在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

鹿和狼的故事教學設計公開課 鹿和狼教學設計一等獎篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過誦讀，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

3、了解羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結果怎樣。

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。

一課時

一、導入課題

1、同學們聽過哪些有關狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認為？板書：狼

2、你鹿是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿

過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅。可是今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

板書課題：鹿和狼的故事

二、自學課文

1、自由讀課文，思考：課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什么故事？告訴我們一個什么道理？

2、在不懂的地方做上記號，準備質疑。

3、想想全文可以分為幾個自然段，概括每段的段意。

三、檢查自學情況

1、同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、提出不懂的地方，解疑。

四、理解課文內容

1、默讀課文。

2、凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。此時的鹿群真的是無憂無慮嗎？請選擇喜歡的方式讀第3節。

3、畫出羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。

4、在文中找出羅斯福的做法產生了怎樣的結果？

5、討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。

（1）用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯系的？

（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系？如果破壞了會怎么樣？

（3）整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關系嗎？

五、體會課文中心

1、為什么鹿會“餓”、“痛”直至從10萬只只剩下8千只？

2、這是“狼”的錯嗎？“狼”難到就該殺嗎？

3、狼倒在槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？

4、鹿是毀滅自己的“禍首”。鹿它想毀滅自己嗎？真正的“禍首”究竟是誰？

5、這個故事告訴我們一個什么道理？

六、作業。

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請你給凱巴伯森林設計一塊警示牌。

鹿和狼的故事教學設計公開課 鹿和狼教學設計一等獎篇二

1、認識“獰、寵、厄、悖”，理解由生字組成的詞語：生機勃勃、罪魁禍首、糟蹋等。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、通過“法庭申訴”，使學生從人們隨意殺狼護鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森森，毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的重要性。

4、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

了解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系。

領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。增強維護生態平衡的意識。

（一）啟發談話，激起興趣

1、同學們，你們聽過有關狼的故事嗎？狼給你們留下了什么印象？（出示狼的圖片及資料。）你們喜歡鹿嗎？一提到鹿你的腦海中會浮現出哪些詞語？（出示鹿的圖片）

是啊！提起狼我們就會想到“兇惡殘暴”這些詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等（邊出示課件，并配上恐怖的叫聲），可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉。

2、過渡：在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅。可是今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

板書課題：鹿和狼的故事

（二）初讀課文，整體感知

1、初讀課文，出示自學提示：①自由讀課文，讀準字音，把你認為好的和不懂的詞語劃下來，弄懂詞義，并寫在積累本上。②用自己的話說說課文主要講了一件什么事。）

2、檢查習題1的自學效果。（投影出示：①給帶點的字選擇正確的讀音。②四字詞的積累。）

3、檢查習題2的自學效果：誰能用自己的話說說課文主要講了一件什么事？（指名答）同學們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個自然段是講這個故事的。

4、請同學簡單復述這個故事。

（三）圍繞重點，合作探究

1、被摧毀前的凱巴伯森林是怎樣的？

①老師將“松杉蔥郁，生機勃勃”用描繪性的語言進行渲染，學生閉眼在頭腦中再現形象。

②老師出示幾幅充滿生機的森林圖片，讓學生說說感受。

③在想象、感受的基礎上讓學生讀文章第一段，充分感受和諧美麗的自然。

2、被摧毀后的森林又是一番怎樣的景象？

①同學們閉上眼睛，你仿佛看到了什么？（引導說話：美麗的鹿在嬉戲，生活在天堂里。）

②同學們，當我們睜開眼睛，25年過去了，凱巴伯森林已變成這番模樣（出示圖片），

③指導朗讀課文中描述森林的句子。

④看到那面目全非的森林了嗎？看到那茍延殘喘的鹿了嗎？讓我們親眼目睹一下吧（出示畫面）！

3、鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白，為什么綠色會消退，疾病會蔓延，溫馨的家園早已不復存在，災難是怎樣降臨的？同學們，這場悲劇是誰造成的？（出示羅斯福的資料）就是羅斯福總統一個錯誤的決定導致了這場林毀鹿死的悲劇。

（出示問題：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？找出你感受最深的語句有感情地讀一讀，并與伙伴們交流。）

4、學生分組學習。

5、重點品味表示鹿群數量變化的句子。

①槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發出慘叫，一命嗚呼。

②得到保護的鹿成了凱巴伯森林中的“寵兒”。

③十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。

④到1942年，整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

（四）悟出道理，揭示主旨：

1、造成這樣的局面并非羅斯福所愿意的，現在他想聽聽大家的建議。

2、根據同學們的回答歸納出道理，并體會作者的寫作方法（

3、出示課文最后一段，創設情境多讀課文。

（1）、讓我們把道理告訴羅斯福總統聽。（齊讀最后一段）

（2）、只讓羅斯福總統知道就行了嗎？不。那讓我們響亮地讀給大家聽。（再次齊讀最后一段）

（五）深化主題，拓展延伸

1、大自然中那么多動物，都有存在的理由，是相互依存的，不能簡單破壞，不要好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們引狼入室――

2、生物界中還有許多這樣的`相互制約的例子，你能說一說嗎？

3、為了不重蹈覆轍，為了讓凱巴伯森林萬古長青，請你給羅斯福寫一封信。

4、學生小結本節課收獲。

六、作業

寫出讀這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。

板書設計：

（毀）

林

鹿、狼

（護）（滅）

生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯系的。

（尊重動物就是尊重自己）