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《幼兒園教育指導綱要(試行》心得體會篇一

幼兒園的教育內容是全面、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可以作其他不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。

幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的過程，讓幼兒的生活、游戲，科學得到合理地安排。

1、家長和老師的角色

家園合作就是指家庭和幼兒園互相了解，互相為幼兒提供良好的學習和生活的條件，為幼兒的成長提供適宜的幫助。

幼兒園的教育并不是獨立的，要懂得利用資源，而且還的注重幼兒個性的發展和能力的培養，孔子的教育思想中就有“少成若天性，習慣成自然”，所以說我們必須注重孩子道德品質的養成教育，父母是孩子最好的老師，這話不假，幼兒除了在幼兒園上學的時間，也就是和爸爸媽媽或者爺爺奶奶在一起的時間多，一天到晚在成人的影響下，小孩就開始模仿了，在這種潛移默化的環境中，小孩自然而然就學到了很多，要是家長懂得一些方法，對孩子的成長不就是有很大的引導作用，在家里要讓孩子做自己力所能及的事，這樣可以促進孩子個方面能力的發展，如：手眼協調的能力等等。家人要擁有一顆童心和耐心，這樣你就可以走走進幼兒的心理，不要讓他們和你有距離，你要適當的調節一下自己的身份，自己的角色，只要小孩會和你玩，你就可以在他的生活中了解到很多東西，因為幼兒是最真誠的，他們不會作假，要讓幼兒養成一個好的習慣，必然少不了家長的細心和幼兒園老師的指導，家長要以身作則，老師更要以身作則。

小朋友都愛模仿大人，我們自己要給幼兒樹立一個好的榜樣，所以說在家里不要什么事都寵著幼兒，家長要注意幼兒的興趣，以便幼兒不錯過這個時期的發展，我覺得，站在我自己的一個角度上來說，家庭教育真的很重要，就拿我自己來說，小時候，爸爸媽媽迫于生活就和我長期分開，不是我缺少愛，也不是說我得的愛太多，而是我從那時開始就已經缺少了和他們的溝通，在親情和語言這一塊我就掉隊了，以至現在的自己很是自卑，很是內向，小孩從小離開爸爸媽媽在心靈上是有一定的傷害，家庭的溫暖和教育是不容忽視的。有自信，獨立和自我約束能力的孩子才是健康的孩子，

2、要使孩子感興趣

要讓幼兒學得開心，必然要讓幼兒對你的東西感興趣，不是說興趣是最好的老師嗎？幼兒有興趣，他就會認真聽，老師上課的方式要變化多樣，這樣才能吸引他們的注意力，以游戲為主是現在幼兒園里最常見的方法，也真的很有效果，我記得暑期我在福州的一所幼兒園實習的時候，當我第一次給小朋友上課的時候，就親身經歷過，我上的是一個混合班，不過目標則是以小班為主，像主題活動，領域活動都是以小班為主，我那次上的是幼兒園的大玩具這樣的一個主題。

我當時什么也不懂，于是我就畫了幾幅畫，有滑滑梯，攀登架，用油畫棒上了色彩，寫了教案，自我感覺準備充分，我以為他們會很乖，可是我上了一會兒，小朋友就開始很吵，一直在講話，我那時真的不知道怎么辦了，而且這是我第一次上課，我很緊張，后來我彈了一首曲子他們才跟上。我記得兒歌是這樣的；我表揚，表揚誰，表揚坐好的小朋友，我批評，批評誰，批評沒坐好的小朋友，還真管用。我還準備了小朋友最愛的貼貼紙，坐好了，有積極回答問題，表現好的小朋友就給他一個獎勵。最后我終于把課給上下來了。上完后，我問別的老師，為什么小朋友會這么吵，感覺沒興趣一樣。那老師說因為你的課不夠新穎，一個主題要上一個月，每天都重復，小朋友就覺得沒意思。再后來有一次上課上的是自制噴水壺，我就讓小朋友自己各自帶一個礦泉水的空瓶來幼兒園，讓小朋友自己動手，用彩釘把瓶子刺一個一個的小洞，然后排隊去衛生間灌水，之后還讓小朋友自己幫園里的花澆水，這次的課比我第一次的課好些，因為他們也愛新穎，而且老師上課也要有技巧。這樣才能達到事半功倍的效果。

3、老師的教育方法要符合幼兒心理發展的特點

小朋友都是很聰明的，只是看老師用什么樣的方法挖掘他們的潛力。就在我實習的那段時間我置身于孩子們的中間，細細體味園丁的感受：我享受著人間最清純的快樂——那一顆顆天真的童心！他們不僅讓我感受著快樂，更讓我對愛心、責任和教育方法有了更深的理解。我快樂著孩子們的快樂，為了讓孩子們也能感受我的快樂，我首先要做的就是讀懂每一個孩子。我覺得每一個孩子都是一本獨特的書，需要我用智慧去解讀，并無條件地接納。然后我要選擇有效的教育方法，尊重孩子的個別差異，因材施教，在組織和設計活動時，充分挖掘每一個孩子的潛能，盡我所能創設一個豐富的、多樣的、可供選擇的、有啟發性的環境，提供多種方法，寓教于樂。在活動過程中我多鼓勵、表揚，少批評、指責，在指出孩子的缺點時，語氣做到委婉，還要講究方法，或借助游戲，或借助故事，讓他們在不知不覺中改正錯誤，呵護他們的自尊心。就這樣我在快樂中實施了教育，同時讓孩子們感受了學習的快樂！

4、家長和老師要有溝通

有些家長說，怎么幼兒園老師每天都是在教孩子玩，寫數字，什么東西都沒有學到，這不是這樣說的，因為邏輯思維是智力發展的核心，所以數學是基本，是奠基石。皮亞杰曾經說過：“數學的抽象乃是操作性質的，他的發生、發展要經過連續不斷的一系列階段，而其最初的來源是一些十分具體的行動”。可見，數學的抽象依靠的是作用于物體的一系列動作的協調，同時在心理上建立相應的協調聯系。因此，兒童只有通過摸、畫、剪、拼、排、貼等操作活動，讓數學變成看得見、摸得著，并受幼兒喜愛的活動。經驗來自于生活，《幼兒園教育指導綱要》提出“能從生活和游戲中感知事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”，烏申基斯認為大自然是教育人的最強有力的手段之一，不采取這種手段，即使是最細心的教育，也是枯燥無味的，片面而不能引人入勝，而今大自然以其無比寬廣和慈愛的胸懷，在季節變化的同時向孩子獻出妙趣橫生的禮物，這些禮物如何成為數學活動的材料？如何為幼兒營造“數學就在我們身邊”的氛圍？如何引發幼兒體驗數學的樂趣？

這些東西都要老師自己去摸索，要自己去積累，觀察孩子，再分析什么樣的教學最適合孩子，要尊重孩子的雙嬴，要自己總結哪種教育方式可以達到最好的效果。既然選擇了學前教育，我就會一無反顧的做好，這樣才不愧于孩子，才對得起自己的職業。

《幼兒園教育指導綱要(試行》心得體會篇二

為了更好的組織和實施教育活動，促進幼兒健康成長，提高教師的專業知識，我們全園老師都認真閱讀、學習了《幼兒園教育指導綱要》。

本綱要分“總則，教育內容和要求，組織與實施，教育評價”四個部分。它從制定本綱要的目的出發，闡述了幼兒園教育在幼兒學校教育和終身教育的重要性。是一個奠基階段，從這里，就讓我更加清楚的認識到，我們作為一名幼兒教師的責任之重大。在第二部分教育內容與要求中，它把內容劃分為語言、科學、社會、藝術、健康這五個領域，分別向我們介紹了每個領域所達到的目標，要求和要掌握的要點，一切從幼兒出發。從不同的角度促進了幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，怎樣去開展一個教育活動。在第三部分組織與實施中，又給了我們要求和幫組，讓我更加清楚，有條理的安排孩子們的一日生活。第四部分的教育評價，是幼兒園教育工作的重要組成部分，它包括幼兒、對老師自己，對教育工作的評價，怎樣去評價，評價的方法，注意的事項都介紹得很全面。

從各個方面了解綱要的內容要求之后，它讓我在平常強調了環境教育，強調了環境在促進幼兒發展過程中的重要作用。社會生態系統理論說明：兒童是社會生態環境中的一份子，愛主動探索周圍環境，而非被動的學習者。周邊的社會生態環境為兒童提供了潛在的發展機會，并對其產生直接或間接的影響，同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園、社區。

其次，在《新綱要》教育內容上劃分為：健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，它們從不同方面、不同角度來著力促進幼兒健康全面的發展。各個領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。在具體的實施過程中需要達到的目標也很具體，便于我們在實際中操作細化。

《綱要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。的確，家長的作用也是不小的，我們要認真做好家長的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。

以上是我學習《綱要》后的一點體會，在以后的工作實踐中，我將不斷的更深入的學習，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。

《幼兒園教育指導綱要(試行》心得體會篇三

通過本次對《幼兒園教育指導綱要》的學習，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓。《綱要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定，內容選擇的支撐點。認真學習《綱要》知識，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對于教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標，都有據可依。可以根據《綱要》要求——“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒發展。”所以，學習《綱要》，為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會到了一下幾點：

一、要樹立終身教育的思想：

作為我們教師要不斷的學習新的教育理念，從幼兒的根本上促進幼兒的發展，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時的教育更應該是一生的教育，要為幼兒的一生的發展打下基礎，去體現“以幼兒發展為本”這一理念。

二、幼兒園教育的外部連接的重要性

《綱要》特別強調了環境教育，強調了環境在促進幼兒發展過程中的重要作用。社會生態系統理論說明：兒童是社會生態環境中的一份子，愛主動探索周圍環境，而非被動的學習者。周邊的社會生態環境為兒童提供了潛在的發展機會，并對其產生直接或間接的影響，同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園、社區。當前，我國實施獨生子女政策，由于家庭的過度呵護，電視電腦的普及，以及城鎮化的不斷擴大帶來的不利于親近自然和社會交往的居住環境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化，通過環境相互作用獲得經驗和獨立解決問題的機會越來越少，使幼兒變得依賴和被動。因此，《綱要》大力提倡幼兒環境教育，是非常具有現實針對性和長遠發展意義的。我們的幼兒教育不僅要關注那些有目的性的學科知識和技能，更重要的是促進兒童的身心發展，為其提供優質的物質和精神環境，并協助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環境，推動幼兒素質教育。由此，要求我們要充分挖掘各種資源環境，并創設和利用好這些重要的資源。我們要充分認識到家庭、社區是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支持和主動參與，我們也應該積極支持、幫助家長提高教育能力。我們還要與社區密切合作，爭取社區對我們幼兒教育的支持，創設利用好周邊的環境，擴大幼兒活動的范圍，使幼兒與周圍環境之間產生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資源，為幼兒的發展創造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。

三、關愛、尊重幼兒，促進幼兒的成長

我們老師必須應尊重每一個的幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”。我們作為幼兒教師，應尊重幼兒的人格和權利，堅持對幼兒進行教育和保育相結合的原則，做到幼兒教育和保育并重，以游戲為基本活動方式，努力做到：增進幼兒體質，培養良好生活習慣，發展幼兒智力，培養興趣和求知欲，以及初步的動手能力；萌發愛國、愛集體的情感，培養幼兒感受和表現的情趣和能力。幼兒園的教育應該是全面的、啟蒙性的，相對地說分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。這五個領域的內容是相互滲透的，要求我們在開展幼兒教育工作中，以游戲為基本活動，通過五個領域的教育內容，從不同的角度，努力促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的全面發展。

四、“應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。

感受到了作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會接納他們的個性差異，在教學中創設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程當成師、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，讓幼兒在愉快的學習中求得發。所以，我們應結合工作實際，努力實現教育方式的轉變，盡可能把期望幼兒學習的內容，轉化為幼兒自身學習的興趣和需要。充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。

《幼兒園教育指導綱要(試行》心得體會篇四

一、幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，全面落實《幼兒園工作規程》所提出的保育教育目標。

二、幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，也可以按其它方式劃分。各方面的內容都應包含知識技能、情感態度、活動方式方法等多方面的學習。

三、幼兒實際的學習是綜合的、整體的，幼兒園教育內容范疇的劃分是相對的，教育過程中應依據幼兒的學習特點進行整合處理，以使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動地學習，獲得完整的經驗，促進身心全面和諧的發展。

一、健康

——增強幼兒的體質，培養健康生活的態度和行為習慣

（一）目標

1、適應幼兒園的生活，情緒穩定；

2、生活、衛生習慣良好，有基本的生活能力；

3、有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己；

4、喜歡參加體育活動。

（二）教育要求

1、建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒體驗幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感。

2、幫助幼兒養成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個人生活衛生習慣和愛護公共衛生的習慣。

3、指導幼兒學習自我服務技能，培養基本的生活自理能力。

4、以多種有趣的體育活動，特別是戶外和大自然中的活動來吸引幼兒，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環境的適應能力。

5、密切結合幼兒的生活和活動進行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力。

6、在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動中，發展幼兒動作的協調性、靈活性。

（三）指導要點

1、身體的健康和心理的健康是密切相連的，要高度重視良好人際環境對促進幼兒健康成長的重要性。

2、教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在頭等重要的位置。

3、幼兒不是被動的“被保護者”。教師要尊重幼兒不斷增長的獨立需要，在保育幼兒的同時，幫助他們逐漸學會生活自理，增強自我保護能力。

4、體育活動要尊重幼兒身體發育的規律和年齡特征，注意不要進行不適合幼兒的專門體能訓練。

二、科學

——激發幼兒的好奇心和探究欲望，發展認識能力

（一）目標

1、有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情；

2、喜歡觀察、動手操作和實驗，積極尋求答案；

3、初步理解事物的數量關系，能用比較、分類、測量等簡單方法探究事物；

4、愿意與同伴共同探究、互相交流、分享各自的發現；

5、喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。

（二）教育要求

1、引導幼兒接觸自然環境，使之感受自然界的美與奧妙，激發幼兒的好奇心和認識興趣；

2、結合和利用生活經驗，幫助幼兒認識自然環境，初步了解自然與自己生活的關系；

3、引導幼兒注意身邊常見的科學現象，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發對科學的興趣；

4、為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索；

5、幫助幼兒認識和理解事物的形狀和數量關系，形成初步的數概念；

6、引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發現物品和材料的多種特性和功能。

7、鼓勵幼兒用語言和非語言等多種方式來反映自己的探索過程和結果，表達發現的愉快并與他人交流、分享。

（三）指導要點

1、幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。

2、學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒親自動手、動腦去發現問題、解決問題，鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動。

3、幼兒的科學活動應密切聯系幼兒的實際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學探索的對象。

三、社會

——增強自信，培養幼兒樂群、友好的態度和行為

（一）目標

1、喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信；

2、愿意與人交往，禮貌、大方，對人友好；

3、知道對錯，不做明知不對的事；

4、樂于接受任務，努力做好力所能及的事；

5、愛父母、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。

（二）教育要求

1、引導幼兒參加游戲和各種活動，體驗和同伴共處的樂趣；

2、加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度，教給必要的交往技能，學會和睦相處；

3、為每個幼兒提供表現自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心；

4、提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇和計劃活動，鼓勵他們認真完成；

5、在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規則的必要性，學習自覺遵守規則；

6、教育幼兒愛護玩具和其它物品，用完收拾；

7、引導幼兒接觸常見職業的人，了解他們的勞動及其與自己生活的關系，尊重、感激他們；

8、擴展幼兒對社會生活環境的認識，激發愛家鄉、愛祖國的情感。

（三）指導要點

1、社會學習是一種跨越不同領域的綜合學習。《社會》不是一個獨立的科目，而是一個綜合的學習領域。社會學習往往融合在各種學習活動中，并滲透于幼兒一日生活的各個環節。

2、社會學習具有“潛移默化”的特點，尤其是社會態度和社會情感的學習，往往不是教師直接“教”的結果，幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經驗和體驗而學習的。教師要注意通過環境影響幼兒。

3、教師和家長是幼兒社會學習的重要影響源。模仿是幼兒社會學習的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響著幼兒，構成他們學習的“榜樣”。因此成人要注意自己的言行，為兒童提供良好的榜樣。

4、幼兒的社會性培養需要家、園教育保持一致。

四、語言

——提高幼兒運用語言交往的積極性，發展語言能力

（一）目標

1、喜歡用語言與人交往；

2、能清楚地說出自己的想法、經驗；

3、愿意傾聽并能理解別人的講話；

4、喜歡閱讀畫冊和圖書。

（二）教育要求

1、創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣；

2、養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力；

3、鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力；

4、教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣；

5、引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美；

6、培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；

7、利用圖書和繪畫，引發幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能；

8、提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。幫助少數民族地區的幼兒學會本民族語言。

（三）指導要點

1、幼兒的語言是在運用的過程中發展起來的，語言教育應密切結合幼兒的實際生活，在各種活動中進行。

2、語言學習具有個別化的特點，教師應重視與幼兒的個別交流，以及幼兒之間的自由交談。

3、語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的，語言教育應當是跨領域的綜合教育。

五、藝術

——豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力

（一）目標

1、能初步感受環境、生活和藝術中的美；

2、喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現；

3、樂于與同伴一起娛樂、表演、創作。

（二）教育要求

1、引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗；

2、引導幼兒欣賞藝術作品，激發幼兒表現美和創造美的情趣；

3、提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽運用不同的藝術形式表達自己的經驗、感受和體驗；

4、指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創造的樂趣；

5、為幼兒創造展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、理解和欣賞。

（三）指導要點

1、藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的語言。幼兒藝術教育應在引導幼兒接觸生活中的美好事物、豐富幼兒的感性經驗和情感體驗的基礎上進行。

2、藝術活動是一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。

《幼兒園教育指導綱要(試行》心得體會篇五

第一部分 總則

它規定了我國幼兒園教育的性質。《綱要》明確指出： “幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。”幼兒園教育的根本任務是為幼兒一生的發展打好基礎。

在教育中，幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件，反映了倡導辦開放的、社會化的幼兒教育，以促進教育社會化、社會教育化的進程的理念。《綱要》中突出了生活與環境對幼兒成長的影響作用，規定在幼兒園教育中，應當尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。表達出幼兒教育必須遵循的基本規律和內部原則。

第二部分 教育內容與要求

（1）《綱要》第二部分在教育內容與要求中指出，“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的”，將幼兒學習的范疇按學習領域相對劃分為健康、語言、社會、科學和藝術等五個領域，并同時強調“各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒的情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”。（每個領域的目標要背，簡答）

每一個領域都分為“目標”、“內容要求”和“指導綱要”三部分。各部分功能各有側重。

（2）在教育目標方面，《綱要》重視幼兒的興趣、情感、態度，在實施中重視幼兒為主體的探索性學習。

使用諸如“體驗”、“感受”、“喜歡”等詞匯，表明該領域要達到什么目的和它的價值取向。

（3）在“內容與要求”部分則在說明為實現教育目標，教師應該做什么、該怎么做、用什么內容做。在教育內容方面，《綱要》吸收了建構主義和現代認知心理學的成果，強調了作為教育內容的知識的建構性、過程性。在教育內容與要求上，把知識獲得作為動態變化的、幼兒主動建構的過程。

（4）在學習方式上，《綱要》強調幼兒的主動學習，改革教學方式。要求教師“各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性 ，寓教育于生活、游戲之中”，要著力組織適合幼兒的活動，創造適宜的教育環境，從幼兒的實際生活中去發現教學賴以展開的資源，通過作用于幼兒的活動來對其發生影響，強調幼兒的主動學習，讓他們獲得體驗，獲得一定的知識與技能。

第三部分 組織與實施

（1）幼兒園的任務：為所有在園兒童健康成長服務，為每一個兒童提供積極的支持和幫助。

（2)教育資源：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。(5點，可以轉變成自己的話記憶）

（3)如何科學合理的安排和組織一日生活(4點，需要背，考簡答）

①時間的安排應有相對的穩定性和靈活性。既有利于形成秩序，又能滿足幼兒合理的需要，照顧到個體差異。

②教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合。保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動的時間。教師直接指導的集體活動要能保證兒童積極參與，避免時間的隱性浪費。

③盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待現象。 ④建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。

（4）明確了幼兒教師的角色定位是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。要求教師尊重幼兒權利、發展規律、特點、水平、個體差異；教師要以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，盡力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達。

（5）在《綱要》的實施原則中，要求保證幼兒的游戲、自由和自發的活動時間。同時，強調幼兒園教育的生活性，要“引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化與發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”，要“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。

第四部分 教育評價（2013年已經考論述題）

（1）這一部分明確了教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是促進幼兒發展，提高教育質量的必要手段。（評價的性質——什么是幼兒園教育評價）

（2）評價的目的是為了了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導，促進幼兒發展；是為了提高教師的反思成長和提高教育質量。（評價目的——為什么評價）

《幼兒園教育指導綱要(試行》心得體會篇六

幼兒園教育指導綱要

教育部關于印發《幼兒園教育指導綱要（試行）》的 通知

教基〔2001〕20號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委）、新疆生產建設兵團教委，部屬師范大學：

為進一步貫徹第三次全國教育工作會議和全國基礎教育工作會議精神，落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，推進幼兒園實施素質教育，全面提高幼兒園教育質量，現將《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）印發給你們，從2001年9月起試行，并就貫徹實施《綱要》的有關問題通知如下：

一、《綱要》是根據黨的教育方針和《幼兒園工作規程》（以下簡稱《規程》）制定的，是指導廣大幼兒教師將《規程》的教育思想和觀念轉化為教育行為的指導性文件。各地教育行政部門要對《綱要》的實施工作給予充分重視，認真抓好。

要積極利用多種宣傳媒介，采取多種形式，廣泛、深入地宣傳《綱要》，使廣大幼兒教育工作者、幼兒家長以及社會人士都能了解《綱要》的指導思想和基本要求。

要通過多種形式的學習和培訓，認真組織各級教育行政部門負責幼兒教育工作的行政人員、教研人員、幼兒園園長和教師學習和理解《綱要》，以有效地依據《綱要》的指導思想和基本要求，根據兒童發展的實際需要，制訂教育計劃和組織教育活動，進一步更新教育觀念，提高教育技能。

二、貫徹實施《綱要》，要堅持因地制宜、實事求是的原則，認真制訂本地貫徹《綱要》的實施方案。應從具體情況出發，切忌搞“一刀切”。各地可采取先試點的方法，對不同地區、不同類型、不同條件的幼兒園，分別提出不同的要求，待取得經驗后逐步推開。

三、設有學前教育專業的高等師范院校和幼兒師范學校要認真、深入地學習《綱要》的精神，改革現行學前教育課程和師資培養方式，并主動配合教育行政部門做好貫徹實施《綱要》的宣傳和培訓工作。

四、各地在實施《綱要》的過程中，要注意不斷研究和解決出現的困難和問題，要注意總結積累經驗，并及時反映給我部。

1981年頒發的《幼兒園教育綱要（試行草案）》同時廢止。

教 育 部

二○○一年七月二日

幼兒園教育指導綱要（試行）