在經濟發展迅速的今天，報告不再是罕見的東西，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。報告的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的最新報告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

科學實驗報告單篇一

粉體真密度是粉體質量與其真體積之比值，其真體積不包括存在于粉體顆粒內部的封閉空洞。所以，測定粉體的真密度必須采用無孔材料。根據測定介質的不同，粉體真密度的主要測定方法可分為氣體容積法和浸液法。

氣體容積法是以氣體取代液體測定試樣所排出的體積。此法排除了浸液法對試樣溶解的可能性，具有不損壞試樣的優點。但測定時易受溫度的影響，還需注意漏氣問題。氣體容積法又分為定容積法與不定容積法。

浸液法是將粉末浸入在易潤濕顆粒表面的浸液中，測定其所排除液體的體積。此法必須真空脫氣以完全排除氣泡。真空脫氣操作可采用加熱（煮沸）法和減壓法，或兩法同時并用。浸液法主要有比重瓶法和懸吊法。其中，比重瓶法具有儀器簡單、操作方便、結果可靠等優點，已成為目前應用較多的測定真密度的方法之一。因此，本實驗采用比重瓶法。

1、了解粉體真密度的概念及其在科研與生產中的作用；

2、掌握浸液法—比重瓶法測定粉末真密度的原理及方法；

3、通過實驗方案設計，提高分析問題和解決問題的能力。

比重瓶法測定粉體真密度基于“阿基米德原理”。將待測粉末浸入對其潤濕而不溶解的浸液中，抽真空除氣泡，求出粉末試樣從已知容量的容器中排出已知密度的液體，就可計算所測粉末的真密度。

實驗儀器：真空干燥器，比重瓶（2—4個）；分析天平；燒杯。實驗原料：金剛砂。

1、將比重瓶洗凈編號，放入烘箱中于110℃下烘干冷卻備用。

2、用電子天平稱量每個比重瓶的質量m0。

3、每次測定所需試樣的題記約占比重瓶容量的1/3，所以應預先用四分法縮分待測試樣。

4、取300ml的浸液（實際實驗中為去離子水）倒入燒杯中，再將燒杯放進真空干燥器內預先脫氣。浸液的密度可以查表得知。

5、在已干燥的比重瓶（m0），裝入約為比重瓶容量1/3的粉體試樣，精確稱量比重瓶和試樣的的質量ms。

6、將預先脫氣的去離子水注入有試樣的的比重瓶內，到容器容量的2/3處為止，放入真空干燥器內。啟動真空泵，抽氣約20—30min時暫停抽氣。

7、從真空干燥器中取出比重瓶，向瓶內加滿浸液并在電子天平上稱其質量msl。

8、洗凈該比重瓶，向瓶內加滿浸液，稱其質量為ml。

9、重復操作5。6。7。8測下一組數據，多次測量取平均值。

科學實驗報告單篇二

實驗名稱：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁

實驗材料：制取一瓶二氧化碳備用，制取一瓶澄清的石灰水備用、燒杯一個

實驗過程：

1）、將澄清的石灰水倒入燒杯中，觀察澄清的石灰水是什么樣子的，

2）、倒入裝有二氧化碳的瓶子，搖晃后觀察現象。

實驗結論：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁

實驗名稱：研究固體的熱脹冷縮

實驗材料：固體體脹演示器、酒精燈、火柴、水槽、冷水

實驗過程：

（1）銅球穿過鐵圈

（2）、給銅球加熱，不能穿過鐵圈

（3）把銅球放入冷水中，銅球又穿過鐵圈

實驗結論；固體有熱脹冷縮的性質

實驗名稱：研究液體的熱脹冷縮

實驗材料：細管、膠塞、平底燒瓶、紅顏色的水、水槽、熱水

實驗過程：

（1）細管插在膠塞中間，用膠塞塞住瓶口

（2）往瓶里加紅顏色的水

（3）把瓶子放入水槽中，記下細管里水的位置。

（4）往水槽里加熱水，觀察細管里水面的位置有什么變化。

實驗結論；液體有熱脹冷縮的性質

實驗名稱：研究氣體的熱脹冷縮

實驗材料：氣球、水槽2個、平底燒瓶、熱水、冷水

實驗過程：

（1）把氣球套在平底燒瓶口

（2）、把燒瓶放在熱水中，歡察現象。

（3）把燒瓶放在冷水中，歡察現象。

實驗結論：氣體有熱脹冷縮的性質

實驗名稱：空氣的成分

實驗材料：水槽、蠟燭、玻璃片、去掉底的飲料瓶、火柴

實驗過程：

（1）把蠟燭放在水槽中點燃，罩上飲料瓶，擰緊瓶塞。觀察現象。

（2）、把水槽內的水加到飲料瓶里的高度。

（3）擰開瓶蓋，迅速將火柴插入瓶內，觀察現象

實驗結論：空氣中至少有兩種氣體，一種氣體支持燃燒，另一種氣體不支持燃燒。

科學實驗報告單篇三

實驗內容 8光是怎樣傳播的

實驗地點 實驗室

實驗目的 驗證光的傳播路線

實驗器材 卡紙4張，其中3張在同一位置打一個洞（一枚硬幣大小，夾子，手電筒、水管3段，彎頭2個

實驗步驟

1、用夾子夾住卡紙，橫立在桌面上排成整齊的一行，間隔距離為15cm（沒有孔的放在最末端）

2、用手電筒照射有孔卡指和管口

實驗現象

光在物質中是直線傳播。

實驗結論

光在同一物質中沿直線傳播。

備注

實驗人

實驗時間

科學實驗報告單篇四

利用一元線性回歸模型研究我國經濟水平對消費的影響

1、實驗目的：掌握一元線性回歸方程的建立和基本的經濟檢驗和統計檢驗

2、實驗要求：

（1）對原始指標變量數據作價格因子的剔除處理；

（2）對回歸模型做出經濟上的解釋；

（3）獨立完成實驗建模和實驗報告。

中國年人均消費與經濟水平之間的關系

1、問題的提出

居民的消費在社會經濟發展中具有重要的作用，合理適度的消費可以有利的促進經濟的平穩健康的增長。要充分發揮消費對經濟的拉動作用，關鍵問題是如何保證居民的消費水平。根據宏觀經濟學理論，一國的gdp扣除掉折舊和稅收就是居民的可支配的收入了，而居民的收入主要用于兩個方面：一是儲蓄，二是消費。如果人均gdp增加，那么居民的可支配收入也會增加，這樣居民用于消費的應該也會增加。本次實驗通過運用中國年人均消費與經濟水平（用人均gdp這個指標來表示）數據，建立模型研究人均消費和經濟水平之間的關系。

一、西方消費經濟學者們認為，收入是影響消費者消費的主要因素，消費是需求的函數。消費經濟學有關收入與消費的關系即消費函數理論有：

（1）凱恩斯的絕對收入理論。該理論認為消費主要取決于消費者的凈收入，邊際消費傾向小于平均消費傾向。并且進一步假定，人們的現期消費，取決于他們現期收入的絕對量。

（2）杜森貝利的相對收入消費理論。該理論認為消費者會受自己過去的消費習慣以及周圍消費水準來決定消費，從而消費是相對的決定的。這些理論都強調了收入對消費的影響。

二、除此之外，還有其他一些因素也會對消費行為產生影響。

（1）利率。一般情況下，提高利率會刺激儲蓄，從而減少消費。但在現實中利率對儲蓄的影響要視其對儲蓄的替代效應和收入效應而定，具體問題具體分析。

（2）價格指數。價格的變動可以使得實際收入發生變化，從而改變消費。

（3）生活環境，生活理念。有些人受傳統消費觀念的影響，對現在流行的超前消費很不贊同，習慣于把錢存入銀行，這樣勢必會影響一個地區的消費水平。

（4）人口結構。不同年齡段的人的消費率不同，青少年和老年人的消費率一般較高。一國青少年和老齡人口占總人口的比例越高，消費需求也相應越大，而儲蓄率也就越低

另外，根據宏觀經濟學理論，一國的gdp扣除掉折舊和間接稅就是一國的國民收入，所以，我們可以用人均gdp來代表人均收入。

基于上述這些經濟理論，本次實驗通過運用中國年人均消費與經濟水平（人均gdp）數據，建立模型研究人均消費和經濟水平之間的關系。針對這一模型，一是假定利率是保持不變的，這樣可支配收入可視為不受儲蓄的影響，二是假定人口結構及生活環境不發生變化，另外對原始指標變量數據作價格因子的剔除處理，避免價格因素的影響。

2、指標選擇

本實驗中，經濟水平的指標我們選擇人均gdp。

3、數據來源

數據取于《中國統計年鑒》，指標數據為國年的人均消費、人均gdp和各年的cpi。

4、數據處理

為了保證我們各個時期數據的可性，我們必須剔除價格的因素對人均消費和人均gdp的影響。在這里我們用1990年的cpi作為基期來調整數據。關于調整方法我們可以用excel也可以用eviews軟件進行，在這里我們介紹一下用eviews軟件調整數據的步驟。

科學實驗報告單篇五

實驗內容 11怎樣得到更多的光和熱

實驗地點 室外

實驗目的 物體的顏色和吸熱

實驗器材 白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計

實驗步驟 1、把不同顏色的直對著做成袋狀。

2、分別插上溫度計放在陽光下。

實驗現象 1、 深色紙比淺色紙升溫快

2、 黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢

實驗結論 物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱快 備注

實驗人 實驗時間

科學實驗報告單篇六

學校：xx

年（班）級：xx

實驗小組成員：xx

實驗時間：xx

實驗名稱：讓癟乒乓球鼓起來

實驗器材：燒杯、熱水、癟乒乓球

我的猜測：球會鼓起來

我這樣做：

1、將燒杯加入多半杯熱水

2、把癟乒乓球放入杯中

觀察到的現象或測量結果：癟乒乓球鼓起來了

我認為：癟乒乓球受熱鼓起來；氣體受熱會膨脹

授課教師：xx

評定等級：xx

注：

1.本表由學生在實驗課上根據實驗情況填寫送交實驗室存放。

2.本表每學期按年級每個實驗選樣例裝訂成冊存檔。

科學實驗報告單篇七

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

1、學生整體學習興趣高，比較認真，但缺乏靈活性、學習習慣較差。不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。

2、已有知識、經驗：學生由于各種條件的限制，科學常識比較缺乏，科學探究能力和意識不強。家長們偏重于語、數、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

3、 兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

本冊教材著重培養和訓練學生整理信息的能力。圍繞“生命世界”、“物質世界”開展探究活動。安排了“植物的一生”、“翩翩雌與雄”、“位置與運動”、“力與運動”、“物質的變化”、“整理信息，讓我們發現更多”六個主題單元，共設計了44個活動。

“植物的一生”：根據植物一生所經歷的過程安排教學內容，通過種植、觀察、記錄、整理信息等活動，使學生了解植物一生所經歷的過程，發現植物生長變化規律。

“翩翩雌與雄”：教材以植物的繁殖與動物的繁殖、有性繁殖與無性繁殖兩條主線安排教學內容。引領學生通過觀察、實驗、閱讀活動了解生物繁殖的方式。對于本單元教學內容的探究方式以接受式探究為主。

“位置與運動”：通過觀察、描述、游戲、實驗、測量、統計分析等活動，引領學生發現：描述物體位置時需要用到參照物、方位和距離3個因素；描述物體的運動需要用到參照物、位置、方向和快慢（速度）

“力與運動”：首先通過游戲、體驗等活動使學生感受到在生活中力無處不在；然后通過試驗、游戲、測量、統計等活動指導學生認識彈力、重力、摩檫力。

“物質的變化”：首先在幫助學生建立物質的變化分為可逆的變化與不可逆的變化的概念；然后指導學生認識有些變化產生了新物質，滲透化學變化的概念；最后，綜合前面所學進行應用，同時滲透物質守恒的原理。

“整理信息，讓我們發現更多”：回顧本學期整理資料的活動，歸納總結整理資料的方法。激勵學生在后繼的探究活動中繼續應用這些方法整理信息。

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

1、把科學課程的總目標落實到每一節課；

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習。

周 次 教 材 內 容第一周播撒希望的種子第二周小苗快快長 第三周開花結果

第四周花開花落為哪般

第五周

第六周

第七周

第八周

第九周

第十周

第十一周

第十二周

第十三周

第十四周

第十五周

第十六周

第十七周

第十八周

第十九周

第二十周

科學實驗報告單篇八

“記錄”是小學科學教育活動的重要環節，它在整個科學教育過程中起著不可替代的作用?！犊茖W課程標準》所給出的“具體內容標準中”有眾多的內容直接與研究記錄有關，如“用簡單的材料，設計科學實驗，并做實驗記錄”，“用感官或者簡單的工具對事物進行觀察，并用文字和圖來表達”等等?？v觀目前的小學科學教學，科學記錄越來越得到了我們老師的重視，大部分課中都要求學生做科學記錄，但許多僅僅是做一下記錄方便匯報而已，大多流于形式。許多科學實驗探究課的記錄都與我們科學課記錄的目標背道而馳，記錄低效甚至是無效的。那么如何在小學科學課中進行有效的記錄？對此，我根據自己近幾年的實踐與研究，說說自己對科學課記錄的一些思考與做法。

（一）記錄內容廣泛，種類多

從《科學課程標準》和科學出版社的教材內容中很容易看出，小學科學課中的記錄種類繁多，涉及面廣，的確是小學生科學學習的一個重要方面。如“鳳仙花、蠶寶寶”飼養過程中動植物的成長記錄；“100毫升水里到底能溶解多少克食鹽”實驗記錄；“觀測云、溫度、風向等”的信息收集記錄以及其他的測量記錄、調查記錄、統計記錄等等。學生要想完成這些探究記錄，必須需要一定的探究能力，包括：實驗設計與操作、實驗觀察、統計分析、調查、測量等。

（二）科學記錄隨意無序，不受重視

科學記錄在當前的小學科學課堂中沒有收到相應的重視，科學記錄只是張“紙”，涂涂畫畫都很隨意。在我們聽課的時候，常會發現有的小組學生在記錄時并沒有按記錄單的要求記；有的小組在記錄時間花得很少；有的小組記錄的與觀察實驗的結果不一致；更有甚者的面對記錄單不知道該填什么。學生不能正確填寫記錄，導致學生在交流學習結果時，只有寥寥數語，匯報缺乏支撐。而且，很少有老師會對學生的科學記錄做一些實質性的評價，只是上臺匯報的個別學生展示了他們的成果而已。顯然，這樣的教育違背了科學教育的宗旨。

（三）學生參與度不高

在科學課堂上探究活動中，小組內成員都是經過分工合作的，記錄員是負責記錄實驗結果的，大多數同學將這一任務推給記錄員一人，導致他們只參與實驗過程，不理會實驗的記錄。我們不難發現，實驗探究過程中，學生積極性特別高，一到記錄時便推三擋四，漠視記錄，懶于動筆，對待科學問題上容易輕信其他學生，記錄員記錯、記漏也得不到及時糾正。其實，學生科學態度的不端正也是造成記錄參與度不夠的原因之一。

（四）探究記錄價值難以體現

在一些課堂，記錄的作用僅僅局限于孩子們在本堂課所謂的“好記性不如爛筆頭”，僅僅局限于孩子們匯報時的一剎那，在上完課后，就出現了“遺忘在課桌上的記錄紙”，有的甚至進入了垃圾桶，于是記錄信息就無法得到進一步的改進、整理及再利用，無法讓記錄成為我們學生和教師資料的積累，也就無法真正體現出記錄的價值所在。我們不能否認學生在實驗或觀察這些具體活動中，在記錄的那一刻，他們甚至產生思維的火花，但是教師如不想辦法幫助學生保留，這些火花有可能像流星，一閃即逝。記錄的價值就在于教師是否能將學生的科學記錄轉化成他們的思維內化的過程，即明確發現實驗的現象。

（五）科學記錄缺乏評價

長期以來，考試一直是學科評價的主要手段，但隨著新課程實施，學科教學目的發生了很大的變化。過去，我們只關注學生的學習結果，現在關注學生學習的全過程，從單一的考試發展到多元評價。在科學課堂上，老師往往只重視科學信息是否記錄了，并沒有對信息的價值進行有效評價，或者對學生的科學記錄過程給予必要的、適當的鼓勵性、指導性的評價。這樣教師就無法真正提高學生的記錄水平，最終不能使評價為促進學生的發展服務。而且評價方式太單一，應倡多人參與，可以是學生組內自評，互評，還可以通過家長參與記錄評價，與學校、教師的教育要求保持一致。

以上幾點問題凸顯了現階段很多教師對科學記錄的價值不明了這一問題。記錄的價值在哪里？這是每一個科學教師應該理清的問題。“記錄”作為科學教育活動的一個重要環節，它是學生科學探究活動的過程及結果的書面呈現，清晰地體現著學生科學學習活動的成長足跡。因此，科學記錄的獨特價值不在于展示，而在于意義生成。也就是說，記錄的最終目的不是為了呈現某些信息，也不是為了歸檔供日后查閱，而是為了解釋性理解，為了提出新的問題。它是實現師生共享共創、共同發展的一個有效途徑。

（一）“科學記錄”，記錄什么？

基于這樣的任務，我認為科學記錄本應該記錄以下方面的內容：

1、知識點與科學概念。將一節課中的主要實驗探究結論記錄在相應的記錄本中；或將本節的科學概念稍做記錄，得以鞏固。

2、探究實驗中的原始數據。要求學生在小組進行實驗時，要真實地把實驗中得出的數據和發現的現象及時記錄下來。記錄可以是李彪、繪畫、表格、圖片、統計圖等。

3、課外科學知識的摘抄等。一些課外延伸探究活動的記錄，一些自己感興趣的科學知識和趣聞，一些平時腦子里閃過的一些問題都可以用自己喜歡的方式記錄下來。學生愛科學，必定喜歡讀科學類的叢書，可以從書叢中記錄自己感興趣的部分。

（二）指導記錄技巧，讓記錄具有實效

另外，教師對“記錄”價值的真正理解及實現，不完全是一個認識問題，還有待于教師在教育實踐中的體驗和認同。因此，我從以下幾方面入手，指導學生學會如何記錄：

1、及時記錄。實驗結論必須根據學生自己在研究實踐中獲得的第一手資料和研究結果作出。論證中引用的文獻資料只能作為參考，不能作為結論的直接依據，學生可以總結一下自己的看法，但這些看法也必須嚴格以自己的實驗結果為依據，絕對不容許撇開科學實驗結果，泛泛而談，這不僅沒有任何科學上的意義，也是與科學實驗客觀性背道而馳的。當然，如果學生在實驗基礎上提出一些合理的建議或者今后繼續研究的方向，這是完全適宜的，也是應該鼓勵的。

2、追求真實，快樂記錄。孩子的好奇心，只是對表面事物和感官現象做出反應，它是瞬間的和無意思的行為。所以，我們不難發現，實驗材料的吸引力遠遠地大于教師。所以，教師要充分創設條件，引導孩子進行探究過程的同時，還要快樂記錄，不要讓科學記錄成為他們的負擔，繼而草草了事，應該激發孩子內心真正的需求，使研究記錄成為探究活動的必要環節，表達探究成果的重要方式，使孩子的探究是有價值的行為。

3、勤于記錄，給及評價。首先，孩子要做到每課有記錄，教師每課必查。學生還要擁有自己連續使用的記錄本?？勺寣W生以自己喜歡的形式，如繪畫、文字、圖片、表格日志等，來記錄自己科學探究中發現的最原始的數據，勤記錄，多記錄。其次，還可以通過課后展示，學期評比等手段激發學生的成就感，讓他們擁有自信心，有成功的體驗。

（三）培養小學生的科學態度

由于小學生剛剛開始參與科學實驗活動，開始科學記錄，各種設計上的和操作記錄上的錯誤在所難免，有些科學記錄往往違背了一些基本的生活與科學常識。這是很正常的，我們要鼓勵他們仔細分析整個實驗過程，從中找出原因，吸取教訓，得出正確的科學記錄。在進行科學實驗記錄同時，還要求學生以科學家嚴謹、仔細、客觀、堅韌、刻苦的精神為榜樣，防止任何敷衍了事、馬馬虎虎、主觀武斷或虎頭蛇尾的工作態度。

（四）教師應將科學記錄內化為自己的'教學行為

當學生做到了“每課必錄”后，教師可以做出一定的“回應”。

首先，通過對記錄的解讀，客觀的了解學生研究活動的進程和學生的研究能力，比如：他們的觀察是否全面，實驗是否正確，測量是否準確；搜集、整理信息，進行合理解釋的能力怎么樣；學生參與科學學習活動是否主動積極、是否持之以恒、是否實事求是、是否尊重事實等。更重要的是教師對學生“記錄”的認真解讀，不僅是對學生為了完成探究目標而進行努力的肯定，更是對學生勞動成果的尊重。

其次，平時課堂上可以充分交流記錄。交流記錄可以讓同學們互相了解對方的探究過程及方法、分享自己獲得成功的快樂。它比學生在研究活動過程中的自發交流分享更具價值和意義。這是因為讓記錄成果在集體面前展示、交流分享，需要學生把在動手做的過程中形成的內部思維語言轉化成書面文字或圖畫形式，再在交流匯報中反饋成日頭語言，它要求學生言起來有序、有據、有理，思維更富有邏輯性，此間獲取的信息需處理得更加完善。

最后還可以珍藏記錄。這種珍藏或者是以學生自己帶回家的方式，或者是在教室里的某個區域開設專門的陳列區的方式，或者是檔案袋的方式等。這些對待學生勞動成果的方式不僅可激發學生的成就感，增強他們學好科學的信心，而且還為學生的成長過程提供了一個很好的形成性評價，是體現學生學習過程、記錄成長軌跡的較好方式。

因此，我對學生的科學記錄要求是嚴格的。通過幾個學期的應用，收獲頗多：

1、提高了學生的科學素養。他們的科學學習由被動變為主動，并養成了良好的學習習慣。

2、提高了學生的科學探究能力，科學過程技能得到了一定的磨練，發展了科學思維。

3、使學生養成了良好的觀察習慣，他們的觀察更客觀了，更全面了。

科學記錄的運用使我們的科學教育增添了無限的生機。今后，我還將根據學生的特點和學習能力，對學習記錄的形式和內容進行適當的調整，在實踐應用中不斷摸索、不斷改進，從而提高科學記錄本的有效性，讓其更豐富，更完善，更人性化，為科學教育搭建“展翅的天空”，為學生的終身學習服務。

科學實驗報告單篇九

實驗內容 5做一個生態瓶

實驗地點 實驗室

實驗目的 能設計一個生態瓶建造方案。

實驗器材 大飲料瓶、泥土、水草、水生小動物

實驗步驟

1、先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。

2、裝入半瓶自然水域的水。

3、往瓶里種上自己準備的水草。

4、再放入小動物。

5、進行觀察記錄。

實驗現象 生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個密不可分的整體

實驗效果

實驗人

實驗時間

儀器管理員簽字

科學實驗報告單篇十

材料：一個有窄口的塑料瓶、黏土、一段塑料軟管、幾個硬幣、膠帶。

1、在塑料瓶的一側挖二三個洞。在瓶子的同一側，用膠帶把三四個硬幣固定上去。這些硬幣有重量，可使潛水艇往下沉。

2、把塑料軟管放入塑料瓶的窄口里，再用黏土把軟管和瓶口的縫隙封好。

3、把這個玩具潛水艇放到一盆水里，讓潛水艇灌滿水。

4、從軟管把空氣吹入潛水艇。在你吹氣的時候，潛水艇內的水會從洞口被逼出來。

5、當潛水艇充氣到一定程度時，它會慢慢升到水面上。

操作：你只要控制潛水艇內空氣的量，就可以使潛水艇在水中浮沉了。

原因：怎么會這樣？空氣的重量比水輕，當你把潛水艇裝滿氣時，潛水艇變得比水還輕，所以會上升到水面上。

科學實驗報告單篇十一

1、掌握可逆電池電動勢的測量原理和電位差計的操作技術

2、學會幾種電極和鹽橋的制備方法

3、學會測定原電池電動勢并計算相關的電極電勢

凡是能使化學能轉變為電能的裝置都稱之為電池（或原電池）。

可逆電池應滿足如下條件：

（1）電池反應可逆，亦即電池電極反應可逆；

（2）電池中不允許存在任何不可逆的液接界；

（3）電池必須在可逆的情況下工作，即充放電過程必須在平衡態下進行，即測量時通過電池的電流應為無限小。

因此在制備可逆電池、測定可逆電池的電動勢時應符合上述條件，在精確度不高的測量中，用正負離子遷移數比較接近的鹽類構成“鹽橋”來消除液接電位；用電位差計測量電動勢可滿足通過電池電流為無限小的條件。電位差計測定電動勢的原理稱為對消法，可使測定時流過電池的電流接近無限小，從而可以準確地測定電池的電動勢。

可逆電池的電動勢可看作正、負兩個電極的電勢之差。設正極電勢為φ+，負極電勢為φ—，則電池電動勢e = φ+ — φ— 。

電極電勢的絕對值無法測定，手冊上所列的電極電勢均為相對電極電勢，即以標準氫電極作為標準，規定其電極電勢為零。將標準氫電極與待測電極組成電池，所測電池電動勢就是待測電極的電極電勢。由于氫電極使用不便，常用另外一些易制備、電極電勢穩定的電極作為參比電極。常用的參比電極有甘汞電極、銀—氯化銀電極等。這些電極與標準氫電極比較而得的電勢已精確測出，具體的電極電位可參考相關文獻資料。

以飽和甘汞電極與銅/硫酸銅電極或鋅/硫酸鋅電極組成電池，測定電池的電動勢，根據甘汞電極的電極電勢，可推得這兩個電極的電極電勢。

sdc—ii型數字式電子電位差計，銅電極，鋅電極，飽和甘汞電極，0.1 mol？l—1 cuso4溶液，0.1 mol？l—1 znso4溶液，飽和kcl溶液。

1、記錄室溫，打開sdc—ii型數字式電子電位差計預熱5分鐘。將測定旋鈕旋到“內標”檔，用1.00000 v電壓進行“采零”。

2、電極制備：先把鋅片和銅片用拋光砂紙輕輕擦亮，去掉氧化層，然后用水、蒸餾水洗凈，制成極片。

3、半電池的制作：向兩個50 ml燒杯中分別加入1/2杯深0.1000 mol？l—1 cuso4溶液和0.1000 mol？l—1 znso4溶液，再電極插入電極管，打開夾在乳膠管上的彈簧夾，將電極管的尖嘴插入溶液中，用洗耳球從乳膠管處吸氣，使溶液從彎管流出電極管，待電極一半浸沒于溶液中時，用彈簧夾將膠管夾住，提起電極管，保證液體不會漏出電極管，如有滴漏，檢查電極是否插緊。

4、原電池的制作：向一個50 ml燒杯中加入約1/2杯飽和氯化鉀溶液，將制備好的兩個電極管的彎管掛在杯壁上，要保證電極管尖端上沒有氣泡，以免電池斷路。

5、測定銅鋅原電池電動勢：將電位差計測量旋鈕旋至測定檔，接上測量導線，用導線上的鱷魚夾夾住電極引線，接通外電路。

從高位到低位逐級調整電位值，觀察平衡顯示。在高電位檔調節時，當平衡顯示從ovl跳過某個數字又跳回ovl時，將該檔退回到低值，再調整下一檔。在低電位檔調節時，調節至平衡顯示從負值逐漸小，過零后變正值時，將該檔回到低值，繼續調整下一檔。直至調整到最后一位連續調節檔。當平衡顯示為零或接近于零時，讀出所調節的電位值，此即該電池的電動勢。

6、測定電極電勢：取出飽和甘汞電極，拔去電極頭上的橡皮帽，置于燒杯中。將測量導線的兩個鱷魚夾分別夾在鋅電極和甘汞電極上，同上法測定電動勢。再同樣測量由銅電極和甘汞電極組成的電池的電動勢。根據所測得的電動勢及甘汞電極的電極電勢，計算所測量電極的電極電勢。

1、如何正確使用電位差計？

2、參比電極應具備什么條件？

3、若電池的極性接反了，測定時會發生什么現象？

4、鹽橋有什么作用？選用作鹽橋的物質應有什么原則？

科學實驗報告單篇十二

實驗內容 5做一個生態瓶

實驗地點 實驗室

實驗目的 能設計一個生態瓶建造方案。

實驗器材 大飲料瓶、泥土、水草、水生小動物

實驗步驟 1、先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。

2、裝入半瓶自然水域的水。

3、往瓶里種上自己準備的水草。

4、再放入小動物。

5、進行觀察記錄。

實驗現象 生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個密不可分的整體

實驗結論 生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個密不可分的整體。

實驗效果

實驗人 實驗時間

儀器管理員簽字

科學實驗報告單篇十三

實驗內容 9光的反射能力

實驗地點 五年級教室

實驗目的 認識光的反射及應用

實驗器材 卡紙（紅、黃、綠、黑、白）各一張，手電筒一支，夾子 實驗步驟 1、夾子夾住卡紙

2、將夾橫立在桌上，并在桌面上放一頁有字的紙。

3、打開手電筒開關，對著卡紙，觀察文字

實驗現象

黑色反光弱，紅色反紅光，黃色反黃光，綠色反綠光，白色反光能力強。

實驗結論

深色反光弱，淺色反光能力強。

實驗效果

實驗人

試驗時間

儀器管理員簽字

科學實驗報告單篇十四

學校xx

年（班）級xx

實驗xx

小組成員xx

實驗時間xx

實驗名稱：測量不規則石塊的體積

實驗器材：量杯、量筒、石塊、水槽、燒杯

我的猜測：150克

我這樣做：

1、用量杯取水倒進量筒里記下刻度；將石塊滑入量筒里，記下水面刻度；用現在的刻度減去原來記下的刻度就是不規則十塊的體積。

2、將燒杯裝滿水放在水槽里；將石塊滑入燒杯，水會溢出燒杯；用量筒量出溢出水的體積，就是石塊的體積。

觀察到的現象或測量結果：

180克

我認為：溢出水的體積就是石塊的體積。

授課教師：xx

評定等級：xx

注：

1.本表由學生在實驗課上根據實驗情況填寫送交實驗室存放。

2.本表每學期按年級每個實驗選樣例裝訂成冊存檔。

科學實驗報告單篇十五

實驗內容 10光與熱

實驗地點 實驗室

實驗目的 認識陽光的強弱和溫度的關系

實驗器材 溫度計1支，鏡子3面，膠布

實驗步驟 1、用膠布將溫度計固定在墻上。

2、用鏡子反光對著溫度計（一鏡反射或多鏡反射）

實驗現象 一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。

實驗結論 一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。

備注

實驗人 實驗時間

儀器管理員簽字