我們在一些事情上受到啟發后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

自信心教育心得體會 自信心教育實施方案篇一

我深思許久，給了她第一個問題“孩子對于作業的感覺，在哪個階段?”你們知道嗎?感覺有三大類:主動、被動和不動。細分之下，憎恨是不動中最差的感覺，酷愛卻是主動中最好的感覺。

群友回應著“討厭作業、厭惡作業。”從這里我們明顯感覺孩子對于作業的負面感覺，試問，如果你對一件事已有不好的感覺，你會好好地、愉悅地面對嗎?

而面對孩子的作業，很多家長還是有期許，期許內容中，偏多的是“答案不要有錯，字體要寫工整。”有著期許的引導，孩子等于有了兩座大山在背上，這情形，孩子還能好好寫作業?還能靜下心學習?

而在這個過程中，孩子達不到家長的期許，家長又無奈孩子的做不到，言語上會鼓勵為主還是責備為主?責備下的孩子，又如何能建立自信?

我們都知道，自信心是后天培養的，可以通過科學方法來培養。自信心培養也是一種能力，我們是不是需要學習這種能力?

而能力的形成有四步，回首過往，很多時候，我們就在第一步——感覺，這里跌跟頭。能力是自信的基礎，沒有能力就沒有自信。

有了能力，還得有方法吧，341肯定法是很好的方法，而我更喜歡用“每天進步一點點”，無論對于孩子還是家長，每天進步一點點，日積月累的力量，會是多大?

我們看小步前行:沒有量變哪來質變?

每天肯定0.01，一年后是37.8，反之，每天否定0.99，一年后是0.03。

從這組數據中，非常清晰看到“一點點”的力量，無論這力量是正向還是負向，足以引起我們深思。

因此，我們從“每天進步一點點”，開啟我們的每一天吧!

從成為光榮的人民教師的那一刻起，我便下定決心用自己全身心的精力投入到學生的身上。作為小學美術教師，剛畢業的自己在面對一個個可愛的孩子時竟會有些害怕，怕的是自己不能給予他們最好的，雖然四年的大學里學習的是美術教育專業，但都只是停留在理論的學習，而短暫的實習也是像打預防針一樣，讓我初嘗教育的快樂，從理論的學習轉到實際的教學，面對活生生的學生，自己需要的是如何走進他們，了解他們，為此我開始了我的教學之旅。

我所教授的對象是二、四、五年級的學生，面對不同年級段的學生，我做足了充分的準備，有意識的考察他們不同年齡段所掌握的美術知識，在這個過程中我驚奇的發現，學生們的美術基本素養大致相同，但所畫的美術作品相差甚遠，為此我將他們的作品進行一次又一次的比較，并注意觀察他們在繪畫時的表現，最終我總結為自信心強的學生作品效果佳，而自信心弱的學生作品效果差，而畫面的效果包括構圖的大小、線條的流暢、色彩的搭配。找出問題的所在之處后，后面的問題就迎刃而解了。

因此，培養學生的自信心成為了我在教學中的一大課題，為了尋找到有效的方法，我進行了一些嘗試，比如表揚和獎賞，對在作業中連續獲得五次以上a++的'學生進行表揚和獎賞，或者多提問膽子小的學生，再者在課堂中多讓學生展示，并鼓勵他們，肯定他們的表現，不管是嘗試哪種方法，始終貫穿的目標便是畫面中沒有所謂的對與錯，有的只是能否充分展示內心的東西。這樣引導學生，大膽表現，鼓勵學生展示真實的自我，培養學生的自信心不是一朝一夕的事，而是長久要堅持的課題。從確定做這件事開始，我便在每節課的教學中貫穿這樣的目標，而時實施了半個學期之后，雖然不是每個學生都有了自信力的提高，但也有少數的學生在這樣的教學中改善了許多。

就以一年級的某個學生為例，這個學生在我上的第一節課時，他沒有動筆繪畫，而是呆呆的坐在那還有一副擔憂的表情，他之所以這么表現并非他不喜歡美術課，在課后對他的交談中，他說了一個字：“怕”。我就很納悶的回應他：“你是怕老師嗎?”他回答：“不是!”停頓了一下又說：“我怕畫錯了，因為我經常錯。”我頓時笑著應他：“美術課不像語文課和數學課那樣，只要你動筆了，那就是棒的。”經過這次的交流，第二節課，他動筆完成了作業，即使作業的效果不是很好，但至少他勇敢的邁出了第一步，戰勝了恐懼。我有了些許的安慰，說明談話鼓勵是有效果的，像這樣的學生在一年級很常見，對他們，我都采取了談話鼓勵的方法，而且有了一定的效果。

而除了談話鼓勵外，對大多數學生起效果的應該要數涂鴉教學了。針對一年級的學生，我都要上一堂“涂鴉”課，讓學生拿著彩筆在紙上亂畫。每個學生都可以毫不困難、隨心所欲的大膽涂畫，使他們一開始就感到自己是有能力進行繪畫活動的，從而樹立良好的心態。如果學生無意中畫出長線、短線、點線、粗線、細線、曲線、亂七八糟的線或是方形、圓形、三角形、不規則的形狀時，只要用鼓勵的口吻說：“你真行，能畫出這么多線條和圖形來，你看這是雨點、這像小草、那是一條爬行的蛇，哦，這是跳舞的線條、那是旋轉的線條、還能畫像太陽光芒一樣的線嗎?”“能!”孩子們回答得興奮而自信。一堂課下來，學生的畫紙填滿了各種各樣的線條和形狀。這時的孩子們不會不敢下筆畫畫了，他們已經體驗了并認識了自己能畫出各種各樣的線條和形狀，樹立了自信心。

培養學生的創新能力，是美術教學的根本目的。學生在創造的時候，也是他們在表現自我，表達情感，張揚個性的時候，老師尤其不要束縛學生手腳，應鼓勵學生大膽發揮，培養學生的創新能力，是美術教學的根本目的。學生在創造的時候，也是他們表現自我，表達情感，張揚個性的時候，老師尤其不要束縛學生手腳，應鼓勵學生大膽發揮。

如今，很多教學班中的學困生、潛能生數量較多，造成這些學生的原因不少。既有個人方面的原因，也有家庭、學校和社會因素的影響，造成了學生自卑的心理。例如，家長經常訓斥孩子“你真笨”、“你傻呀”、“誰都比你強”，這會嚴重挫傷孩子的自尊心，導致自卑;家境貧寒、父母社會地位低下，也會導致孩子自卑心理;自我評價的偏頗，如有些孩子不能正確冷靜地對待和分析學習、生活中的挫折，也會喪失自信從而導致自卑。為了矯治這些學生的自卑心理，教師可要求孩子做到一些幾點：

一、發揮自身優勢。

“尺有所短，寸有所長”，每個人都有自己的長處和優勢，同時，也有自己的短處和劣勢。

一個人若能揚長避短，強化自己的長處，就是有身心障礙的人也能充滿信心，享受生活的快樂。因此，教師要鼓勵學生善于發現自己的優勢和亮點，在張揚個性、發揮特長的過程中體驗成功的快樂，擁有一份成功的'自信，以自強的心態淡化自卑意識。

二、樹立自信心。

自信是成功的保證，每一次成功，人的大腦便有一種刻畫的痕跡。當重新憶起往日的成功模式時，又可重新獲得成功的喜悅。

對有自卑心理的學生，教師應特別注意教育他們樹立自信心，不斷改變自己的形象：如穿戴整潔大方的服裝;講話爽快，敢于在公眾場合表現自己等等。每當學生遇到困難，不敢接受挑戰時，要求他們先在頭腦中復現成功時的畫面和情景，增強克服困難的勇氣和膽量，戰勝畏懼心理，愉快地接受富有挑戰性的任務。

三、善于積累成功。

對有自卑心理的學生，教師不妨讓他們多做一些力所能及的、把握較大的事情。哪怕這些事很“小”，也不要放棄爭取成功的機會，因為任何成功都能增強他們的自信。

此外，指導他們建立成功檔案，將每一次哪怕是非常小的成功與進步都記錄下來，積少成多，每隔一段時間就拿出來看看，經常重溫成功的心情，這樣能使他們生活在愉悅的狀態之中。

總之，學生的自卑心理是可以改變的，只要講究方法，因勢利導，就完全可以幫助他們克服自卑的心理陰影，愉快地學習和生活。

表揚作為一種手段在教育中出現，猶如孩子走向成功之路的一個臺階。適當的表揚對孩子的行為和良好品德的培養，起著舉足輕重的作用。正確地使用表揚的藝術，會使孩子更加健康、快樂地成長。

表揚沒有固定模式。家長應根據孩子的年齡特點、興趣、愛好，講究一定的表揚方法，掌握表揚的度、量關系，才能在教育孩子的過程中起到事半功倍的效果。

每個孩子都是一個獨立的個體，表揚具有它獨特的藝術性。家長要注意觀察孩子情緒的變化，讓表揚發揮它最佳的效果。一種表揚方法，對有的孩子可能使用，而對另一個孩子卻不然，還有可能引發孩子的反感情緒，甚至有可能發展到惡性循環的個案中。所以家長應掌握使孩子感到身心愉快的表揚方法，采取適當的獎勵辦法，(獎勵的辦法多種多樣，應盡量使用精神性的獎勵，如圖書、作業本等，少用玩具、吃穿的獎勵)有目的性地給予孩子正確的表揚，幫助孩子建立正確的行為規范。

表揚的作用是幫助孩子形成良好的行為習慣，培養他門戰勝困難的自信心。家長應注意從孩子外在行為的肯定轉化到讓孩子養成自我約束的能力。這就要求家長不僅自身要起榜樣、示范作用，還要對孩子守信用，做不到的事情不要空頭許諾，要考慮好再說，既然已答應孩子的事，就一定要做到。這樣才能贏得孩子的尊重與信任，從而達到教育孩子的目的。

孩子的意志力受年齡特點的限制，并不能達到家長的期望目標。家長要根據孩子的具體情況，采用多次性表揚，表揚時要注意語言的藝術性，表揚具體事情的行為性，而不是采取簡單、籠統的“你真是個好孩子。”這種表揚方法，久而久之，會讓孩子喪失追求進步的信心，這樣的表揚也就沒有價值可言。運用良好的表揚這一教育手段的同時，家長也要注意幫助孩子尋找不足之處，以便讓孩子更好地總結成功經驗。如以孩子作文為例，家長首先要肯定孩子這篇作文的優秀之處，最后鼓勵孩子可以說“有時間多看書，你的作文水平一定會越來越好，你這篇就比前一篇寫得好，這就是你多看書的結果。”相信這樣的表揚，定會讓孩子感到成功的樂趣，進而促進他的進取心。

尊敬的家長朋友，請正確用好你表揚的藝術，你會更好地帶孩子到達鳥語花香的彼岸。

在我們周圍生活中，常常會發現有的孩子充滿自信，有的孩子則十分自卑。通過多年的工作，對培養幼兒的自信心有這么三方面：

一、成人對孩子的鼓勵

成人的鼓勵對孩子自信心的產生非常重要，幼兒時期孩子特別注重成人對自己的看法，成人的尊重、認可自己的成績、能力就利于自信心的產生;反之經常遭到成人的否定、批評就容易產生自卑心理。因此成人要經常鼓勵、肯定幼兒。如："你真棒"、"好樣的"。不要使用"你真笨"之類的諷刺用語，要善于撲捉幼兒身上的閃光點，哪怕是小小的，也要及時給予表揚鼓勵。讓孩子明白每個人身上都有長處，想著積極的方向努力就會成功。

二、成人為幼兒創設成功的機會

幼兒時期是各種能力發展的重要時期，成人要看到孩子的不足要為他們創設各種發展能力的機會。對自理能力差的幼兒，要多給機會讓他們動手練;對動手操作能力低的幼兒，要給予耐心指導幫助;對身體素質差的幼兒，要多給機會到戶外鍛煉。在幼兒練習的這一過程中，成人對幼兒的點滴進步要及時給予鼓勵表揚，讓幼兒對自己充滿信心，從而最終獲得成功的體驗。

三、成人要培養幼兒的耐挫精神和堅韌不拔的耐性

在現實生活中，任何人做事都不可能一帆風順、一拍而就。如何評價自己，如何對待失敗，不同的態度會導致不同的結果，在教育過程中，成人要幫助孩子正確對待不足和失敗，要培養幼兒勇敢、大膽、堅強的意志品質。當幼兒面對失敗時，成人要主動接近他，幫助他分析失敗的原因，鼓勵他繼續努力堅持。讓他自信心經過自己的不懈努力，一定會獲得成功。同時也能教育幼兒看到自己和別人的長處，當自己成功時也不要忘記關心弱者，當自己失敗時也不自卑，對自己仍充滿信心，讓自信心充滿孩子的一生。

自信心教育心得體會 自信心教育實施方案篇二

一位群友在群里訴說她在教育孩子過程中遇到的問題，看著這大段文字，我深有體會，曾幾何時，我也遇到類似的事件，娃的作業，就像網絡上說的“不說作業，母慈子孝;一說作業，雞飛狗跳。”

我深思許久，給了她第一個問題“孩子對于作業的感覺，在哪個階段?”你們知道嗎?感覺有三大類:主動、被動和不動。細分之下，憎恨是不動中最差的感覺，酷愛卻是主動中最好的感覺。

群友回應著“討厭作業、厭惡作業。”從這里我們明顯感覺孩子對于作業的負面感覺，試問，如果你對一件事已有不好的感覺，你會好好地、愉悅地面對嗎?

而面對孩子的作業，很多家長還是有期許，期許內容中，偏多的是“答案不要有錯，字體要寫工整。”有著期許的引導，孩子等于有了兩座大山在背上，這情形，孩子還能好好寫作業?還能靜下心學習?

而在這個過程中，孩子達不到家長的期許，家長又無奈孩子的做不到，言語上會鼓勵為主還是責備為主?責備下的孩子，又如何能建立自信?

我們都知道，自信心是后天培養的，可以通過科學方法來培養。自信心培養也是一種能力，我們是不是需要學習這種能力?

而能力的形成有四步，回首過往，很多時候，我們就在第一步——感覺，這里跌跟頭。能力是自信的基礎，沒有能力就沒有自信。

有了能力，還得有方法吧，341肯定法是很好的方法，而我更喜歡用“每天進步一點點”，無論對于孩子還是家長，每天進步一點點，日積月累的力量，會是多大?

我們看小步前行:沒有量變哪來質變?

每天肯定0.01，一年后是37.8，反之，每天否定0.99，一年后是0.03。

從這組數據中，非常清晰看到“一點點”的力量，無論這力量是正向還是負向，足以引起我們深思。

因此，我們從“每天進步一點點”，開啟我們的每一天吧!

從成為光榮的人民教師的那一刻起，我便下定決心用自己全身心的精力投入到學生的身上。作為小學美術教師，剛畢業的自己在面對一個個可愛的孩子時竟會有些害怕，怕的是自己不能給予他們最好的，雖然四年的大學里學習的是美術教育專業，但都只是停留在理論的學習，而短暫的實習也是像打預防針一樣，讓我初嘗教育的快樂，從理論的學習轉到實際的教學，面對活生生的學生，自己需要的是如何走進他們，了解他們，為此我開始了我的教學之旅。

我所教授的對象是二、四、五年級的學生，面對不同年級段的學生，我做足了充分的準備，有意識的考察他們不同年齡段所掌握的美術知識，在這個過程中我驚奇的發現，學生們的美術基本素養大致相同，但所畫的美術作品相差甚遠，為此我將他們的作品進行一次又一次的比較，并注意觀察他們在繪畫時的表現，最終我總結為自信心強的學生作品效果佳，而自信心弱的學生作品效果差，而畫面的效果包括構圖的大小、線條的流暢、色彩的搭配。找出問題的所在之處后，后面的問題就迎刃而解了。

因此，培養學生的自信心成為了我在教學中的一大課題，為了尋找到有效的方法，我進行了一些嘗試，比如表揚和獎賞，對在作業中連續獲得五次以上a++的'學生進行表揚和獎賞，或者多提問膽子小的學生，再者在課堂中多讓學生展示，并鼓勵他們，肯定他們的表現，不管是嘗試哪種方法，始終貫穿的目標便是畫面中沒有所謂的對與錯，有的只是能否充分展示內心的東西。這樣引導學生，大膽表現，鼓勵學生展示真實的自我，培養學生的自信心不是一朝一夕的事，而是長久要堅持的課題。從確定做這件事開始，我便在每節課的教學中貫穿這樣的目標，而時實施了半個學期之后，雖然不是每個學生都有了自信力的提高，但也有少數的學生在這樣的教學中改善了許多。

就以一年級的某個學生為例，這個學生在我上的第一節課時，他沒有動筆繪畫，而是呆呆的坐在那還有一副擔憂的表情，他之所以這么表現并非他不喜歡美術課，在課后對他的交談中，他說了一個字：“怕”。我就很納悶的回應他：“你是怕老師嗎?”他回答：“不是!”停頓了一下又說：“我怕畫錯了，因為我經常錯。”我頓時笑著應他：“美術課不像語文課和數學課那樣，只要你動筆了，那就是棒的。”經過這次的交流，第二節課，他動筆完成了作業，即使作業的效果不是很好，但至少他勇敢的邁出了第一步，戰勝了恐懼。我有了些許的安慰，說明談話鼓勵是有效果的，像這樣的學生在一年級很常見，對他們，我都采取了談話鼓勵的方法，而且有了一定的效果。

而除了談話鼓勵外，對大多數學生起效果的應該要數涂鴉教學了。針對一年級的學生，我都要上一堂“涂鴉”課，讓學生拿著彩筆在紙上亂畫。每個學生都可以毫不困難、隨心所欲的大膽涂畫，使他們一開始就感到自己是有能力進行繪畫活動的，從而樹立良好的心態。如果學生無意中畫出長線、短線、點線、粗線、細線、曲線、亂七八糟的線或是方形、圓形、三角形、不規則的形狀時，只要用鼓勵的口吻說：“你真行，能畫出這么多線條和圖形來，你看這是雨點、這像小草、那是一條爬行的蛇，哦，這是跳舞的線條、那是旋轉的線條、還能畫像太陽光芒一樣的線嗎?”“能!”孩子們回答得興奮而自信。一堂課下來，學生的畫紙填滿了各種各樣的線條和形狀。這時的孩子們不會不敢下筆畫畫了，他們已經體驗了并認識了自己能畫出各種各樣的線條和形狀，樹立了自信心。

培養學生的創新能力，是美術教學的根本目的。學生在創造的時候，也是他們在表現自我，表達情感，張揚個性的時候，老師尤其不要束縛學生手腳，應鼓勵學生大膽發揮，培養學生的創新能力，是美術教學的根本目的。學生在創造的時候，也是他們表現自我，表達情感，張揚個性的時候，老師尤其不要束縛學生手腳，應鼓勵學生大膽發揮。

如今，很多教學班中的學困生、潛能生數量較多，造成這些學生的原因不少。既有個人方面的原因，也有家庭、學校和社會因素的影響，造成了學生自卑的心理。例如，家長經常訓斥孩子“你真笨”、“你傻呀”、“誰都比你強”，這會嚴重挫傷孩子的自尊心，導致自卑;家境貧寒、父母社會地位低下，也會導致孩子自卑心理;自我評價的偏頗，如有些孩子不能正確冷靜地對待和分析學習、生活中的挫折，也會喪失自信從而導致自卑。為了矯治這些學生的自卑心理，教師可要求孩子做到一些幾點：

一、發揮自身優勢。

“尺有所短，寸有所長”，每個人都有自己的長處和優勢，同時，也有自己的短處和劣勢。

一個人若能揚長避短，強化自己的長處，就是有身心障礙的人也能充滿信心，享受生活的快樂。因此，教師要鼓勵學生善于發現自己的優勢和亮點，在張揚個性、發揮特長的過程中體驗成功的快樂，擁有一份成功的'自信，以自強的心態淡化自卑意識。

二、樹立自信心。

自信是成功的保證，每一次成功，人的大腦便有一種刻畫的痕跡。當重新憶起往日的成功模式時，又可重新獲得成功的喜悅。

對有自卑心理的學生，教師應特別注意教育他們樹立自信心，不斷改變自己的形象：如穿戴整潔大方的服裝;講話爽快，敢于在公眾場合表現自己等等。每當學生遇到困難，不敢接受挑戰時，要求他們先在頭腦中復現成功時的畫面和情景，增強克服困難的勇氣和膽量，戰勝畏懼心理，愉快地接受富有挑戰性的任務。

三、善于積累成功。

對有自卑心理的學生，教師不妨讓他們多做一些力所能及的、把握較大的事情。哪怕這些事很“小”，也不要放棄爭取成功的機會，因為任何成功都能增強他們的自信。

此外，指導他們建立成功檔案，將每一次哪怕是非常小的成功與進步都記錄下來，積少成多，每隔一段時間就拿出來看看，經常重溫成功的心情，這樣能使他們生活在愉悅的狀態之中。

總之，學生的自卑心理是可以改變的，只要講究方法，因勢利導，就完全可以幫助他們克服自卑的心理陰影，愉快地學習和生活。

表揚作為一種手段在教育中出現，猶如孩子走向成功之路的一個臺階。適當的表揚對孩子的行為和良好品德的培養，起著舉足輕重的作用。正確地使用表揚的藝術，會使孩子更加健康、快樂地成長。

表揚沒有固定模式。家長應根據孩子的年齡特點、興趣、愛好，講究一定的表揚方法，掌握表揚的度、量關系，才能在教育孩子的過程中起到事半功倍的效果。

每個孩子都是一個獨立的個體，表揚具有它獨特的藝術性。家長要注意觀察孩子情緒的變化，讓表揚發揮它最佳的效果。一種表揚方法，對有的孩子可能使用，而對另一個孩子卻不然，還有可能引發孩子的反感情緒，甚至有可能發展到惡性循環的個案中。所以家長應掌握使孩子感到身心愉快的表揚方法，采取適當的獎勵辦法，(獎勵的辦法多種多樣，應盡量使用精神性的獎勵，如圖書、作業本等，少用玩具、吃穿的獎勵)有目的性地給予孩子正確的表揚，幫助孩子建立正確的行為規范。

表揚的作用是幫助孩子形成良好的行為習慣，培養他門戰勝困難的自信心。家長應注意從孩子外在行為的肯定轉化到讓孩子養成自我約束的能力。這就要求家長不僅自身要起榜樣、示范作用，還要對孩子守信用，做不到的事情不要空頭許諾，要考慮好再說，既然已答應孩子的事，就一定要做到。這樣才能贏得孩子的尊重與信任，從而達到教育孩子的目的。

孩子的意志力受年齡特點的限制，并不能達到家長的期望目標。家長要根據孩子的具體情況，采用多次性表揚，表揚時要注意語言的藝術性，表揚具體事情的行為性，而不是采取簡單、籠統的“你真是個好孩子。”這種表揚方法，久而久之，會讓孩子喪失追求進步的信心，這樣的表揚也就沒有價值可言。運用良好的表揚這一教育手段的同時，家長也要注意幫助孩子尋找不足之處，以便讓孩子更好地總結成功經驗。如以孩子作文為例，家長首先要肯定孩子這篇作文的優秀之處，最后鼓勵孩子可以說“有時間多看書，你的作文水平一定會越來越好，你這篇就比前一篇寫得好，這就是你多看書的結果。”相信這樣的表揚，定會讓孩子感到成功的樂趣，進而促進他的進取心。

尊敬的家長朋友，請正確用好你表揚的藝術，你會更好地帶孩子到達鳥語花香的彼岸。