每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

課后的教學反思簡短 課后的教學反思(篇一

在出示一串“葡萄”實物后，我隨機進行“葡萄”的生字教學，然后再次出示這串葡萄，要求學生練說“一（ ）葡萄”，學習生字“串”，在此基礎上再提高難度訓練說“一串（ ）的葡萄”，學生因為有實物觀察，發(fā)言積極性高，表達準確到位。

在初讀課文的基礎上，為了幫助學生理清脈絡，我及時地貼出小動物板圖，隨機學習了“狐貍、猴”等字后，要求學生用：“（ ）、（ ）和（ ）認為葡萄是酸的，（ ）認為葡萄是甜的。”句式說話，學生表達很清楚，為今后將“三句話合并成一句話”的訓練打下基礎。

在學習課文第三自然段時，在觀察插圖的基礎上，我創(chuàng)設了一個情境：一只小兔子一蹦一跳地走過來，正準備伸手摘葡萄，小松鼠連忙說（ ）要求學生展開想象，訓練語言；在此基礎上我還和學生分角色對話，進行口語交際訓練示范，要求學生模仿并試著去練習，學生熱情高漲，充分發(fā)揮了想象，表演效果好。

1、在學習了“小狐貍想盡辦法摘葡萄”的那個環(huán)節(jié)后，其實可以穿插“一會兒…..一會兒”的句式訓練，這是一個很好的訓練點。

2、學完這篇課文以后可以讓學生聯(lián)系實際說說在我們的生活中有沒有像小松鼠一樣的人，或者說以后該怎么做，使故事的道理進一步得到升華。

課后的教學反思簡短 課后的教學反思(篇二

在《丑石》這一課的教學中，我充分發(fā)揮了學生自主、合作、探究學習的能力，學生是學習的主體，教師適當做到了點撥和引導，只是一節(jié)課下來，也出現(xiàn)了不少問題：

1、對學生的語文學習基礎了解不夠，沒能完全從實際出發(fā)，以至于課后作業(yè)的布置，沒有梯度，沒能體現(xiàn)出層次性，沒有照顧到全體學生的能力。

2、這堂課的容量相對來說還是有些大，對于學習能力較弱的學生來說，不能夠完全掌握、完全吸收消化，教師應在以后的'教學過程中充分考慮到這一點。

3、關于精煉達標，這個環(huán)節(jié)設計的測試題相對較多，有些題型并沒有體現(xiàn)出層次性，出題方向沒能緊扣這節(jié)課所講的內(nèi)容，例如本節(jié)課的難點：欲揚先抑的寫作手法。

上完這節(jié)課，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設一個揮灑自我的樂園，從而實現(xiàn)“我喜歡學，我樂意學”。

同時，也讓我感受到這種對比說理的教學方法的好處所在，對于高年級的學生猶如“靈秀之泉”，滲進他們的心田，對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學生主體，培養(yǎng)學生的自主性、參與性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極和推動的作用。

另外值得我深思的是，作為新時代的教師，一定要做到創(chuàng)造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學生創(chuàng)設一個良好的學習情境。靈活多樣的教學形式激發(fā)了孩子的積極性，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭的能力，與學生同進步前進，才能適應時代的需要。

課后的教學反思簡短 課后的教學反思(篇三

每一個漢字都靜靜地散發(fā)著文化的氣息和生命的靈動。“漢字的形體，集形、音、義于一身的特性，漢字的構詞能力等等，無不體現(xiàn)了漢字的綜合功能，它是中國人綜合思維模式的產(chǎn)物，即重在整體把握。在引導學生識記漢字時要依據(jù)漢字的字理，即漢字的構字依據(jù)和演變規(guī)律，讓識字教學浸潤文化氣息，體現(xiàn)識字教學中人文性與工具性的統(tǒng)一。

《識字3》

師（出示本課要認的13個生字）：你有什么辦法記住這些字？

生：“霧”上面是個“雨”，下面是個“務”。

師：你是用加一加的辦法記的，上面是個“雨字頭”，是我們要學的新偏旁。（教師板書，學生書空并讀一讀。）

生：我發(fā)現(xiàn)“霜”、“霞”和這個“霧”很像，也有“雨字頭”，可能都和“雨”有關吧。

生（搶著說）：我發(fā)現(xiàn)“蜂”和“蝶”都有“蟲字旁”，它們都是昆蟲。

師：你們真會發(fā)現(xiàn)，這些字除了偏旁告訴我們字義外，另外部分和它們的.讀音有關系嗎？

生：噢，這些都是形聲字，“霧”的下半部分就是一個“務”，讀音是一樣的。

……

現(xiàn)行小學語文教材中的漢字，形聲字約占70%。如果我們能把握住形聲字的構字規(guī)律，引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字聲旁表音形旁表意的特點，幫助學生識記和理解生字。此外，可以通過對象形、指事、會意等造字法的體會，運用直觀、聯(lián)想等手段，依據(jù)漢字的字理，既幫助學生識記漢字，又能幫助學生理解字義。

人教版新教材一二年級識字量大，如果每個漢字都依據(jù)字理分析來達成識記目的，也是不可取的，提倡在教學的不同環(huán)節(jié)增加生字的復現(xiàn)機會以達到鞏固的目標。一篇課文有針對性地選擇幾個典型生字依據(jù)字理進行字形分析，其他生字則滲透在各個教學環(huán)節(jié)反復呈現(xiàn)，識字效果更好。一般可以考慮進行字形分析的字有這樣幾種：一類是生字中有本課要新學的偏旁，一類是字形容易混淆的字，一類是可以幫助學生積累一定識字方法的字。

課后的教學反思簡短 課后的教學反思(篇四

從學校組織的朝圣學員課改展示活動中，我受益頗豐，具體如下：

1、在對練習答案時，小組討論、統(tǒng)一答案后，將答案由6號展示在黑板上，然后，小組再就問題再互相提問，以加深印象。

2、在小組展示時，盡量5、6號講，3、4號總結，1、2號提升，7、8號緊跟（盡量讓其講，樹立自信）。

3、在新授課或練習課時，每組2號到其他小組抽測檢查本課所學內(nèi)容，盡可能抽7、8號。

4、把課堂的指揮棒交給課代表，應該會更好。

5、激發(fā)學生斗志，鼓勵每組的'5、6、7、8號，挑戰(zhàn)1、2、3、4號，在“激戰(zhàn)”中培養(yǎng)學生的自信心。

當然，收獲應不僅如此，諸如各位老師的愛生、敬業(yè)精神等等，都是我學習的目標。在課改過程中，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

課后的教學反思簡短 課后的教學反思(篇五

教學反思：

《包裝的學問》是北師大版數(shù)學第十冊綜合實踐內(nèi)容之一，它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體、長方體的已有經(jīng)驗的基礎上進行教學的。上完本課，又進一步的對本節(jié)課做了反思：

一、層層遞進，提升探究深度

本課從包裝１個磁帶引入復習舊知，到包裝２個、３個、４個相同的磁帶探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學生的學習不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。

二、重視滲透數(shù)學思想方法，尋求多種解決問題的策略。

數(shù)學思想方法是有一定的規(guī)律可循的`。讓學生掌握一定的數(shù)學思想方法，以便學生可以進行深度思考。本課中我充分運用了“猜測、推理、驗證”的數(shù)學思考方法。在進行兩盒磁帶的包裝時，讓學生在頭腦中想象擺放的3種方法，并讓學生表述出來。不僅培養(yǎng)了學生的空間能力，還滲透了科學的思維方法。接下來我提出最節(jié)省包裝紙的要求，學生很容易說出重疊最大面的才符合要求，但這只是一種推測，還需科學的驗證。通過讓學生思考自己的驗證方法，從而得出：計算表面積、只算重合面的面積、不用計算只用推理三種方法，都能得出同樣的結論:將最大面重合就最節(jié)省包裝紙，這是不是正確的結論呢？接著讓學生對結論進行質(zhì)疑——反思——再驗證——生成新的結論。本節(jié)課在4盒磁帶后、最節(jié)省的方法依然是將最大面進行重疊即可，好象又一次印證了這一結論了。隨著4盒磁帶6種方案的出現(xiàn)，學生有了質(zhì)疑，學生通過不同擺法的驗證，從而修正了剛才得出的：將最大面重合就最節(jié)省包裝紙的結論，體會到隨著長方體長、寬、高的變化這個結論是片面的。從而抓住本課的實質(zhì)：重合面的面積和最大時才最節(jié)省包裝紙。

三、重視學生的動手操作能力。

小學生的特點是活潑好動，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維的過渡階段，因此教學時，必須創(chuàng)造條件，讓學生動手操作，幫助學生獲取知識，

解決問題。如本課中對磁帶的包裝，學生只是通過自己頭腦中的想象是很難把擺放的方案“一一列舉”出來了。在學生出現(xiàn)這個問題時，肯定迫切需要比想象更好的方法來解決。這時老師提出要求，學生理所當然操作實踐活動的運用解決了這個難題。

當然，本課也存在些遺憾，每次欣賞劉德武老師的課后，總感覺思維含量非常的高，他的課堂更重視學生解決問題的策略的訓練，而我的這節(jié)課，應該是一節(jié)數(shù)學活動課，在設計時，目標的設定更注重了學生運用知識的能力，對思維的訓練，培養(yǎng)學生的空間觀念方面還是有所欠缺的。像在研究兩個磁帶盒中哪種包裝方案更為節(jié)省時，學生已經(jīng)說出大面重疊，并說出了理由，而老師還是讓學生用計算的方法去進行驗證，正如劉老師說的，是為了驗證而驗證，不是問了需要而驗證，如果能像劉老師說的那樣，哪個最節(jié)省？哪個最廢紙？會節(jié)省多少？這樣學生自然而然的就會通過計算得出來了。在研究四個磁帶后，學生得出：最節(jié)省的方法依然是將最大面進行重疊即可后，如果讓學生繼續(xù)說出5個、6個甚至更多等等，學生就會從自己的角度產(chǎn)生質(zhì)疑，提出摞成兩摞，并通過計算得出怎樣更節(jié)省了。總之，數(shù)學教學中，我們除了要注重學生的知識技能，更重要是重視學生解決問題的策略，只有這樣，學生的思維才會越來越靈活，對數(shù)學的學習也就會越來越有興趣。

1、創(chuàng)造性的使用教材

教材中的呈現(xiàn)方式是包裝兩盒糖果，學生不僅沒有糖果盒，更不能人手一個。如果讓學生做一長方體盒子，不僅費時，規(guī)格又很難統(tǒng)一。我發(fā)現(xiàn)學生每人都有英語磁帶盒，規(guī)格相同，而且有實物，學生還能通過測量、擺一擺等活動，親身經(jīng)歷包裝的過程。這樣在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，達到反璞歸真的效果。

2、重視培養(yǎng)學生的應用意識

學數(shù)學的目標之一是用數(shù)學，學生將所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實的生活中去。通過學生擺一擺、猜想、驗證－結論等教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)和解決問題的能力，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活的作用，體會數(shù)學學習的重要性。

3、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流

在教學中，鼓勵學生獨立思考，讓學生動手擺一擺，擺出不同的包裝方法，猜想怎樣省包裝紙，驗證猜想，一步一步引導學生自主探索、合作交流的過程囊，得出哪種包裝最省包裝紙。

4、注重將所學的知識運用到生活中去。在拓展應用環(huán)節(jié)中，對酒瓶、蘋果和人進行了包裝，使本節(jié)課的綜合實踐得到了延伸。

課后的教學反思簡短 課后的教學反思(篇六

燃燒與滅火是一節(jié)比較好上的課，并且與生活實踐相結合，學生對課堂會更感興趣，但是因為好上，如何將這節(jié)課上出彩是一件比較難的事情。首先我用了一個魔術導入“燒不壞的手帕”，這個魔術不僅起到了激發(fā)學生興趣，并且還與本節(jié)課的內(nèi)容息息相關，（但是在這個過程中，發(fā)現(xiàn)了一個會有點安全性的問題，如果酒精的用量以及浸濕手帕的時間不控制的話，會導致教師的手被灼傷。）

緊接著選取了三組實驗，讓學生分成小組去進行實驗，根據(jù)學情，會發(fā)現(xiàn)學生如果做三組實驗的話，時長會不夠，所以選用了小組完成不同的任務，在實驗過程前，老師對于實驗注意事項未作詳細引導，由于實驗比較簡單，以及與生活有關，學生能發(fā)現(xiàn)明顯的現(xiàn)象。通過這三者，能夠得出燃燒的三個條件。對于這三個條件，燃燒到底是缺一不可還是只需其一。

于是進入了下一個探究：通過觀察試管中紅磷，白磷，水中的白磷，這三種物質(zhì)兩兩之間都形成了相互的對比（在探究實驗中的對比性是否有做提及，以及如何引導學生發(fā)現(xiàn)之間的對比關系？），實驗結果發(fā)現(xiàn)，只有試管中的白磷燃燒了，另外的都沒燃燒，在這個情況下，說明大家的猜測正確后，得出燃燒條件缺一不可，在利用燃燒的條件，來將另外兩種物質(zhì)燃燒起來，一個是加入氧氣，一個就是提高溫度，學生在這里都能提出自己的想法。通過發(fā)現(xiàn)紅磷白磷燃燒，以及燃燒條件和前面鐵絲和硫的燃燒，學生可以自發(fā)的總結出什么叫做燃燒。

從燃燒條件再到滅火條件的這個過程中，我用到的是從火的利用再到火的危害，而在這個過程的過渡語利用的是涼山火災的視頻，看完視頻以后自然而然的就引導學生了解滅火的'原理，在這里選用了同學們通過如何滅掉蠟燭的方式,但由于材料的準備我認為比較繁瑣，因此選擇展示的是圖片。那么同學們就了解了滅火的原理，通過與燃燒的條件做對比，發(fā)現(xiàn)滅火的原理只需要解決其中的一問題，然后再引入滅火器的使用，再引入滅火器的使用。通過這個知識學完后，我采取了兩種類型的習題進行講解，最后簡單的介紹了一下逃生知識最后引入《紫日》中的電影片段（從同齡的九年級學生身上，她又是怎么做的，增強對學生的生命教育和與知識接軌。）

本堂課上很好的展現(xiàn)了我的教學風格，并且所設置的每個環(huán)節(jié)都有遞進，環(huán)節(jié)之間并沒有脫節(jié)，并且過程中的趣味性也很好的為了本堂課而服務，學生雖然沒有很活躍，但每次所說的語言都很精準，在小組討論時，每個同學也投入其中。自身是比較有愉悅感，認為是比較成功的。但在有個地方忘記了燃燒的定義，但是最后圓了回來，這個地方是以后在上公開課時需要注意的，并且所有的實驗都非常成功，現(xiàn)象也很明顯，在過程中學生所出現(xiàn)的一些問題也有效的得到解決，但是在這個過程中老師還不夠大膽的就是，現(xiàn)場制取氧氣以及留給學生質(zhì)疑或者是提出問題的時間。

1.在中途學生回答為什么手帕燒不壞時，“因為手帕上有酒精和水的混合物，酒精燃燒時，水會蒸發(fā)，吸收周圍的熱量，周圍溫度降低，達不到手帕的著火點．所以手帕燒不壞．”將吸收熱量這個回答的更清楚一點，而不是只提到達不到手帕的著火點。

2.在需要讓水中的白磷燃燒起來時，學生提出需要氧氣，這個時候，可以現(xiàn)場利用過氧化氫制取氧氣，將實驗帶進課堂，會更具說服性。3.在熄滅蠟燭時，我采用的學生看圖，然后找出方法滅火，但這個環(huán)節(jié)可以先由學生小組討論后，老師準備器材，每組派代表來臺上操作滅火，動手會更有直觀性。

4.在選取森林火災的視頻以及滅火器的使用這兩個的視頻時，可以再精加工一下，森林火災的視頻背景音樂不夠沉重，滅火器的使用中對于使用的針對性未講明。

5.選取的兩種習題，在下次時，可以只顯示出問題，讓學生想出滅火措施和滅火原理。

留給自己以后的思考：

1.在整個的大框架和流程上自己都能夠把握的很好，但是對于細節(jié)的掌握是不夠的，特別是題型，題目的難度以及與應試教育接軌的這塊，沒有那么強的實用性，所以應該課后多花時間，了解中考題型以及內(nèi)容考點。

2.本次聽課的教研室成員涵蓋了其他學科，化學知識有時候與物理、也是息息相關的，那么在講述化學知識的前提下，在涉及到與其他知識有關時，能否做到有效滲透？這就需要老師具備有綜合性的學科能力。

3.回到日常上課出現(xiàn)的一些問題：

①日常板書不夠整齊，以至于新課結束后，學生對于板書沒有起到一個總結性的印象

②習題設置不夠有針對性，因為ppt都是照搬現(xiàn)成的，一些過舊的知識以及習題都不適用于學生的學情。

③上課時過于關注基礎差的學生，對于優(yōu)生的難度引導不夠強，所以學生的探究性能力很難被開發(fā)出來，應在提問以及習題時有遞進和梯度性的管理到全班學生。

課后的教學反思簡短 課后的教學反思(篇七

一、閱讀教學中，學生的自主學習與教師的相機引導相結合。

三年級的語文學習，我比較重視學生自主學習的訓練和培養(yǎng)。在本課教學中，學生在學習過程中會遇到不認識的字，不理解的詞語或不懂的地方。隨著學習進一步深入，有些問題是可以自己解決的。如：遇到不理解的生字“賜”，學生可以自己查字典，也可以聯(lián)系上下文或找近義詞理解。但還有些問題是不能解決的，一般來說不外乎：主人公達爾文的概況，“報春花”的資料，課文中含意深刻難以理解的語句，關于“虹吸現(xiàn)象”的科學常識、原理，還有就是因課文而生成的新的興趣點，引發(fā)的新問題：爸爸說“花長成什么顏色，那是大自然賜給的，不能按照人的意愿生長。”可小達爾文卻真的做到了。那爸爸的話是對還是錯？等。其中有些問題可以引導學生通過課前收集資料、課后延伸拓展去解決，而有些問題則是課文學習的抓手、重要突破口，學生通過多層次的朗讀思考，層層深入，在老師的引導下自主完成了語文學習，同時又一次提高了自主學習能力。

二、閱讀教學中，穿插多種語言能力的訓練。

這堂課的閱讀教學，我注重了對學生多種語言能力的訓練。

1、了解課文大意時，用一句話說說。這也是一次語言組織能力的訓練，讓學生學會用不同的.語言形式表達同一個意思。 2、聽記文中的一句句子，這是一次鞏固字詞、訓練聽記相結合的練習。

3、請學生用第三人稱說說小達爾文改變報春花顏色的過程。引導學生帶著問題邊讀邊思，找到有關內(nèi)容。學生有了讀的要求，讀得專心，又積極思考，給于一定的句式，不但可以幫助學生把文本內(nèi)容轉化為自己的語言，而且能培養(yǎng)學語言轉述的能力。

4、通過讀文，想象說話：爸爸看著這束紅色的報春花，欣喜地想：這孩子從小就，將來一定會。加深了對“我的花園里又多了一種新的報春花，英國又多了一種紅色的報春花”含義的理解。

課后的教學反思簡短 課后的教學反思(篇八

現(xiàn)在，取來的天然渾濁的水，向其中加入明礬攪拌后，往往無法出現(xiàn)絮凝現(xiàn)象；如果，用自來水加泥土“自制”渾水，加明礬后攪拌，就更難觀察到絮凝現(xiàn)象。

孩兒時代，常見外祖母在雨后渾濁的池塘水中，加入少許明礬后，攪拌片刻，水中絮凝現(xiàn)象十分明顯。問題出在哪里呢？難道是酸雨？用ph試紙對上述兩種液體進行測試結果，ph均小于5。查閱資料得知，明礬在需要在接近中性和弱堿性的水中，才能起到吸附沉淀的作用。真是水體的酸化，使得明礬失去了作用。

于是，向上述兩種液體中，分別加入適量naoh溶液，調(diào)節(jié)液體的ph到8以上，再加入少量明礬，攪拌片刻后，絮凝現(xiàn)象出現(xiàn)了，而且十分明顯。

教學設計和課前帶領學生進行一系列的活動都是上好本課的'重要前提。

案例：“家鄉(xiāng)之水是如何流進校園的？——水凈化的調(diào)查與分析”

1．課前調(diào)查活動：組織學生全員參與開展社會實踐調(diào)查

從本單元開始時，作出如下布置：

⑴以家庭有電腦并能在家長指導下上網(wǎng)的學生為中心，成立三個收集相關文獻資料小組。分別負責收集我國、江蘇省的水源質(zhì)量資料；南京市、溧水縣的水源質(zhì)量資料；飲用水的凈化處理資料。

⑵以家長在自來水廠工作的學生為中心，成立參觀采訪自來水廠小組。

⑶以家住自來水廠主要水源——東屏湖附近的學生為中心，成立水源水質(zhì)狀況調(diào)查小組。

⑷以家住石臼湖附近的學生為中心，成立本縣最大水域水質(zhì)狀況及自然凈化水方式的調(diào)查小組。

⑸其余學生分為若干小組，調(diào)查家庭居住地水源、水域的水質(zhì)及用水狀況。

上述⑵～⑸組，每個小組的活動或有老師參與，或安排有關家長帶隊開展活動，要求各小組均需帶回采集的水樣。

各組依據(jù)調(diào)查收集的相關資料，以水質(zhì)或凈化水為中心寫出簡明扼要的調(diào)查報告，其中必須要有體現(xiàn)水發(fā)生變化的內(nèi)容。在上課前將各組的調(diào)查報告公布在班中，供大家交流、相互學習。

2．課前交流活動：組織交流與實驗探究

學生從親身經(jīng)歷中認識到飲用水必須凈化。下列是部分活動剪影。

⑴本地自來水廠凈水過程及水源地水質(zhì)：（共五幅）

⑵居民生活區(qū)內(nèi)流淌著的被嚴重污染的小河：（共三幅）

⑶生活中周圍的幾種水源及天然凈化水方式：（共四幅）

上述圖片下的解說詞都是學生標注上的，每張圖片后都有一個生動的小故事……。在學生們生動精彩的匯報中，大家不僅對自來水廠凈化水的流程都有了清晰全面地了解，而且知道了水能溶解許多物質(zhì)；人類在生產(chǎn)生活中如果不注意對自然界水源的保護，就會造成水源水質(zhì)的下降，有些地方甚至于達到嚴重污染的狀況。所以，現(xiàn)代人為了保證飲用水的潔凈、衛(wèi)生，凈化水是必須采取的重要措施之一。凈化水的常用方法，按其原理可分為物理方法和化學方法兩類。

課后的教學反思簡短 課后的教學反思(篇九

教學內(nèi)容：

游戲：1跳過人索橋

2跨越式跳高

在這次課中，我以堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。激發(fā)學生的運動興趣，興趣的培養(yǎng)是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。本著以學生發(fā)展為中心，教師為主導。充分發(fā)揮學生學習的積極性和學習潛能。為了學生的個體差異，確定學習目標和評價方法，從而使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。我通過講解、示范，指導學生積極的學習，所采用的引導、鼓勵、表揚、比賽等激發(fā)學生的共同參與。從整體看課前的教學目標，計劃、教材的選用、設計，都很成功。

在游戲部分教學內(nèi)容的合理達配，對學生的學習產(chǎn)生濃厚興趣。在游戲中安排了同學們特別喜愛的跳繩運動和跳過人索橋游戲。用競技的形式，將這兩項結合起來對學生產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生在娛樂中學習，產(chǎn)生學習的欲望，這樣就像一根無形的指揮棒，牽引著五十幾位同學的心，這樣讓注意力不集中的學生都吸引過來。

將復習內(nèi)容安排在游戲中：一是起到鞏固的效果；二是輔導個體差異的學生；三是無形中形成了積極的練習作用。

其次師生的共同參與，激發(fā)了學生的練習欲望。在游戲、學習中以學生為中心，教師為指導者。這樣就形成了教學相長，讓學生也成為教學的'設計者。在游戲和放松練習的過程中，教師主動、積極地和同學們共同練習，主動參與，既起到組織者的作用，又發(fā)揮其引導學生的作用，學生練習的積極性得到充分調(diào)動，學生練習的時間增加，練習密度加大，這樣很好地完成了教學任務。

再者我注重學生“三基”的培養(yǎng)。教師通過講解、示范、指導；注重學生基本知識、技術、技能的學習。讓學生知道什么而且更要讓他知道為什么；教師是學生學習的榜樣，基本技術、技能的學習，是直接關系到動作質(zhì)量的好壞，小學體育教師的技術、技能，對學生的終身體育鍛煉至關重，所以加強教師自身素質(zhì)也不容復視。

第四學生對在授課的過程中有以下幾點需加強：

1、教師的語言應接近學生的年齡，這樣才能更好地體現(xiàn)學生的主體地位。

2、培養(yǎng)學生良好的習慣是一個長期的工作，要堅持不懈地培養(yǎng)學生良好的身體姿態(tài)，扎實貫徹健康第一的思想。

3、加強組織紀律，加強課堂的組織。

課后的教學反思簡短 課后的教學反思(篇十

這是一節(jié)字體設計課，課前我自己繪制了大量有代表性的變體美術字作品，通過運用多媒體使學生欣賞這些千姿百態(tài)的變體字，幫助學生自主探究變體美術字的裝飾、變化規(guī)律。這樣能夠激起學生的創(chuàng)作思路。

在這節(jié)課上，我注重教學的靈活性，如果這節(jié)課的課題叫《美術字設計》或叫《變體美術字》，教學中主要是教給學生學生書寫方法、步驟，比如：第一步打格，第二步寫單線，第三步寫雙線。這樣學生學起枯燥無味，不感興趣。我把課題擬定為《字的聯(lián)想》，教學中緊扣“聯(lián)想”突出趣味性，通過學生的聯(lián)想，不但掌握變體美術字的設計方法，主要是培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生理解生活與美術的關系，更懂得觀察生活，體會美術在生活中的作用。

在設計這節(jié)課時，為了能更進一步調(diào)動學生的學習積極性，我以游戲的形式，出示用變體字寫的`學生的名字，讓學生進行拼字組人名，學生看到到自己的名字也能變得這么漂亮，就迫不及待的想去創(chuàng)作，而且更能激發(fā)學生的創(chuàng)作思路，整個教學中我不是讓學生單純的寫變體美術字，而是引導學生把字當成一幅畫來創(chuàng)作，這樣學生學起來，就不覺得復雜、枯燥了。

在課節(jié)課上，學生創(chuàng)作熱情非常濃厚，每位學生都能用自己豐富的聯(lián)想把自己的名字或是自己喜歡的字進行裝飾、變化，而且學生能夠發(fā)揮自己的奇思妙想，設計出別具一格的變體美術字作品來。

由于本節(jié)課在時間的調(diào)控上有些欠缺，沒有足夠的時間對學生的作品進行評價，作品沒有展出的學生情緒有些低落。這樣就打消了學生的積極性，這是以后我在上課時應注意的地方。

課后的教學反思簡短 課后的教學反思(篇十一

袁宏道的文章，清新而富有靈氣，其中的景物描寫蘊涵著作者的思想感情，從中我們不難看到一個封建文人的思想的解放和張揚的個性，《滿井游記》教學反思。教授這篇文章，我感受頗深，總結教學反思如下：

優(yōu)點：

１、為了讓學生對作者的思想感情有更深的了解，我課前多方面收集有關作者簡介和文章的寫作背景，讓學生明白，封建時代，并不是所有的文人都是“學成文武藝，貨與帝王家”的。讓學生一開始就對本篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣。

２、作為一篇文言文，在教學過程中，我強調(diào)學生要特別重視文言實詞、虛詞的積累，給他們著重強調(diào)“之”字和一些詞類活用字的用法

３、訓練學生的語感和想象能力，語言表達能力

４、和學生共同分析寫景作文的妙處，學習之后提高自己的寫作能力。

不足：

１、由于自己對學生的估計不是很到位，導致課堂容量有點大，學生不能很充分的.消化吸收。

２、在指導學生朗讀時，齊讀這一環(huán)節(jié)時拖沓散漫，影響了課堂氛圍。

３、我對文章的思想內(nèi)容理解的不是很到位，所以對作者到底是想當官還是不想當官與部分老師的見解不一致，以后在這方面應多和老師們討論、交流，務求更好。

經(jīng)過這次講課，我認識到我教學中的許多不足，我在今后的教學工作中一定會吸取經(jīng)驗教訓的，使自己的教學水平邁上一個新臺階。