在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

翠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

1 、了解翠鳥的外形和活動的特點，進(jìn)而理解這些特點和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的`，教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥。

2 、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點進(jìn)行觀察的方法。

3 、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

4 、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

5 、學(xué)會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

多媒體（教學(xué)錄像）、投影儀

3 課時

流程展示：

展示翠鳥標(biāo)本、導(dǎo)言入課

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投影學(xué)習(xí)目標(biāo)投影學(xué)習(xí)方法

↓↓

學(xué)生質(zhì)疑

↓

據(jù)疑板書導(dǎo)學(xué)

↓

學(xué)生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛

↓↓

學(xué)生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學(xué)生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落

↓↓

投影翠鳥外形圖vcd 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面

↓↓

學(xué)生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句

↓↓

投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，并聯(lián)系圖畫及上下文理解

↓↓

讀課文，勾句子，理解重點詞vcd 翠鳥捉魚時動作

↓↓

動畫按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分結(jié)合課文，理解重點詞

↓↓

對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完≤≥成形成性習(xí)題2

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完成形成性練習(xí)題1 →查標(biāo)，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)課文

↓

結(jié)束

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計簡介

《翠鳥》一課的教學(xué)設(shè)計主要特點為：

開課即展示翠鳥標(biāo)本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，vcd及電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認(rèn)識與理性認(rèn)識迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學(xué)重難點得以突破。

在該課的教學(xué)設(shè)計中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實處。

一、形象感知，導(dǎo)入新課。

播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像，直觀形象地認(rèn)識翠鳥，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書課題。

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1 、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。

2 、學(xué)生互相交流難點字詞。

3 、分組分段朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1 、投影翠鳥，學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？

3 、四人小組自學(xué)。

4 、交流討論，教師適時點撥。

（1 ）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。

（2 ）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。

重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

（3 ）第六句

學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮靈活

嘴：又尖又長

聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。

5 、結(jié)合板書，小結(jié)本段

6 、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。

板書設(shè)計：

紅色的小爪子

外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）

一、試背第一自然段

二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

1 、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）

2 、學(xué)習(xí)第二自然段

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句：動作敏捷

（1 ）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

（2 ）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

第二句：專心機(jī)警

抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。

3 、學(xué)習(xí)第三自然段

播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

第1 、2 句：銳利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

第3 、4 句：行動迅速敏捷

勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1 ）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2 ）動作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚也沒反應(yīng)過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？

啟發(fā)：（1 ）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2 ）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3 ）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4 ）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）

總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

翠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、 學(xué)習(xí)作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

2、 感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。

3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段

教學(xué)難點翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系

教具準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)生的畫、形形色色的翠鳥圖片、翠鳥叫聲、葦稈

設(shè)計理念使學(xué)生了解翠鳥的外形及生活習(xí)性，讓學(xué)生認(rèn)識鳥兒，走近鳥兒，從而愛上鳥兒，保護(hù)鳥兒。

教學(xué)過程

一、出示課題

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文，同學(xué)們下去查找了資料，誰來介紹一下翠鳥？

生：翠鳥又名魚狗，也叫叼魚郎，屬于佛法僧目，翠鳥科。由于該鳥全身以翠綠色為主，所以就叫翠鳥。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。翠鳥的壽命很短，大概也就二年。

生：翠鳥具有高超的捕魚本領(lǐng)。它天生有一種人類無法做到的俯沖絕技。因此被人們封為“捕魚能手”。

生： 翠鳥是一種羽毛美麗的觀賞鳥，背上、尾巴上的羽毛在某種角度的光線照射下，會發(fā)出翠綠色的光芒，即使羽毛掉落了也不會退色。所以翠鳥的羽毛可以用作工藝裝飾品，非常漂亮。

師：剛才我們同學(xué)介紹到翠鳥全身以翠綠色為主，看課文，找出翠鳥羽毛是綠色的句子讀一讀。

生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。

師：“翠”還指綠得發(fā)亮，說明翠鳥的羽毛有光澤。

（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生了解翠鳥的欲望）

二、學(xué)習(xí)第一自然段

師：自己讀，找找翠鳥身上還有那些顏色？

生：腹部赤褐色的羽毛，紅色的小爪子

師：加上漂亮的綠色，誰能用一個詞形容一下？

生：顏色鮮艷

師：課文還描寫了翠鳥的什么？

生：透亮靈活的眼睛，又長又尖的觜

師：按順序說一說課文是怎么描寫翠鳥外形的。

生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（師板書）

師小結(jié)：第一自然段按這樣的順序描寫了翠鳥的外形，重點描寫了翠鳥的羽毛，我們不僅知道了翠鳥樣子，還了解了它的外形特點。同學(xué)們在描寫小動物的外形時就可以學(xué)習(xí)這樣的方法，按順序，抓特點，突出重點。

拿出自己課前畫好的翠鳥到前面展示，互相欣賞，把畫送給自己的學(xué)習(xí)伙伴。

師：誰能用一個此概括一下翠鳥的外形？

生：小巧玲瓏（師板書）

資料：翠鳥體長15厘米左右，和尋常一般麻雀大小，稱的上是小巧玲瓏。

齊讀第一自然段。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解翠鳥的外形，學(xué)習(xí)作者抓特點觀察、描寫的方法。同時為后面明白翠鳥的捉魚本領(lǐng)和外形特點之間的關(guān)系作好鋪墊）

三、學(xué)習(xí)二、三自然段。

過渡：外形漂亮，還要有真本領(lǐng)才行。翠鳥有什么本領(lǐng)？

生：某某同學(xué)剛才介紹了，它的捕魚本領(lǐng)高超。

師：課文哪幾個自然段寫了翠鳥捕魚的活動？

生：二、三自然段。

師：自己讀，畫出寫翠鳥捕魚時的動詞。

指名說動詞：注視、等待、蹬開、飛、叼起、貼、飛

指名讀二、三自然段，強(qiáng)調(diào)動詞。請讀得好的同學(xué)說說怎樣讀好。

生：我認(rèn)為第二自然段應(yīng)該讀輕一些。

師：為什么？

生：因為翠鳥在等魚，聲音太大就把小魚嚇跑了。

師：那第三自然段呢？

生：我覺得應(yīng)該讀快，慢了就抓不住魚了。

練讀。強(qiáng)調(diào)：盡管——還是——

生：在這里寫小魚機(jī)靈是為了襯托翠鳥的行動更快、更敏捷。（板書：動作敏捷）

齊讀二、三自然段。

師：你還了解到了什么？

生：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

我們先來聽聽翠鳥的叫聲。(播放)

師：愛貼著水面疾飛是翠鳥的行動特點，老師帶來了一根葦稈，翠鳥能停在上面說明它體態(tài)輕盈，前面說到它小巧玲瓏，可以想見。

晃動葦稈，持續(xù)的時間不長就恢復(fù)了平靜。

聯(lián)系書上“只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”說明翠鳥捕魚的動作是在一瞬間完成的，“叼魚郎”果然名不虛傳。（板書：捕魚高手）

同時引導(dǎo)學(xué)生再讀第3自然段最后一句“只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”時，應(yīng)讀得慢一些，輕一些，給人以還在回味的感覺。

自有練讀，齊讀。

（設(shè)計意圖：體會課文用詞的貼切、生動，了解翠鳥的捕魚本領(lǐng)高超。）

一、習(xí)第四自然段

過渡：我們想把這鼎鼎有名的捕魚高手帶回家做客，你們覺得行的通嗎？

生：不行啊，它的家住在陡峭的石壁上。

師：自己讀第四自然段，看看哪些詞語表達(dá)了我們想接近翠鳥的愿望。

真想?? 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著（怕驚擾了它）? 希望? （為了多看幾眼）

師： 同學(xué)們也想看嗎？（播放收集到的翠鳥圖片），讓我們和美麗的翠鳥一起回歸自然吧。

（設(shè)計意圖：了解翠鳥的生活習(xí)性，延續(xù)學(xué)生的興趣）

二、師總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《翠鳥》，知道了翠鳥的外形，了解了翠鳥的習(xí)性。正是這些美麗的鳥兒點綴了大自然，讓我們的生活更加多姿多彩。希望同學(xué)們都能夠愛鳥護(hù)鳥，讓鳥兒與人類和諧相處。

教學(xué)反思：

為了把一篇耳熟能詳?shù)睦险n文上的新穎活潑，我通過布置學(xué)生課前作畫，上網(wǎng)查資料，師生共同搜集翠鳥的圖片、叫聲，做好準(zhǔn)備工作，并將收集到的翠鳥圖片一部分打印成彩色的小圖片，當(dāng)課堂上學(xué)生回答問題積極精彩時獎給他(她)，并告訴學(xué)生：翠鳥飛來和你做朋友了。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與意識強(qiáng)。

附板書：

翠 鳥

外形 （爪子—羽毛—眼睛—嘴）

小巧玲瓏?? 動作敏捷?? 捕魚高手

喜? 愛???????? 保 護(hù)

翠鳥教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

這是一篇精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作，表達(dá)了對翠鳥的喜愛之情，文筆生動，富有兒童情趣。作者觀察細(xì)致，描寫生動，用詞準(zhǔn)確，字里行間流露出了愛鳥的情感。

三年級學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練剛剛起步，但因缺少方法與經(jīng)驗，寫作時往往抓不住主要特點；思維特征仍以具體形象思維為主，僅憑文字介紹無法使翠鳥的形象在頭腦中鮮活起來。針對這一認(rèn)知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點，為學(xué)生提供一個理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象，掌握作者的表達(dá)技巧。

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感受作者對翠鳥的喜愛之情，明確鳥兒是人類的朋友，在日常生活中自覺養(yǎng)成愛護(hù)動物的習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)作者抓特點按一定順序觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。背誦自己喜歡的段落。

3.認(rèn)識本課“葦、稈、繡”等10個生字；會寫“葦、稈、顏”等14個字。

翠鳥的外形和活動特點

明白動物是人類的朋友，養(yǎng)成自覺保護(hù)它們的習(xí)慣

生字卡片，多媒體課件。

兩課時

一、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣

在自然界中，有許多美麗的鳥，像孔雀、黃鸝、畫眉等，今天老師給大家?guī)砹艘恢圾B。

教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？(學(xué)生交流課前搜集的資料)

補(bǔ)充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥的動作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發(fā)現(xiàn)，定難逃命。

除了這些，同學(xué)們還想知道什么？(學(xué)生提問)教師梳理學(xué)生問題并總結(jié)出三點：⑴翠鳥是什么樣子的？⑵翠鳥是怎樣捉魚的？⑶翠鳥的家在哪里？(板書問題)

【設(shè)計意圖】學(xué)生沒見過翠鳥，對翠鳥的知識了解甚少，在上課伊始為學(xué)生補(bǔ)充介紹一些有關(guān)翠鳥的知識，同時引導(dǎo)學(xué)生提出問題，既有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。

本節(jié)課我們在初讀課文的基礎(chǔ)上，嘗試著解答第一個問題，了解翠鳥外形特點，能聯(lián)系上下文理解部分詞語。學(xué)習(xí)按一定順序及抓特點觀察的方法。

【設(shè)計意圖】明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、初讀課文整體感知

1.(配樂)范讀課文，要求學(xué)生注意聽清生字的讀音。

2.讓學(xué)生自由讀文，要求：

(1)邊讀邊畫出生字，讀準(zhǔn)字音，看清字形，讀通句子，標(biāo)出自然段序號，不理解的地方做好標(biāo)記。

(2)小組內(nèi)互相交流難點字詞和疑難問題。

(3)思考：課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？從哪些方面介紹了翠鳥？

3.檢查自讀效果。

(1)指名分段朗讀課文，師生共同評價。

(2)出示生字卡片，檢查并糾正生字讀音。提問：你是怎樣認(rèn)識這些字的？還有哪些字不認(rèn)識或者認(rèn)識起來有困難？指導(dǎo)學(xué)生說出識字方法，互相交流。

(3)組詞。注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別形近字或同音字，如“稈”和“桿”、“魚”和“漁”等。(可出示課件幫助學(xué)生記憶)

(4)引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的地方，與理解課文內(nèi)容密切相關(guān)的問題留待學(xué)習(xí)課文時探討，簡單的當(dāng)時解決。(如：理解“橄欖”可出示實物；理解“葦稈”可依圖介紹：葦稈就是蘆葦?shù)那o，很細(xì)，很光滑，中間是空的。)

(5)提問：課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？從哪些方面介紹了翠鳥？

學(xué)生回答，老師作歸納和總結(jié)。

【設(shè)計意圖】識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動學(xué)生求知的積極性和主動性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

(一)學(xué)生自由朗讀，思考：

1、這個自然段向我們介紹了翠鳥的什么？(外形)

2、想想作者是按什么順序?qū)懘澍B外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。

3、指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。(學(xué)生說的同時，教師請另一個學(xué)生畫翠鳥各部分的輪廓。)各部分有什么特點？(教師依次給翠鳥各部分涂色。)

4、從總體上看作者是按什么順序?qū)懙模?從下到上)寫羽毛的部分呢？(先總說，再分說頭部、背部、腹部)

【設(shè)計意圖】化抽象為具體，學(xué)生饒有興趣而又輕松地把握了作者的寫作順序。

5、你能用一個詞概括翠鳥全身形狀的特點嗎？引導(dǎo)理解“小巧玲瓏”(補(bǔ)充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大；結(jié)合翠鳥停的地方——葦稈的特點進(jìn)行體會。)生活中你見過什么小巧玲瓏的東西嗎？

6、哪些語句是描寫翠鳥羽毛顏色的，請用“——”劃出讀一讀。

7、多媒體出示文字及問題：

它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

(1)這段話共有（ ）句，主要講（ ），課文從（ ）、（ ）、（ ）三個方面，把這個內(nèi)容寫具體了，因此第（ ）句是總起句。

(2)這是些什么句子？這樣寫有什么好處？

(3)這段話運(yùn)用了什么樣的修辭手法？你能仿照這樣的例子寫一寫嗎？

8、各部分羽毛怎樣鮮艷的？認(rèn)識“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”。(多媒體出示翠鳥圖)什么是“鮮艷”?你能說句話嗎？

9、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦第一自然段。

【設(shè)計意圖】運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙。

四、拓展延伸

1、作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？(①認(rèn)真觀察；②按一定的順序抓住了翠鳥的特點；③運(yùn)用了比喻的修辭手法；④喜歡翠鳥。)

2、你能像作者這樣把你喜歡的小動物寫下來嗎？

【設(shè)計意圖】傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合。

1、誰能介紹一下翠鳥的樣子？

2、這是上節(jié)課我們解決的一個問題，還有兩個問題沒解決，還記得是哪兩個嗎？(翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥的家在哪里？)

3、那這節(jié)課我們就來研究這兩個問題，繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《翠鳥》。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生依圖介紹翠鳥的外形，不僅鞏固學(xué)習(xí)了作者按順序及抓特點進(jìn)行觀察的方法，還考查了學(xué)生對文字的背誦。

二、合作學(xué)習(xí)理解感悟

(一)學(xué)習(xí)二、三自然段。

1、學(xué)生自由讀二、三自然段。想一想：翠鳥行動的最大特點是什么？用一個詞概括。(敏捷)

2、翠鳥的行動敏捷表現(xiàn)在哪兩個方面？(活動時和捕魚時)

3、指名朗讀第二自然段。思考：翠鳥活動時有什么特點？從哪里可以看出？(理解“清脆”“疾飛”)播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。

4、指名讀第三自然段。提問：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？(小組討論學(xué)習(xí))

5、組織交流：

①找一找翠鳥捉魚過程的動詞。這些動詞說明翠鳥捕魚時（ ）。

②聯(lián)系上下文說說“銳利”的意思。

③說說翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

(1)翠鳥能停在葦稈上“一動不動”注視著水面是因為它有（ ）。

(2)翠鳥能發(fā)現(xiàn)“機(jī)靈”的小魚是因為它有（ ）。

(3)翠鳥能在疾飛中叼走小魚是因為它有（ ）。

(4)翠鳥能貼著水面低飛是因為它有（ ）。

6、小結(jié)：要知道翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因為它身體某一部分的特點，而是由于它外形各部分特點對整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

7、指導(dǎo)朗讀。

(二)、學(xué)習(xí)第四、五自然段

1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。

2、但這種想法可能嗎？為什么？理解“陡峭”。

3、“我們”的臉為什么發(fā)紅？從迷段描寫中你體會到了什么？

從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會兒”中你感受到了什么？

4、這么美麗的翠鳥你喜歡嗎？我們應(yīng)該怎么做？

【設(shè)計意圖】注重教給學(xué)生抓住重點詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語言文字，使學(xué)生真正成為語言的實踐者，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實處。

三、總結(jié)全文拓展延伸

1、回讀全文。

2、(多媒體出示)課文先寫了翠鳥的（ ），再寫翠鳥的（ ），最后寫翠鳥的（ ），表達(dá)了作者對翠鳥的（ ）。

3、我們還可以在結(jié)尾再加上一段保護(hù)翠鳥的話。你能試著說一說嗎？

4、你喜歡翠鳥嗎？說一說自己的理由。

【設(shè)計意圖】素質(zhì)教育除了課堂以外，還需要更廣闊的空間，而課內(nèi)向課外的延伸，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。