隨著社會不斷地進步，報告使用的頻率越來越高，報告具有語言陳述性的特點。怎樣寫報告才更能起到其作用呢？報告應該怎么制定呢？這里我整理了一些優秀的報告范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

中考語文試卷教學分析報告篇一

何仉中學：胡寶云

期末考試已經結束，本次期末考試由區教研室統一組織命題，本次九年級語文試卷共有六個大題，滿分120分，答卷時間120分鐘。整張試卷很好的考查了學生的學習成果，試題考查的知識、技能符合中考說明的要求，試題的立意體現了課程標準的教育理念?，F將這次考試質量評價

總結

一、考情分析：

此次考試我班共35名學生參加考試，平均分97.67分，及格35人，及格率100%，100分以上15人，最高分113分，最低分72分。

二、試題總體評價：

本次考試語文試卷嚴格按照天津市2016年中考形式命題，試卷共六部分，第一部分為基礎知識考核，第二部分為古詩詞默寫，第三部分為課外文言文閱讀分析，第四部分為課外現代文閱讀分析，第五部分為綜合性學習和名著閱讀，第六部分為作文，各題所占分數分別為27分、8分、7分、15分、13分、50分。

從總體看，本試題測試重點突出，題量適中，符合語文新課程標準的基本要求。全面考查了學生的基礎知識、閱讀能力和寫作水平，體現出很強的人文精神，在考查學生語文綜合能力的同時也對學生進行了思想熏陶的人格魅力的培養，對今后的語文

教學

二、試題分析：

第一部分基礎知識涉及內容廣，主要考查學生漢字書寫、字詞的積累、病句、標點、詩詞賞析、文言文等語文基礎知識內容，共27分，比例適中。第二部分古詩文名句默寫考考查中前4小題為直接默寫，少數同學存在寫錯別字現象，5小題為理解默寫，其中第5小題很多人做錯。

第三部分課外文言文閱讀題，難度較適中，而且課外文言文注釋太少，所設計的3道題目符合學生的認知實際，但對于第14題學生掌握不好。

第四部分課外現代文閱讀考查了散文《享受春雨》題目難度適中但書寫量過大，學生做的情況不太好，特別對于

16、19題掌握不好。

第五部分為綜合性學習和名著閱讀。

第六部分為寫作，考察了命題作文《不走尋常路》，我認為這一題目比較好寫，與學生生活實際聯系緊密，我班絕大部分學生審題，作文最高得分為47分。

三、

這次考試中學生存在的問題如下：

1.個別同學在答題時間上掌握不夠準確，做題速度較慢。 2.部分同學知識面較窄，課外知識貧乏，應變能力不強。

3.寫作題中，個別學生拘泥于原材料，題材陳舊，內容空洞，文章缺乏時代氣息，缺乏真摯的情感，文面較差。

4.學生閱讀量不夠，有待擴大閱讀面。

中考語文試卷教學分析報告篇二

2015年樂都區中考語文試卷分析

2015年初中畢業考試語文試卷充分體現了新課程改革的基本理念，全面考查學生的語文素養，力求切合教學實際。值得一提的是，此命題在注重語基積累的同時加大了對語言運用能力的考查力度，強調語文課程與社會生活的聯系，關注語文的工具性與人文性的統一，展示了新課程改革的方向。總之，中考語文試卷頗為新穎且有創意，值得我們在語文教學中思考與研究

一、試卷結構及難易情況分析

1、試卷結構簡約合理，格式規范。共分五個板塊，即口語表達、積累和運用、古詩文閱讀、現代文閱讀、寫作。題型安排以主觀題為主，分為說話、填空、卡片、組文、解釋、翻譯、寫作等題型，符合語文學科的特點。

2、難度分布： 試題按其難度分為容易題、稍難題和較難題，容易題約占 60%； 稍難題約占 30%；較難題約占 10%。

3、總體說來，試題全面考查了學生背誦、分析理解、歸納概括、語文實踐活動、口語交際及語言表達等多方面的能力，能較全面地反應學生學習效果和教學質 量，切合新課程所提出的嶄新理念，符合語文教學規律。

二、試卷答題情況分析：

（一）口語表達 本次考試中，大部分學生的口語表達字體都比較工整，規范，既體現了語文與社會生活的緊密聯系，又反映了語文實踐活動的重要性。因為貼近生活實際，學生有話可說，所以此題得分較高。只有極少數考生不注意題意要求，有的錯別字較多；有的書寫潦草，沒有章法；有的卷面不夠整潔，亂涂亂畫。

（二）積累與運用部分：考查字音形義，涉及的知識難度不大，但極富容量，并能增強學生信心，頗具人文關懷。絕大多數考生都能準確答題。詞語解讀能力題，綜合考查考生的語言素養，難度不大，但得分普遍較低。病句題要求學生能辨析搭配不當、成分殘缺、詞義 重復等常見語病。難度適中。個別題關注自然，關注人生，關注生活實際，靈活出題，考查學生對古詩文的識記和默寫能力。

（三）古詩文閱讀部分：從景物描寫、思想感情 角度考查學生的詩詞賞析能力，由于對詞的概念理解不清，對詩詞的閱讀理解膚淺，大多數考生對內容的判斷與分析出現較大失誤，對思想感情的把握不準，從而失分嚴重?？疾榭忌鷮ξ难宰衷~的理解。重點是實詞?？疾榈闹攸c是詞語的理解，文言句式的把握，句子的順暢?？忌谶@方面的失分還是比較普遍。

（四）現代文閱讀部分：文章緊緊圍繞當前社會生活實際，體現了語文與生活的關系。主要考查考生的信息提取和篩選能力，難度不大，大多數問題可以直接從原文中摘錄出相關語句作答。存在的問題主要有，考生對說明方法答得較好，但對其作用的分析表述卻比較得含混，分析不到位，語言不準確?？忌捎趯忣}不清，理解膚淺而造成大量失分。有些考生不知道賞析應從哪些方面入手而或語焉不詳，或語言拉雜，甚至含混不清，失分較大。

（五）作文 今年作文題文體自由；題材寬泛，有較大的開放性和自由度。大部分的閱卷老師評改完作文后發現，偏離題意的作文不少。仔細揣摩題目，看似簡單易懂，其實有著一定的審題難度。評卷中發現的優秀作文考生能緊扣題旨，立意恰當，文章形式新穎，結構完整，能做到首尾呼應，尤為重要的是，這些考生的書寫清秀，卷面整潔。而低分作文的通病主要是因為偏題跑題，七拼八湊，言之無味，言之無序，行文中多堆砌一些無關的詞語，毫無新意。

四、典型錯誤及對今后教學的幾點建議

（一）存在的典型錯誤：

1、基礎知識的積累不扎實，不廣泛。不少考生名句書寫錯誤不斷，成語理解不到位等。

2、語言靈活運用能力欠缺。學生根據材料進行補寫、仿寫、評析時多數學生在句式結構、字數以及內容 表達上都很不規整，隨心而為，忽略題意。

3、用詞造句不準確、不精練、雜亂無章。這是相當一部分考生存在的問題，比如閱讀題，只要從文章中提煉出相應的信息，有條理地呈現，一般情況下都能得滿分，但部分考生偏偏存在答題時東拉西扯，毫無條理，致使語意含混不清，關鍵信息的呈現零亂難找。這個問題在閱讀題中體現的最為突出，是造成閱讀題失分的重要因素。

4、信息提煉概括能力不強。

5、答題過于簡約、造成答案不夠全面。許多考生答題，只言片語間就結束 了一道題的作答，缺少分析，語言籠統，這很難獲得高分的。

6、古詩文的閱讀能力普遍低下，無論從字詞的理解、句子的翻譯等基本能力講，還是從內容思想、感情基調上講，考生都顯得積累不夠、運用不當、分析不準、表達不清。

（二）對今后教學的幾點建議：

1、要重視語文基礎知識的積累與運用。要不斷引導學生擴大閱讀面，拓展 視野，加強對名篇、精彩語段的記憶；要扎實引導學生關注身邊、社會上發生的焦點、熱點及重大事件，積累素材。要教會學生在生活中學語文，聯系生活實際 運用語言；要注重在平時教學與生活中加強語言積累與語言表達訓練。

2、加強解題方法、技巧及語言規范性訓練。語文能力可以經過訓練和積累 而逐步提升。語文考試從一定角度上講是解題方法與技巧、分析與表達能力方面 的考查，它要求我們在教學過程中要有意識地去訓練學生對文本材料進行探求、捕捉、發現、提煉、概括，并加以準確規范的表達。只有掌握了其中的規律、方法和要求，才能在考試中得到高分。

3、要特別重視作文教學。是中考語文的“半壁江山”，作文成敗直接影 響中考語文成績的好壞。平時要重視作文教學，加強寫作指導。首先，要教會學生最基本的作文“法則”——卷面整潔、字跡規整、標點正確，分段合理，注重細節 等。第二，要注重各種文體的訓練，尤其是記敘文的訓練。要讓學生充分積累一 定量的寫作素材，激發學生的想象力和創新能力。第三，考場作文非常忌諱偏離題意，因此要加強審題訓練，在平時的作文訓練中嚴格要求學生按"要求"進行寫作。

中考語文試卷教學分析報告篇三

2011年中考語文試卷分析

保家窯初級中學張宏

一、試題分析

蘭州市2011年中考語文試卷（b）遵循了《語文課程標準》和《2011年甘肅省普通高中招生考試命題指導綱要》的基本要求，體現了《語文課程標準》的精神，突出了新課程理念；正確處理了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”之間的關系；增強了綜合性，加大了開放性試題的比例，體現了素質教育的要求；試卷結構簡約、合理，題量適中，難度適宜，賦分恰當；題干規范、貼近生活實際；試題有較好的信度、效度和區分度，較好地反映了學生學語文的實際。在注重基礎知識積累的同時加大了對語言運用能力的考查力度，加大了以生活經驗、思想觀念、文化知識為基礎的語言感受能力考查的力度，加大了教材間，教材與課外語文資源間聯系的考查力度。強調語文課程與社會生活的聯系，關注語文的工具性與人文性的統一，既全面、客觀、準確地考查學生的語文素養，同時也體現了考試的甄別與選拔功能，凸顯了新課程改革的方向。整套試題頗新穎且有創意。

二、學生答卷中反映出的問題

第一部分是“積累與運用”，為a卷第一大題，共30分。據樣本統計平均得分19.76分，得分率為76%，失分較多的題是第6題與第7題。第6題是綜合性學習，許多學生不會分析“逸”字的字形和蘊含的意思，更不用說概括江浙一帶婦女“走月亮” 的目的了。第7題是古詩文默寫填，平均得分5.76分，得分率為72%。這是傳統考點，實行新課程后，它依然會是中考試卷上必不可少的一項內容。從語文教學(尤其是古詩文教學)的角度來看，誦讀應該是最基本、最有效的手段。優美的篇章，特別是古典詩文，是我們民族的精粹語言，必須熟讀成誦。熟讀成誦的過程，就是積累語言材料、提高語文素養的過程，也是熏陶情感、增強語言感受力和表現力、增強審美觀念的過程。這個過程對提高人格品位、促進人的發展有著重要的意義?！墩Z文課程標準》在其總目標中有這樣的話：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！泵涿哪瑢?，無疑有助于這一目標的落實。這道題學生失分的主要原因有以下幾個方面：①錯別字較多：如把“簌”寫成“籟”、“棗”寫成“早”等。②課文不熟悉，不會背，特別是《觀滄?！返脑~句默寫，答案五花八門，甚至空空如也。③審題不仔細，第（5）小題要求寫出李白在《渡荊門送別》中表達對故鄉山水無限眷戀之情的句子，但有部分學生寫出的卻是不同詩詞中的兩句。

第二部分是古詩文閱讀，《語文課程標準》對文言文閱讀提出的目標是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”根據這一要求，中考文言

文閱讀材料的選取必須符合“淺易”這一基本要求。設題應突出這樣幾個方面：理解常見實詞在文中的讀音和意義，理解常見虛詞在文中的用法，理解并翻譯文中句子，歸納內容要點，對文中的思想觀點作出自己的評判。古詩閱讀(欣賞)應以課內古典詩詞為基本材料?！墩Z文課程標準》提出的目標是：“誦讀古代詩詞，在有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！北敬喂旁娢拈喿x試題為第8——16小題，共25分，平均得分15.36分，得分率61%，古詩源自課外，共4分，其余兩篇文言文均出自課內，其中《公輸》得分率為0.56，《出師表》為0.65。第12題翻譯題失分最為嚴重，得分率是0.33，主要原因是實詞沒有準確解釋，特別是“命”、“為”等詞錯誤較多，語句表達不流暢，不能做到“信”、“雅”、“達”的要求。第11題解釋句子中加點的詞，錯誤較多，主要是學生不能正確理解詞意，同時也表明文言文學習存在的嚴重問題——死記硬背。此題的得分率是%52，主要是學生不能讀懂原文。14題讓學生分析墨子的主張，有些同學直接未做，或者張冠李戴，所答非所問。

第三部分是現代文閱讀，共設兩個答題，賦分37分，其中第（一）大題19分，第（二）大題18分。一般而言，一套中考試題中應含有兩篇現代文閱讀材料，其中一篇應為敘事類作品(以文學作品為主)，另一篇可以是簡單的議論文，也可以是科技作品。文學作品以散文為主，也可以是小說。按《語文課程標準》的要求，文學作品的閱讀目標是：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”簡單的議論文的閱讀目標是：“閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料(道理、事實、數據、圖表等)，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷?！笨萍甲髌返拈喿x目標是：“閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法?！?根據樣本分析平均得分23.1，得分率為0.66。選文

（一）《銀行里的男孩》設5道題目，共19分，平均得分13.9分，得分率依次為0.7

4、0.8

6、0.8

7、0.

56、0.64。選文

（二）《讓開心成為一種習慣》共18分，設5小題，平均得分9.3分，得分率依次為：0.

15、0.

59、0.9

2、0.7

6、0.67。

第四部分是作文，為a卷第四題，總分60分，平均得分45.5分，得分率為75.8%，與去年基本一致。“我們也是朋友”這一命題，貼近學生的生活實際，讓學生有話可寫，有情可抒，有理可議，而且這一命題在一定程度上防止了話題作文所帶來的“宿構”現象?？梢哉f，本道試題真正考查了學生寫作核心能力——表達能力和思維能力，提高了作文命題的有效度。由于試題的開放性，所以在本次考試中涌現了不少佳作，具體表現在：①內容豐富多彩，有“老師投來的信任的目光”、“患難中人們無私的救助”、“節假日家人團聚的晚餐”??材料牽涉到生活、人生、社會、自然的諸多問題。②個別學生的文章立意較新，能以小見大，對“問題”有個性化的認識，能深入挖掘“問題”的本質與根源。③體裁多樣，表現手法靈活，感情真摯，情文并茂。同時，我們也發現學生的作文存在著不少的問題，主要有：①抄襲套用，“克隆”成風。表現在選材雷同，有相當數量的文章大同小異，改造范文的痕跡比較明顯，學生不是在表現自己的生活感受，而是在移植他人的故事；②視野狹窄，題材平庸。大多表現學校生活，很少涉及到家庭和社會的，即使表現自己生活的，內容也極為平淡，生活感悟比較淺，有的甚至極為幼稚，“無我”、“無物”、“無悟”現象較嚴重；③非驢非馬，文體不清。部分考生把“立意自定，文體自選”當成取消文體，致使所寫的文章文體特點不突出；④追求新穎，本末倒置。部分考生為了追求獨特的形式，章不成體，表現在有的文章所表現出的主題讀后令人如罩一團霧水；有的文章采用“排比段” 的形式，形式雖然新穎，但內容空洞無物；⑤審題不細，文不對題。有些文章沒有緊扣話題，更有甚者，隨意選材，只有“生活”而沒有“問題”。除上述情況之外，我們還發現學生缺乏一些基本的作文能力：如詳略不當、條理不清、擬題不妥、語句不通等現象，甚至有些考生卷面涂改極其嚴重。

三、整改措施

1.注重“雙基”，注重學習習慣的培養

語文教學一定要重視基礎知識和基本技能，注重培養學生良好的學習方法和學習習慣，這是語文教學永恒的主題。一定要重視課本的“例子”作用，依托課本，做好“閱讀、寫作”訓練和口語交際訓練，規劃好學生的綜合性學習。課本是最重要、最基本的學習資源，也是再創造的前提。目前存在的輕視課本的傾向非常危險，一定要引起足夠的重視，“舉一”都做不到，何來“反三”？更談不上“觸類旁通”了。課堂教學要回歸本色，做到“和諧高效”，注重“思維對話”，發展并優化學生的思維品質。字要規規矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作文要認認真真地完成，養成良好的學習習慣。因此，“基礎”是個發展的概念，在當前的語文教學中，我們既要抓好最基礎的東西，諸如書寫規范、正確使用標點符號，更要重視語言的運用，特別是字詞句的積累、訓練必須得到強化。

2.多讀巧寫善積累，少講少考少做題

“多讀”就是博覽群書，擴大閱讀量。首先，課程標準推薦的名著要積極地去讀，課本選介的經典篇章尤其要熟讀；其次，要用好《閱讀》（《自讀課本》），充分發揮優質語文學習資源的作用；再次，要堅持大閱讀活動，多讀報刊雜志，擴大學生視野，豐富知識積累。“巧寫”，就是巧于練筆、巧于寫作。要教會學

生寫摘抄型、批注型、提綱型、感想型讀書筆記，養成邊讀書、邊記筆記的好習慣；作文訓練并不是“多多益善”，要結合閱讀教學提高學生的寫作技巧；規范的、成篇的作文練習，一月二次即可（不足部分可輔之以片段練習）；每個學期，每位學生的作文，教師至少要全批全改二篇?！吧品e累”就是善于積累，一是方法，要隨時隨地、日積月累、持之以恒；二是數量，不能少了，但也不必太多；三是質量，要有所選擇，樹立精品意識?！吧僦v少考少做題”，就是要做到“精講精練”，少做或不做無用功；做題和考試對語文成績的提高作用不大，這是共識。

(三)課內、課外結合，樹立“大語文”觀

語文學習的外延與生活的外延相等。教師要樹立“大語文”教學觀，努力提高學生綜合語文能力和語文素養。摒棄急功近利思想，杜絕"為考而教"的功利思想和做法，深入研究教材，靈活運用各種教學手段和教學方法，在課堂教學上下足功夫，提高課堂教學效率；站在課程標準的高度用教材，善于創造性地運用教材，以課本為依托，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展好綜合性學習活動，讓學生在社會生活中學語文、用語文。課本中的“小綜合”（寫作·口語交際·綜合性學習）“大綜合”（綜合性學習·口語交際·寫作）是語文學習資源，教師要從單元教學的角度，立足于學期教學目標，結合閱讀教學，有所選擇、有所側重地進行規劃和訓練，使語文教學不僅僅有利于提高考試成績，更有利于提高學生的語文素養，有助于學生的健康、和諧地成長。

同時，教師應推薦多樣有趣的、富有探究性的素材，拓展學生閱讀視野。教師還要創設多種條件，開設各種類型的語文綜合性實踐活動，引導學生開展研究性學習，樹立大語文的教學觀，在社會實踐、社區服務中進一步激發學生的閱讀熱情與主動學習語文的積極性，不斷增強語文素養。要重視培養學生的閱讀能力，特別是篩選信息以及感受、理解、欣賞、評價的能力。在信息化社會，閱讀是搜集、處理信息最重要的手段，閱讀教學除了指導學生學會精讀，還要指導學生逐步學略讀與瀏覽，將課內精讀與課外泛讀有機結合起來。

4.加強作文教學，提高學生的語感能力和語言表達能力

作文是中考語文的“半壁江山”，有“得作文者得高分”之說。成敗直接影響中考語文成績的好壞。寫作教學要有計劃性和科學性，減少隨意性、盲目性。平時要重視作文教學，加強寫作指導。首先，作文教學要以閱讀積累為基礎，通過大量閱讀，寫好讀書筆記，彌補學生生活體驗不足的缺陷。其次，要講究科學的方法，提高效率，“讀寫結合、以讀促寫”是提高學生寫作能力的有效途徑。教師要善用“名家名篇”的示范、引路作用，讓學生“先學后創”，在繼承中創新。再次，要教會學生最基本的作文“法則”——卷面整潔、字跡規整、標點正

確，分段合理，注重細節等。要加強作文基本功的訓練，如審題選材立意的訓練、寫作技法的訓練、書寫規范訓練等等。與此同時，教師要引導學生學會觀察、感受生活，以自己的內心體驗去審視生活，認識生活，用自己的獨特感悟寫出生動、活潑、符合學生年齡特點，富有鮮明時代特色，有個性、有文采的作文。

2011年7月7日

中考語文試卷教學分析報告篇四

2013中考語文試卷分析

縱觀2013年中考語文試題，樸實簡約，難度不大，試卷的內容與學生的生活更加貼近，與課標和考綱聯系更加緊密了，以新課程標準為依據，遵循考綱。

這套試題是以考查考生的閱讀能力和表達能力為重點的。

注重積累。試題堅持從新課標要求初中考生背誦的古詩文名句、名著名篇等方面考查考生的語言積累狀況。試題繼承了前幾年的做法，在語言材料積累的基礎上，加強了理解性和運用性積累的考查。

注重感受。在閱讀理解題中十分注意通過文本引發考生的主觀感受，所設問題的角度盡可能貼近考生的生活和心理；注意創設問題情境，便于考生身臨其境地表達感受、思考問題；試題注重考考查與考生的生活實際、成長過程相關的知識積累、分析、感悟的能力，引導考生關注生活、關注社會。不少試題在設問的方法上和參考答案中為考生發表主觀化的感受預留空間。命題能啟發考生調動自己原有生活體驗方面的積累，激發考生的表達欲望，使人體驗方面的積累，激發考生的表達欲望，使人人有話可說。

注重運用和探究。為引導培養考生的創新精神和實踐能力，評分標準多題不設統一答案，只列示例或要點，在閱卷的思維上加以引導，主觀題參考要點后多附“只要符合題意，語句通順即可”字樣。尤為可貴的是，設題在注重體現價值導向和審美情趣的同時防止了用大而無當的引申或是游離于文本之外的演繹來代替對基本閱讀能力考查現象的發生。

高三語文組

2013.6

中考語文試卷教學分析報告篇五

2012年中考語文試卷分析

2012年嘉興市初中畢業生學業考試（嘉興卷）語文試卷以《語文課程標準》為基本命制依據，嚴格遵循《考試說明》的要求。試題回歸教材，注重能力和運用；關注自我，珍視學生獨特的感受、體驗和理解；結合熱點，在語文范疇中考查學生；穩中兼容，在四大板塊依舊的前提下力求增加它的兼容性，穩中有變。整份試卷處處體現語文性，尋求“整合、回歸、突破”，沒有偏題怪題，命題科學嚴謹，能確保大多數學生能考出自己的真實水平。對初中語文教學和復習有較好的導向性。下面對整份試卷的特點加以具體闡釋。

特點一：回歸教材

整張試卷有很強的課本意識，體現回歸教材，強調學生的語文積累的指向。第1小題：“根據拼音寫漢字”的四個字，均為課后的“讀一讀，寫一寫”。而且每個句子都是對中學語文某些單元內容的概括，學生對這些語境有一種似曾相識的親切感。第4小題古詩詞默寫題中的詩句全是名篇中的名句。第6題綜合性學習的考查漢字起源“采”字源于書中的“馬”字的例字?？疾榈淖衷谠娋渲械睦斫?，詩句也來源于課內外古詩。現代文閱讀《我的母親》也是課內胡適《我的母親》的相類似的拓展閱讀，貼近課本，貼近教學實際，也是源于學生的生活體驗和感悟。

此外文言文《隆中對》的閱讀共12分。詞語解釋8分，基本上都是課下注釋。課外詞語“既走，則又從之”也在原文“既克，公問其故。”中講過?！叭急既ァ痹凇对狸枠怯洝分杏小叭€鄉”中講解過?！胺缔\疾馳”在《三峽》中有“雖乘奔御風，不以疾也”中的拓展延伸。在課堂上教師也肯定是著重講解過。翻譯句子：百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？也是課內重點的句子。

特點二：關注自我整張試卷有強烈的生本意識，注重學生關注自我，形成自己的思考與體悟。第6小題綜合性學習【漢字風采】中，選句說說下列詩句中的“采”包含著怎樣的情味。一方面考察學生的閱讀積累，另一方面給學生以選擇的空間，使之根據自己的偏好與體悟得以成分的發揮。

《新課標》在閱讀教學建議部分，倡導“閱讀是學生的個性化行為”，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。第10小題結合文章內容，聯系自己的生

活實際，談談你對“她給我的是生命的教育”這句話的理解。這不僅著眼于對閱讀材料的整體感知、理解和領悟能力，要求學生對本文本身有較為全面深入的理解，更注重學生自身的生活體驗與感悟，對文章的內容和表達提出自己的見解，并嘗試富有個性的探討。只有用自己的情思獨立生活，不斷反思的自身的人才能有精彩的見解。而第14小題，結合以上三則材料，就“文化保護和經濟發展的關系”談談你的觀點一題，不再是單純的信息提煉和概括，而是針對實際問題提出見解決方案，激發學生創新思維和科學探究精神，讓學生根據文章信息形成自主評價，讓學生的自我價值得到成分的體現。

《2012年浙江省初中畢業學生考試說明》中明確：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、生活的真實感受和真切體驗。這次的寫作題為“那時，那”。導語中的眼神、微笑、陪伴、鼓勵等結合學生的身邊的實際，涉及生活內容的方方面面 學生有親身經歷，有真話實話可說。體裁上，可寫人，可記事，學生的個性得以充分尊重。總的來說，學生與自我和社會對話的最好的一種交流方式，也是個人對世界的獨特體驗與觀照，回歸自我、進行創造性表達的過程。

特點

三、關注熱點

一、題型分析

一是語文知識積累與運用兩題，共8分，一題是語病分析，涉及內容是網絡問題。一題是綜合性學習。是關于“中國漢字文化”的小記者采訪。此題表面看是與熱點問題無關，但實際上就是因為計算機的廣泛應用，弱化了書寫，使“弘揚漢字文化，傳承華夏文明”成為關注的焦點。

二是現代文閱讀

（二）15分，這一題既是社會熱點，又是地方文化和非文本閱讀。知識點：11題分別概括兩則材料的信息，考學生的概括能力。12題是閱讀理解。從兩個方面采取措施，即物質文化遺產和非物質文化遺產的保護。13題是說明方法的運用。14題表明觀點的陳述理由。觀點要明確，簡潔，理由要充分。這一題學生如果對社會熱點問題比較熟悉，有助于學生加深對閱讀的理解，有助于答題的正確性和全面性。

二、分值比例：總分值23分，占總分150分的15.3%，若取掉作文，則占25.6%。語文教學必須高度關注語文中的社會熱點。

三、熱點與語文的有機結合何為社會熱點？個人認為：社會熱點必須是當前的，也就是也階段人們普遍關心的問題。文化發展是2011年以來最主要的社會熱點之一。當前還有這些社會熱點問題：環境問題，如低碳生活，低碳排放，民生問題，如醫療問題，農民工問題等，2012年國慶后，“文明天下行”是社會熱點問題。

為什么要關心社會熱點問題：這是培養學生的需要，自古以來，教育必須培養學生有社會的責任感“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國事天下事，事事關心”講得就是這個道理。

語文的外延等同于生活的外延，關注時事，關注社會熱點是語文的性質特點所決定。平時要引導學生關注社會熱點，養成關注社會熱點的良好習慣，同樣有助于語文學習。

特點四：兼容性

1、傳統文化與現代文化的兼容

整份試卷主題明確：關注傳統文化與現代文化的兼容。其中

1、2兩題的文字內容就有很強的傳統文化的語文味。第4題古詩文默寫，第15——23題古詩文閱讀，更是傳統文化考題的代表了。第6題綜合性學習中,“漢字起源”、“漢字風采”兩個版塊都有濃重的傳統文化味，在“漢字起源”版塊中“采”字的橫豎撇捺都有著濃厚的文化底蘊。“漢字風采”版塊中通過古詩詞來領略“采”字的情素。現代文閱讀

（一）講的是母親身上的傳統美德對作者的感化、“灌養”。而現代文閱讀

（二）和綜合性學習中“漢字傳承”版塊，談論的則是傳統文化與現代經濟、文化如何兼容的問題。因此整份試卷基本上是主題明確，主線清晰。

2、不同考點的兼容

例如：第6題是綜合性學習，這類題目有較強的考點兼容性，組合能力非常強，它可以在活動主題保持一致的前提下，進行多考點橫向聯系考查，這次的綜合性學習第一題考了字形與字義的關系，第二題考了對重點字的品味，這里既考了“字情”又兼容了“詩情”賞析，第三題考了學生語言交際的能力。但是兼容性一大就有可能在整張試卷考點的分布上出現交叉點。如：綜合性學習第2小題對“詩情”的賞析就與古詩閱讀的第2小題出現了交叉情況。

3、作文題材兼容性大

“那時，那”這個題目讓學生發揮的空間很大，具有很強的兼容性，正如題干里所說的，曾經的那個人，曾經的那件事，曾經的那道景，曾經的那份情等等均可寫，總之它兼容了一切往事。這在題材上作了最少的限制，有利于學生寫作水平的充分發揮。設想是美好的，但作文題材兼容性一大往往會帶來一對矛盾，那就是充分發揮學生的寫作水平和套題現象之間的矛盾。

4、現代文閱讀，連續性文本閱讀和非連續性文本閱讀的兼容

在現代文閱讀中，連續性文本閱讀和非連續性文本閱讀的兼容，是這次語文中考卷新出現的現象?！缎抡n標》已有這方面的明確要求：能閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本。上海的語文研究專家提出，隨著諸如清單、表格、圖表、圖示、廣告、時間表、目錄、索引等非連續文本在日常生活中的作用日益重要，在解決了識字量問題后，閱讀非連續文本的能力，正成為青少年有待提高的一項基本的語文素養。

而有專家表示，這一點或是中國學生在閱讀方面的軟肋。以2009年的“國際學生評估項目(p1sa)”為例，中國學生在連續文本分量表上的平均成績列全球第一，高出第二名的韓國26分，但在非連續文本分量表上的平均成績卻比韓國低了3分，且在總成績中差異最大。這說明中國在不同文本形式的課程內容上分布不均衡，連續性文本閱讀與非連續性文本閱讀的比例嚴重失調，為了扭轉這一現狀，勢必在今后較長的時間內在我們的試卷上會多次出現連續性文本閱讀和非連續性文本閱讀的兼容現象。因此，我們的廣大一線教師首先要從心理上接受這一現實，其次要在行動上落實對非連續性文本閱讀的兼容。

還要注意的是除了連續性文本閱讀和非連續性文本閱讀的兼容外，非連續性文本閱讀內部也呈現出兼容現象。課標中說能閱讀由“多種材料組合、較為復雜”的非連續性文本，這“較為復雜”怎么理解？難道是難度的加大？應該不會。這“復雜”應該是復雜在多種材料組合上，即多種材料的兼容。這次非連續性文本閱讀就兼容了兩則稍前的新聞和兩段專家的話。我想以后情況還會復雜，不同性質、不同文體、不同時空的材料會組合在這里，這是肯定的，但會不會在題目設計里出現屬于不同性質、不同文體類的問題的兼容現象就不得而知了，只能拭目以待，如果回答是“是”，那么對學生而言情況真的是很“復雜”。

余新鎮中學初一備課組

中考語文試卷教學分析報告篇六

語文試卷分析

一、試卷結構與特點：

該試卷依舊堅持“突出能力、注重運用、聯系生活”的原則，仍然秉承了以往的“一卷三塊”結構：即“積累與運用”、“閱讀”和“寫作”。其中基礎知識積累與運用12分，閱讀48分，作文60分，三大板塊的分值較上幾次月考沒有變化。本次試卷共計25道題，對識記、理解、分析綜合、表達運用、欣賞感悟等五個層次的能力進行了難易不同的考查。

二、學生答題情況

從整體上看，大多數學生建立了能綜合運用語文知識基礎的體系，掌握了語文運用語文知識基礎的體系，掌握了語文運用的方法與技巧，形成了概括與分析的能力。試卷書寫工整、語言表達流暢優美，思想健康積極，一些學生的創造力很強。

此次月考平均分103.40，優秀率為36.12%,及格率為80%，與前幾次月考相比，成績還是比較平穩。

三、主要問題分析

在閱卷中，我也發現了如下一些問題：

1、基礎知識不牢固，理解不到位。本卷的1---7題的“積累與運用”部分應該說比較容易，滿分率比較高，但還有許多同學在詩文理解上失分。第6題“岑參《白雪歌送武判官歸京》中運用新奇的比喻，描寫雪景的千古名句是：”一題，有同學竟答“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”還有同學答“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪?！钡?。

2、錯別字現象嚴重。比如第1題，有許多同學“君子好逑”的“逑”字寫成了“求”；第7小題“但愿人長久”的“長”寫成“?！钡摹ⅰ扒Ю锕矉染辍钡摹皨取睂懥恕跋s”；在作文中出現的錯別字現象就更多了。

3、審題不清、馬虎答題。比如第8小題的對聯：“今年端午的時候，學校文學社舉辦征聯活動。請你根據上聯，對出下聯?！笨捎幸恍┩瑢W對的卻是玉樹地震、還有對的是世博和春節的；第10小題選擇題號填空，正確答案是“（4）”可有的同學卻寫成了“（d）”從而白白失去分值。還有名著閱讀題，要求是除《海的女兒》之外的安徒生的童話，可就有的學生偏答《海的女兒》、本題的另外一個要求是“結合具體故事內容寫出你的閱讀感受”，可有的考生只寫內容或只談感受，或多或少在此處失分??這些都不能不說學生的答題沒有養成良好的審題習慣，審題馬虎、不深思造成了不必要的失分現象。

4、對文章的主旨理解不到位，缺少整體感知能力，大部分中等學生均會脫離全文主旨的“機械答題”。例如第22題：“本文標題是“鳥看地平線”，作者以這種獨特的視角進行了描寫。文章結尾‘飛機即將落地，遠方的地平線上，燈火如云霞浮動，仿佛正在醞釀著一輪即將升騰的旭日’這句話表達了作者什么樣的思想感情？”許多學生或多或少在這里失分，這題是讓我們感受作者對上海世博召開的自豪與贊美，以及對中國崛起的期待與憧憬。而有的同學卻脫離原文回答為：“表現了作者的思鄉之情。”結果一分不得。這不能不說明我們的學生在理解與感悟方面還有欠缺。

5、在答題過程中語言組織與概括能力不強，表達效果不到位，導致有許多題目失分。例如第23題：“請展開想象的翅膀，用精彩的語言描繪你的家鄉發生的巨大變化?！边@道題共6分，其中內容表述4分，語言組織2分。按理說這道題是最容易得分的，只要你展開大膽的想象，精彩地表達即可，但本題平均得分才4．5分。失分的原因主要是表達不到位：語句不通、表達不完整、標點符號不規范使用等。例如：有位同學寫到：“博覽會建在天空上如同空中花園一樣美麗，在各國的展覽館里可見到微小的飛機！微小的計算機，它們最奇特的是可以變大令人出外攜帶方便。汽車飛機都在天上是人們出行方便還節能減排呢！”該同學本題才得了4分；另一同學寫到：“夜晚，世博會燈火繽紛，無數輛電車在世博會旁穿行，人們手拉手在世博會周圍載歌載

舞，在天空中有一座天橋，連接著世界各地，各地的人都來到我的家鄉，如入這美好的場面上?！?/p>

6、學生沒有養成良好的閱讀習慣，不注重經典名著的閱讀。這一點在名著閱讀題上表現最為明顯。本次的名著閱讀考的是安徒生童話?？捎泻芏鄬W生卻答不出一篇他的童話來。有寫《格林童話》中《白雪公主和七個小矮人》的、還有寫《灰姑娘》的、甚至還有寫《伊索寓言》的。這說明學生對名著沒有認真閱讀或是沒閱讀。因此本題平均得分才3.75分，丟分嚴重。

7、部分考生在答題過程中仍然出現字跡潦草不清的現象，書寫不工整。在第一大題中，就有扣掉書寫分值的同學，書寫平均得分0.98分。在閱讀和作文的書寫中不整潔美觀的現象也普遍存在。

8、部分學生作文內容空洞，但敘事不夠具體，立意不夠新穎，情感抒發不夠真實，平淡作文較多；還有的同學背作文，文不對題。

四、今后的教學建議

審閱試卷，才能發現教學中存在的不足；反思成敗，才能針對問題找到解決的辦法。通過試卷的分析，在今后的教學中我們應注意到以下幾個方面：

1、鞏固語文基本知識，注重知識的積累，夯實基礎。對課程標準推薦的古詩文，要進行全面、系統的復習，要能熟練的背誦或默寫，并注意與現實生活相聯系，尤其要與當今社會帶有傾向性的思想問題相聯系，要有正確的情感態度和價值觀。

2、重視語文的學習規律，養成良好的學習習慣。在閱讀教學過程中，要精講精練，給學生更多的時間進行大量的閱讀，而不是搞題海戰術。只有達到一定的閱讀量，學生才能心靈受到觸動，才能培養出正確的理解、分析能力。同時在閱讀中注重學生獨特的情感體驗與價值觀導向，豐富學生的人生體驗。在不肢解文章的前提下著重培養學生對詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究等能力。

3、要在每一堂課，每一天的教學過程中特別注重學生的口頭表達和書面表達能力的培養，要舍得在作文過程上花時間，重視學生構思，立意，列提綱，作文的反復修改。要注重每一個學生作文質的變化，而不只是一篇篇作文量的增加。進一步解決學生能理解但無法表達的苦楚，提高學生組織和表達語言的能力。從而真正地培養學生語言運用的能力。

4、在平時教學中，要引導學生關注現實、熱愛生活，能準確表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，要把觸動心靈的人與事寫得具體，感情真實。同時還要注重寫作素材的積累和讀寫的結合，不能只是片面地追求形式的的技巧。

5、注意培養學生良好的學習習慣，強調學書寫要規范、工整、美觀。更重要的是不寫錯別字。

6、引導學生閱讀經典著作，感受經典作品的藝術魅力。不投機取巧地搞典型題訓練，導致對名著的片面理解。

中考語文試卷教學分析報告篇七

2010年中考語文試卷分析

一． 命題思想

1、去年平均分及格率83點多84點多優秀率2.7

2、今年及格率上略降些 80左右優秀率4——5

3、難度上稍微有一點

二、結構簡析

1、語言積累運用

2、古詩文閱讀，以往只是局限于默寫，現在課標“初中生有初步鑒賞古詩文”的能力（新題型），在樣題中有兩套有古詩文鑒賞題。

3、現代文閱讀，記敘文分值提高一點，無大的變化。

4、作文，去年“半命題話題”今年“命題和話題”，話題作文弊端：學生背誦作文，考場上套；不認真研度導語，語言空泛，沒有一個中心。如《牽動我心的聲音》，能寫真摯的感情，而沒有扣住‘牽動“。

建議：扎實立足與作文教學，怎樣審題，怎樣寫各種文體的作文。

三、各題型簡析

1、字音字形

2、仿句練習（內容、形式）兩處要求。

3、綜合性學習選自教材《告別初中生活》，可講可練習，可以提供給學生素材較多。

4、名著閱讀：閱讀標準推薦的書中的東西，學生認識淺薄，外國作品不熟，不認識人物。

以后：有可能是一部名著，一個情節。

5、6古詩文閱讀

（1）學生“煉”字功底差，語言品味是一個難度。

（2）檢測詩歌主旨

7——10，雖然07年考過《岳陽》，以往檢測是典型性的知識點。

文言文根本：語言教學，“精講”篇目有可能考查（附錄不會），使初中文言與高中文言文嚴重脫節。

四、閱讀

五、閱卷中發現存在的問題

（一）題：

共性錯誤：

1、字音、字型不準確

2、語病修改，有些學生使用刪除法

3、仿句 （1）無句式特點（2）詞語間搭配不合理

4、錯字多，圓——園，清——青，漣——蓮，直少一橫，滄

海錯的較多，啄少一點等。

5、口語交際（1）審題不清（2）用生僻字起名，網絡起名，“回憶錄”“情書”

6、名著：人物經歷、性格體會不到，不夠典型，名著不到位。 教學反思：

1、字詞不踏實

2、修改病句、仿寫不系統

3、古詩文忽略默寫

改進：

1、夯實基礎

2、引導學生掌握方法、技巧。

3、把知識系統化

4、多考查默寫

5、學生的表達能力有待提高

（二）題：古詩文閱讀

共性錯誤：

1、“割”體會不到是山高將山的陽光切斷

2、不懂哲理

3、‘去’“ 謫”解釋不當

4、審題不細，理解反，“是乙文對甲文”

改進：引導生理解詩意

（三）記敘文閱讀

1、學生概括能力不佳，審題不嚴，語言表達能力不強。

2、概括、欣賞、表達、理解能力的檢測

（四）說明文閱讀

1、說明結構與說明結構混淆，說明方法、修辭混淆

2、規范答題模式

3、個別生語言通俗、拖沓。

（五）議論文閱讀

1、論證過程得分率最低，論點得分率低

2、答題不規范（！）整個段落都摘抄下來（2）在原文劃線

3、作為老師以后要對文體知識做系統的講述，引導學生正確表明觀點課標：要求學生找出論點與材料之間的聯系

（六）作文

1、審題“一字一句的審題”“推敲”。如：有的無“牽動”有的無“聲音”。

2、中心不夠明確

3、缺乏真情“貼標簽”現象，沒有審美鑒賞力

4、語言干澀，胡編亂造，虛情假意。

5、入題慢 ，沒有抓住關鍵詞

6、沒有內涵，“作文不能升格”“不會升華”

7、模仿作文現象嚴重，作文造假現象。

8、教育學生做人，有的學生思想消極，悲觀，情感泛濫。

9、作為老師要上好作文課，不要“零敲碎打”

10、字跡、錯字現象，如同一個“臟兮兮”的盤子裝美食。

六、以后教學應當注意的問題

1、古詩文鑒賞，要向高中過渡

2、重視綜合性語文學習

3、名著閱讀加強，一個情節和一部名著的理解

4、語言加強煉字

5、研讀閱讀當中的課程標準要求

6、要課程標準指導命題

7、應當根據細目表命題

8、初步鑒賞現代詩歌

9、作文要會升華，字要漂亮。

中考語文試卷教學分析報告篇八

中考語文試卷分析

一試卷結構及命題特點

試卷第一部分為語言的積累及運用，共45分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字音，字形、成語的運用、病句的判斷、仿寫句子，名著閱讀，古詩文默寫幾個方面。

第二部分為文言文閱讀，主要考察學生注重作者翻譯句子的能力，以及對文章的理解?？疾閷W生文言文閱讀的理解能力

第三題為閱讀理解，共30分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。

第四部分是作文，計55分。文題《__的初中生活》，補全題目，文體不限。題目本身極富挑戰性，留給了學生一定的思維想象的空間。對于那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。對作文字數的要求為不少于500字。主要

這次考試和中考的分值相比，擴大了古詩文默寫的分值，縮小了現代文閱讀的分值，主要是結合初一學生的特點，激勵他們多背誦，多積累。

二、考試情況分析