當品味完一部作品后，相信大家一定領會了不少東西，需要好好地對所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么你會寫讀后感嗎？知道讀后感怎么寫才比較好嗎？以下是小編為大家收集的讀后感的范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

蔚藍的王國讀后感篇一

1、通過朗讀，欣賞散文詩優美的語言。

2、通過研讀，感受作者美好的情懷，體會想像的魅力。

3、學習本文的寫法，創作一個小片段。

1、感受作者在文中寄托的美好感情。

2、品味作者優美的語言，體會語言的魅力。

一、情境導入：

師：讀這篇文章，我越讀越有勁，越讀越著迷，為什么呢？我就在閱讀的同時，尋找原因。資料出示：托爾斯泰盛贊屠格涅夫的風景描寫，他說：“這是他的拿手本領，以致在他以后，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。他兩三筆一勾，大自然就發出芬芳的氣息?！蔽艺J為這篇文章說是它是精品，還遠遠不夠；說它是珍品，還顯得欠缺。我們不妨就叫它神品吧！

在我看來，《蔚藍的王國》是神品，神品，神在哪里呢？（板書：課題，神品）

二、有味地朗讀

讓我們好好地來品味這篇文章。

有味地朗讀：讀出一點夢幻的味道。讀出一點寧靜的氛圍。讀出一點青春的活力。讀出一點美好的情愫。

1、師：自由地大聲地朗讀文章，讀出一點夢幻的味道

2、師：既然是神品，讀出一點夢幻還遠遠不夠，再選擇你喜歡的段落進行朗讀。（朗讀不夠舒緩，要表達一種美好的情愫。我們再試試。語速過快，讀時仿佛娓娓道來。同學們再讀讀。）

3、師：能感受到作者的心情嗎？讀出一點快樂味。

師：好，我們最后來讀一遍。（生齊讀）

三、有味地分析

師：真好，我們都已經體悟到神品的力量了吧！他讓我們能夠這樣去朗讀，這也許是屠格涅夫也沒有想到的。那么，他神筆下給我們具體描寫了什么？下面請大家快速閱讀找一找，文章寫了哪些人和哪些景？（板書：人、景）

作者筆下的海還是安詳的、神奇的、夢幻的、柔情的、通曉人意的、親密的、知心的……

夢中的人是快樂的、幸福的、年輕的、高興的、愉快的、神采飛揚、自由、無拘無束、高興的……（板書：夢中人:我、伙伴、女人夢中景：大海、小船、仙島、花鳥）

聯系背景感悟感情：作者當時不在是風華正茂的小伙子，他已經步入晚年，身懷絕癥，但仍然堅持寫作，在他的作品用充滿激情的呼告，把久積心頭的對大海的愛噴發出來，那么通過夢中景、夢中人，你可以看出文章寄托了作者怎樣的夢中情？

（1）表達對美好事物或美好生活的追求和熱愛。

（2）贊美美好的青春生活。

（3）歌頌愛情的美好。

（4）表達歲月已逝的人生感嘆

四、有味地欣賞

師：說它是神品，我們呢，已經初步感知了它，可我們還是沒有解決為什么說它是神品的問題呀？那么，接下來，找一個你認為“神”的句子，說說他為什么“神”？神在哪里？

師：請談談自己欣賞到了課文中的一點之神。如：一字之神，一詞之神，一句之神，結構之神，層次之神，描寫手法之神，表達方式之神，情感之神，等等。每位同學只要表達出自己感悟到的一點之美就可以了。

佳句一：“蔚藍的王國呀！充滿著蔚藍、光明、青春、幸福的王國呀！我看見過你……在夢中。”（神在用蔚藍、光明、青春、幸福這些詞語來抒發自己對大海的向往和熱愛之情。）

佳句二：第2小節“我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風輕揚的小旗”。（神在這里運用了比喻的修辭手法，突出白色的船帆在大海上漲滿風的情景……）

佳句三：

①我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍的海，海面上閃爍著金鱗似的細浪，……（神在用金鱗來比喻在陽光的照耀下海面上波光粼粼的美麗景象。）

②奇妙之處是“頭頂上也是海”。（……奇在我和伙伴們處在一個上下左右都是蔚藍的美妙王國之中了。）

③“和煦的太陽愉悅地露著笑臉”。（……奇在太陽和夢中的人是心意相通的，都是那樣的快樂。）

佳句四：“我們有時發出……神仙的笑聲！”（奇在夢中人和神仙一樣都是那么的愉快、高興、自由自在、無拘無束。）

佳句五：第6小節“……四周的海洋也情不自禁地顫栗起來……”“四周的海洋也情不自禁地顫栗起來”。（神在擬人，“大海波浪在輕輕翻卷”，大海也被我們所吟誦的詩句打動了，自然和人的情感產生共鳴。）

佳句六：第7小節。（這時的船已成為作者心靈思緒的化身，心靈和船已融為一起。心隨船走、船隨心動。）（引導學生朗讀，讀出情感。）

佳句七：第8－9小節。（神在展現了一幅清新、美麗、神奇的仙島圖。）

佳句八：第10小節。（啊，整個世界充溢著快樂、幸福、溫馨。）

（板書：神在動靜結合；神在虛實結合；神在多種修辭的恰當運用；神在多種感官的綜合運用————）

五、有味地創作

師：原來神品之所以成為我們心中的神品，有這么多神奇的地方，我認為最關鍵的是它插上了想象的翅膀。托爾斯泰說在屠格涅夫以后，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。一百多年過去了，今天的我們敢想敢做，朝氣蓬勃，個個生龍活虎，俗話說初生牛犢不怕虎，我們敢不敢向百年前神品發起挑戰？有沒有信心超越？

播放一段音樂，聆聽音樂時請你也插上想象的翅膀，運用剛剛我們歸結的方法，寫出你聆聽到的風景。字數在100-200之間。

六、小結

師：這一節課我們主要做了三件事：朗讀，分析，欣賞，創作；很遺憾，課堂的時間總是短暫的，不過沒有關系，課后請大家能不能用更多的手法來把課上你的創作完善一下，我相信你們只要勤加練習，一定能寫出神品中神品的。

蔚藍的王國——屠格涅夫

夢中人我伙伴女人動靜結合

多種感官的綜合運用

夢中景大海小船仙島花鳥神在虛實結合、色彩豐富

夢中情生活青春愛情人生多種修辭的恰當運用畫面感等

蔚藍的王國讀后感篇二

計劃課程：1時課時

教學目標：1、欣賞散文詩優美的語言。

2、感受作者美好的情懷。

3、體味想像的美好魅力。

教學方法：多媒體教學

教學重點：散文詩優美的語言

教學難點：散文讀所表達的中心

教學設想：本文是屠格涅夫的一篇優美的散文讀。通過對文章反復育讀，使學生深刻體會到優美生動的語方言，作者美好的情懷，受到美的熏陶。

教學內容的步驟：

一、創設情境，導入課題

請同學們不妨閉上眼睛想像一下：蔚藍的天，蔚藍的地，蔚藍的大海，你們——一群快樂幸福的年輕人，駕著一條精美華麗的小船，在蔚藍的大海上隨風漂流，周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛，傾訴著無比幸福的愛……這是多么令人陶醉的迷人的幸福情景啊！這就是俄國著名作家屠格涅夫毛下的“蔚藍的王國”?，F在讓我們進入“蔚藍的王國”，體會一下這迷人的意境吧?。ò鍟n題）

二、聽讀課文，把握字詞

1、作者簡介：屠格涅夫（1818——1883（俄車19世紀批判現實主義作家，有“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱。代表作有《獵人筆記》、《父與子》、《羅亭》等。

2、看屏幕，掌握字音，詞義：

蔚wèi藍???????宛wǎn?sì似???閃爍shuò　顫栗zhàn?lì??????明澈chè

潺潺chánchán　咫zhí尺????和煦xù

王國、感人肺腑、五彩繽紛、潺潺、咫尺、和煦

3、聽錄音，掃清字詞障礙

三、泛讀課文，熟悉內容

1、學生自由朗讀。

2、找個別同學朗讀課文。

3、跳讀課文，找出描寫蔚藍的王國的一些形容詞，圈點出來，想想這些詞的好處。

四、研讀課文，分組討論

1、想一想：題目“蔚藍的王國”指的是什么？

明確：大海

2、本文主要講了一件什么事？用自己的話概括。

3、為什么作者“四周是一片無邊無際的蔚藍的海”“頭頂上是同樣無邊無際的同樣的蔚藍的?！?？

4、課文中兩次提到“蔚藍的王國呀！我看見過連戔戔你……在夢中”這樣寫有什么好處呢？

明確：表達對大海的向往和喜愛。

5、課文中描寫了幾個場面？

明確：2個場面：一是寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。二是寫在大海上見到的神仙世界。

五、習讀課文、鞏固練習

1、并不是風推動它前進，駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚。

駕駛小船的不是風而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現象的？

明確：是一種詩意的表達，意思是小般似乎是完全理解人的心靈的，隨著人的心意前進，人們的心靈在磊海上自由馳騁，心靈和大海已經完全融合在一起。

2、周圍的一切：天空、海洋、微微動的風帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！

明確：擬人手法。表現對大海的熱愛，充滿表春的魅力和美麗，帶給人們無限的幸福和快樂，也表作者對大海的熱愛和陶醉。

七、奇思妙想，開拓思維“0”的想像

八、總結歸納，布置作業

想像是創始的先導，是人類騰飛的翅膀，讓我們駕著想像這條小船乘風破浪，為早日到達自己的理想的彼岸，努力前進吧！

板書設計

蔚藍的王國

屠格涅夫

夢中人

想像：（在夢中）夢中景

夢中情

蔚藍的王國讀后感篇三

蔚藍的王國

教學目標

1.欣賞散文詩優美的語言。

2.感受作者美好的情懷。

3.體味想像的魅力。

教學重點難點

4.散文詩優美的語言。

5.散文詩所表達的中心意思。

學法指導

采用配景朗讀，創設情景；指導學生比較閱讀，深刻體會詩的內涵。

課時安排

一課時

教學準備

配景朗讀帶、投影片《天上的街市》

教學過程

（一）導入??：請同學們不妨閉上眼睛想像一下，蔚藍的天，蔚藍的地，蔚藍的大海，你們——一群快樂、幸福的年輕人，駕著一條精美華麗的小船，在蔚藍的大海上隨風漂流。周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛，傾訴著無比幸福的愛……這是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊！這就是俄國著名作家屠格涅夫筆下的“蔚藍的王國”?，F在讓我們進入“蔚藍的王國”，體會一下這迷人的意境吧！

1.播放“大海”片段、“聽潮”片段及配音。

2.教師范讀，學生圈點優美的語言。

（二）欣賞閱讀：

1.學生自由閱讀。請一到兩位同學朗讀。

2.想像交流，整體感知。

（1）把握作者描寫的兩個場景。

（2）詩的最后一段和開頭是間隔反復。

（3）探究練習一、二。

（4）討論：作者描寫如此神奇的大海到底要表現什么？明確：①表達自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。②贊美美好的青春生活。③歌頌愛情的美好。④表達歲月已逝的人生慨嘆。

3.體會語言的優美、生動。

優美的語言表現在：①運用富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造大海的形象。②運用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都是形象化、人格化的。

（三）比較閱讀：

1.投影《天上的街市》，學生朗讀。

2.比較想像的異同。

3.歸納小結。明確：相同的是都描寫了想像中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和現實的世界作對比。不同的是，《蔚藍的王國》通過想像所描寫的內容是生活中的確存在的，《天上的街市》是生活中不存在的；前者是以“虛”寫“實”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍的王國》所描寫的想像中的世界比較具體，內容比較豐富，《天上的街市》所寫的想像世界，只是抓住了一些典型的細節進行簡筆的勾勒，留給讀者的想像空間更大。

（四）遷移訓練：

仿照第8段口頭作文：我走在美麗的天街上……

（五）質疑、討論：

1. 學生自主默讀，提問。

2. 討論。

（六）總結歸納，布置：仿照第10段，充分發揮想像，用常見的景物傾訴自己心底的愿望，200字左右。

附：板書設計

夢中人

想像：（在夢中）????夢中景

夢中情

蔚藍的王國讀后感篇四

1.填空題

《蔚藍的王國》的作者是________國的________，根據課文內容，可知此處的“蔚藍的王國”是指________。作者的代表作有《________》、《________》等。

2.解釋下列詞語的含義并造句。

①和煦——

造句：

②絕倫——

造句：

3.課外語段閱讀題

白蝴蝶之戀

〈1〉春意甚濃了，但在北方還是五風十雨，春寒料峭，一陣暖人心意的春風剛剛吹過，又來了一陣冷雨。

〈2〉我在草地上走著，忽然，在鮮嫩的春草上看到一只雪白的蝴蝶。蝴蝶給雨水打落在地面上，沾濕的翅膀輕微地簌簌顫動著，張不開來。它奄奄一息，即將逝去。它白得像一片小雪花，輕柔纖細，楚楚動人，多么可憐呀！

〈3〉它從哪兒來？要飛向哪兒去？我癡癡望著它。忽然像有一點圣潔的水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟而又強烈的光照亮了。

〈4〉我彎下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起來，放在手心里。

〈5〉這已經凍僵了的小生靈發蔫了，它的細細的足腳動彈了一下，就歪倒在我的手中。

〈6〉我呵著氣，送給它一絲溫暖，蝴蝶漸漸蘇醒過來。它是給剛才那強暴的風雨嚇壞了吧？不過，它確實太纖細了。你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，向前伸展著的兩根黑色的須，兩點黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細的腳?？墒牵@纖細的小生靈，它飛出來是為了尋覓什么呢？在這陰暗不定的天氣里，它表現出尋求者何等非凡的勇氣。

〈7〉它活過來了，我感到無限的喜悅。

〈8〉這時，風過去了，雨也過去了。太陽明亮的光輝照滿宇宙，照滿人間，一切都那樣晶瑩，那樣明媚，樹葉由嫩綠變成深綠了，草地上開滿小米粒那樣黃的小花朵。我把蝴蝶放在一片盛滿陽光的嫩葉上，我向草地上漫步而去了。

〈9〉但我的靈魂里在吶喊——開始像很遙遠、很遙遠……，我還以為天空中又來了風、來了雨，后來我才知道就在我的心靈深處：你為什么把一個生靈棄置不顧？……于是我折轉身又走回去，又走到那株古老婆娑的大樹那兒。誰知那只白蝴蝶緩緩地、緩緩地在樹葉上蠕動呢！我不驚動它，只靜靜地看著。陽光閃發著一種淡紅色，在那葉片上燃燒，于是帶來了火、熱、光明、生命，雨珠給它曬干了，那樹葉像一片綠玻璃片一樣透明、清亮。

〈10〉我那美麗的白蝴蝶呀！我那勇敢的白蝴蝶呀！它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，像一片小小的雪花，愈飛愈遠，消失不見了。

〈11〉這時，一江春水在我心頭輕輕地蕩漾了一下。在白蝴蝶危難時我憐憫它，可是當它真的自由翱翔而去時我又感到如此失落、惆悵。“唉！人啊人……”我默默佇望了一陣，轉身向青草地走去。

（1）給下列加下劃線的詞語注音：

發蔫（??? ）???? 嚇懵（??? ）???? 惆悵（??? ）

（2）結合文意解釋下列詞語：

①蠕動：________________________________________________

②棄置不顧：________________________________________

③婆娑：________________________________________________

（3）作者在第〈3〉〈6〉小節中，兩次對白蝴蝶的外形描寫都突出了它外形________的特征；第〈6〉小節最后一句話則是強調它內在品質的________。

（4）簡要說明第〈5〉〈6〉小節畫線的句子中，作者為什么改稱“白蝴蝶”為“小生靈”？

________________________________________________________

（5）作者在第〈6〉小節中看著蘇醒的白蝴蝶想道：“它飛翔出來是為了尋覓什么呢？”聯系下文第〈9〉節的內容，你認為白蝴蝶在尋覓什么？

________________________________________________________

（6）文中描寫的景物富于變化，聯系全文簡要概括景物描寫的作用。

________________________________________________________

（7）仔細閱讀第〈11〉小節，聯系全文回答問題。

①文章結尾耐人尋味，美麗的白蝴蝶飛走后，“我”不僅沒有覺得輕松，反而像有“一江春水”在心頭“蕩漾了一下”，忽然涌上一種失落、惆悵之感。請簡要地表述你對這種復雜情感的理解。

________________________________________________________

②依據對“我”的復雜情感的理解，補出“唉！人啊人……”一句中省略號省掉的感嘆話語。

唉！人啊人________________________________________________

（8）文中細膩地表現出“我”對白蝴蝶復雜曲折的情感，這種情感經歷了□□→□□→□□→□□→□□變化過程。

（9）依據對全文的閱讀，簡要概述你對作者筆下的白蝴蝶這一形象的認識。

________________________________________________________

參考答案

1.俄? 屠格涅夫? 大海? 獵人筆記? 父與子

2.略

3.（1）發蔫（niān）? 嚇懵（měng）? 惆悵（chóu chàng）

（2）①蠕動：像蚯蚓爬行那樣動。? ②棄置不顧：扔在一旁不管。? ③婆娑：本意是盤旋。這里形容樹的枝葉茂盛，高低疏密有致。? 應結合文意加以理解。

（3）纖弱（纖細、纖柔、輕柔）剛強（堅韌、勇敢、堅強）

（4）若用“白蝴蝶”就不能體現出作者那種憐憫、同情、喜愛的感情。

（5）尋覓春光之美（或尋覓陽光下的自由翱翔，或尋覓火、熱、光明、生命）

（6）①暗示白蝴蝶命運的變化（或烘托白蝴蝶的形象）；

②間接表現“我”情感的變化。

（7）①這是抒寫“我”難以名狀的復雜感情，表達了對勇敢的春的尋求者的依戀，對春日生命復蘇的贊嘆。? ②感嘆話語要體現出憐憫、失落和依戀的矛盾情感。

（8）憐憫（同情）→喜悅→關切（自責）→贊嘆→失落（惆悵）

（9）作者筆下的那只白蝴蝶，是美麗而勇敢的春的“尋求者”的化身，在它的身上體現了春之生靈。

蔚藍的王國讀后感篇五

1、在閱讀中理解文章對大海的藝術描寫。

2、品味、感悟散文詩的優美的藝術和作者奇特的想象。

1、感受作者在文章當中寄托的美好感情。

2、品味文章優美的語言，體會語言的魅力。

一課時

（一）、說夢――導入場景

同學們，我們如東是一個濱海的城市，幾千年前，我們的祖先就來到藍色的大海邊，開墾荒地、繁衍后代，創造了今天這樣一座美麗的城市，我們是大海的兒女，同學們，你心中的大海是怎樣的？（請同學描繪大海，大屏幕上出現一幅靜止畫面。）

你們描繪的大海簡直是太美的，我們一起來看海。（欣賞視頻）

同學們，你在夢中遨游過大海嗎？今天，我和同學們一起進入俄國作家屠格涅夫的夢中，去欣賞他夢中的那片海。大屏幕展示課題《蔚藍的王國》

（二）、初讀課文，進入情境

1、下面請同學 們自由朗讀課文，思考：

屠格涅夫的夢中有哪些人？你看到 了屠格涅夫夢中的大海的哪些景物？你能感受 到他夢中的情感嗎？

2、師生交流合作：板書

夢中人：我、伙伴、女人

蔚藍的王國 夢中景：大海、小船、風帆、仙島、花、鳥、流水、寶石。.。.。.

夢中情：。.。.。.？

要想能夠深切地感受作者筆下的情感，我們就不能不去了解作者屠格涅夫，有誰向我們介紹一下作者？

老師補充文學常識：屠格涅夫：俄國十九世紀批判現實主義作家，代表作有《獵人筆記》《羅亭》等、他有歐洲俄羅斯的第一位小說家之稱，散文詩是屠格涅夫一生創作活動的最后一個里程碑，其成就和價值并不比小說遜色。他以真摯的愛心和誠實態度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達了對幸福、自由生活的向往。

（三）、二讀課文：

1、接下去請同學再次進入課文，去感受作者筆下蔚藍的王國。

請從文中找出自己喜歡的，認為寫得優美的語句或段落和大家一起分享。

師：在閱讀過程中，同學們可以模仿老師的圈點學習法。（點擊示例賞析句子）

2、學生自由朗讀，做評注。

3、小組交流，朗讀。

4、全班交流，老師指導朗讀。

（如：佳句一：用蔚藍、光明、青春、幸福這此詞語來抒發自己對大海的向往和熱愛之情。

佳句二：我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風輕揚的小旗。（這里運用了比喻的修辭手法，，突出白色的船帆在大海上漲滿風的情景。.。.。.。）

佳句三：我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍的海，海面上閃爍著金鱗似的細浪，。.。.。.（用金鱗來比喻在陽光的照耀下海面上波光粼粼的美麗景象。）

佳句四：我們有時發出。.。.。.神仙的笑聲！（夢中人和神仙一樣都是那么的愉快、高興、自由自在、無拘無束。）

佳句五：。.。.。.四周的海洋也情不自禁地顫栗起來。.。.。.（擬人，大海波浪在輕輕翻卷，大海也被我們所吟誦的詩句打動了，自然和人的情感產生共鳴。）

小結：大海是？（蔚藍的、波光粼粼的、無邊無際的、平靜的、美麗的、惹人心動的、令人陶醉的。.。.。.。）

夢中的人又是怎樣的：快樂的、幸福的、年輕的、高興的、愉快的、神采飛揚、自由、無拘無束、高興的。.。.。.。

5、同學們，我們剛剛感受到了作者夢中大海的神奇和夢幻；夢中人的自由自在和無拘無束。其實作者的夢中還有一更美的地方，是那里呀？。.。.。.

同學們合起書，我們看著大屏幕上的動畫，也來展開想象，請同學們用自己的語言來描述仙島上的某一個景物。

①、島嶼：（晶瑩明澈的仙島）從遠處看去，隱隱約約仿佛被紅霞罩著翠綠色的島嶼

②、璧玉寶石 ：〔島上的璧玉寶石光艷奪目〕閃閃發光的寶石晶瑩剔透的寶石散落在草地上象星星

③、花 ：〔仙島隆起的岸上飄來醉人的芳香；一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花〕美麗的鮮花引來蜜蜂和蝴蝶在上面飛來飛去美麗的玫瑰花一開一合仿佛在象我們點頭問好迷人 的花香籠罩著整個仙島遠處飄來一陣清香，猶如一曲悅耳動聽的鋼琴曲（從嗅覺和視覺兩個角度來描繪了仙境一般的美麗景色。）

④、鳥兒：〔一群五彩繽紛的長翼的鳥兒?！厨B兒在島嶼上空盤旋仿佛也是留戀這美麗的景色鳥兒的翅膀就象一塊飄動的云彩（點評：從色彩的角度描繪鳥兒）

⑤、聲音：〔一陣甜滋滋的聲音〕悅耳的鳥鳴聲嘩嘩的流水聲波濤澎湃的聲音

⑥、浪花 ：〔珍珠似的浪花〕海上的浪花仿佛是碰碎的玉一樣

⑦、風帆：〔微微飄動的風帆〕

⑧、水流：〔船尾潺潺的水流〕

6、同學 們說得太好了，那我們一起來欣賞一下屠格涅夫是怎樣描述他夢中的仙島的。（欣賞錄音，畫面不變）

請同學們打開課本，找出文中描寫景物的句子并和自己寫的句子作比較。（讓學生比較賞析）這位同學們你比較的是那一種景物描寫？覺得文中語句好在什么地方？

教師適時點撥體裁特點（散文詩）

（四）、三讀課文，形成意向

同學們，孟子曰：盡信書則不如無書我們要學會疑問，同學們還有那些疑問？請提出來，大家一起討論。

學生提出的問題有：

預設一：3節既然是我的伙伴，為什么我卻不知道是些什么人？（伙伴也是想象的內容，最重要的是他們和我一樣都是快樂的、幸福的，并不需要具體指明是哪些人。）

預設二：第七小節，奇妙之處是用心靈駕駛小船。教師提問心靈怎么可以駕駛小船，學生自由發表看法。（心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空間中去，這時的船已是心靈思緒的化身）

預設三：①10節隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音（聲音是要通過聽覺，而作者卻把這種感覺轉化為味覺，特出聲音的甜美。這種修辭手法稱為通感）

②這里的聲音是指什么聲音？（大自然的天籟之音和作者心中情感融合在一起發出的感覺，并非確指某一種聲音）

預設四：課文中兩次說蔚藍的王國！我看見過你。.。.。.在夢中

預設五：

周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流--一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！讓沒有生命的事物來傾訴愛情，這里的愛情指什么？

預設六：第11小節她指什么？雖然看不見，但近在咫尺？又是為什么？教師讓學生小組討論后，回答。

老師歸納總結：同學們還記得我們前面有一個問題嗎？課文中作者的筆下表露的是一個怎樣的情感呢？誰現在可以回答：愉快、快樂、幸福、自由、無拘無束。.。.。.同學們你們喜歡這種生活嗎？。.。.。.對，這種生活是我們每個人的。.。.。.向往。這種生活就象愛情一樣的。.。.。.帶給人們無限的幸福和快樂，它就是那位能我們接引進入天堂般美好世界的女人。這里的她、愛情都是象征自由、快樂、幸福的美好生活同學們我們這篇課文的題目是。.。.。.你覺得作者筆下的蔚藍的王國是怎樣的一個王國？（自由、快樂、幸福、美滿、無憂無慮。.。.。.的王國）

（五）、美讀課文：

聽錄音，學生跟讀。

自由朗讀。分組朗讀比賽?？纯凑l能用自己的聲音把文章描繪得最美。

結束語：同學們，海洋是人類的母親、想象是人類創造世界的翅膀，它幫助我們人類從遠古走向現代；從野蠻走向文明；從地球走向太空。讓我們一起放飛想象的翅膀，去實現中華民族的騰飛之夢吧！