在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

海倫凱勒教學設計篇一

一、激發興趣，導入新課。

1、課前　[創設情境，體驗感受]

師：現在，我們做個小游戲。請大家閉上眼睛，捂上耳朵，緊閉嘴巴，堅持1分鐘。

這時，請學生說說感受。（大家七嘴八舌地談論了自己的感受，有的說：“我眼前一團漆黑，什么也看不到。”有的說：“太難受了，我特別想睜開眼睛”有的說：“我覺得2分鐘特別長。游戲結束后，能看、能聽，我感到特輕松。”……）

讓我們一起滿懷尊敬地念這個名字——海倫·凱勒。請你伸出手，和老師一起工工整整地寫下這個名字，這個曾經感動世界的名字——海倫·凱勒。

2、回悟詞語

3、過渡：通過上節課的學習，你們讀出一位怎樣的海倫？

二、用心靈跟文本對話。

最后一句：齊讀，板書——不屈不撓。

3、聯系你的生活想一想，怎樣才算是不屈不撓？（遇到困難不低頭，堅持不懈，取得成功）

交流

三、用心靈與強者對話。

過渡：讓我們一起走入海倫凱勒她的生活，體味她的不屈不撓，感悟她對生活的熱愛。

2、交流

（1）寫了海倫凱勒的幾件事？板書（摸盲文、學說話）

（2）海倫凱勒是怎樣學盲文的？

哪些地方表現了海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神呢？

師：誰來讀出你的理解？（指生讀、評議、分組讀、齊讀）

師：要想講這段話讀得更好，我們可以一邊想象著這段話的畫面一邊讀，請同桌間再來邊讀邊想，爭取讀得更好。（生練習朗讀）

交流：你看到什么畫面？

師：請大家睜開眼睛，說說你看到的畫面，生交流

師：是的，無論是在白天、中午、黃昏、深夜，也不論是春天、夏天、秋天、冬天，海倫她不分晝夜——（引讀第四自然段重點句）

師：（指一生）從你的眼神我發現你的感動了，將你的感動讀出來吧！（生讀：他不分晝夜——）

師：終于，海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。看看這里的引號是什么作用？（特殊的含義，表示并非真的說話。用手指觸摸盲文學到知識這樣就可以與別人交流了！ ）

交流第6自然段：

（1）指名交流，什么地方體會到他的不屈不撓？

（2）你小時候是怎樣學說話的？而海倫是怎樣學說話的？

可見她學的艱難，再讀體會艱難，適時評價。

（3）功夫不負有心人，海倫終于成功了，讓我們一起分享一下她的激動和喜悅，一起讀讀第七自然段。

師：歷經磨難，堅持不懈，這，就是不屈不撓的海倫凱勒。

（三）還有哪些地方讓你感受到海倫的不屈不撓?（理解第五段）

2、指名讀的第五自然段，其他同學傾聽

你邊聽邊想，你仿佛看到了什么樣的海倫。

交流：你看到了一個怎樣的海倫？（熱愛生活及具體表現）

3、師：她的笑容是多么燦爛，心中是多么快樂，盲聾啞帶給給的痛苦已經沒有了，請大家快樂地讀一讀這一段。

4、師：海倫就像是一個永恒的奔跑者，一生都在黑暗中尋找光明，與不公的命運做著抗爭，憑著堅定的信仰，頑強的毅力，用漫長的一生走出了命運中永恒的黑暗與寂寞。遭受厄運，依然熱愛生活。這，是一種更高境界的不屈不撓！

四、用心靈與自己對話。

1、師：同學們，她一歲半就失明、失聰，但沒有放棄生活。她考上了大學，像她的沙利文老師。

把你最想說的話，大聲地充滿激情地說出他的話。

指名回答（名人名言或充滿韻味的簡練的句子）

2、師總結：

憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界；

憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；

憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作。

3、通過學習，我們知道海倫凱勒是一個不幸的人，可是她靠著自己頑強的意志和不屈不撓的精神，成就了自己的偉大。同學們，你難道不想對她說些什么嗎？你打算以后怎么做？拿起你的筆，把心中想說的話寫下來。（小練筆交流）

海倫凱勒教學設計篇二

一、激發情感，質疑導入

1、請同學們伸出手和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經感動世界的名字——海倫·凱勒。 （師板書課題）

2、美國著名作家馬克·吐溫曾說19世紀有兩個最偉大的人物，一個是拿破侖，另一個就是——海倫·凱勒 （師指課題，生齊讀）

3、對了，你們想看看她嗎？幻燈片1（課件出示四幅海倫·凱勒不同時期的照片）再請大家輕輕地滿懷尊敬地呼喚這個名字——海倫·凱勒。

4、有什么問題想問嗎？ （幫學生記錄他們的問題）

二、整體感知，走近人物

1、帶著問題自由小聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并畫出自己不理解的字詞。

2、學生自由練讀，教師巡回指導，了解學情。

3、交流反饋。

⑴出示詞語，指讀：幻燈片2

暴躁 脾氣 干燥 傾注 夜以繼日

醒悟 吮吸 包扎 玫瑰 不屈不撓

（關注學生易讀錯的音：吮、扎、瑰等）

⑵用其中一些詞語介紹一下海倫·凱勒。

4、從課文中，你感受到海倫凱勒是一個怎樣的人？ （同桌可交流）

5、交流預設。 （板書：不屈不撓）

6、再讀課文，找找文章的哪些地方體現出了這種“不屈不撓”？

三、細讀課文，感動內心

（一）屏幕出示：幻燈片3

她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

1、請齊讀這段話。

3、你發現了什么詞？請大家讀讀這些詞，你會有什么發現？ （板書：讀盲文）

4、你能讀好這段話嗎？請大家練習朗讀，讀出你的體會。

5、 我建議，如果大家想著畫面來讀，一定能更好地讀好這段話（齊讀）你看到了什么畫面？指生交流。

6、你看到這些畫面了嗎？來，我們閉上眼睛，用我們的想象走近海倫凱勒的世界。

7、是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫不分晝夜——（出示幻燈片3 學生齊讀）

你感動了，請你來告訴大家，海倫——（展示幻燈片3 學生齊讀）

面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（展示幻燈片3 學生齊讀）

（二）屏幕出示：幻燈片5

1、學生總結前一段的學習方法。

2、學生交流學習方法。（讀、找、悟、品）

3、小組合作學習品讀感悟 （板書： 學說話）

四、深入體悟，升華情感

2、小組合作交流

幻燈片6

只要朝著陽光，便不會看見陰影。

——《沖出黑暗》

在我四周的一切也許沉默黑暗，但在我心中，我的性靈里卻有音樂和光明，我的一切思想都閃耀著色彩。

—— 《敞開的門》

雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環境，都要不斷努力，都要學會滿足。

——《假如給我三天光明 》

不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！

——《假如給我三天光明》

我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂。

——《假如給我三天光明》

3、交流感悟 （板書 愛）

5、生動筆并交流、評價。

五、拓展作業，激情總結

1、只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，愿意看嗎？（幻燈片7 出示書籍封面：《海倫凱勒自傳》《敞開的門 》《我生活的故事 》《假如給我三天光明》）

六、作業設計

板書設計：

海倫·凱勒

摸盲文

愛 不屈不撓

學說話

【教學目標】

知識與技能

1、學會本課生字，理解“暴躁”、“傾注”、“如饑似渴”、“不屈不撓”等詞語的意思，并能初步學會在表達中運用。

2、通過朗讀體會課文語言，領悟海倫·凱勒的內心活動，體會海倫·凱勒的不屈不撓。

3、走近海倫·凱勒，通過了解她的作品逐漸豐富學生對人物形象的認識。

過程與方法

1、通過朗讀感悟法和自主探究法，體會海倫·凱勒堅毅的品質。

2、通過情境教學法和讀寫結合訓練法，升華對海倫·凱勒的認識。

情感態度與價值觀幫助學生感受海倫·凱勒堅強的性格，堅毅的品質，激發學生對海倫凱勒的敬佩之情。

【教學重難點】

小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴。因此，讓學生憑借具體的語言材料走近海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神為我確定的本文的教學重難點。

【教法學法】

誦讀法、情境教學法、讀寫結合訓練法、多媒體課件演示法。

設計理念：本文篇幅較長，內涵較深。五年級學生雖已具備了一定的理解能力，但讓學生的心靈與文本產生心靈的共鳴難度太大。

【教學反思】

通過這堂課的學習，我體會到語文課程應有目的有計劃的預設。成功的預設可以幫助學生更好地走入文本。

《海倫凱勒》這篇課文思路很清晰，就是通過海倫學習盲文，練習說話兩個具體的事例來體現她的不屈不撓的精神。在教學中，我也緊緊圍繞這一條線組織教學。然而如何讓學生深受感動，并通過這一節課深深地記住這個偉大的名字？小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴。即便理解也只是趨于表面，如果學生能有親身體驗的機會，我想對于他們理解這篇課文，走進海倫一定大有裨益。

在學生親身的感受之下，我們學習了《海倫凱勒》這篇課文。在上課的過程中，學生茅塞頓開，明白了為什么要做這個“游戲”。他們讀得有情，說得動情，從他們的眼睛里神態里，我知道海倫已經走進了他們心里。

海倫凱勒教學設計篇三

文章主要寫了海倫一歲半的時侯遭到雙目失明、兩耳失聰的不幸以后，在沙利文、薩勒老師的鼓勵和指導下，以驚人的毅力頑強刻苦的學習的故事，表現了她對生活的無比熱愛以及不屈不撓的奮斗精神。

文章可以分四部分來理解——

第一部分是第1自然段，講海倫在一歲半時，一場重病給她帶來不幸。

第二部分是第2～5自然段，寫海倫在沙利文老師的精心指導下如饑似渴地學習盲文，獲取知識，增強了對生活的勇氣和信心。

第三部分是第6、7自然段，寫海倫經過艱苦的努力練習拼讀，使得自己的說話能力和一般人沒什么兩樣。

第四部分是第8自然段，寫海倫大學畢業，立志為更多和自己一樣不幸的人服務，把愛傾注到助殘的事業上。

我們可以用這樣的思路來把握課文——

幼年致殘——練習拼寫——學習說話——學成助人

主要學習活動：

一、聽說活動，談話導入

1、人能走多遠，不要問雙腿而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。我們要為自己樹立起高遠的目標，不僅是為了爭取一種光榮，更為了追求一種境界。不管目標實現與否，人生都會因為這一路風雨跋涉變得豐富而充實。（聽力內容）

2、談話導入：

十九世紀，有一位平凡而又偉大的女性，讓世界都為之震驚。她志存高遠，堅忍不拔，她用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價值，人生的意義。她的名字就是——海倫。凱勒。

3、交流資料，豐富人物形象

請學生自由交流收集到的有關海倫的資料，讓學生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。

二\自讀課文，了解內容：

文章主要講了海倫的幾件事？（訓練點）

三、對話交流，感悟形象

話題： 你覺得海倫是一個怎樣的女性？她是怎樣成功的 ？（訓練點）

（ 她個人的奮斗固然是十分重要的，但在她成長的道路上，只*她個人的努力和奮斗能行嗎？”學生明白了老師在她成長的道路上也起著至關重要的作用。）想象：她在學習過程中還可能遇到哪些困難？從學生的想象中，他們更能感受到海倫那種不畏艱難，不向命運低頭的不屈不撓的奮斗精神，這種精神將深深地鐫刻在他們小小的心靈里，永不磨滅。

四、 全文總結，挑戰文本

一個有成就的人，比如海倫·凱勒，她的經歷值得書寫的或許有很多，洋洋灑灑寫成數十萬字的傳記都可以，因而要在一篇字數有限的文章里具體表現一個人的人生歷程是有難度的。那如何做才能以有限的文字展現一個人的人生歷程，同時又使讀者能對這個人的某些方面有所認識呢？這篇《海倫·凱勒》為我們提供了一個極好的范例，那就是擇取人生歷程的片段具體寫，使讀者對文章中的人物有一整體的認識，同時又對他的某方面有具體的了解。

這篇文章從海倫·凱勒的出生寫起，一直到她大學畢業以后所投身的事業，時間跨度很長，但作者并沒有面面俱到，鋪陳敘述，而是把重點放在對海倫不屈不撓的奮斗精神的表現上，所選的主要是海倫早年時期的事情。通過對海倫早年頑強學習的事例，如摸盲文、拼寫單詞和句子，練習說話等，來讓讀者具體認識海倫的個性及精神品質，而對她上大學以及大學畢業以后的經歷則是僅作簡潔的交代，這樣有詳有略，重點突出，給人以較深的印象。

擇取人生的片段具體寫要注意些什么呢？第一，文章的事例要有代表性，能夠一小見大，反映一個人一生的主要精神和特點。像這篇《海倫·凱勒》，主人公聞名于世的就是她那自強不息的拼博精神，所以文章以此為主要對象，著力表現的。第二，對選擇的人生歷程某個階段的事例要交代具體，給人以較深的印象和感受。第三，要把對人生某個階段的詳寫和人生其他階段的略寫結合起來。既全面介紹，又重點突出。

五、推薦閱讀、拓展延伸

1、推薦文章《假如給我三天光明》、推薦影片《海倫。凱勒》

板書設計：

3、海倫·凱勒

生病——失聰失明

奮斗——復聰復明 不屈不撓 奮斗

奉獻——永生留名