，做好實(shí)用課件。

? ②.抓好重、難、易錯(cuò)點(diǎn)，搭建知識(shí)框架。

? ③.強(qiáng)化連堂課考、周考、月考和統(tǒng)測(cè), 培養(yǎng)考試機(jī)器。

? ④.養(yǎng)成良好聽(tīng)力習(xí)慣，提高聽(tīng)力能力。

? ⑤.狠抓學(xué)生課堂效率，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。

四、認(rèn)真開(kāi)好三級(jí)備考研討會(huì)，認(rèn)真對(duì)待兩次省統(tǒng)測(cè)和三次校模考試

結(jié)合每次的考試的實(shí)際情況進(jìn)行分析總結(jié)并且做到及時(shí)調(diào)整教學(xué)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

五、不忽視以下幾點(diǎn)：

? ①.規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

? ②重難點(diǎn)語(yǔ)言的翻譯訓(xùn)練(句子，句群)。

? ③.課文中心的概括與復(fù)述。

? ④. 句型的轉(zhuǎn)換。

? ⑤.單詞、詞組、句型的默寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)，有意識(shí)的擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

? .⑥強(qiáng)化學(xué)生多做閱讀理解，少做單選題意識(shí)。

關(guān)于三輪復(fù)習(xí)的意見(jiàn)

第一輪(2007年11月11日至20xx年2月底)系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段。

加強(qiáng)“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能)復(fù)習(xí)教學(xué)，知識(shí)梳理要到邊到角不留空檔，著力構(gòu)建學(xué)生學(xué)科知識(shí)和技能體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中要精選一本適合我校實(shí)際的復(fù)習(xí)資料，并以此為藍(lán)本認(rèn)真落實(shí)，適當(dāng)增補(bǔ)，同步優(yōu)化。

對(duì)每次檢測(cè)試卷要做到認(rèn)真批改、講評(píng)。

及時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題 查缺補(bǔ)漏，對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容(適當(dāng)兼顧未復(fù)習(xí)章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí))實(shí)行“滾動(dòng)式”測(cè)試，評(píng)講時(shí)適當(dāng)做到“前掛后連”，幫助學(xué)生形成知識(shí)鏈條，克服遺忘。

第二輪(20xx年3月初至4月20日)專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段。

重點(diǎn)解決高考中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

以備課組為單位，共同商討確定復(fù)習(xí)專(zhuān)題，結(jié)合本屆教學(xué)實(shí)際確定有針對(duì)性的專(zhuān)題系列。

經(jīng)過(guò)本輪復(fù)習(xí)要進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及解題技巧，要在知識(shí)交匯點(diǎn)上選擇訓(xùn)練題，注重知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力。

要特別注意幫助學(xué)生揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)弱，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的整體提升。

第三輪(20xx年4月21日之后到高考)綜合復(fù)習(xí)階段。

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)解決問(wèn)題的能力及考場(chǎng)適應(yīng)能力。

按高考模式精心選題，組題，統(tǒng)一測(cè)試，統(tǒng)一閱卷，及時(shí)解決綜合測(cè)試中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，分層強(qiáng)化，要開(kāi)展考前心理輔導(dǎo)和情緒調(diào)節(jié)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備和進(jìn)擊狀態(tài)的最佳化。

總之，高考英語(yǔ)備考是一項(xiàng)繁雜而細(xì)致的工程，在課堂教學(xué)和管理上都有很高的要求，結(jié)合高三學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定有效的、確實(shí)可行的備考方案并不斷調(diào)整改進(jìn)，認(rèn)真實(shí)施備考方案，高考英語(yǔ)將會(huì)有新的突破。

高考臨近，在高考復(fù)習(xí)沖刺階段，如何提高自己的復(fù)習(xí)效率，怎樣有針對(duì)性地強(qiáng)化自己的薄弱環(huán)節(jié)，具體答題過(guò)程中有哪些注意事項(xiàng)等等，成了不少考生十分關(guān)注的問(wèn)題。

復(fù)習(xí)訓(xùn)練要加強(qiáng)知識(shí)歸納總結(jié)

進(jìn)入第二輪的復(fù)習(xí)后，考生們每天必不可少的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是保持一定的訓(xùn)練題量。

考生在做題的同時(shí)，如何對(duì)待做錯(cuò)的題也十分重要，建議每位考生都為自己建立一個(gè)錯(cuò)題檔案，然后通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的研究，來(lái)彌補(bǔ)自己在知識(shí)上的缺陷，從而避免再次犯錯(cuò)。

考生在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該要克服思維上的懶惰，重視學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的總結(jié)、歸納。

在他看來(lái)，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)難就難在沒(méi)有重點(diǎn)，也沒(méi)有很強(qiáng)的規(guī)律性，沒(méi)有任何捷徑可走，考生必須勤于思考，把握外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的相對(duì)穩(wěn)定性，強(qiáng)化自己對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)。

在最后階段的復(fù)習(xí)中，不少考生對(duì)練習(xí)十分重視，但卻把課本仍在了一邊。

練習(xí)確實(shí)可以提高考生的做題技巧，但外語(yǔ)學(xué)習(xí)中十分關(guān)鍵的語(yǔ)感，卻不是光靠做題就能做出來(lái)的，建議考生在堅(jiān)持回歸課本的基礎(chǔ)上，多做閱讀理解，提高自己的語(yǔ)感。

在復(fù)習(xí)中，不少考生還存在一個(gè)誤區(qū)，那就是背單詞表。

單詞確實(shí)需要記憶，但單詞表給出的都是最基本的含義，一些單詞的引申含義與用法，考生都無(wú)法依靠背單詞表掌握。

要提高自己對(duì)單詞的掌握程度，考生就應(yīng)該摒棄單純的背單詞，而是在閱讀和朗誦中，結(jié)合具體的語(yǔ)境和句型，來(lái)對(duì)單詞進(jìn)行理解和記憶，這樣就可以大大提高詞匯復(fù)習(xí)的效率。

加強(qiáng)“聽(tīng)力單位”爭(zhēng)取聽(tīng)力突破

怎樣提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)力水平?相信自從高考英語(yǔ)聽(tīng)力全部計(jì)入總分后，這是一個(gè)讓不少考生很關(guān)心的話題。

聽(tīng)力要求學(xué)生要多聽(tīng)，但要想提高僅僅靠聽(tīng)確實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)橄啾扔⒄Z(yǔ)閱讀，聽(tīng)力要求考生有更好的語(yǔ)感，也就是說(shuō)，要想提高聽(tīng)力水平，考生必須在詞匯量、發(fā)音、閱讀速度等方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

在聽(tīng)力訓(xùn)練中，不同的學(xué)生的“聽(tīng)力單位”存在一定的差異，比如有的學(xué)生一個(gè)“聽(tīng)力單位”是一個(gè)單詞，有的是一個(gè)詞組，有的則是一個(gè)句子。

考生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，要盡量加強(qiáng)自己的“聽(tīng)力單位”，這樣能顯著提高自己的聽(tīng)力水平和做題效果。

在具體的考試答題中，在拿到試題后一定要第一時(shí)間大概將聽(tīng)力部分的內(nèi)容過(guò)一遍，如果時(shí)間允許，還應(yīng)該對(duì)答案進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行猜想。

同時(shí)，考生還應(yīng)該對(duì)聽(tīng)力考試開(kāi)始前的試音予以重視，試音的意義對(duì)考生來(lái)說(shuō)并非只是檢查音響設(shè)備的好壞，而是能幫助考生盡快適應(yīng)考試環(huán)境。

在答題時(shí)，碰到?jīng)]聽(tīng)懂的題目要果斷放棄，不能影響到其他題目的作答。

單項(xiàng)選擇訓(xùn)練要注意“限時(shí)”

在高考英語(yǔ)科目中，單選題是一個(gè)非常基礎(chǔ)的題型，主要考察的是考生的詞匯和基本語(yǔ)法的掌握能力。

從今年的高考試題來(lái)看，這一題型的靈活性與交際性越發(fā)突出，主要體現(xiàn)在絕大部分題目都會(huì)有比較完整的語(yǔ)言環(huán)境，這就要求考生在平常的復(fù)習(xí)中要有針對(duì)性地訓(xùn)練自己對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境的意識(shí)，理解題目中的一些暗示。

考生只要基礎(chǔ)知識(shí)掌握全面一些，再加上適量的訓(xùn)練，在這一題型上就應(yīng)該盡量爭(zhēng)取不丟分。

對(duì)于單選題型的訓(xùn)練，特別強(qiáng)調(diào)“限時(shí)”。

根據(jù)單選題的特點(diǎn)和分值，考生完成每一個(gè)單選題的時(shí)間，應(yīng)該盡量控制在半分鐘之內(nèi)。

但現(xiàn)實(shí)情況卻是，不少考生在平常的單選題訓(xùn)練中，為了保證準(zhǔn)確率，在這一題型上往往會(huì)消耗較多的時(shí)間。

沒(méi)有時(shí)間限制的正確率，在考場(chǎng)上意義并不大，因此，在單選的訓(xùn)練中，除了正確率，考生也應(yīng)該不斷提高自己解題的熟練程度，及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，控制自己的答題時(shí)間。

完型填空答完之后可再讀一遍

因?yàn)榉种蹈撸w英語(yǔ)學(xué)習(xí)中除聽(tīng)力外的所有知識(shí)，對(duì)考生的英語(yǔ)綜合水平要求高，完型填空這一題型，一直都是高考英語(yǔ)科目中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)之一。

對(duì)于這一既考察詞匯，又考察語(yǔ)法與閱讀水平的題型，這是高考英語(yǔ)試題中最為成功的一個(gè)題型，它與即便無(wú)法完全理解也能作答的閱讀理解題型不同，考生如果不能理解完型填空的內(nèi)容，基本上不可能正確作答。

因此，考生一定要予以重視，同時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。

至于如何選擇訓(xùn)練題，考生可以多向任課老師請(qǐng)教，盡量選擇經(jīng)典的、有代表性的題目進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)于歷屆高考真題，更是要進(jìn)行細(xì)致的研究，了解高考出題的規(guī)律。

在具體作答過(guò)程中，首先提醒考生，閱讀材料要分層次，不要指望一下子就能讀懂試卷中給出的材料，而應(yīng)該在通讀之后，再著手答題。

答題時(shí)，考生尤其需要注意根據(jù)上下文之間的關(guān)聯(lián)來(lái)確定答案，對(duì)材料里給出的一些隱藏信息，不能掉以輕心。

而在答題完畢之后，考生還應(yīng)該帶著答案通讀一遍給出的材料，看看是否通順，以檢查答案的準(zhǔn)確性。

閱讀理解要善于總結(jié)設(shè)題思路

閱讀理解這一題型，主要考察的是考生在閱讀中獲取信息的能力、綜合概括能力、理解能力等英語(yǔ)綜合能力。

在歷年的高考中，閱讀理解一直都是分值最高、比重最大的一個(gè)題型。

在近年的高考中，閱讀理解材料中出現(xiàn)說(shuō)明、議論性文章較多，考生在平常應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。

比如，對(duì)于說(shuō)明性的文章，要注意文章的細(xì)節(jié)，而對(duì)于議論性的文章，則需要重點(diǎn)關(guān)注文章的主題。

訓(xùn)練必不可少，歸納總結(jié)同樣重要，考題總是無(wú)限的，但題目的設(shè)置和解題的思路，則一般會(huì)保持相對(duì)穩(wěn)定，這一思路在閱讀理解題型中同樣適用。

比如在閱讀理解中常見(jiàn)的猜詞題、細(xì)節(jié)題，考生除了考慮詞語(yǔ)本身，還需要在考慮詞語(yǔ)的外延和內(nèi)涵之后再作答;比如文章的主題必須反映文章的內(nèi)容和作者的價(jià)值取向，但是題目卻可以完全不反映文章內(nèi)容，甚至可以與文章的實(shí)際內(nèi)容有一定距離。

這些都是需要考生在不斷的訓(xùn)練中進(jìn)行總結(jié)的。

考生要重視對(duì)閱讀理解題型的訓(xùn)練，每天都要保持一定的訓(xùn)練量。

但考生需要注意的是，在這一題型的訓(xùn)練中，目的性不能太強(qiáng)，每一篇閱讀理解在做完后，考生都應(yīng)該回去再讀一下，爭(zhēng)取能從中汲取更多額外的英語(yǔ)知識(shí)。

對(duì)于閱讀理解中的最后一個(gè)7選5題型，主要提醒考生注意材料的結(jié)構(gòu)、邏輯，同時(shí)，對(duì)于中國(guó)人和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人在思維方式上的差異，在答題時(shí)也不能忽視。

中上水平考生可考慮先寫(xiě)作文

相比其他題型，作文的訓(xùn)練因?yàn)檩^為耗費(fèi)時(shí)間，在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中，考生的訓(xùn)練量明顯有些不夠，這也在一定程度上導(dǎo)致了我省考生在高考英語(yǔ)作文中，得分普遍不太理想。

說(shuō)起英語(yǔ)作文，考生無(wú)論在平常的訓(xùn)練中還是高考考場(chǎng)上，都應(yīng)該注意卷面的美觀、整潔。

比如對(duì)答題卡上的分行線的正確使用，字體的大小，字母、單詞之間的間隔等，都是影響卷面美觀的重要因素，考生應(yīng)該予以充分的重視。

具體說(shuō)到英語(yǔ)作文的寫(xiě)作，一定要正確地分析題目的要求，也就是審題要準(zhǔn)確，不論試題給出的是文字材料還是圖片，考生首先都應(yīng)該明確題目的要求，并對(duì)各種要求的主次、先后順序做到心中有數(shù)，從而決定文章的句式使用和段落安排。

針對(duì)部分考生有刻意在作文中使用復(fù)雜句式的習(xí)慣，語(yǔ)言的使用是根據(jù)需要而不是刻意追求某種效果，好的作文，其語(yǔ)言一定要做到自然、流暢、地道，華麗的辭藻、復(fù)雜的句式如果運(yùn)用不當(dāng)，效果可能會(huì)適得其反。

根據(jù)近年來(lái)高考英語(yǔ)作文的命題趨勢(shì)，今年的英語(yǔ)作文依然會(huì)沿著與考生生活緊密相連的方向設(shè)題，基本上可以保證每個(gè)考生都能有話可說(shuō)。

而因?yàn)橛⒄Z(yǔ)考試題量大、時(shí)間緊的現(xiàn)實(shí)，趙洪武老師建議，英語(yǔ)水平在中等以上的考生，在高考時(shí)可以嘗試先寫(xiě)作文，以防止最后時(shí)間不夠而丟失有把握的分?jǐn)?shù)。

1.

高考英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

2.

小學(xué)英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

3.

英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

4.

英語(yǔ)教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

5.

中考英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

6.

高考學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分享

7.

高三英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

8.

英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

高考數(shù)學(xué)備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇四

20__年我有幸擔(dān)任了高三(7)、(8)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。特別高考的檢測(cè)，結(jié)果比較滿意，感觸很多。

高三數(shù)學(xué)文科在馬軍教師的帶領(lǐng)下利用群眾備課時(shí)間組織全組教師學(xué)習(xí)20__年高考教學(xué)大綱、高考考試說(shuō)明，確定了圍繞教學(xué)大綱，考試說(shuō)明進(jìn)行教學(xué)，以課堂教學(xué)為陣地，以基礎(chǔ)知識(shí)為主線進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)班以中高檔題為主，平行班以基礎(chǔ)題為主的戰(zhàn)略思想。同時(shí)抓群眾備課，講課，對(duì)每周三的群眾備課、講課都認(rèn)真準(zhǔn)備，一次一個(gè)人作中心發(fā)言，其他教師作補(bǔ)充，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法群眾討論，最終由馬軍教師總結(jié)。我們?cè)谫Y料的征訂、測(cè)試題的命題、改卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生容易錯(cuò)誤地方時(shí)常交流。我覺(jué)得我們有一個(gè)十分好的學(xué)習(xí)、工作氛圍，這是很不容易的。

事實(shí)上，在這一年里，我也在不斷反思、探索、尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考成功之路。事實(shí)求是的說(shuō)，開(kāi)始接手的時(shí)候，前兩年已經(jīng)有幾位優(yōu)秀的教師被學(xué)生從心理上認(rèn)可了。而此刻首先要讓學(xué)生理解你――一個(gè)年青教師。特別幾天的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們喜歡挑我的刺來(lái)和以前的教師的長(zhǎng)處來(lái)比較，可是，我覺(jué)得這是學(xué)生的正常的反映，另一方面來(lái)說(shuō)，這是對(duì)我的一種挑戰(zhàn)，雖然不明白勝負(fù)如何，可是這種挑戰(zhàn)能夠使我的教學(xué)水平等各方面得到必須的提高。我要讓他們盡快接納我，因?yàn)檫€不到一年就要高考了。

1、很多問(wèn)題都要靠我講他們聽(tīng)，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不善于擠時(shí)間，獨(dú)立動(dòng)手潛力比較差，稍微變個(gè)題型就不知所措，問(wèn)其原因，回答不會(huì)，做題沒(méi)思路，一沒(méi)思路就不想往下做。平時(shí)做題少，很多題型沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，以致于思維水平還沒(méi)有到達(dá)必須高度，做起題來(lái)有困難。

2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒(méi)有理解，尤其是立體幾何基本問(wèn)題的求法，復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則等，導(dǎo)致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式，還得去翻書(shū)。

3、上課聽(tīng)課的效果不好。大部分同學(xué)都說(shuō)，課堂上我講的東西極大部分能聽(tīng)懂，但一到自已做題就不會(huì)。其實(shí)這部分同學(xué)聽(tīng)懂的只是對(duì)某一道題表面上的東西，其實(shí)質(zhì)的東西，它所蘊(yùn)含的思想方法，沒(méi)有融入到其大腦中，不會(huì)舉一反三，沒(méi)有從問(wèn)題的表面看到本質(zhì)，思維沒(méi)有得到升華，課下又不鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致講過(guò)的題型仍然不會(huì)做。

4、此刻有少數(shù)學(xué)生比較懶，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問(wèn)題他明白思路后，就只明白說(shuō)不動(dòng)手，數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。

對(duì)于以上學(xué)生存在的問(wèn)題，我借用了以下的一些基本辦法：

1、關(guān)愛(ài)學(xué)生，激起學(xué)習(xí)活力。我明白熱愛(ài)學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。

2、每一天除了把資料書(shū)的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天批改，對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)進(jìn)行批評(píng)教育直到其改善為止。

3、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測(cè)驗(yàn)，及時(shí)檢查他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，以便因材施教。

4、提高課堂40分鐘效率。課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能遇見(jiàn)的狀況逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識(shí)點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選取題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學(xué)會(huì)，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。

5、高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求潛力的同時(shí)，還注重抓住分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)別輔導(dǎo)，特別輔導(dǎo)能明白哪些知識(shí)存在問(wèn)題，或者是我上課遺漏的問(wèn)題，都能及時(shí)得到解決。

6、認(rèn)真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比如說(shuō)每次測(cè)試都能在50分以上的同學(xué)，應(yīng)推薦他們課后可做一些適合自己的題目。對(duì)一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，鼓勵(lì)他們多問(wèn)問(wèn)題，多思考。采用低起點(diǎn)，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致到達(dá)適合自己學(xué)習(xí)狀況的提高和提高。

大家都明白，以上的都是每位高中教師的.常用的方法。可是說(shuō)與做完全是兩回事。我覺(jué)得這重要的是需要我們的堅(jiān)持不懈。我們常說(shuō)學(xué)生需要住承受失敗之痛，實(shí)際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學(xué)之中，我覺(jué)得我就應(yīng)還注意很多。

1、在高一開(kāi)始，我們就不能松懈，扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢。重視知識(shí)的“過(guò)程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的構(gòu)成、推導(dǎo)過(guò)程、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍。不然在高三一輪復(fù)習(xí)中由于時(shí)間安排偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時(shí)間進(jìn)行解題訓(xùn)練的狀況下將會(huì)造成基礎(chǔ)不實(shí)，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面小，不能構(gòu)成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大問(wèn)題。

2、課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，就應(yīng)盡可能的清楚。對(duì)于每個(gè)目標(biāo)，就應(yīng)分解在每一節(jié)課的資料之中，便潛力目標(biāo)成為看得見(jiàn)、摸得著、抓得住、可操作的“實(shí)體”。

3、注意將解題方法和數(shù)學(xué)思想和方法的訓(xùn)練分開(kāi)，不要認(rèn)為只要多做題目，數(shù)學(xué)思想方法就自然而然地掌握了，我們就應(yīng)在講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。如講解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式是自然數(shù)的一次函數(shù)時(shí)，就講清楚其幾何好處是點(diǎn)(n，an)在一條直線上，公差d為此直線的斜率，隱含在等差數(shù)列中的函數(shù)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想就體現(xiàn)了出來(lái)。同樣，在解題訓(xùn)練中，隱含在解題方法中的數(shù)學(xué)思想方法就應(yīng)有效地加以揭示，注意例題教學(xué)作用的發(fā)揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型(如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應(yīng)用題等)，揭示規(guī)律(如尋求最佳解法、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行引伸、轉(zhuǎn)換、概括、抽象、發(fā)現(xiàn)新結(jié)論)，解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。

4、努力研究高考的基本規(guī)律，高考試題的特點(diǎn)、歷屆高考試題及考試說(shuō)明對(duì)高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用。努力研究學(xué)生參加高考的心理、生理變化規(guī)律。防止到臨考前和考試時(shí)學(xué)生找不到解題感覺(jué)，進(jìn)入不了狀態(tài)，直接影響了考試水平的發(fā)揮。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)若于次循環(huán)尤為重要，在第一輪復(fù)習(xí)中往往想把知識(shí)一步講到位，把復(fù)習(xí)難度一向提高到高考試題難度是不可取的，結(jié)果往往出現(xiàn)高考題型教師講過(guò)，但多數(shù)學(xué)生仍做不出的現(xiàn)象。我覺(jué)得我研究高考數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)模式不夠，缺少創(chuàng)新。以后還就應(yīng)多向其他教師學(xué)習(xí)。

“學(xué)然后知不足，教然后知困”，特別教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長(zhǎng)的好處，我將在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取做一個(gè)合格的人民教師。

高考數(shù)學(xué)備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇五

高考中，一些考得出色的同學(xué)堪稱(chēng)“狀元”或“高人”。他們的經(jīng)驗(yàn)之談閃爍著智慧的火花，特別是經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)證明了這些想法和說(shuō)法的真理性，經(jīng)驗(yàn)可供我們考試時(shí)借鑒。現(xiàn)分享高考過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)30則，希望對(duì)正在進(jìn)行緊張復(fù)習(xí)備考的同學(xué)們有所幫助。

先把該復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)全面過(guò)一遍。追求的是盡可能全面不要有遺漏，哪怕是閱讀材料或者文字注釋。要有蝗蟲(chóng)精神，所向披靡一處不留。

找到知識(shí)之間的聯(lián)系。把一章章一節(jié)節(jié)的知識(shí)之間的聯(lián)系找到。追求的是從局部到全局，從全局中把握局部。要多思考，多嘗試。

做題，做各種各樣的題。力求通過(guò)多種形式的解題去練習(xí)運(yùn)用知識(shí)。掌握各種解題思路，通過(guò)解題鍛煉分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

即查漏補(bǔ)缺。通過(guò)復(fù)習(xí)的反復(fù)，一方面強(qiáng)化知識(shí)，強(qiáng)化記憶，一方面尋找差錯(cuò)，彌補(bǔ)遺漏。求得更全面更深入的把握知識(shí)提高能力。

復(fù)習(xí)猶如“烙餅”，需要翻幾個(gè)個(gè)兒才能熟透，不翻幾個(gè)個(gè)兒就要夾生。記憶也需要強(qiáng)化，不反復(fù)強(qiáng)化也難以記牢。因此，復(fù)得兩三遍才能完成。

復(fù)習(xí)時(shí)所做的事很多。有一大堆復(fù)習(xí)資料等著我們?nèi)プ觥Ｇь^萬(wàn)緒抓根本。什么是根本？就是基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧，是教學(xué)大綱也是考試的主要要求。在“雙基”的基礎(chǔ)上，再去把握基本的解題思路。解題思路是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)條件上的一種分析問(wèn)題解決問(wèn)題的著眼點(diǎn)和入手點(diǎn)。再難的題目也無(wú)非是基礎(chǔ)東西的綜合或變式。在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)我們要做出明智的選擇，那就是要抓基礎(chǔ)。要記住：基礎(chǔ)，還是基礎(chǔ)。

歷史學(xué)科，有很多需要背誦的東西，人物、事件、年代、一些歷史史料的要點(diǎn)等等。有些材料，只能“死”記。要*多次反復(fù)強(qiáng)化記憶。歷史課是一門(mén)機(jī)械死記量比較大的學(xué)科。但是在考試時(shí)，卻要把記往的材料靈活運(yùn)用，這就不僅要記得牢，記得死，還要理解，理解得活。是謂“死”去“活”來(lái)，不單學(xué)歷史，學(xué)地理，學(xué)政治，以至學(xué)理化生物，都需要“死”去“活”來(lái)。

這是電視連續(xù)劇《十七歲不哭》里的一句臺(tái)詞。考試要有一個(gè)良好的心態(tài)，要有勇氣。“試試爭(zhēng)爭(zhēng)”是一種積極的參與心態(tài)，是敢于拼搏，敢于勝利的精神狀態(tài)，是一種挑戰(zhàn)的氣勢(shì)。無(wú)論是復(fù)習(xí)還是在考場(chǎng)上，都需要情緒飽滿和精神張揚(yáng)，而不是情緒不振和精神萎靡，需要興奮而不是沉悶，需要勇敢而不是怯懦。“光想贏的沒(méi)能贏，不想輸?shù)姆吹冠A了”。“想贏”是我們追求的“上限”，不想輸是我們的“下限”。“想贏”是需要努力因而比較緊張的被動(dòng)的，“不想輸”則是一種守勢(shì)從而比較從容和主動(dòng)。顯然，后者心態(tài)較為放松。在放松的心態(tài)下，往往會(huì)發(fā)揮正常而取得好的效果。

“一個(gè)具有健康心理素質(zhì)的人應(yīng)該做到兩點(diǎn)：在萎靡不振的時(shí)候要振作起來(lái)，在承受壓力過(guò)大時(shí)又能為自己開(kāi)脫，使自己不失常”。人的主觀能動(dòng)性使人能夠控制和把握自己，從而使自己的精神狀態(tài)處于最往。因勢(shì)應(yīng)變是人的主觀能動(dòng)性的作用所在。相反相成是一切書(shū)物的辯證法。心理素質(zhì)脆弱是主觀能動(dòng)性的放棄，健康的心理素質(zhì)則使我們比較“皮實(shí)”——能夠調(diào)整自己的情緒和心態(tài)去克服面臨的困難。

“高考從根本上說(shuō)是對(duì)一個(gè)人的實(shí)力和心理素質(zhì)的綜合考察”。實(shí)力是基礎(chǔ)，是本錢(qián)，心理素質(zhì)是發(fā)揮我們的實(shí)力和本錢(qián)的條件。有“本錢(qián)”還得會(huì)用“本錢(qián)”。無(wú)本錢(qián)生意無(wú)法做，有本錢(qián)生意做賠了的事也是有的。

復(fù)習(xí)是積蓄實(shí)力積蓄本錢(qián)，考試則要求發(fā)揮得淋漓盡至，賺得最大的效益。一位考生說(shuō)“我平時(shí)考試總是稀里糊涂，但大考從來(lái)都是名列前茅，大概是心理調(diào)節(jié)得好吧？”誠(chéng)如是，最可怕的是大考大糊涂，小考小糊涂，不考不糊涂。

在考試的幾個(gè)科目上，一個(gè)人有強(qiáng)有弱，是太正常了。復(fù)習(xí)的策略，就是揚(yáng)強(qiáng)扶弱。有的同學(xué)是只補(bǔ)弱的，忽視了強(qiáng)的；有的同學(xué)是放棄弱的專(zhuān)攻強(qiáng)的。從整體看，都未見(jiàn)明智。強(qiáng)的里面不要有“水分”，弱的里面還要有突破。大概是十分高明的策略了。

“差的學(xué)科要拼命補(bǔ)上來(lái)，達(dá)到中等偏上水平；好的要突出，使之成為真正的優(yōu)勢(shì)。”這里的道理與上述相仿，也是對(duì)待自己的強(qiáng)弱項(xiàng)中的一種策略。中考高考都是“團(tuán)體賽”，要的是全局的勝利而不能是顧此失彼。

“該記的只好記住，可是，能夠不記的就不要去記憶”。為了減輕記憶的負(fù)擔(dān)，能夠偷懶的地方犯不著去玩命——本來(lái)該背的就夠多啦！根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，在記憶和理解之間，可把知識(shí)分為四種類(lèi)型：只需理解無(wú)須記憶的；只需記憶無(wú)須理解的（背下來(lái)就是了）；只有記憶才能理解的。只有記憶才能記住的。我們這里取得是“出力最小原則滾動(dòng)式復(fù)習(xí)法。先復(fù)習(xí)第一章，然后復(fù)習(xí)第二章，然后把第一二章一起復(fù)習(xí)一遍；然后復(fù)習(xí)第三章，然后一二三章一起復(fù)習(xí)一遍……以此類(lèi)推，猶如“滾動(dòng)”。這種復(fù)習(xí)法需要一定的時(shí)間，但復(fù)習(xí)比較牢固，由于符合記憶規(guī)律，效果好。

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“過(guò)度復(fù)習(xí)法”記憶有一個(gè)“報(bào)酬遞減規(guī)律”，即隨著記憶次數(shù)的增加，復(fù)習(xí)所記住的材料的效率在下降。為了與這種“遞減”現(xiàn)象相抗衡，有的同學(xué)就采取了“過(guò)度復(fù)習(xí)法”，即本來(lái)用10分鐘記住的材料，再用3分鐘的時(shí)間去強(qiáng)記——形成一種“過(guò)度”，以期在“遞減時(shí)不受影響”。

復(fù)習(xí)時(shí)做錯(cuò)了題，一旦搞明白，絕不放過(guò)。失敗是成功之母，從失敗中得到的多，從成功中得到的少，都是這個(gè)意思。失敗了的東西要成為我們的座右銘。

“基礎(chǔ)題，全做對(duì)；一般題，一分不浪費(fèi)；盡力沖擊較難題，即使做錯(cuò)不后悔”。這是應(yīng)該面對(duì)考卷時(shí)答題的'策略。考試試題總是有難有易，一般可分為基礎(chǔ)題，一般題和較難題。以上策略是十分明智可取的“容易題不丟分，難題不得零分。“保住應(yīng)該保住的，往往也不容易；因?yàn)橛龅饺菀最}容易大意。所以明確容易題不丟分也是十分重要的。難題不得零分，就是一種決不輕棄的的進(jìn)取精神的寫(xiě)照，要頑強(qiáng)拼搏到最后一分和最后一分鐘。

考試時(shí)難免會(huì)遇到難題，費(fèi)了一番勁仍然突不破時(shí)就要主動(dòng)放棄，不要跟它沒(méi)完沒(méi)了的耗時(shí)間。在做別的題之后，很有可能思路打開(kāi)活躍起來(lái)再反過(guò)來(lái)做它就做出來(lái)了。考試時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間里要多拿分也要講策略。

淡化分?jǐn)?shù)意識(shí)，可能是緩解緊張心理的妙方。因此，對(duì)試題抱一種研究態(tài)度反而會(huì)使我們?cè)诳紙?chǎng)上更好的發(fā)揮出最佳水平。有一顆平常心比有一顆非常心有時(shí)更有利。

這是韓國(guó)著名棋手李昌鎬的一句經(jīng)驗(yàn)之談。他談的是下棋，但對(duì)我們考試也不無(wú)借鑒意義，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)比較好成績(jī)比較好的學(xué)生，要取得出色的成績(jī)，創(chuàng)造高分，減少失誤是為至要。

美國(guó)教育學(xué)者布魯納說(shuō)：“學(xué)生的最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。還有一句名言說(shuō)“興趣是最好的老師”。沒(méi)有興趣但是不得已的事情也得做，卻何如有興趣而樂(lè)此不疲？比如政治，因?yàn)樗睦碚撔员容^強(qiáng)，很枯燥，所以就多培養(yǎng)些對(duì)政治的興趣。平時(shí)多關(guān)注些國(guó)家的大政方針政策，在遇到問(wèn)題時(shí)，也會(huì)把自己想象成一個(gè)公務(wù)員，想象公務(wù)員是怎樣解決問(wèn)題的，這樣政治就生動(dòng)起來(lái)了，其實(shí)政治就在我們身邊。

在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了讀書(shū)，還有一件大家?guī)缀趺刻於家觯ǖ臅r(shí)間一樣、內(nèi)容也都一樣的事情，那就是聽(tīng)課。它看起來(lái)十分平常，但當(dāng)我們中的很多人花費(fèi)時(shí)間和精力去探求各種“學(xué)習(xí)技巧”的時(shí)候，卻往往忘記了：我們一天中的大部分時(shí)間都是用來(lái)聽(tīng)課的，提高聽(tīng)課的效率，比任何學(xué)習(xí)方法都重要。

上課時(shí)間非常認(rèn)真，課堂效率很高。學(xué)習(xí)上的事情要求自己在學(xué)校的時(shí)間全部解決，作業(yè)什么的爭(zhēng)取不帶回家做，這樣回到家的時(shí)間就是屬于自己的了，就可以做自己想做的事。

把筆記整理得工整、全面、知識(shí)體系的把握、知識(shí)脈絡(luò)的梳理和回顧非常重要，（名人名言?#url#）有了筆記就可以經(jīng)常做有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，溫故而知新。

高三要有好感覺(jué)，不痛苦，很充實(shí)。不要緊張，只要從現(xiàn)在開(kāi)始都不得及，努力做出，一定是有回報(bào)的。

平時(shí)做題時(shí)，關(guān)于分析和思考問(wèn)題，并積極支總結(jié)，探索新方法；并還是為了做題而做題，而是要主動(dòng)積極地追尋在題目和解答之間的必然聯(lián)系，把題目做活。

要注意考試策略，實(shí)力只是一部份。認(rèn)真對(duì)待平時(shí)考試。在平時(shí)考試中積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)。

班級(jí)就像家庭，好朋友臭味相投，壓力之下都很快樂(lè)地學(xué)習(xí)。同伴相處得很融洽，平時(shí)也經(jīng)常開(kāi)開(kāi)玩笑，有說(shuō)有笑，復(fù)習(xí)時(shí)想到提問(wèn)，氣氛很好。

早做準(zhǔn)備，后期就不會(huì)覺(jué)得緊張。階段性的時(shí)間分配，要注重各科要平衡用力，僅略有側(cè)重，不要抓了這科，丟了那科，杜絕弱科的產(chǎn)生。

不管生活有多復(fù)雜，重要的是，要有一份平和的心態(tài)，要處理好與老師同學(xué)的關(guān)系，與老師相互欣賞，不要把同學(xué)看成對(duì)手，與同學(xué)良性競(jìng)爭(zhēng)。

1、緊扣《新課標(biāo)》和《考試說(shuō)明》，準(zhǔn)確把握高考考點(diǎn)。

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《新課標(biāo)》是高考命題、備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。高考命題不構(gòu)泥于任何一種教材，只有從《新課標(biāo)》出發(fā)，才可以緊扣要點(diǎn)。《新課標(biāo)》明確了對(duì)考生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的要求，列出了語(yǔ)言運(yùn)用能力中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各種技能的具體要求，對(duì)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)起著導(dǎo)向作用。《考試說(shuō)明》則明確了高考要求的3600個(gè)詞匯、高考題型和具體考點(diǎn)，并附有經(jīng)典的套題。

2、夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)

高考試題雖然越來(lái)越靈活，但依然注重基礎(chǔ)性、突出實(shí)用性，依然離不開(kāi)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力的考查。因此在復(fù)習(xí)中，要不斷重視“雙基”訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的提高，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。同時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要盡可能情景化、語(yǔ)篇化。

3、閱讀寫(xiě)作一體化

近幾年，高考試題越來(lái)越側(cè)重對(duì)閱讀能力和寫(xiě)作能力的考查，因此，在教學(xué)中要多為學(xué)生提供不同題材和不同體裁的閱讀材料進(jìn)行閱讀，并充分利用閱讀材料加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。通過(guò)閱讀擴(kuò)大詞匯量，積累語(yǔ)言知識(shí)。通過(guò)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，通過(guò)閱讀各種體裁的文章，了解不同的文章結(jié)構(gòu)，賞析經(jīng)典句型，并引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有意識(shí)加以模仿運(yùn)用。

第一輪復(fù)習(xí)階段：——復(fù)習(xí)教材，點(diǎn)點(diǎn)過(guò)關(guān)。

這一輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)以知識(shí)梳理為主，夯實(shí)基礎(chǔ)。主要是回歸課本，我們都知道高考命題不是以哪一本教材為依據(jù)，而是以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩。我們學(xué)的課本就是以課標(biāo)為指導(dǎo)按照知識(shí)由淺入深的原則編寫(xiě)的。但是回歸課本不是胡子眉毛一把抓，而是在研究了新課標(biāo)和《高考說(shuō)明》后，將課本中的重要知識(shí)點(diǎn)條理化、系統(tǒng)化。對(duì)所學(xué)知識(shí)逐漸形成體系。

回歸課本要體現(xiàn)“全、透、深”

全——就是要通過(guò)對(duì)高中階段每?jī)?cè)每個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容，從單詞、詞組、句型、語(yǔ)法、話題等方面進(jìn)行歸納、總結(jié)，記住課標(biāo)中要求掌握的內(nèi)容。

透——就是通過(guò)對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，激活學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)，讓他們更進(jìn)一步理解和運(yùn)用。

深——就是在復(fù)習(xí)中補(bǔ)充有一定難度的練習(xí)，供學(xué)生獨(dú)立完成，并根據(jù)學(xué)生完成練習(xí)的情況進(jìn)行分析和講評(píng)，從而使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力進(jìn)一步得到提高。

第二輪復(fù)習(xí)——專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，模塊復(fù)習(xí)。

在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)高考題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高對(duì)各種題型的解題能力。結(jié)合高考題型，對(duì)閱讀理解、完形填空、語(yǔ)言知識(shí)、書(shū)面表達(dá)等進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，并把重點(diǎn)放在學(xué)法指導(dǎo)，答題技巧的點(diǎn)撥上，引導(dǎo)學(xué)生了解、熟悉各個(gè)題型的特點(diǎn)，強(qiáng)化分類(lèi)練習(xí)。

第三輪復(fù)習(xí)——模擬訓(xùn)練，綜合過(guò)關(guān)。

在第一、二輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以學(xué)生為主對(duì)復(fù)習(xí)的知識(shí)重新整理，查漏補(bǔ)缺，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的模擬訓(xùn)練，徹底清除學(xué)生的模糊意識(shí)，強(qiáng)化考點(diǎn)，讓學(xué)生互相開(kāi)口討論加深印象。這一階段是高考前的熱身訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)階段。運(yùn)用一些模擬題，模擬時(shí)間、考場(chǎng)要求、答題方式等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試技巧訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力和應(yīng)變能力。

平時(shí)聽(tīng)力訓(xùn)練要有意識(shí)地對(duì)試題類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)（可以先按照聽(tīng)力考查要求對(duì)訓(xùn)練素材迚行分類(lèi)，也可以按照話題的不同進(jìn)行分類(lèi)，更要按照難易程度進(jìn)行分類(lèi)），并選擇使用正確的解題原則進(jìn)行解題，到高考時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。掌握一些必要的答題技巧，使其逐步養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣和技能。

上好幾種課型

1、復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課要重點(diǎn)突出，思路清晰，要給學(xué)生充分的讀書(shū)和消化的時(shí)間，切忌教師以我為中心滿堂灌。

2、試卷講評(píng)課

試卷講評(píng)課要更加認(rèn)真地備課，做好試題分析、成績(jī)分析，上課突出針對(duì)性，針對(duì)存在問(wèn)題，引導(dǎo)幫助學(xué)生分析考點(diǎn)、答題誤區(qū)以及如何拓展延伸等。

3、寫(xiě)作訓(xùn)練課

說(shuō)是寫(xiě)的前提，寫(xiě)是說(shuō)的提高。寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)要讓學(xué)生先說(shuō)，先圍繞話題發(fā)表自己的見(jiàn)解，然后再把這些語(yǔ)言材料進(jìn)行有機(jī)的組合，最好再讓學(xué)生有條理的記下來(lái)，還要引導(dǎo)學(xué)生注意如何對(duì)相關(guān)詞匯和句型做到學(xué)以致用。

以上只是我們?cè)诟呷⒄Z(yǔ)教學(xué)方面的一些做法和嘗試，希望能給以后的高三英語(yǔ)教學(xué)提供一點(diǎn)借鑒。

總結(jié)

教學(xué)是一門(mén)需要不斷完善的藝術(shù)，我們?cè)诤芏喾矫孢€有待改進(jìn)。作為青年教師的我們必將努力拼搏，開(kāi)拓進(jìn)取，勇往直前，爭(zhēng)創(chuàng)新的輝煌！

提早15分鐘進(jìn)入考場(chǎng)，看一看教室四周，熟悉一下陌生的環(huán)境。坐在座位上，盡快進(jìn)入角色；不再考慮成敗、得失；調(diào)整一下迎戰(zhàn)姿態(tài)：文具擺好，眼鏡摘下擦一擦。把這些動(dòng)作權(quán)當(dāng)考前穩(wěn)定情緒的“心靈體操”。提醒自己作到“四心”:一是保持“靜心”，二是增強(qiáng)“信心”，三是做題“專(zhuān)心”，四是考試“細(xì)心”。

在進(jìn)入考場(chǎng)后等待發(fā)卷的時(shí)間里，如果考生心理高度緊張，不妨可做做考場(chǎng)鎮(zhèn)靜操：先緩緩地吸氣，意想著吸進(jìn)的空氣經(jīng)鼻腔，一直到小腹內(nèi)，在吸氣的同時(shí)，小腹慢慢鼓起，鼓到最大限度略作停頓，然后小腹回收，意想著小腹內(nèi)的空氣再經(jīng)腹腔、胸腔、口腔，最后慢慢地均勻地從口中呼出。呼氣的同時(shí)，心中默念次數(shù)“1……”；第二次仍重復(fù)上述過(guò)程，與此同時(shí)心中默念“2……”。如此反復(fù)做10次左右，時(shí)間約為1分鐘。情緒就會(huì)鎮(zhèn)靜自若。

拿到考卷后5分鐘內(nèi)一般不允許答題，考生應(yīng)先在規(guī)定的地方寫(xiě)好姓名和準(zhǔn)考證號(hào)、考試號(hào)。然后對(duì)試卷作整體觀察，看看這份試卷的名稱(chēng)是否正確、共多少頁(yè)、頁(yè)碼順序有無(wú)錯(cuò)誤、每一頁(yè)卷面是否清晰、完整，同時(shí)聽(tīng)好監(jiān)考老師的要求（有時(shí)監(jiān)考老師還會(huì)宣讀更正錯(cuò)誤試題）。這樣做的好處是可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)試卷錯(cuò)誤，如發(fā)現(xiàn)這種情況可盡早調(diào)換，避免不必要的損失。然后整體認(rèn)讀試卷：試卷分幾個(gè)部分，總題量是多少，有哪幾種題型等等。對(duì)全卷作了整體把握，以便盡早定下作戰(zhàn)方案：對(duì)全卷各部分的難易程度和所需時(shí)間作一大致匡估，做到心中有數(shù)，以便靈活應(yīng)答各題。另外這樣做在心理上也有積極作用，因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)考卷的結(jié)構(gòu)、題型、題量與《考試說(shuō)明》是一致的，當(dāng)看到這些形式完全與預(yù)料的一致時(shí)，自己的情緒就初步穩(wěn)定下來(lái)了。反之，舍不得花這段時(shí)間，一開(kāi)始就埋頭對(duì)具體題目作解答思考，正式開(kāi)始答題后難免會(huì)出現(xiàn)時(shí)間分配不當(dāng)、忙中出錯(cuò)、顧此失彼的現(xiàn)象。

對(duì)全卷作整體感知后，重點(diǎn)看一兩題比較容易的甚至一望便知結(jié)論或一看就能肯定答得出來(lái)的題目，看著這些題目，自己的情緒便會(huì)進(jìn)一步穩(wěn)定下來(lái)，緊張情緒也就消除了，這樣，答好全卷的信心就樹(shù)立起來(lái)了。這時(shí)切忌把注意力集中在生題難題上，否則會(huì)越看越緊張，越看越?jīng)]信心，答好今卷的心情就沒(méi)有了。

考試的心理活動(dòng)過(guò)程可分為四個(gè)步驟：（1）審題，理解題目條件和要求；（2）回憶和重現(xiàn)有關(guān)知識(shí)；（3）在知識(shí)和題目的要求之間建立知識(shí)結(jié)構(gòu)；（4）表達(dá)解題過(guò)程、呈現(xiàn)題目答案。

細(xì)考慮是否有迷惑因素，防止麻痹輕敵；3.對(duì)難題、生題要注意冷靜分析題目本身所提供的條件和要求之間的關(guān)系，防止因心情緊張?jiān)斐伤季S障礙。審題時(shí)，一是不看錯(cuò)題目，客觀準(zhǔn)確地把握題意；二是分析要清楚，要善于將問(wèn)題進(jìn)行解剖，將那些比較復(fù)雜的綜合題分解成若干部分，找出已知條件和未知條件之間的關(guān)系；三是善于聯(lián)系。在分析題目的基礎(chǔ)上，將題目所涉及到的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都聯(lián)系起來(lái),挖掘出若干個(gè)潛在條件和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

做題時(shí)先易后難，增強(qiáng)自信心，要先做基本題，即填空題、判斷題，再做中檔題，最后做綜合題；或者先做自己擅長(zhǎng)的題，最后再集中精力去做難題。要避免兩種不良傾向，一是思想靜不下來(lái)，心神不定，不知從哪個(gè)題目做起，誤了時(shí)間；二是在某一題上花過(guò)多的時(shí)間，影響做其他題目。要做到會(huì)多少答多少，即使是沒(méi)有把握也要敢于寫(xiě)，碰碰運(yùn)氣也無(wú)妨。在標(biāo)準(zhǔn)化考試中，敢于猜測(cè)的考生有時(shí)也會(huì)取得較好的分?jǐn)?shù)。

最后認(rèn)真檢查，要檢查試卷要求、檢查答題思路、檢查解題步驟、檢查答題結(jié)果，千萬(wàn)不要提前交卷。

有的考生習(xí)慣于考前開(kāi)夜車(chē)，搞得人很疲勞。人越疲勞，記憶能力較差，發(fā)生暫時(shí)遺忘的可能性越大。而且，人在疲勞狀態(tài)下，容易出現(xiàn)種種引起大腦遲鈍的生理反應(yīng)。我們都有這樣的體會(huì)，有時(shí)明明知道試題的答案，由于緊張，一時(shí)想不起來(lái)，可事后不加思素，正確答案也會(huì)“油然而生”。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上叫“舌尖現(xiàn)象”。遇到“舌尖現(xiàn)象”，最好是把回憶擱置起來(lái)，去解其它問(wèn)題，等抑制過(guò)去后，需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)自然出現(xiàn)。考試時(shí)，一時(shí)想不起某道試題的答案，可以暫停回憶，轉(zhuǎn)移一下注意，先解決其它題目，過(guò)一定的時(shí)間后，所需要的答案也許就回憶起來(lái)了。如果拿到試卷時(shí)，大腦緊張得一片空白，可通過(guò)強(qiáng)烈的心理暗示來(lái)有效地抑制緊張情緒。暗示語(yǔ)要具體、簡(jiǎn)短和肯定。如“我早就準(zhǔn)備好了，就等這一天。”“我喜歡考試，喜歡同別人比個(gè)高低。”“我今天精神很好，頭腦清醒，思維敏捷，一定會(huì)考出好成績(jī)。”“面對(duì)這些問(wèn)題不需要緊張。”“記住！放松！慢慢的！小心地做。”“我覺(jué)得我有能力去解答這些問(wèn)題。”“不要緊，按時(shí)交卷就可以了”“題目要看清楚，一定沒(méi)有問(wèn)題”“考試是在檢驗(yàn)我學(xué)會(huì)了多少，重要的是‘學(xué)會(huì)它’而不是‘得幾分’”“這題不會(huì)沒(méi)關(guān)系，先做會(huì)的”“我已經(jīng)準(zhǔn)備很充實(shí)，一定可以好好的表現(xiàn)一番。”“這次考試，絕對(duì)沒(méi)有什么問(wèn)題，我有信心。”“我就知道，我一定可以做的很好”“我要打起精神，面對(duì)這項(xiàng)挑戰(zhàn)。”“平時(shí)很用心，考試一定沒(méi)有問(wèn)題。”“緊張是正常的，沒(méi)關(guān)系。”“雖然題目難了一點(diǎn)，但我準(zhǔn)備很充足，難不倒我”等。通過(guò)這樣的聽(tīng)覺(jué)渠道、言語(yǔ)渠道，反饋給大腦皮層的相應(yīng)區(qū)域，形成一個(gè)多渠道強(qiáng)化的興奮中心，能有效地抑制你的緊張情緒。

選擇題是近年來(lái)在高考中所占比例較大的客觀性試題。它考查的內(nèi)容具體，范圍廣泛，能力與知識(shí)并重。對(duì)選擇題的審題，主要搞清楚是單項(xiàng)選擇還是多項(xiàng)選擇，是選擇正確陳述還是選擇錯(cuò)誤陳述。

做選擇題有以下四種基本方法：第一種是回憶法，即直接從記憶庫(kù)中提取要填空的內(nèi)容；第二種是直接解答法，多用在數(shù)理科的試題中，根據(jù)已知條件，通過(guò)計(jì)算、作圖或代入選擇依次進(jìn)行驗(yàn)證等途徑，得出正確答案；第三種方法是淘汰錯(cuò)誤法，把選擇題各選擇項(xiàng)中錯(cuò)誤的答案排出，余下的便是正確答案；第四種方法是猜測(cè)法。有時(shí)你會(huì)碰到一些拿不準(zhǔn)或是超出你的能力范圍的題目。如果這些題目沒(méi)有注明選錯(cuò)倒扣分的話，猜測(cè)可以為你創(chuàng)造更多的得分機(jī)會(huì)。當(dāng)你面對(duì)一道讓你毫無(wú)頭緒的題目時(shí)，可以先空在那里，在考試即將結(jié)束前利用檢查時(shí)重新考慮，若仍沒(méi)有頭緒，可填上你的第一感覺(jué)選中的代碼。

答案整體上有個(gè)規(guī)律：即每一選項(xiàng)的出現(xiàn)次數(shù)大致相同。當(dāng)時(shí)間過(guò)于緊張而你又有不少題空著不會(huì)做時(shí)，不如通觀前面所選，找出現(xiàn)最少的字碼選上，這也不失為一種應(yīng)試技巧吧。總之，做選擇題要心細(xì)，思路要把握好。答案與題目要結(jié)合考慮。如果對(duì)題目了解很貼切。對(duì)知識(shí)掌握得準(zhǔn)確。做題目就自然輕而易舉了。

高考文字表述題是一個(gè)常考常新的考點(diǎn)。但萬(wàn)變不離其宗，它始終緊扣對(duì)學(xué)生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查的要求。那么，怎樣才能科學(xué)、準(zhǔn)確、高效地解答這類(lèi)試題呢？現(xiàn)以近年高考語(yǔ)文試題為例，談?wù)勥@方面的一般規(guī)律。

（1）審析題干，坐標(biāo)定位

高考試題題干設(shè)置，限定了考生答題的內(nèi)容，指示著思維的方向。解題時(shí)要仔細(xì)審析題干，弄清題目要求，然后以要求為坐標(biāo)來(lái)定位，根據(jù)上下文的意脈，尋找答題的信息，答題才能有的放矢。

（2）整體閱讀，搜索提取

高考語(yǔ)文閱讀題，不單考查對(duì)段落和某些主旨句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的理解闡釋?zhuān)€要考查對(duì)整個(gè)全文內(nèi)容的總體把握。包舉萬(wàn)象，駕馭全局，這是一種更高的思維要求，也是閱讀能力的一種最高境界，也是高考命題的必然選擇之一。

（3）理清文脈，舉綱張目

高考現(xiàn)代文閱讀主觀試題，在強(qiáng)調(diào)整體閱讀的同時(shí)，必須緊緊把握文章的主旨，抓住文章的線索、理清文章脈絡(luò)。只有把握了文章主旨，理清了文章的脈絡(luò)，才能舉綱張目。

（4）優(yōu)化整合，準(zhǔn)確答題

答題扣緊文本，優(yōu)化整合，方能準(zhǔn)確高效。1.中心主旨句移用法。2.關(guān)鍵語(yǔ)句、中心詞組合法。高考的能力考查，既要求能夠篩選并提取文中的信息，還要求能夠歸納、概括。運(yùn)用關(guān)鍵語(yǔ)句、中心詞組合歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想，是答好這類(lèi)高考題的好方法。3.綜合分析，條分縷述法。高考不但考查考生分析能力，更要考查其表述能力。因此，我們?cè)诨卮鸶呖贾饔^試題的時(shí)候，就要在綜合分析之后，條分縷析地表述出來(lái)。

（5）注意的回答論述題的技術(shù)性細(xì)節(jié)。

一是字跡清晰，卷面整潔。良好的卷面會(huì)使評(píng)卷老師形成積極的心理定勢(shì)，并減少評(píng)分失誤的可能。二是條理清晰，切合采分點(diǎn)。采分點(diǎn)是答案中必須回答的內(nèi)容，論述題中有關(guān)的原理、論據(jù)和判斷都是采分點(diǎn)，在答題時(shí)要緊扣采分點(diǎn)。三是在主要內(nèi)容答完后，要概括性地總結(jié)前面的論述內(nèi)容并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活從正反兩方面加以分析和解釋。四是保證不離題的一個(gè)竅門(mén)就是先在最后的總結(jié)中運(yùn)用試題詞句，這樣能再一次加深評(píng)分者的印象，你會(huì)從中深得裨益。

普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一文化考試的全部科目，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試。標(biāo)準(zhǔn)化考試要求考生將試卷中“試卷一”部分的答案填涂到專(zhuān)門(mén)的答題卡上，供計(jì)算機(jī)閱卷用。“試卷一”為統(tǒng)一式樣和內(nèi)容，而答題卡分a、b卡兩種，即實(shí)行一卷兩卡制。a卡與b卡的不同之處在于題號(hào)順序排列方向不同，a卷為橫序，和平時(shí)訓(xùn)練用的答題卡基本一致；b卷則是豎序，考生尤其要小心，切勿按平時(shí)習(xí)慣填寫(xiě)，特別是要防止在填涂b卡時(shí)，誤把第6題答案填涂到第21題的位置上。a、b兩卡因題號(hào)順序排列方向不同，故考生要熟悉《招生考試報(bào)》上的a和b答題卡的樣張。

（1）全盤(pán)皆錯(cuò)；（2）局部錯(cuò)誤；（3）過(guò)程出錯(cuò)；（4）結(jié)果錯(cuò)了。

全盤(pán)皆錯(cuò)，往往是看錯(cuò)了題目，特別是混淆了題干上諸如肯定與否定、程度的強(qiáng)與弱、范圍的大與小等關(guān)鍵詞。也可能是對(duì)題目所設(shè)置的情境理解錯(cuò)了，以至用錯(cuò)了公式和定理。失之毫厘，謬以千里，一字之差，天壤之別。題干的關(guān)鍵詞看錯(cuò)，這種錯(cuò)誤比較容易出現(xiàn)在解答似曾相識(shí)的熟題時(shí)，并發(fā)生在平時(shí)學(xué)得好的同學(xué)身上。打眼一看，做過(guò)的，很簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。因而審清題目極為重要。局部錯(cuò)誤在解答文科的主觀題時(shí)出現(xiàn)的可能性較大。如分論點(diǎn)不能受中心論點(diǎn)統(tǒng)率，將相似的題目的要點(diǎn)雜糅進(jìn)答案等。過(guò)程出錯(cuò)，如理科題目的計(jì)算、推導(dǎo)證明的過(guò)程出錯(cuò)，文科主觀題闡述時(shí)中途易轍，列舉的材料游離中心等。結(jié)果錯(cuò)了，主要是計(jì)算錯(cuò)誤和歸納出錯(cuò)誤的結(jié)論。

找到錯(cuò)誤的癥結(jié)所在，于是拿出橡皮輕輕地擦去相應(yīng)的錯(cuò)誤部分，此時(shí)平和的心境和輕柔的手法切不可少，因?yàn)楸ＷC卷面整潔而無(wú)破損也很重要。在提筆改錯(cuò)前，應(yīng)該將答題步驟在腦中做一個(gè)相對(duì)全面、周密地思考，時(shí)間許可的話，不妨在草稿紙上寫(xiě)寫(xiě)，哪怕是綱要式的，這樣可以避免新的錯(cuò)誤出現(xiàn)。

考試時(shí)遺漏小問(wèn)題的情況很常見(jiàn)，遺漏的原因也多種多樣，這些原因大致可分為兩類(lèi)：⑴和試卷內(nèi)容有關(guān)；⑵與試卷的形式有關(guān)。

從內(nèi)容看，無(wú)論是難度系數(shù)高還是難度系數(shù)低的試卷，都有造成小問(wèn)題遺漏的可能。試卷難度系數(shù)高，在整體感知試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)有一兩道難題，于是做試卷前半部分小問(wèn)題時(shí)，心里一直惦記著后面的題目，計(jì)算著答題的時(shí)間。整個(gè)過(guò)程，難題的陰影揮之不去。在這樣的心緒下，小問(wèn)題的遺漏，在所難免。相反，試卷難度系數(shù)低，小問(wèn)題也有遺漏的可能。因?yàn)椋}目做得順手時(shí)，思路會(huì)特別敏捷暢達(dá)，當(dāng)思維的速度超過(guò)書(shū)寫(xiě)，小問(wèn)題遺漏的危險(xiǎn)就會(huì)出現(xiàn)。當(dāng)試題有一定的長(zhǎng)度、一題多問(wèn)時(shí)，遺漏最后一問(wèn)的情況也很常見(jiàn)。

從形式看，印制在一頁(yè)的末尾和換頁(yè)的開(kāi)頭處的小問(wèn)題容易被遺漏；題型轉(zhuǎn)換處的題目易被遺漏，如圖表題后的小問(wèn)題、主流題型后面的“另類(lèi)”題目容易被遺漏，如語(yǔ)文大閱讀以主觀題為主，有時(shí)在主觀題后面，即大閱讀的最后一道題會(huì)是一道客觀題，且是多選題，這道選擇題容易被急于作文的同學(xué)遺漏。

要避免上述錯(cuò)誤，首先要讓自己有一個(gè)良好的考試心態(tài)。如果能將平時(shí)的每次練習(xí)都視作考試，每次考試又等同于平時(shí)練習(xí)，就能平和從容地應(yīng)對(duì)考試中可能出現(xiàn)的各種情況。

答題時(shí)首先要審清題目，看清題目的內(nèi)容，抓住題干中的關(guān)鍵詞，了解答題的要求。很多題目的題干中不僅含有知識(shí)要點(diǎn)，也提示著答題的方法過(guò)程和情感態(tài)度與價(jià)值觀，答題時(shí)依據(jù)這些提示，一一將之落實(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)大方向上的錯(cuò)誤。題干上有關(guān)肯定與否定、程度的強(qiáng)與弱、范圍的大與小等關(guān)鍵詞不能忽視。有許多題目可以有多種解題方法，特別是綜合類(lèi)題目，試卷要求用哪一種知識(shí)和方法來(lái)解決一定要看清楚；有些題目后面規(guī)定了答案的字?jǐn)?shù)，這些細(xì)節(jié)方面的要求也要看清楚。

在答題過(guò)程中，除了正確運(yùn)用公式、定理外，還要善于從題目所給的材料中找到解題依據(jù)。一般而言，像高考這樣的規(guī)范性程度極高的考試，卷面往往沒(méi)有多余的信息，材料的副標(biāo)題、試題后面的注解，都是幫助你答題的有效信息，切切不可忽視。最為經(jīng)典的就是《世上最美的墳?zāi)埂分杏嘘P(guān)“特殊的日子”這道題，多年來(lái)，它并未因語(yǔ)文題型的變化而在考綱范題中消失，就在于該題命制的規(guī)范性和指導(dǎo)復(fù)習(xí)、訓(xùn)練的示范性。遇到有字?jǐn)?shù)限制的題目，要先篩選答題要點(diǎn)，再組織推敲語(yǔ)言，以免本末倒置，掛一漏萬(wàn)。答題的過(guò)程要完整規(guī)范。

提筆書(shū)寫(xiě)前，還要審視一下卷面答題的部位，估計(jì)將題目解答完大致需要多少空間，統(tǒng)籌安排解題過(guò)程的布局，這樣既可避免出現(xiàn)在所給的部位寫(xiě)不下的情況，又可以使解題過(guò)程清晰，卷面整潔、美觀。

熟題當(dāng)作生題做。考試時(shí)繃緊這根弦，可避免低級(jí)錯(cuò)誤的出現(xiàn)。有些同學(xué)，一見(jiàn)熟題，心中大喜過(guò)望，提筆唰刷便寫(xiě)，結(jié)果粗心出錯(cuò)；或做到一定的步驟便做不下去，原來(lái)，考題與記憶中的熟題是兩回事。雖然自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，但時(shí)間已白白浪費(fèi)了。

其實(shí)，高考時(shí)遇到熟題的情況并不多見(jiàn)。因?yàn)楦呖际蔷哂羞x拔功能的考試，它的公正、公平性原則，決定了它必須講究信度與效度，事實(shí)上每年的高考題都在變化著。我們考試時(shí)決不能被似曾相識(shí)的題目所迷惑，還是應(yīng)該按照審題、抓題干的關(guān)鍵詞、看清要求、找準(zhǔn)解題依據(jù)、設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)的布局這樣的一攬子程序去完成，做完后還要反復(fù)檢查復(fù)看。

當(dāng)然，如果真的遇見(jiàn)熟題，甚至與練習(xí)過(guò)的題目別無(wú)二致，那當(dāng)然是好事，至少在考場(chǎng)這樣的特殊氛圍中，多少可以消除一些緊張的情緒。而聰明的考生會(huì)抓住這千載難逢的機(jī)遇，嚴(yán)格按照解題程序，認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范地完成題目，不漏掉任何一個(gè)小問(wèn)題，不跳過(guò)任何一個(gè)不該省略的過(guò)程，不在任何一個(gè)細(xì)節(jié)上有所疏忽，保證解答的正確率，將分?jǐn)?shù)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、一分不漏的納入囊中。

考試時(shí)最忌心懷雜念，過(guò)多的考慮得失，是在熟題上栽跟頭的重要原因。為了避免這樣的情況出現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)會(huì)鎮(zhèn)定、平和、從容地面對(duì)任何一場(chǎng)考試和任何一道題目。

遇到生題和超范圍題目，務(wù)必不要焦慮，更不能亂了陣腳。考試遵循的是公平競(jìng)爭(zhēng)原則，你難別人也難，命運(yùn)不會(huì)特別眷顧某人。這時(shí)，要在心理上藐視之，在“戰(zhàn)術(shù)”上重視之。

你不妨冷靜回顧一下課本知識(shí)，想一想該題應(yīng)屬于課本哪一章節(jié)，這一章節(jié)有那些知識(shí)要點(diǎn)，該題屬于哪一要點(diǎn)的范疇。這一要點(diǎn)內(nèi)有哪些公式定理可以運(yùn)用，或哪些分析闡述與之對(duì)應(yīng)。題目生疏，往往是因?yàn)樗c平時(shí)操練較熟的題目不一樣，其實(shí)，這種不一樣有些僅僅是在原來(lái)的熟題上稍稍作了些變化，比如，所畫(huà)圖形換了個(gè)角度，問(wèn)題換了個(gè)問(wèn)法。我們要以變應(yīng)變，分析它與過(guò)去的哪個(gè)題目類(lèi)似，又在哪個(gè)方面作了巧妙變化，于是具體問(wèn)題具體對(duì)待，找到解決問(wèn)題的突破口。

中標(biāo)星號(hào)的內(nèi)容，而這些內(nèi)容包含在高中教材中。這就提醒我們，平時(shí)的訓(xùn)練不能有所缺漏。考綱中標(biāo)星號(hào)只表明該知識(shí)點(diǎn)在今年的考試中輪空，并不意味著不要掌握。有些只是不直接考名詞術(shù)語(yǔ)，如文言語(yǔ)法和句式，而在閱讀中你沒(méi)有文言語(yǔ)法和句式的常識(shí)，是無(wú)法答題的。當(dāng)然，如果確實(shí)遇到超出自己的能力范圍的題目，有兩種方法可以解決。⑴努力回顧它與書(shū)本哪些知識(shí)有聯(lián)系；⑵從題干中找依據(jù)。我們?cè)谇懊嬲f(shuō)過(guò)，很多題目的題干中不僅含有知識(shí)要點(diǎn)，也提示著答題的方法過(guò)程和情感態(tài)度與價(jià)值觀，答題時(shí)可依據(jù)這些提示，打開(kāi)思路，以便順利地解決問(wèn)題。

考試也是檢驗(yàn)人的心理素質(zhì)的一種有效方式。生題和超范圍題目實(shí)在做不出，可擱置一邊，先做會(huì)做的題目，保證已做出的題目的正確率，然后再考慮。能寫(xiě)多少是多少，哪怕是列了個(gè)提綱、寫(xiě)了個(gè)算式，因?yàn)榭荚囀前袋c(diǎn)給分的。確實(shí)做不出，干脆放棄。考試是攻堅(jiān)戰(zhàn)，拿下一個(gè)題目，就是占領(lǐng)了一個(gè)陣地，要算一算我得了多少分，而不能老惦記著我失去多少。