每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《渡河少年》教學反思與評價篇一

首先，在學生熟讀課文的基礎上提出中心議題：你認為這是一個怎樣的少年？讓學生帶著這個問題再讀課文，邊讀邊畫出相關的語句，并將自己的感悟記在書中，給學生獨立思考的時間。接下來讓學生小組討論，給多數學生表達的機會。然后展開全班的討論交流，教師對重點詞句相機加以引導和點撥。從而分散了教學的重點，突破了教學的難點，達到本節課的教學目的。

其次，課文的語言很優美,我就引導學生找出精彩語句多讀,并說出精彩之處。使學生在讀中感受少年的美，體會語言文字的魅力。教學中通過品讀、感悟和少年的對話，使學生情感蕩起漣漪，這個勇敢自信的少年形象，激發了學生情感內在的動力。并以此為榜樣，在生活中出現挫折和困難時能夠有勇氣面對，別人的施舍和憐憫會讓我們缺乏自信，所以少年不需要老人的同情和幫助。學生在發言時有這樣的情感表達，這振振有詞的話語喚醒了學生內在的堅強。學生通過閱

讀所傳遞出來的情感，確實很振奮。語文、人文價值正是在此得以體現。

最后，語文不只是讓學生學習一些基本的生字、詞句,還要讓學生內心深處的情感得到升華。在最后的環節,我讓同學們與渡河少年對話，說出自己的內心感受,同學們各抒己見,并決心向少年學習。為了進一步升華我讓學生大膽想象，以渡河少年的身份給撐船老人寫一封信。在拓展延伸這一環節播放了2008年中國奧運冠軍獲得者的游泳健將郭晶晶和孫楊的圖片，更激發了學生的情感。

本節課存在不足之處，比如在情感的雕琢上，語言還不夠豐富，有時面對學生的侃侃而談，我在驚嘆的同時，也為自己的詞窮而汗顏。語文教師在課堂應該是優美的散文家，語言的涓涓細流應該是豐富而生動的，今后我要不斷加強學習。另外，指導學生有感情朗讀還不夠到位。今后需要多下功夫，深入鉆研教學方法，使有感情朗讀教學落到實處。

《渡河少年》教學反思與評價篇二

《渡河少年》這篇課文寫的是一位鄉村少年的一段渡河經歷，《渡河少年》的教學反思。開學第一天，他因為沒有錢遭到撐船老人的拒絕，自尊心使他在“一氣”之下只身跳入寒秋的冷水中踩水過河，而且日復一日，年復一年地游著，最終成為一名游泳健將。說明困境能夠磨練人的意志，使人走向成功的道理。這篇課文之所以寫得成功，因為它突出了人物的個性。

個性特征是一個人在思想、品質、行為、語言、習慣等方面異于他人的特征，就是指人物的性格、思想、身份、職業、年齡、文化修養以及獨特的言行方式，教育論文《《渡河少年》的教學反思》。寫人物就要突出人物的個性，形象才能鮮明、生動，使讀者如見其人，如聞其聲。寫人物，首先要寫能表現個性的事件，其次要通過個性化的人物語言、肖像、動作、心理來表現。要善于抓住體現性格的細節，反映人物的精神風貌。本文作者用充滿喜愛和敬佩的語言把這個少年的倔強刻畫得細致入微、活靈活現。課文語言傳神，故事凝練。那么如何寫好人物的個性呢？

1、寫好肖像，以形傳神。

2、寫好心理，傾訴心聲。

3、描寫語言，突出個性。

4、寫好行動，扣住細節，形神兼備。

5、正面描寫與側面描寫相結合。

6、寫好環境，以景寫人。樺甸八小 王曉冬