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小學數(shù)學成績不好的原因篇一
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導語：每個孩子數(shù)學不好的原因可能是多種多樣的，但適量地多做一些練習卻是比較簡單、有效的方法。下面是小編收集整理了小學數(shù)學不好的原因，僅供大家參考！
奧數(shù)其實就是普通數(shù)學的拓展，在學校所學習的數(shù)學知識基礎(chǔ)上再進行深入的學習，并不是一個獨立的學科。
有的同學認為學奧數(shù)沒用，學校考試不考，以后到了初中用方程大部分問題都可以解決，覺得學奧數(shù)只是在浪費時間。其實奧數(shù)除了大家眼中的功利作用外，更可以開發(fā)智力，鍛煉邏輯思維能力，對今后的學習與生活都有很大幫助。
因為學校所學的數(shù)學，大多是以套用公式為主，課本上學習一個知識點，練習和考試都只是將題目中的數(shù)字代進公式，算出得數(shù)就可以了。基本上不需要孩子自己動腦筋思考如何運用數(shù)學方法解決問題。而奧數(shù)的主旨在于，使用簡單的數(shù)學方法解決復雜的問題，讓孩子懂得如何在題目的表象中找出解決問題的路徑。特別是對于小學的孩子，對于腦的開發(fā)有很大的幫助。
很多大學高等數(shù)學、概率等學科學不好的大學生也是吃虧在小學數(shù)學學得不夠深入！從小學開始就習慣只做簡單的代入數(shù)字寫答案式的數(shù)學學習，那么對將來理科的發(fā)展將是非常巨大的阻礙。
有些孩子當問起他的時候，他會說：‘我學了2年奧數(shù)了。’‘我學了1年奧數(shù)。’‘我從小學三年級開始學的。’而實際看過這些學生的診斷題目，和問了一些問題后發(fā)現(xiàn)，很多孩子學習奧數(shù)的時候都非常不系統(tǒng)。例如，一位新六年級的學生，他說行程問題學過了，公式夜背得很熟練，但是只會用書本上的幾個公式解題，拿出一道只給了路程的問題，就不知所措了。
再例如有位新小學5年級的學生，當我問起他雞兔問題時，他知識點答得非常流利，于是我就問了他一道問題：
有兩次考試：第一次24道題，答對一題得5分，答錯或不答一題倒扣1分；第二次15道題，答對一題得8分，答錯或不答一題倒扣2分。小明兩次測驗一共答對30道題，第一次測驗比第二次測驗得分多了10分。問兩次測驗各得多少分。他卻看不出這其實是雞兔問題。
這種情況發(fā)生的原因大多是就題講題，公式死記硬背。使同學在學習奧數(shù)的時候只是把公式記了下來，并沒有學懂如何應用，老師所講的問題會做了，但是稍微換一下形式就想不到用哪條公式了。還有一些同學學習的時候漏掉了一些章節(jié)，例如和差都沒學得很清楚就直接學后面的行程、雞兔等知識，那么后面的知識根本沒辦法學好。
前面也已經(jīng)說過，奧數(shù)是一個用簡單的方法解決復雜問題的學問，那么自然需要過程非常嚴謹。很多孩子做題不喜歡寫過程，或者很多大數(shù)字的計算也用心算，我并不是要說心算不好，只是當做題時需要思考解題思路，還要去進行大數(shù)字的心算，很容易造成思路混亂。而且解題時即使一時沒有想出解決辦法，只要將過程仔細地寫下來經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)解題的突破口。最明顯的是，過來診斷的孩子有不會做的地方，我經(jīng)常只需要說一句“把整個過程認真寫下來！”，他自己就知道后面該如何做了。
大多數(shù)奧數(shù)題的內(nèi)容都是可以用圖來直觀地展現(xiàn)出來的，圖畫的好壞直接影響解題的思路，最典型的有的有行程問題，年齡問題，植樹問題，和差問題。
學習奧數(shù)可以開發(fā)智力，鍛煉思維，提高解決各種問題的能力。但是學習奧數(shù)學絕對不是學得班越多，花的時間越多就越好，這跟體育鍛煉一樣，奧數(shù)就是思維的鍛煉。長時間繁重的學習任務，只會使孩子的身體吃不消，完全是揠苗助長，根本起不到鍛煉的作用。
奧數(shù)，是數(shù)學的延伸，是數(shù)學的拓展，所以學好奧數(shù)的必要條件是數(shù)學知識要扎實。例如孩子連分數(shù)的概念都很模糊，就去學習奧數(shù)中的分數(shù)拆分，結(jié)果只能是竹籃打水，最后令孩子對數(shù)學失去了興趣。
思維的鍛煉跟身體的鍛煉是一樣的，沒有鍛煉一天就成為大力士的人，同樣也沒有學一個學期奧數(shù)就成為天才的人。奧數(shù)的學習應當循序漸進、以學校課本為基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣為主旨。沒有不適合學奧數(shù)的`孩子，只有不適合孩子的學習方法。
交談過的幾位家長大多表示：不想讓孩子太累，他（她）學的班已經(jīng)夠多了。
奧數(shù)的學習是思維的鍛煉，如果孩子不愿意自己去思考問題，去尋求解決方法，單純等著老師來教，那就等于是進行體育鍛煉而又不想活動，做動作又不做不到位，完全起不到鍛煉的作用。
在暑假班里有位孩子開始非常不愿意動腦，我說：大家把這道題做一下。他就馬上說：不會做，老師公布答案吧。課堂教學的時候也是趕一步走一步，學習非常被動。看到題目稍微復雜點就先放棄了自己解題這個選擇，等著老師講解法。
于是針對這個問題，我每次上課出題之后都會花多一點時間站在他身邊看著他寫，他說不會，我就問：到哪里你懂了？然后從他不懂的地方給他逐步引導，當他經(jīng)過自己的思考做出每一步的時候，我都會表揚他做得很好。兩節(jié)課之后，他的學習興趣顯著提高了，也愿意自己思考問題了，有幾道題我發(fā)下讓學生們做的時候，他都是第一個做出來的。
很多孩子學不好數(shù)學并不是笨，其實沒有哪個孩子是笨的，聰明是鍛煉出來的。孩子不愿意動腦，而且又沒有經(jīng)過正確的引導來提高他的學習興趣，最后表現(xiàn)出來的就是不會做題，不愛思考。
說到態(tài)度這個詞，孩子聽了大多是很反感的，其實這里說的態(tài)度只是指孩子是如何對待數(shù)學題的。
數(shù)學題，特別是奧數(shù)題目的解答是一個很嚴謹、環(huán)環(huán)相扣的過程，其中有任何一個步驟出了錯，那么后面的內(nèi)容就完全是白寫。這一道坎跟前面所說的“不認真寫過程”的坎有些一樣。是對數(shù)學的態(tài)度，是不是認真地對待數(shù)學問題。很多學生算數(shù)的時候很隨便，以為過程對了就可以了，算錯數(shù)是小事，其實算錯數(shù)的準確性是很重要的！嚴謹?shù)膶W習態(tài)度是學好數(shù)學的必要條件。
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