范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

一去二三里教學目標篇一

1．復習鞏固漢語拼音。

2．認識12個生字，會寫“一二三”三個字，認識一種筆畫。

認識田字格，寫好筆畫橫。

1．歌曲“拼音用處大”。

2．課本生字卡。

（一）導入。

老師：同學們在拼音王國認識了許多拼音朋友，讓我們一起唱拼音歌。（復習韻母、聲母和正體認讀音節。）今天我們來學“識字一”1一去二三里。

（二）初讀課文識字。

老師：請你打開書44頁，自讀課文，畫出不認識的字。

學生：自讀，畫出不認識的字。

老師：看看能能用拼音朋友幫助我們把這些字認識讀準。

學生：認讀拼音識字。（出示生字，學生認讀。）

重點指導讀:三、四、六、九

學生：組內互讀。小老師帶領同學認讀生字。

老師：擴詞理解“里”字的意思。口頭組詞:家里、車里、公里。

（三）指導書寫。

老師：過渡：我們認識了這些字。我們還要會寫“一、二、三”。請你仔細觀察這三個字有什么一樣的地方？

學生：這三個字都有“橫”。認識筆畫”橫”，筆順從左到右

老師：一橫在漢字里念“一”。

認識田字格，指導寫“一”，先觀察一在田字格中的位置，教師范寫，學生描紅。

老師：觀察“二”的兩個橫有什么不同。指導寫“二”。

老師：先寫上面的一橫，再寫下面的一橫。

學生：第一橫短，第二橫長。

老師：觀察“三”的三橫長短變化。指導寫“三”，寫時我們要按先上后下的順序。

學生：比“二”的橫要稍靠近些。

（四）鞏固練習。

老師：下面我們做一個“找朋友”游戲。（鞏固音和形。）

學生：一個人拿音節，一個人拿漢字，找朋友。

找對了，全班齊讀。找錯了，幫助糾正。

1、一去二三里（第二課時）

1．復習所學生字。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

流利的背誦課文，讀準三、四、六、九的字音

1．生字卡片及相關圖片。

2．教學掛圖。

（一）復習導入。

老師：上節課我們認識了十個漢字朋友，老師想看看你們是不是都認識了。誰愿意向大字介紹你認識的漢字朋友？

學生：自讀十個漢字、指名讀、齊讀。

（二）學習小詩。

老師：范讀，

學生：自己讀，先拼讀再一行一行讀，一句一句讀，男、女生讀。

老師：誰能指著圖說說“煙村”“亭臺”在哪？

學生：一邊讀詩，一邊看圖，指出“煙村”“亭臺”的位置。

老師：看圖試背古詩。

學生：自己看圖試背、互相背詩、指名背。

作業布置:

1、課前同學們搜集了帶有“一”至“十”漢字的詞語，誰愿意跟同學說說？先在小組里交流。

2、課后，請同學們把這首詩背給爸爸媽媽聽。

一去二三里教學目標篇二

１、認識１２個字，會寫３個字，認識筆畫“一”。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、初步感受童謠中所表現的景色美。

認字和寫字是本課重點；分辯“八”和“入”是難點。

多媒體展示臺或生字卡片。

游戲中識字。

２課時。

一、談話引入

看圖圖畫上是什么地方的景色？兩個孩子看見了什么？

二、出示課題

老師范讀 板書課題并學習新字“里”。

三、自讀課文

１、根據拼音自讀課文，看誰最先讀會。

２、你就是圖中的小朋友，我們一起去感受小山村的美麗。（領讀，一起讀等）大致了解“煙村、亭臺”的意思。

四、自學生字

１、畫出課文中的生字，先自己讀準確，再讀給同桌聽。

２、用圓圈圈出課文中的生字。給課后的生字注上拼音。

五、檢查自學情況

做找朋友的游戲。重點指導讀準“三、四、十”。

六、看圖找出文在籃球上的生字

七、練習寫字

１、指導學生認識“田字格”。

２、教師示范書寫，邊寫邊說清楚筆畫所占的位置。

３、學生描紅，并書寫，老師巡回指導。

八、鞏固練習

選卡片填空，讀兒歌等。

九、實踐活動

課后找一找，看一看，我們周圍哪些地方有一到十的數字。

一去二三里教學目標篇三

我說課的內容是蘇教版一年級上冊識字教學的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過朗讀感受童謠中所表現的優美景色。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，同時培養兒童學習漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學。

我要說的是第一課時的教學。分教材理解、學生分析、教學目標、教學準備、教學程序五部分向老師們匯報。

（一）?教材理解

本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：

鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優美。

（二）?學生分析

第一次正式接觸識字課，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念

得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

（三）?教學目標

根據課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：

1、認識十二個生字。（一至十及去和里）認識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。認識筆畫“一”。

2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。

（四）教學準備??課前學生自我拼讀課文；制作與教學環節配合的cai課件；生字卡片

（五）教學程序?圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環節之中。

第一步，導語激趣。?上課前，cai課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》，把學生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。

第二步，觀察圖畫，揭示課題。

看圖說話，培養學生說話能力和觀察能力。（cai課件出示文中插圖一）引導學生邊觀

察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們會說些什么？然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學生讀課題，并說說是怎么認識這幾個字的？（學生交流學法）結合圖畫實例，引導學生理解“里”。

第三環節：了解詩意 感情朗讀

這一環節是本課重點環節之一，首先，我提醒學生：.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養學生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。其次，出示課本插圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。在這一部分，應發展學生的多重思維能力。最后，朗讀或背誦全詩，提問：你在讀的時候想到了什么？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？你喜歡這樣的地方嗎？假如你是圖中的小朋友，你會怎樣向別人介紹這里的景色。啟發學生有感情地朗讀，朗讀時再次啟發想像，使記憶有具體形象的支持，并再次引導學生進入古詩所描繪的情景。

總之，教學過程中通過看、說、讀等方面結合，讓學生動眼、動腦、動口，遵循教師為主導，學生為主體的原則，充分發動學生，努力使朗讀教學和習字教學有機結合起來，穩妥地突出重點，突破難點。

最后，我進行了課外拓展。讓學生齊聲朗誦《詠雪詩》，并播放歌曲《數鴨子》，充分調動學生的課外學習興趣。