作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

故宮博物院備課教案 故宮博物院優質課教案篇一

學生不僅可以從中獲得對故宮布局的基本了解，同時也激發了學生去參觀故宮的熱情，感受傳統建筑藝術的對稱之美。

八年級的學生對于說明文并不陌生，之前也積累了許多關于說明文的知識，但是八年級學生的空間概念不是很強，有很多學生沒有親自去過故宮，所以在理解這篇文章時還是存在一些難度，需要教師適時的引導。

根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

【知識與能力】認識了解故宮建筑的布局和特點。

【過程與方法】過學習本文重點突出，詳略的得當的寫作方法，提高學生描寫復雜事物的能力。

【情感態度與價值觀】開闊學生的眼界，激發學生對傳統建筑藝術的自豪感。

根據教學目標我確定的教學重難點是：

【教學重點】理解故宮建筑的布局和特點。

【教學難點】掌握詳略得當總分結合的寫作手法，并體會故宮的建筑之美。

小組合作探究法、品讀感悟法。

（一）導入新課

我將運用視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，學生通過觀看視頻，對于故宮有了一個初步的了解，并且能夠激發學生的學習興趣，為下面的教學做好鋪墊。

（二）整體感知

首先，我通過“文中主要描寫的事物是什么？作者是按照什么樣的順序寫的？”這兩個問題來引導學生去通讀全文，并找出答案。這時學生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫故宮的”（板書：南到北）通過這樣的問題引導學生對于文章的寫作思路有一個整體的認識。

接下來，我會引導學生去體會文中的這一句“從天安門往里走，沿一條筆直的大道穿過端門”和這一句“進了太和門，就到紫禁城的中心三大殿”通過這兩句中的“筆直”和“中心”引導學生去體會作者在寫作時，始終是在圍繞著“中軸線”去寫故宮的，（板書：中軸線）。

那么通過這一環節學生可以對文章的寫作順序和寫作方位有一個整體的認識，也為下面的深入研讀打下基礎。

（三）深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。

首先，我會提問學生“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢？”學生紛紛得出答案：大多是：太和殿、御花園等等，這時我會用質疑的語氣提問學生：“大家有沒有發現你們所選擇的參觀地點都是文中大段描寫的部分？”通過這個問題引導學生在文中發現：作者并不是詳細介紹每一個宮殿的，而是有詳有略的，進一步培養學生去體會“詳略得當”這種寫法的好處是什么？這時學生得出的答案是：對于太和殿和御花園的印象比較深。我順勢給出引導：在描寫這樣一個復雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。

其次我會引導學生找出關于太和殿描寫他們所喜歡的句子，有的學生找到“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌?！薄皬凝埧诶锎瓜乱活w銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座?！斌w會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢？這時學生可以體會到：作者是在高處和低處去描寫的，同時我會引導學生體會作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于學生的面前。引導學生體會總分結合的寫作手法，能將復雜的事物全面并有重點的展現在讀者面前。隨即板書：總分結合。

（四）延伸作業

拓展延伸這一環節的設置主要是為了發散學生的思維。

這時我提問學生，故宮是在哪一年被列入世界遺產名錄的，并適當的為學生補充一些關于故宮的知識，故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，在1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。

為學生布置這樣一個任務：課下繼續搜集關于故宮的一些故事，明天上課的時候請同學上來分享，這樣的作業不僅體現了減負的理念，同時也能鍛煉學生的表達能力。

故宮博物院備課教案 故宮博物院優質課教案篇二

1、掌握文章以空間為順序的寫作特點。

2、體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。

3、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養熱愛祖國的思想感情。

1、理清文章的說明順序。

2、以太和殿為例，體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。

揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

一課時

1、導入新課：

欣賞一段錄像，感受故宮獨特的魅力。說說觀看后的印象。

故宮，是一座皇家宮殿，也是一座博物館。它凝聚著近600年的宮廷變遷和人世滄桑，它積淀了幾千年的文化訴說和生命智慧。今天就讓我們漫步在文字砌成的故宮中，來一次故宮之旅。

2、整裝待發——讀準字音

3、整體感知課文，理清課文的說明順序及事物特征。

故宮之旅——俯瞰 速讀課文，標記游覽路線、宮殿方位及名稱。

故宮建筑群給作者的突出印象是什么？

4、重點分析課文5-8段，體會課文，抓住重點。突出事物特征的寫法。

故宮之旅——近賞

教師引導：太和殿是紫禁城的中心，它在整個建筑群中最具有代表性。集中體現了故宮建筑的藝術風格。

（1）太和殿如何體現故宮建筑群的三個特征的？瀏覽課文，提取信息。

（2）作者是怎樣說明的？說明方法、說明語言

（3）在介紹內景中，描述龍有十次之多，為什么？

（4）假如有一個外國旅游團正想參觀太和殿，詢問你參觀后的印象，你將如何向他們介紹？

5、故宮之旅——細思

在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

還有困惑嗎？沒有困惑，是否證明有所收獲呢？

6、清點行囊

（屏幕顯示）本節課我們共同學習了作者運用空間順序介紹建筑物的方法。

學習本文后的啟示：

1抓住說明對象特點：故宮—宏大壯麗，布局統一，建筑精美。

2合理安排說明順序：參觀建筑物—空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位詞。

3突出重點：一組建筑物要突出重點，體現特點。如：文中重點介紹太和殿來體現特點。

7、旅行日記

按照空間順序，向別人介紹你的學校，就如本文重點介紹太和殿一樣，選擇具有代表性的標志性建筑，做到重點突出，特征鮮明。

故宮博物院備課教案 故宮博物院優質課教案篇三

原設計思路：

這是一篇典型的說明文，教給學生清理說明的順序和學習說明事物的寫法。通過完成課后練習一，來理清說明順序；完成課后練習二，來學習說明事物的寫法，

課堂上以教師的講解為主。

原教學環節：

教師以介紹故宮特點為內容導入，學生傾聽。

朗讀課文

分析課文

首先，根據讀課文，檢驗學生是否把練習一中的平面圖填隊，如果填不對教師給予指正。教師總結課文是按空間順序排列的，學生邊聽邊記。

然后，分析本文說明事物的寫法。在分析的過程中，教師帶領同學們逐段分析，每段都仔細地講解。

課堂小結：

教師總結全文重難點和本文寫作特點。

做文布置：

發現問題：

課堂上學生是純粹的聽者，他們只是在機械記錄，并沒有動腦思考。

教師是“地道的傳授者”，課堂上所有問題，老師實行“三包”即“包

讀、包分析、包思考”。

學生學習興趣不濃，導致上可注意力不集中。學生不會獨立地學習語文。

出現以上問題的原因是：師生的位置關系沒有找對。學生本是學習的主體，可教師在不知不覺中戰領了課堂的“主陣地”。這樣，學生的自主性。能動性得不到發展，個性無法張揚，再加上學習方法單調，久久之，就算教師講得天花亂墜，口若懸河，學生也不動于衷，麻木不仁的。

句到以上問題后，我和教研員及其他語文教共同商討，細細地學習了課標。大家一致認為：教師要轉變觀念，教學方法要改革。教師在教學中要由教者變為導師和促學者。課堂上要以學生為主，讓學生主動的探究問題，學會學習語文。教師在備課中，要考濾到學生主動的探究問題，無論那個環節都要考錄到“一切為了學生，為了學生的一切“。

尋找到了解決問題的策略。我又仔細研讀了教研員寧鐵霞老師的“讀── 悟──賞“的教學模式。在教研員的幫助上，對《故宮博物院》一課做了改進。

教學目標：課前準備：

１、知識和能力：

教師：準備好授課內容及多媒體課件掌握并學習抓住事物特征進行說 學生：作好預習準備，搜集有關故宮明的寫法，理解說明的思路及說知識，為課堂交流作好充分準名方法準備。

２、過程與方法：

自主。合作。探究

教學內容：的學習方式。這是一篇比較規范的事物說明文

３、情感態度與價值觀：激發學生對 作者以空間為順序，著眼于縱貫紫禁我國傳統建筑藝術產生自豪感。成的中軸線，由南到北，由中間到兩側，諑次并詳略得當的介少了故宮的主要建筑及其布局和功用。

導入：課堂上以“我所知道的故宮” 為題進行交流。用多媒體展示故宮有關圖片，讓學生右故宮，同時教師口述導入：同學們，如果站在天安門廣場人民英雄紀念碑月臺上向北眺望，你就回看到重重殿宇，一直鋪向景山的萬春亭 。在湛藍的晴空下，閃耀著一片金輝，給人以壯美。雄偉的感覺，這就是故宮 故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大。最完整的古代宮殿代建主群。今天，我們就跟隨黃傳惕一起走進故宮！

課題：故宮博物院！

感知課文內容

檢查生字詞。

教師配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

學生自由朗讀課文，（或仿讀） 要求：正確。流利。有感情。

帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示間題組：

本文說明對象是什么？

說明對象有什么歷史意義？

讀了課文，你能畫出故宮平面圖嗎？結和畫面你能填寫下邊的平面圖嗎？

看看文章采用了怎樣的說明順序。

（教師導學）

“讀” 是學生接處課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，在這一部分教師要給予學生充分得時間，讓學生深入到文章中去，理解。品味而不要流于形式。

（教師小結）

本文大體按照瀏覽參觀路線，以空間順序，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，自由到北逐次個紹建筑物。

研讀賞析：

大屏幕逐個投影問題：

故宮的總體特點是什么？

你能找到體現故宮特點的句子嗎？請完成下表：

宏大壯麗建筑精美 布局統一

為了準確生動說明故宮特點，文中運用了那些說明方法？

（教師導學 ）

讓學生分組討論這些問題，然后課堂交流。小組指派代表讀體現“重音，語氣語速“入手。

（教師小結 ）

故宮所具有的獨特的我國古氏建筑材料。彩畫。雕飾及建筑物式樣上等，著都是我國傳統審美觀的表現。

重點研讀：

大屏幕出示問題：

再故宮的諸多宮殿中，作者詳細介紹是哪個宮殿？除此之外，還介紹了那些宮殿？為什么如此安排？

作者把太和殿介紹的清晰明了，其原因是什么呢？

如果你是導游人員，你如何為你的游客介紹太和殿？

（教師小結 ）

太和殿是“前朝”以致故宮重點建筑物。是封建黃帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，他也是最具代表性的建筑。作者以從外到內總說和分說相結合的說明順序，再介紹太和殿內部時，用了一定的方位詞，使說明簡潔明了。

速讀課文，理解全文結構的安排。

質疑釋疑

學生經獨立思考，提出自己不理解問題。先在四人小組內探討，如果不能解決，提交全班討論，若仍不能解決，教師要引導學生進行思考。分析。理解。

拓展延伸，應用反饋：

請同學們靈活運用本文的寫作特點（說明順序。說明結構。）介紹我我們的校園。

體驗反思：

通過本節課學習，都學到了什么？再思想上感悟到什么？

（提示）自由回答，言之有理即可。

（教師總結）

我們學習了這篇文章，及理解了說明文的寫作特點，又了解了故宮的知識，更能激起我們的民自豪感。

布置作業：

查找有關圖片和資料，更詳細的了解故宮的建筑和布局，然后采用與

本文不同的順序口頭介紹故宮。

“讀”是學生接觸文章的第一步，在這一環節中，學生一邊聽老師讀一邊看大屏幕中展示的故宮圖片。不僅激發了學生的學習興趣，也使學生對故宮有了初步的感性認識。

在“悟” 和“賞”的過程中，我注重培養他們“自主。合作。探究” 的能力尤其是畫屏面圖時，學生熱情很高。通過對課文理解，畫出有創意的平面圖。畫不出來的再一起參看大屏幕上的平面圖。這樣，通過直觀再現課文所介紹的故宮的主題布局，幫助學生去繁就間地把握課文內容，并能初步認識到課文里采用的說明順序。在重點研讀時，我還設計了讓學生模擬導游。這一環節不僅檢查學生對文章內容的理解，不能更詳細的了解故宮的建筑和布局。并能鍛煉學生按一定順序介紹建筑物的能力。學生表現得也十分有積極性，在不知不覺中激發了學生的民族自豪感。

通過以上課例，可以看出，教師的教學理念和角色發生了很大的變化。教師不再是教師，而是導師，是學生學習的引路人。

故宮博物院備課教案 故宮博物院優質課教案篇四

1、整體感知課文內容，了解故宮博物院各部分主要建筑的方位、特征、用途，了解故宮博物院的特點。

2、體會、學習課文按照空間順序介紹建筑群和詳略得當的說明事物的方法。

3、認識說明方法在說明中的作用，體會說明文語言的準確性。

1、本文選自《》，原題為“”，作者，中央人民廣播電臺高級編輯、當代作家。

2、讀準字音。

黃傳惕（）金鑾（）殿矗（）立鰲（）頭湛（）藍

蟠（）龍擊磬（）攢（）鎏（）金嬪（）妃

3、閱讀1-2段，了解故宮概況與全貌。（抓住文中關鍵語句作答）

整體印象：

整體布局:

故宮特點：

4、本文可看作是一篇解說詞。根據全文完成課后研討與練習一的“故宮示意圖”。

（直接在書上批注）

由此得知：本文采用了的說明順序。

1、故宮總體上分為哪兩部分？每一部分的代表性建筑是什么？

2、文章從哪幾方面介紹太和殿的？結合語句說說文章如何介紹寫太和殿？（可從說明方法或用詞的準確性角度）

方面：

①

②

1、正確書寫。

áo（）頭ｃｈù（）立ｌｉú（）璃ｚｈàｎ（）藍ｚǎｏ（）井擊ｑìｎɡ（）金ｌｕáｎ（）殿ｐáｎ（）龍中zｈóｕ（）線

重yán（）屋頂

2、依課文填空。

（1）故宮博物院，坐落在____________，是我國現存的____________、____________的古代宮殿建筑群，有____________年歷史了。這是________兩代的皇宮，當時叫__________。

（2）本文可看作一篇____________，采用的說明順序是____________。作者的參觀路線基本上是由____________到____________的中軸線。

3、理清說明順序

請從文中找出這樣標志性的詞語，準確地找出文章的行蹤路線的。

故宮博物院備課教案 故宮博物院優質課教案篇五

學習以空間為序的說明方法，了解故宮整體特征和文章的結構。二、過程和方法：學生合作探究，動手實踐。

通過對故宮的認識，培養對祖國傳統建筑藝術的熱愛和自豪感 ，增強學生的民族自豪感，進一步激發他們的創造精神。

按空間順序說明建筑物

以空間為序的說明方法。

第一課時

我想問同學們一個問題，我國的首都是哪？(北京)對，是北京，那里是我國的政治、經濟、文化的中心，在明清時代也是封建統治者的最高權力中心。封建統治者們就在北京建起了代表皇家權威的紫禁城，現在叫做“故宮博物院”(板書)。為什么叫做故宮博物院呢，請同學們集體朗讀課文第一段。(明清兩代的皇宮，是已經過去了的，今收藏著許多珍貴的文物)

1、簡介說明順序

《故宮博物院》是一篇說明文，故宮里有大小宮殿七十多座，房屋九千多間，作者怎樣才能向讀者說明白呢？這個就涉及到說明順序的知識。

時間順序：說明事物的發展變化，注意表明時間的詞語。

空間順序：說明物體的結構，注意表明空間方位的詞語。(內外、上下左右、東南西北等)

邏輯順序：說明事理的，注意表明因果關系的詞語。(因為…所以、因此等)

2、課堂活動

a.速讀課文，按文章的說明順序填寫練習一的圖表。

b.每組選一代表到黑板填寫，每填對一個序號得一分，最高為18分，得分最高的組勝出。

c.選定兩個學生參與評分，統計得分，勝出組以熱烈掌聲鼓勵。

⑴端門 ⑵午門 ⑶西華門 ⑷東華門 ⑸神武門 ⑹西華門 ⑺角樓 ⑻金水河 ⑼漢白玉石橋 ⑽太和殿 ⑾中和殿 ⑿保和殿 ⒀白石臺基 ⒁乾清門

⒂乾清宮 ⒃交泰殿 ⒄坤寧宮 ⒅御花園

3、理清本文說明順序

根據以上圖表分析，請同學們判斷一下本文是用了哪一種說明順序進行說明的呢。

明確：空間順序。本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿和保和殿。保和殿出來是廣場，廣場以南的建筑稱為“前朝”，以北的叫做“內廷”。 “內廷”主要建筑有：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

1、我們已經學習過了說明特征，那么故宮博物院的特征又是怎樣呢？(集體朗讀1、2段，找出表明特征的一句話)

明確：故宮建筑群規模宏大壯麗、建筑精美、布局統一。

2、文章開頭就總說了故宮博物院的特征，請同學們快速瀏覽全文，想想本文采用了什么結構。

說明文結構：一是總分式(總-分、總-分-總)，二是遞進式。

明確：用了總分式中的總-分-總。

第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。中間(3～15)是分說。根據故宮的特點，沿著從南向北的中軸線進行介紹，從午門一直到神武門。最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。再次突出這個建筑群的宏偉，布局的和諧統一的特征，使讀者獲得明確、完整的印象。

請你以導游或解說員的身份抓住立足點口頭介紹我們的學?；蚪淌摇Ｒ螅鹤プ≌f明對象的特征；合理安排說明的順序；語言力求準確和簡潔。

故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多，如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總—分—總的寫法，突出重點，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特色，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

故宮博物院

黃傳惕

(1-2)總：位置、歷史、建筑地位、總體布局。

外觀概貌、建筑總特點。

具體 前朝(三大殿)(3—10) 外形 太和殿

內景 中和殿

位置 保和殿

用途

(11)承上啟下

內廷(12—15)后三宮

御花園

(16)總 回望故宮，強調藝術特點。

空間順序(由南向北)

故宮博物院備課教案 故宮博物院優質課教案篇六

教學目標：

1.通過對故宮博物院建筑群的了解，培養愛國感情。

2.掌握文章以空間為序的寫作特點。

3.了解以空間為序寫文章必須確定立足點(觀察點)和準確使用方位語言(方位詞和方位短語)

4.體會本文圍繞中心突出重點的寫作方法。

教學重點：

教學過程：

(一)導入：故宮曾經是我國明清兩朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的歷史，如果你有幸置身其中，就會情不自禁地贊嘆它建筑的精美和布局的完整統一。特別是在那連綿錯落的宮殿中所珍藏的無數稀世珍寶更是和其建筑藝術一樣聞名于民，每個參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。

(提問)哪些同學去過故宮？請講講你見到了哪些建筑？(略)從剛才同學的回答來看，大部分同學未到故宮，那么我們來看課文是怎樣介紹故宮的。

(二)新授：

1.正音解詞：

矗立(chù)鰲頭(áo)湛藍(zhàn)琉璃(liú)

蟠龍(pán)中軸線(zhóu)金鑾殿(luán)擊磬(qìng)

檀木(tán)攢(cuán)乾清宮(qián)坤寧宮(kūn)

肅穆(mù)奏極(zòn)額枋(fāng)藻井(zǎo)

矯健(jiǎo)妃嬪(pín)翊坤宮(yì)迥然不同(jiǒng)

2.默讀課文，思考以下問題：

(1)本文的說明對象是什么？(故宮)

(2)那么文章是按什么順序說明的？(空間順序)

(3)給課文劃分段落

〈1〉介紹故宮概貌。

〈2〉分別介紹故宮中的前三殿，后三宮、御花園。

〈3〉站在景山上回望故宮全貌。

3.課文分析：

方位詞的準確運用是我們這一課的重點之一，請同學們用彩色筆，隨著我們講解課文劃下來。

第一部分

朗讀這一段，看看這兩節分別講了什么內容。

請一位同學說說第一節介紹了故宮哪幾方面的內容？

(位置、歷史、地位)概括介紹故宮博物院。故宮有幾個名稱？誰能說出它們的由來？

(1)紫禁城，以建筑命名，整個建筑群在城墻內，表示皇帝的，在北京城中

(zhě)

心，又稱城中之城，墻為赭色，因此稱赭色城的禁區為～。

(2)故宮，從明清兩代皇帝的宮殿得名，“故”指從前的(事情或處所)，明清兩代是早已過去的舊事，因此我們今天稱他們的宮殿為～。

(3)博物院，展覽陳列各種文物或標本，供人們參觀的地方，“院”指全國性的規模的。)

掛圖，讓同學說明2節介紹了哪些地方。

(城墻；四座城門；宮城的形狀占地，宮殿和房屋的數目；護城河；角樓)介紹了故宮的總體布局。這一節哪句話介紹了故宮的藝術風格？

(故宮建筑群規模宏大，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。)

這句話提綱挈領，把故宮雄偉壯麗的全貌作了概括說明，從三方面講出了建筑群的特點，是全文的總領句，請畫下來記住。

第二部分

從第3節開始，作者帶領我們按空間順序游覽故宮，那么從文中看來，作者游覽故宮是從哪開始的？

(*)我們將由南向北游覽故宮。

作者運用了哪些詞，把我們從*帶到故宮？(見書)

這些詞的運用體現了什么？(空間方位的轉移)

“進了太和門，就到了紫禁城的中心——三大殿”

課文用了幾節來寫三大殿(4—10節)

4節總寫了三大殿，三大殿外觀上的特點是什么？

(①高：矗立在七米多高的臺基上，臺基有三層

②奇(臺基)：〈見書劃線處〉)

大家試想一下，下雨的時候，水從鰲頭里流出來，象不象是千百條龍在噴水。

△作者將立足于七米高的臺基上，依次介紹三大殿。

對于三大殿，作者所用筆墨并不平均，而是重點介紹了太和殿，5節是從哪方面介紹的？(外觀)

讀課文，作者分別從高度、面積、格局、色彩、氣勢來介紹太和殿的外觀。

太和殿是故宮的殿堂，金黃、大紅看上去富麗堂皇，再襯上藍天，白玉石臺基，更是艷麗奪目，金碧輝煌，體現了前面所說的“宏大、壯麗”。

6節、作者介紹太和殿由外觀轉入內景，對內景的描寫，哪個字用得最多？(“龍”)

這一節不僅寫出了殿中龍的圖案之多，而且寫出了“雙龍戲珠，單龍飛舞”以及“行龍、坐龍、開龍、降龍”等多姿多態的龍，并且在最后加上“龍身周圍還襯托著流云火焰”使得這些圖案更顯得生動活潑，聯想到臺基上看到的一千多個龍頭，我們簡直到了“龍”的世界。

做書后練習四

7節、為什么三大殿要建在中軸線上？象征皇權

(象征一切以皇帝為核心，一切權力集中于皇帝，封建統治者希望他們的皇位代代相傳，永世不變)

8節、太和殿的用途是什么？(舉行重大典禮的地方)大典是什么樣的呢？文章描繪了大典時的場面，臺基下跪拜的百官，御道兩邊的儀仗，端坐于寶座上的皇帝，以及鐘磬鼓樂的幽遠聲，煙霧迷蒙，繚繞著一種神秘莫測，莊重肅穆的氣氛，同時也突出了太和殿的重要作用。

對于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫中和殿、保和殿的呢？

對于中和殿、保和殿、作者僅僅指出了他們的用場。

這樣有詳有略的方法，使得重點突出，因為太和殿最能反映故宮的特征和本質。

第二課時

朗讀11節，并說明這一段在文中起什么作用？(過渡)

我們看課文“ab”，這說明紫禁城以小廣場為界，可以分為兩部分，并指出“c”，這里回顧照應了前一部分，接著又提示了后半部分所寫的主要內容“d”，這就為我們提示了后半部分的主要層次，因此這節在文章結構上起分界，樞杻的作用。

12、13節寫了哪幾個建筑？(乾清宮、交泰殿、坤寧宮)是從哪方面來寫這后三宮的？(用途)

14節合寫后三宮，抓住什么特點來寫的？(宮中鳳凰圖案增多)為什么鳳凰逐漸增多呢？

(傳說鳳凰是百鳥，羽毛美麗，象征吉詳美好，封建統治者把后妃比作鳳，因此她們住的地方，用的東西都畫鳳)我們可以看到，這節和6節寫龍的裝飾相比較，所用詞語②式都相似，彼此相映成趣。

15節大致介紹了東西六宮，16、17節則重點介紹了養心殿，作者介紹養心殿時，用了哪個修飾詞？(引人注目)

前面加上一個“最”，使程度又加深了一步，那么養心殿為什么最引人注目？

正是由于養心殿具有十分重要的政治地位、又是后庭建筑藝術的重要代表，使得它最引人注目。

18節從養心殿往北到了什么地方？(西六宮)

對于東西六宮的建筑，作者只介紹了長春宮和儲秀宮，原因是什么？(這兩宮是慈禧太后住過的地方)

之后作者又描述了慈禧五十歲生日的場目，為什么？

(揭露封建統治者大肆揮霍，奢侈浪費的罪行)

19節、“后三宮往北就是御花園”，作者的立足點已轉移到御花園，這段的文字比較生動活潑，運用了什么寫作手法？(概括描述)

作者從一個觀賞者的感覺出發為我們介紹了御花園的總體特色。(讀20節第1句)“景山”是在故宮內部嗎？從哪看出來的？

(神武門對面就是景山)

朗讀“站在……驚嘆”作者把我們帶到景山高處，回望故宮全貌，同時又點出故宮宏偉、壯觀、和諧統一的建筑風格，是什么寫法？(首尾呼應)

(板書)總體布局

總概貌藝術風格：規模宏大壯麗、建筑精美、布局統一

(2)封建統治中心——為封建統治者服務→憎

語法祈使句和感嘆句

1.祈使句

用來要求別人做什么或不做什么的句子。

要求(1)句末可以有“吧”“呀”等語氣詞

分類(1)要求：有命令、請求、催促、勸說等不同語氣

(2)禁止：有命令、勸阻等語氣

一般都有“不要”“不準”“禁止”“嚴禁”“勿”“別”等表示禁止的詞語。

△表示請求的祈使語句，還可采用疑問句的形式，把話說得委婉些，帶有商量的語氣。

2.感嘆句

用來表示某種感情的句子。

要求(1)書面上用感嘆句

(2)句末常有“啊”“啦”“了”等語氣詞。

感嘆句是用來表示某種強烈感情的句子，感嘆句有感嘆語調，句末常用“啊、啦、了”等語氣助詞，書面上感嘆語調一般用嘆號來表示。

感嘆句的構成有以下幾種情況。

(一)由嘆詞非主謂句構成感嘆句。這種感嘆句只表達一種強烈的感情(喜悅、悲傷、嘆息、憤怒、驚訝等)，不陳述什么事情。例如：

1.哼！(別裝蒜了！)

2.嘿！(我想起來了。)

(二)由其他非主謂句構成感嘆句。例如：1.多漂亮的衣服啊！(由形容詞非主謂句構成的感嘆句)

2.刮大風啦！(由動詞非主謂句構成的感嘆句)

(三)由主謂句構成感嘆句。例如：

1.這孩子真聽話！

2.他們是世界上一切偉大民族的優秀兒女！

(四)由“好+形容詞+的”作定語的名詞短語構成的感嘆句。例如：

1.好大的雪！

2.好勇敢的人！

【練習題】

指出下邊的感嘆句是怎樣構成的。

1.我們是祖國的未來，我們是祖國的希望！

2.太棒了！

3.哎呀！(我的車胎扎了！)

4.好大的口氣！

5.多好的天氣呀！

【參考答案】

1.主謂句構成

2.其他非主謂句構成

3.嘆詞非主謂句構成

4.名詞短語構成

5.其他非主謂句構成

祈使句

祈使句是用來要求別人做什么或不做什么的句子。祈使句用祈使語調，句末可以有“吧”、“呀”等語氣詞。在書面上，語氣強烈的祈使句用嘆號來表示語調，語氣較和緩的祈使句可以用句號來表示語調。

祈使句分為要求和禁止兩類，每一類又有多種不同的語氣。

(一)表示要求的祈使句

要使別人做什么事，有命令、請求、催促、勸說等不同的語氣。例如：

1.把這件事給我查清楚！(命令語氣)

2.先生，種田人可憐，你們行一點好心，少賺一點吧。(請求語氣)

3.上課時間到了，快走！(催促語氣)

4.菠菜兩角一斤，夠便宜了，你稱上幾斤吧。(勸說語氣)

(二)表示禁止的祈使句

禁止別人做什么事，也有命令，勸阻等不同語氣。這類祈使句一般都有“不要”、“不準”、“禁止”、“嚴禁”、“勿”、“別”等表示禁止的詞語。例如：

1.不準大聲喧嘩！(命令語氣)

2.你們別干擾他！(勸阻語氣)

3.此處嚴禁煙火！(命令語氣)

應當注意的是，祈使句的主語只能是“你、你們、您、咱們”，不能是第一人稱代詞和第三人稱代詞。例如：

“你們走吧！”不能說“他們走吧。”后者實際上是陳述句。

【練習題】

指出下邊句子各表示哪一種祈使語氣。

1.你站出來，是好漢的站出來！你出來講！

2.你趕緊離開這里吧！

3.(井岡山的翠竹?。?去吧，去吧，快快去吧！

4.咱們還是走大路吧，大路平安。

5.不準抄襲他人的答卷！

6.這里修路，禁止通行！

【參考答案】

1.命令2.勸說

3.催促4.請求

5.禁止6.禁止

故宮博物院備課教案 故宮博物院優質課教案篇七

【教學目標】

知識目標：

1.積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、蟠龍、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義；

2．整體感知課文內容，了解故宮的建筑布局及特點；

3．學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

能力目標：

1．掌握利用網絡資源自主學習的方法；

2.整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路；

3．體會本文緊扣說明對象特點、重點突出、有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。

德育目標：

通過領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更美好而努力學習。

【教學重點】

1.理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧；

2.以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

【教學難點】

揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

【教學方法】

圖示法、合作探究法和點撥法相結合；

【教具準備】

網絡課件

【教學過程】

故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。

提問：1、用簡單的語言談感受：布局統一很雄偉、很壯觀、很精美。

提問：2、面對這樣雄偉壯觀、浩大連綿建的筑群，你能不能按照一定的順序給大家做一個介紹說明呢？（有難度）

教師指導：怎樣準確的說明事物，明確對象、確定說明順序、確定說明重點、選擇恰當的說明方法。

下面我們看看14課《故宮博物院》的作者是怎樣將我國最宏大、最完整的古建筑群以文字的方式展現在讀者面前的。

1、在教師指導下進入《檢查預習》欄目（借助課本和在線詞典自主掌握）：

磬、攢、鰲頭、琉璃、蟠龍、金鑾殿

玲瓏：精巧細致。湛藍：深藍。

肅穆：嚴肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅致。

悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。

井然有序：形容整齊的樣子。

2、教師播放課文配樂朗誦，學生聽讀，根據示意圖的指引了解故宮博物院的結構布局。

3．教師要求學生點擊《動畫模擬》，畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。

4．選三位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。

明確：天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小廣場后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）御花園順貞門神武門

5、提問：本文采用了哪一種說明順序？

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

學生點擊《故宮知識知多少？》結合文本解決下列問題：

有多少皇帝住過故宮？

故宮的規模有多大？

皇帝的金鑾殿在什么大殿中？

狀元在什么大殿產生的？

故宮中裝飾最多的是什么圖案？

故宮博物院最突出的特點是什么？

點擊《太和殿》：顯示太和殿圖片，及相關介紹文字；學生齊讀5～8段。

點擊《合作探究》：完成下列習題

（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？運用了那些說明方法？

（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？

（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

故宮博物院備課教案 故宮博物院優質課教案篇八

【教學目標】

知識目標：

1、積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、蟠龍、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義；

2．整體感知課文內容，了解故宮的建筑布局及特點；

3．學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

能力目標：

1．掌握利用網絡資源自主學習的方法；

2、整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路；

3．體會本文緊扣說明對象特點、重點突出、有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。

德育目標：

通過領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更美好而努力學習。

【教學重點】

1、理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧；

2、以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

【教學難點】

揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

【教學方法】

圖示法、合作探究法和點撥法相結合；

【教具準備】

網絡課件

【教學過程】

故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。

提問：1、用簡單的語言談感受：布局統一很雄偉、很壯觀、很精美。

提問：2、面對這樣雄偉壯觀、浩大連綿建的筑群，你能不能按照一定的順序給大家做一個介紹說明呢？（有難度）

教師指導：怎樣準確的說明事物，明確對象、確定說明順序、確定說明重點、選擇恰當的說明方法。

下面我們看看14課《故宮博物院》的作者是怎樣將我國最宏大、最完整的古建筑群以文字的方式展現在讀者面前的。

1、在教師指導下進入《檢查預習》欄目（借助課本和在線詞典自主掌握）：

磬、攢、鰲頭、琉璃、蟠龍、金鑾殿

玲瓏：精巧細致。湛藍：深藍。

肅穆：嚴肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅致。

悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。

井然有序：形容整齊的樣子。

2、教師播放課文配樂朗誦，學生聽讀，根據示意圖的指引了解故宮博物院的結構布局。

3．教師要求學生點擊《動畫模擬》，畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。

4．選三位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。

明確：天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小廣場后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）御花園順貞門神武門

5、提問：本文采用了哪一種說明順序？

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

學生點擊《故宮知識知多少？》結合文本解決下列問題：

有多少皇帝住過故宮？

故宮的規模有多大？

皇帝的金鑾殿在什么大殿中？

狀元在什么大殿產生的？

故宮中裝飾最多的是什么圖案？

故宮博物院最突出的特點是什么？

點擊《太和殿》：顯示太和殿圖片，及相關介紹文字；學生齊讀5～8段。

點擊《合作探究》：完成下列習題

（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？運用了那些說明方法？

（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？

（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。