作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
普羅米修斯公開課教案設計普羅米修斯教案篇一
1．閱讀故事內容，理解野田做哥哥后帶弟妹外出的相關情節。
2．感受野田內心所發生的巨大變化，對人物心理進行合理想象。
活動準備：
ppt
活動過程：
1．談話導入。
（1）升到大班了，我們小朋友成了幼兒園最大的哥哥姐姐了，你覺得做哥哥姐姐的感覺怎樣？（很自豪）
（2）小朋友，你喜歡做哥哥姐姐嗎？請說說你的理由。我們來看看誰跟你們一樣也當哥哥了（出示ppt）看，是誰啊？（小貓）對，它的名字叫野田。
2．播放課件。
（1）觀察圖中的三幅圖，你從哪里看出野田做哥哥不開心的原因了？
（4）他們好不容易爬到樹枝上，可是眼看樹枝都快斷了，這時弟弟妹妹會怎么樣？你們覺得野田會去救弟弟妹妹嗎？（野田雖然想把弟弟妹妹扔掉，可是又想誰叫我做哥哥呢，于是野田一手拉起旁邊的弟弟，另一只手拉著一個妹妹，可是野田的力氣太小了，小朋友說你們是哥哥姐姐了，老師來看看你們的力氣有多大）
（7）野田也想到了一個辦法，看看是不是和小朋友想到的是一樣的，請小朋友觀察野田是怎樣幫助弟弟妹妹過獨木橋的。
（9）為什么野田做哥哥了一開始不開心，后面就很開心呢？請幼兒討論
教師小結：
普羅米修斯公開課教案設計普羅米修斯教案篇二
1、能按顏色標記幫花朵分類。
2、學習根據點數和花朵匹配。
3、發展幼兒的語言能力，能夠完整的表述一句話。
二、活動準備：
1、花園場景，并貼上顏色標記以及畫上各種形狀并在形狀中間畫上點數。
2、幼兒已認識各種顏色的花以及各種標記。
3、紅、黃、藍、綠四種顏色的花若干，裝花的禮盒人手一個。
三、活動過程：
一、 討論活動
1、導入
2、幼兒討論
哇！我有了好多漂亮的花！有紅的、黃的。
你們也可以和好朋友說一說：“你有什么顏色的花？有幾朵？”
4、請個別幼兒說一說
幼兒a：我有紅顏色的花，有三朵！還有綠顏色的花，有兩朵！
幼兒b：我有一朵黃顏色的花，還有三朵藍顏色的花
二、認識花園
我們收到了這么多漂亮的鮮花，可真開心！
三、種花
1、認識標記
我們來看一看這個花園是什么樣子的？這里有些什么？
我們要怎么種花才最好呢？
幼兒：這里有個紅顏色標記、綠顏色標記、黃顏色標記、還有藍顏色標記。
師：這些標記有什么用呢？告訴我們什么呢？
幼兒：我們可以把紅顏色的花種到紅顏色標記的地方。
師：那綠顏色的花，我們要種在那里呢？
幼兒：綠顏色的花種到綠顏色標記的地方。
小結：對了，我們要看一下花是什么顏色的，然后把花種到和它一樣顏色標記的地方。
師：在花園里你還發現了什么？
幼兒：我發現有方形、圓形、三角形。
幼兒：方形里面有三個圓點點，還有三角形里也有圓點點。
幼兒：一個圓點點種一朵花，兩個圓點點種兩朵花。
請幼兒示范，把老師的花種到花園里去。
小結：我們種花的時候要找一找你的花是什么顏色，然后到這個顏色標記的地方，再數數這個顏色的花有幾朵，和哪個圖形里的圓點點一樣多，最后把花種上去就可以了。
2、幼兒操作
四、賞花
和小朋友一起檢查鮮花有沒有種對。
五、結束活動
我們小朋友種的花可真漂亮，有紅的、綠的、黃的、蘭的，我們請其他小朋友也一起來看一看吧！
普羅米修斯公開課教案設計普羅米修斯教案篇三
1、理解故事的內容，用語言表達對故事的理解，學習詞：“大、縮”。
2、積極參與游戲活動，大膽在集體面前表達自己的想法。
3、愿意向小老鼠那樣幫助別人，體驗幫助別人的樂趣。
出示米皮皮的圖片，這是一只叫米皮皮的老鼠，你知道嗎？他今天可高興了，他今天得到了一個寶貝，他幫助了許多的小動物，聽一聽他是怎樣幫助的？請聽故事《米皮皮的魔棒》。
（1） 米皮皮得到了一個什么寶貝？
（2） 為什么這是一根神奇的魔棒？
（3） 他對他們是怎樣說的？（長長長）
教師引導幼兒把對華說完整。他對小苗苗說：“長長長”。小苗苗就長大了！
教師出示故事圖片講故事提問：
（1）米皮皮幫助了小苗苗、小兔子、小狗和小鴨子，有發生了什么事情？
（2）狼叔叔撿到了魔棒、他做了什么？
（3）誰幫助了狼叔叔，怎樣幫助它的？
第一遍游戲老師來當米皮皮。幼兒當小苗苗、胡蘿卜、小蘑菇、狼叔叔的角色。
五、結束：磨棒神奇嗎？你喜歡米皮皮嗎？為什么？他用磨棒做了什么？
教師小結：米皮皮幫助了別人，所以所有的小動物都很喜歡它，就向小朋友喜歡它一樣。所以我們要多幫助身邊的小朋友，這樣你的朋友才會更多！
普羅米修斯公開課教案設計普羅米修斯教案篇四
時
授
計
劃（教案）
2017
～2018學年第一學期
教學系部
藝術學院
程
名
稱
設計色彩
教學課時
64課時
專
業
班
級
17級藝術設計本、?？?/p>
授
教
師
職稱
四川師范大學成都學院
2017年9月11日
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劃（教案）
授課班次與時間：
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間
課題名稱：
第一章
設計色彩的理論知識
第一節
設計色彩的基礎知識
第二節
設計色彩的形式規律
第三節
設計色彩的表現技法
教學重點、難點和教學方法設計：
【本章節教學重點】設計色彩的形式規律、表現風格、表現方法
【本章節教學難點】設計色彩的表現方法以及運用
【教學方法設計】結合圖片講解及多媒體教學形式
附件及說明：
一、教具、幻燈、電化教學手段的說明
二、新課內容小結
三、作業布置
四、后記
七、青年教師需提供板書設計（最后）
備課日期：
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劃（教案）
教學主要內容：
第一章
設計色彩的理論知識
第一節
設計色彩的基礎知識
一、設計色彩的定義
所謂設計色彩就是按照美學的形式法則及作者主觀的認識和感受，對
描繪對象運用裝飾手法進行制作的表現形式的一種色彩技法。與以往繪畫
色彩不同的是它更具備裝飾性和平面性，對于靜物質感的表現要求沒有繪
畫類色彩那么高甚至是不要求，但對于裝飾性因素以及構成式的色彩分割
感則有一定的要求與設計理念。
二、設計色彩的特征
（一）設計色彩的造型特征
1.單純化
裝飾造型是一個概括提煉的過程，抓住“簡而變”，通過造型構思，用簡潔樸素的藝術語言，來達到單純的藝術效果。
2.平面化
裝飾造型的重要基礎，將客觀存在的立體物象轉化為平面形象為特征。
其中又分為客觀平面化，即形象平面化，構圖仍存在空間狀態，較為
寫實的平面化；以及主觀平面化，即形象平鋪，平視觀察。
3.意象化
指對形體進行主觀想象性設計和繪制。
4.夸張化
是指在裝飾性繪畫中，夸張就是變形變色，出于抒發情感，營造有意
味形式，為突出主題和生活本質，追求感染力為目的。
（二）設計色彩的色彩特征
1.色彩形象固有色
它是一種最具普遍意義的色彩形象，用與設計色彩表現就帶有本質色
彩的特征。
2.色彩布局均衡性
所謂均衡不是面積上的平均，而是主要指分量的對稱。色彩均衡重在相互呼應，比如某中色出現在一方，要在彼方有同性色或近似色的“再現”，才能相映成趣。
3.色彩表現高純度
意思是指顏色的鮮艷要符合一般的審美要求，所以裝飾性色彩追求高
純度色彩搭配。
4.色彩觀察移動性
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劃（教案）
是指集中于一點來觀察，這對遠近，左右，上下空間反映比較清楚。
移動觀察可避免遠近左右遮擋，重疊，不受限制，無限延伸。
5.色相含義象征性
養相關。
6.色彩效果在對比
即調和的對比，對比、調和是形式美規律的具體表現。
第二節
設計色彩的形式規律
設計色彩是從基礎轉向設計的過渡，它使同學們從藝術與設計中體
會結合點。設計色彩要求各種色彩在空間位置上必須是有機的組合，它們
必須按照一定的比例，有秩序、有節奏地彼此相互聯系、相互依存、相互
呼應，從而構成和諧的色彩整體?，F就其形式規律闡述如下。
一、色彩的均衡
均衡是形式美的基本法則之一，各種色塊的份量將會在人們審美意識
中的垂直軸線兩邊起作用。色彩以中軸線為基準，如果左右兩側的份量不
種色彩所占據的量，包括面積、明度、純度、強弱的配置絕對平均布局，而是依據畫面的構成取得色彩總體感覺上的均衡。在色彩構圖中，色彩的物理平衡和心理平衡的原理是建立在視覺經驗的基礎之上的。
二、色彩的呼應
（一）色彩的局部呼應
同種色經某種形式（如大小、疏密、聚散）反復出現時，則能產生
色彩布局的節奏韻律感。
（二）色彩的全面呼應
色彩的全面呼應的方法是使各種色彩混合同一種色素，從而產生內
在的聯系，這是構成主色調的重要方法。
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三、色彩的主從
主色和賓色之間的關系是主從關系。各色配合應根據畫面內容分出
賓主，所謂“五彩彰施，必有主色，它色附之”。
主色的面積不一定
最大（主色并不等于主色調），可是它發揮著關鍵的作用。主色一般使用
在重要的主體部分，一般應配以對比的鮮艷之色，以加強感染力，從而形
成畫面的高潮，吸引觀者。
四、色彩的層次
色彩的層次與色彩的前進、后退感覺有關。在色彩的生理理論中已作
過分析：暖色、純色、亮色、大面積色一般具有前進感；冷色和灰色、暗
色、小面積色一般具有后退感。
但這也并不是絕對的，色彩的相互襯托
關系是起決定性作用的，如：在黑地上的任何明亮色都會有前進感，可是
在白紙上的任何深暗色彩也會有前進感；紅底上的黃色具有前進感，但是
如果擴大黃色變成背景時，紅色又具有前進感。因此色彩的構成關系直接
影響色彩的層次感。
五、點綴色
指出了點綴色布局位置要恰當，不點
在眼睛之上，就會變成畫蛇添足；“點睛”還表明點綴色在面積上也要恰
到好處，面積太大則使統一的色調遭到破壞，面積太小則容易被周圍的色
彩所同化而不能起到作用。點綴之色都具有醒目、活躍的特點，有經驗的配色師總是十分慎重、十分珍惜地將最鮮明、最生動的色彩用到最關鍵的地方，讓點綴之色真正起到“畫龍點睛”的作用。
六、亮調與暗調
可形成鮮亮的、活潑的效果，又不失穩重和安定。純色相與暗色調也形
成一種厚重強烈、有力度、艷麗、華貴、輝煌的色彩效果。如果以純黑白
色與純色調組合配置，可以襯托出純色的鮮艷，又不失明快且對比強烈的視覺效應。
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劃（教案）
第三節
設計色彩的表現技法
一、繪畫色彩（寫實化的表達方式）
色彩。水粉畫是一種將水溶性顏料用水調和作為作畫手段的畫種。由于
在顏料中攙入了一定比例的瓷土，因此具有一定的覆蓋力，便于畫面上
反復修改和塑造。在表現技法上有著相對的靈活性和多樣性。它既可以
借鑒油畫的造型手段，可以畫得很厚，筆觸也比較外露，畫面效果與油
將兩種方法兼容并用，這就形成了水粉畫在色彩上所獨有的優勢。水粉
畫是使用水調合粉質顏料繪制而成的一種畫。它的色彩可以在畫面上產生
艷麗、柔潤、明亮、渾厚等藝術效果。
二、裝飾構成色彩（圖形化的表達方式）
裝飾色彩并非要像寫實繪畫那樣去復原和記錄現實，也不要求像印
象主義那樣來表現藝術家的主觀感受，它強調的是視覺層面的審美效應。
裝飾色彩以固有色為基礎，研究色彩的平面性與裝飾性。裝飾色彩一般
排除自然界中光源色與環境色的影響，把自然界中的色彩關系綜合、概
括、抽象出來，利用色彩的濃淡、冷暖、明暗、互補等對比手法進行色
彩的藝術創造。裝飾色彩可以不再是物體本身的自然顏色，而是人們根
據審美需要，對色彩進行多種藝術處理和加工，裝飾色彩是人們對自然
色彩的再創造，是人們主觀賦予物體的一種抽象色彩，是人們對色彩欣
賞的一種需要。它并不重視顏色的具象經驗，而是以幾何不規則形的區
域間劃分作為它的基本構成形態。不同的色彩構成可以讓人獲得質感、體感、重量感、肌理感以及不同情緒的視覺感受。例如套色法（平涂）、明暗法（渲染、漸變、干擦、點繪、噴繪）。
三、肌理裝飾色彩（抽象化的表現方式）
肌理裝飾色彩顧名思義就是利用肌理制作配合本生的色彩技法共同
完成裝飾色彩畫面，在這樣的畫面中既有可能出現前面提到的裝飾色彩
或者構成色彩來詮釋的物品造型，更有利用現有的圖片資源進行再加工并
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繪制的基礎上更多了幾分肌理的點綴來增加畫面的情趣與生動。肌理制
作方法包括拼貼、浮色拓印、油水分離、重彩等。
【課后思考題】
為什么要學“設計色彩”這門課它與傳統的基礎色彩課有何區別
（解答提示：設計色彩是從基礎轉向設計的過渡，使同學們從藝術與設
計中體會結合點。專業設計中所需要接觸到的基礎問題在這里都應該受
到訓練）
【課后作業】無
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授課班次與時間：
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課題名稱：
第二章
靜物組合裝飾性色彩歸納方法以及寫生步驟
第一節
水粉畫的色彩歸納技法
第二節
靜物組合設計色彩裝飾（色彩歸納）的寫生步驟
教學重點、難點和教學方法設計：
【本章節教學重點】水粉畫的色彩歸納技法，簡單以及復雜靜物組合色彩裝飾（色彩歸納）的寫生步驟。
【本章節教學難點】在觀看色彩裝飾畫的寫生步驟法后完成課堂作業
【教學方法設計】結合圖片講解及多媒體教學形式
附件及說明：
一、教具、幻燈、電化教學手段的說明
二、新課內容小結
三、作業布置
四、后記
七、青年教師需提供板書設計（最后）
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教學主要內容：
第二章
靜物組合裝飾性設計色彩歸納方法以及寫生步驟
第一節
水粉畫的色彩歸納技法
一、關于色彩歸納的概念
歸納寫生仍然屬色彩寫生基礎的范疇，但與一般意義上的寫生又有
所差別，它是對寫實繪畫的延伸或轉化。在造型原則上不是停留在對客
納寫生。歸納寫生中，由于在目的、要求、課程和方法上，注入了設計
徑，以協調專業為目的，拓寬學生的創造性思維能力，以主動積極地研
究探求造型的多種可能性。另一方面，色彩歸納寫生是一個面對客觀物
象的寫生行為，它注重形象思維中感性成分及其所引發的某種情緒來引
學生感性的引發和新的思維方法，促使他們用新的方式去觀察、分析和
表現自然。在這樣的歸納寫生中，由于融入了創作和設計的成分，使作
品變得難以模仿和因襲，這無疑有利于對學生創造潛力的開發。
二、設計類色彩歸納學習的重要性以及特點
藝術設計教學當中，有設計素描、設計色彩兩大基礎訓練以及專業設
計訓練。兩大基礎訓練是基礎寫生與構成藝術之間的中間環節。因而色彩
力。所以說學習色彩歸納是藝術設計專業基礎訓練之中，不可或缺的重
要部分。色彩歸納的特點就是概括、提煉、主觀、理性，其訓練之中帶有
較強的創新和主觀意識。
三、色彩歸納的三種表現方法
歸納色彩寫生教學應根據不同藝術設計專業的特點，在教學內容和方
法上各有不同或側重。在表現方法上，應掌握重點，了解一般，要求學生
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掌握“寫實性色彩歸納”、“客觀平面性色彩歸納”、“主觀平面性色彩
歸納”三種表現方法。前兩種歸納法是基本表現技法，后一種歸納法帶有
創造的成分。
（一）寫實性色彩歸納
（受光部、背光部）、“三大面”（受光面、側光面、背光面）、“五
調子”（亮、灰、明暗交界線、反光、投影）的明暗變化規律，根據需
要選擇一項進行明暗歸納，再結合進行形態、色彩、空間的歸納、提煉
和程式化地處理。這種表現形式的畫面效果，既有一定的光感、立體感
和空間感，又富有一定的裝飾意味，對于具有一定寫實造型基礎的學生，較為容易理解和掌握。
（二）客觀平面性色彩歸納
色彩寫生與結構素描畫法同理，它拋開光線對物體照射的影響，把物
面效果，物體略有一點凹凸感，裝飾趣味較濃。
（三）主觀平面性色彩歸納
色彩寫生與純線條表現的素描形式相似，排除物體的光色、明暗變
化和結構表現，把物體的立體形態作平面處理，將豐富的色彩變化作整
向和主要色塊構成，拋棄透視變化，強調平面組合，這種表現形式的畫
面，最具平面裝飾效果。
第二節
靜物組合設計色彩裝飾（色彩歸納）的寫生步驟
在繪畫之前，首先要觀察、分析、發現事物之間的相互關系以及獨
特性，選取有一定色調氣氛傾向的靜物來畫，要求所表現的事物特點規
律有深刻理解，以做到胸有成竹，這樣才能有所自由發揮，高度概括。
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再畫中間部分，最后補底色。歸納寫生時基本原理是在畫每件物品時，用
一、構圖與構形
與客觀性歸納相比，主觀性歸納有更大的主觀性和自由，它以純平面
化的觀念來觀察和表現事物。它不求表現的完整性，而強調畫面自身的整
體構成和全新的形式語言。
二、設色
在構圖的時候必須設計好細致的線描圖，通過塊與塊之間的關系形成色彩的分割效果。主觀性歸納不是對物體固有色、環境色作簡單的模仿，而是主觀的色彩感受和藝術追求。
三、調整
為了獲得較好的視覺效果，最后的調整必不可少，努力使畫面具有豐
富的變化。
總的來說，色彩的歸納雖不同于色彩寫生，但是又以色彩寫生為基
礎。只有在色彩訓練中不斷對物象自然色彩的明度、色相、純度進行觀
察分析，并通過提煉、概括的色彩歸納方法才能進一步提高色彩設計的能力。
【課后思考題】色彩歸納畫法與傳統的寫實性畫法有什么區別和特色
【課后作業】完成四張四開（或兩張半開）水粉靜物組合設計色彩裝飾畫
寫生作業（教師在學生正式練習之前可以做一定時間的公開步驟演示）。
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課題名稱：
第三章
花卉的裝飾性設計色彩歸納的方法
第一節
花卉的結構
第二節
花卉裝飾性設計色彩的歸納方法
教學重點、難點和教學方法設計：
【本章節教學重點】花卉裝飾性設計色彩的歸納方法
【本章節教學難點】掌握花卉裝飾性設計色彩的歸納方法來完成課堂練習。
【教學方法設計】結合圖片講解及多媒體教學形式
附件及說明：
一、教具、幻燈、電化教學手段的說明
二、新課內容小結
三、作業布置
四、后記
七、青年教師需提供板書設計（最后）
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教學主要內容：
第三章
花卉的裝飾性設計色彩歸納的方法
第一節
花卉的結構
花托、花蒂、子房、花蕊、花冠等幾個部分，并多以花柄為中心軸線，或放射狀或對稱結構。
第二節
花卉裝飾性設計色彩的歸納方法
一、對“花卉”單獨進行色彩歸納訓練的必要性
對于裝飾色彩表現，花丼是自然界中最常見、最典型、最合適的對
格形式便于借鑒吸收，同時也是美術創造與設計藝術中最常用的題材。
因此，花許是裝飾色彩中一個特別令人興趣盎然的課題，它有助于熟悉
與熟練裝飾色彩技法的靈活運用。
二、花卉設計色彩裝飾畫技法
要對花卉進行設計裝飾首先應從造型的角度抓住花朵的外型及體積構
造的基本特征。接著在歸納色彩寫生中，要以盡可能少的顏色種類去表
達對象，爭取在這種限制中尋找出規律，以獲得一種新的表現自由?，F將
幾種行之有效的方法介紹如下。
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（一）黑影重疊法
即只勾出花卉與枝葉的外輪廓，平涂后呈剪影效果，但在一幅寫生中
可以幾種顏色表現不同部分的外形。黑影法適合于表現外形特征顯著的花
型，要注意前后層次重疊后的關系，在疊讓、疏密、藏露、對比中增加畫
面的裝飾效果。
（二）明暗歸納法
即將對象明暗對比擴大，強調其光影效果，并將色彩壓縮為套色關系，這種方法適于表現內外構造豐富的花型。
（三）先平后提法
即根據對象確定畫面色彩基調后畫出底色，再以接近底色調子的中間
色畫出一兩個層次，然后根據對象的主次與虛實，進一步提亮加深。所謂
先平后提即通過先畫出中間層次再提亮加深以增強色塊的對比，來塑造花
型的體積感和層次感。
（四）色塊勾線法
即運用線來統一畫面?？捎幂^粗的線勾出輪廓和結構關系，用平涂色
塊，亦可先涂色塊而后勾線，線可以粗細、方圓、曲直的變化。線的色彩
應根據畫面色調的需要而定，可以與畫面色調相統一，也可以是對比的色線。
花卉的歸納色彩寫生方法并不限于此，還有拓印法、噴灑法、刮刻法、渲染法等上述幾種畫法多為常用的人門畫法。
三、畫面中容易出現的問題及解決方法
畫面中常見的不足往往是兩種極端，一種是概括取舍得不夠，造成形
體瑣碎色彩雜亂，與自然對象拉不開距離；一種是不敢用色，色調效果單
式特點的一致與協調，堅持根據對象的總體特征去選擇或創造相應的表
現技法，既不能胡亂拼湊，也不必墨守成規，以免產生盲目或落套。
【課后作業】完成兩張四開（或一張半開）的以“花卉”為寫生主題的裝
飾性設計色彩作業（教師在學生正式練習之前可以做一定時間的公開步驟
演示）。
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課題名稱：
第四章
設計色彩的創作與應用
第一節
設計色彩的創作要求以及注意事項
第二節
設計色彩在專業領域中的應用
教學重點、難點和教學方法設計：
【本章節教學重點】設計色彩的創作
【教學方法設計】課堂作業練習輔導
附件及說明：
一、教具、幻燈、電化教學手段的說明
二、新課內容小結
三、作業布置
四、后記
七、青年教師需提供板書設計（最后）
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教學主要內容：
第四章
設計色彩的創作與應用
第一節
設計色彩的創作要求以及注意事項
學生在老師自定的主題下完成主題性綜合裝飾色彩創作，具體要求
以及注意事項如下。
一、裝飾色彩創作以靜物為主要創作元素，人物、動物、風景等只能作
為輔助元素出現在畫面中；
二、作畫材料以水粉為主，允許其他材料（自己較為熟悉才行）繪制，材
料與材料間不能混合使用；
四、在半開紙上利用兩天時間認真完成；
五、最終上交方式為拍照后jpg格式文件保存并刻盤上交。
第二節
設計色彩在專業領域中的應用
一、設計色彩在工業產品設計中的應用
在產品造型設計中，須著重考慮色彩問題。色彩在整個產品的形象
中，最先作用于人的視覺感受，可以說是“先聲奪人”。產品色彩如果處
沮喪的心情，分散了操作者的注意力，降低工作效率。所以，產品的造
出生動、活潑，也可以表現出精細、莊重，還可以表現為冷漠、沉悶或
是親切、明快等等。
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劃（教案）
在視覺傳達設計中，如招貼廣告、包裝設計、網頁設計、視覺形象
設計等，都大量地應用到不同的色彩及相應的色彩處理關系。如招貼設
目光，所以，就需要色彩非常的明亮、鮮艷和對比效果強烈，以傳遞給觀
賞者。設計師還發現，暖色調的廣告較之冷色調的廣告更具有吸引力。包
之處在于傳統的典雅高貴，也許成功之處在于五彩繽紛的環境中比較幽
靜、簡潔、素雅一點的東西，也許獨特之處在于一種全新的樣式，有很
趣、愛好的影響是最直接、最重要的。
三、設計色彩在室內設計中的應用
色彩的設計在室內設計中起著改變或者創造某種格調的作用，會給
人帶來某種視覺上的差異和藝術上的享受。人進入某個空間最初幾秒鐘內
環境中的色彩設計要遵循一些基本的原則，這些原則可以更好的使色彩服
務與整體的空間設計，從而達到最好的境界。
【課后作業】完成一張半開的綜合設計裝飾色彩創作作品，要求主題鮮
明，以擅長的風格來表現。
備課日期：
****年**月**日
第頁
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end
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普羅米修斯公開課教案設計普羅米修斯教案篇五
《人生》是丹麥文學批評家勃蘭兌斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命實質和對人類社會生活的深刻理解，表達了他對生命珍愛的情感以和讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。
教學本文，應引導同學概述四個局面，分析三大人群的特點；探究主旨，明白作者的創作意圖；進行情感態度和價值觀教育，激發寫作熱情。另外還應激發同學對生活的感悟和體驗，考慮如何選擇自身的人生。
課堂教學應采用品讀法、討論法、點撥法、延伸拓展法等教學方法，注重深入探究，學以致用，除了進行必要的語文基本訓練以外，還要進行情感態度和價值觀教育。
１、知識目標：
⑴ 積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲”等詞的詞義并學會運用。
⑵ 認識勃蘭兌斯和其創作成績。
２、能力目標：
⑴ 概述四個局面，三大人群，培養概括提煉，分析歸納的能力。
⑵ 學習通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養同學的整體感知能力。
⑶ 寫一段比喻性文字，訓練文字表達能力。
３、情感目標：
進行情感態度和價值觀教育，考慮如何選擇自身的人生。
１、分析概括四個局面，三大人群，體驗揣測人生意義。
２、學習虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。
１、揣測關鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，和讓一生過得有意義的信念和志向。
２、延伸拓展，學以致用，指導同學進行寫作訓練。
１、品讀法。
２、討論點撥法。
３、延伸拓展法。
多媒體。
１課時。
資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清思路，探明主旨；深入研討，問題探究：延伸拓展，學以致用。
一、導語設計
滄海橫流，名垂青史。古往今來。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥?！钡芽▋赫f：“我思故我在?！彼_拉說；“生命是一條美麗而曲折的幽徑?！辈m兌斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自身的人生高峰呢？ 勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。
二、資料助讀
勃蘭兌斯，丹麥文學批評家，文學史家。出生于猶太血統的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業后，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納。１８７１年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》，評論了拿破侖稱帝前后到１８４８年法、德、英６個主要文學流派的作家。巨著基本上運用泰納的種族、環境、時代三因素決定論來研究文學發展史，同時也注重作家的生平和心理狀態。１８９０年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有１８８８年發表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。
三、朗讀課文，整體感知
１、同學大聲朗讀課文，積累詞語。
瞻（zhān）望：往遠處看，往將來看。
攫（jué）?。郝訆Z。
臆（yì）測：主觀的推測。
饋（kuì）贈：贈送。
樂此不疲：因喜歡做某件事而孜孜不倦。
２、同學交流初讀文章的感受。
生１：作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”四個毫不相干的事物連綴成文，并和“人生”聯系起來，這是我不曾想到的。
生２：有些語句比較深奧，我不太能讀懂。
生３：全篇都在研討人生問題，使我開始考慮自身的人生之路。
生４：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象，我覺得還應該有更多的局面和更多人的形象。
……
教師總結：看來，中外語言表述的差別給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，深入探究，是不難掌握作者的創作意圖的。
四、理清思路，探明主旨
１、提問：作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎？為什么？
生１：我覺得非常恰當。人從誕生之日起，便開始了生長奮斗的歷程。每前進一步，就好像爬上了一個臺階，我現在正在攀登這座高塔的階梯。
生２：我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅定使然。所以“夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少”。
生３：我覺得人生就如同爬山，“無限風光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風景。
生４：把人生比作高塔，這個比喻一般，還有許多依樣畫葫蘆的比喻，比方冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。
……
教師小結：文學欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。
２、歸納概括描述的四個局面。
教師把同學分為四個組，每個組負責概述一個局面，由小組代表發言。
第一小組：第一個局面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必定有摔落，這是對立統一的。但最初的攀登是年輕時的生活經歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望；再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。
第二小組：第二個局面描述深入挖掘，探尋地下坑道的`情景。他們渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非?？鞓?。
第三小組：第三個局面描述一些人在廣闊的領域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態，辛勞和勇敢。
第四小組：第四個局面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大．但生活的空間很大。
教師小結：作者描寫了人類攀登高塔的一起情景，和幾種人在各種不同領域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。
３、分析三類人的特點，體會作者的表達意念。
同學按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會“作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神”？教師隨機點撥。
效果展示：
第二小組：挖掘坑道的人，他們的內心世界復雜而簡單。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫的圓圈。”為了工作，為了事業而忘卻生命。
我們認為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學家、腦力工作者。
第三小組：征服廣闊領域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經驗，有征服欲，愛冒險，愛生命，精力充分。頭腦活躍，是屬于開拓進取的人。
他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。
第四小組：在工場勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但鍥而不舍，或許會成為熟練的技術工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才干以外，還要有刻苦鉆研的精神，超凡的忍耐力和辛勤的勞動。
他們指那些發明家、工藝師、設計師之類的人。
第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺到作者肯定對時光珍惜，熱愛生命的人贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。
教師小結：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。
五、深入研討，問題探究
１、難句釋疑。
教師提問：剛才我們整體掌握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。
效果展示：
生１：意思是隨著年齡的增加，越老經歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾“相識”。
⑵ “從精神上來說，他們是停留在同一個地方?！?/p>
生：它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會改變。但是性格、志趣、品質之類的東西不會改變。
生２：我覺得它指的是思想饋贈給他的東西。
生３：至于沙漏計延緩轉動，它指的是忘記了時間忘我工作，所以好像延長了。
生４：我認為它指的是在同一段時間內，自身能做很多事情。而他人只能做一件，收獲甚豐，過得空虛，時間仿佛被拉長了。
……
教師小結：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。
２、寫法探究：
明確：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優秀品質，表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。
六、延伸拓展，學以致用
１、古往今來，有多少人面對天穹，叩問心頭，人生是什么？這是一個古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，標明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩“對酒當歌。人生幾何？譬如朝露。去日苦多”，以發其人生苦短的慨嘆。你會對人生發出怎樣的感慨呢？會把人生比作什么？請寫一段有深意的文字。
２、效果展示：
對于遠古的人，它是一部撲朔迷離的神話。女媧補天，精衛填海；刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話注解。
對于政治家，它是一局下不完的棋。雄關危塞，龍樓鳳閣；阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤中。
對于文學家來說，它是萬宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關曲曹夢；李杜詩歌，韓柳文章，皆成絕版經典，千古傳唱。
對于農民來說，它是一方凝重的田園。暮云春樹，滄桑幾度；春耕夏耘，汗滴干土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉。
對于學子，它是一曲寒窗數載，苦讀成名的歌。懸梁刺股，映雪囊螢；鑿壁偷光，程門立雪，換來金榜題名，振國興邦。
七、課堂小結
冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖；不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼?；钪?，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自身，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔騰，投進大海溫馨廣博的懷抱；珍惜自身，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野；人生是永恒的，猶如奔騰不息的逝水；人生也是輝煌的，假如我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步！
八、安排作業
１、續寫第四、五種甚至更多人或更多的局面概括較為豐富的人生。
２、考慮如何選擇自身的人生，樹立正確的人生觀。
普羅米修斯公開課教案設計普羅米修斯教案篇六
（------色彩在平面、立體、空間中的運用）
軒 德 軍（07裝潢藝術設計）
《設計色彩》教學教案
------色彩在平面、立體、空間中的運用
課程重點：
1、色彩在設計中的重要性
2、色彩在各項設計中的應用 教學難點：色彩在各項設計中的應用
第一節 設計色彩在設計中的作用與重要性
? 色彩在設計中的作用
包裝是商品的外觀形象，其中色彩是最能打動人心、吸引顧客的因素。自古以來，人們就認識到色彩具有先聲奪人的效果。試想如果包裝不用色彩，其藝術審美性必將大大減弱，因為色彩在現代商品包裝上具有強烈的視覺感召力和表現力，但并不是說，包裝上的色彩是越艷麗越好，不同的色彩對人們產生的心理和生理作用是不同的，不同的商品也有不同的特性，而包裝設計本身就特別在乎色彩運用的品味，在乎色彩整體的配置。色彩之間的配置能產生各種不同的格調情趣，反映各種不同商品的特色，色彩的格調繁多。每一種都有其針對性。而隨著人們對色彩的深入研究，色彩格調越來越微妙多樣。所以包裝色彩的運用就應恰到好處，形成特殊的、充滿藝術氣息的和諧效果。
? 色彩在設計中的重要性
? ? 色彩基礎 專業水粉
水粉畫是一種將水溶性顏料用水調和作為作畫手段的畫種。由于在顏料中攙入了一定比例的瓷土，因此具有一定的覆蓋力，便于畫面上反復修改和塑造。在表現技法上有著相對的靈活性和多樣性。它既可以借鑒油畫的造型手段，可以畫得很厚，筆觸也比較外露，畫面效果與油畫很相似，與此同時水粉畫又可以依據水彩畫的表現技術，又分較大，顏色較薄，畫面效果是清新潤澤的，效果與水彩畫很接近。另外還可以將兩種方法兼容并用，這就形成了水粉畫在色彩上所獨有的優勢。水粉畫是使用水調合粉質顏料繪制而成的一種畫。它的色彩可以在畫面上產生艷麗、柔潤、明亮、渾厚等藝術效果。
水粉畫的性質和技法，與油畫和水彩畫有著緊密的聯系。它與水彩畫一樣都使用水溶性顏料，如用不透明的水粉顏料以較多的水分調配時，也會產生不同程度的水彩效果，但在水色的活動性與透明性方面，則無法與水彩畫相比擬。含粉意味著對水色流暢的活動性產生限制的作用。因此，水粉畫一般并不使用多水分調色的方法，而采用白粉色調節色彩的明度，以厚畫的方法來顯示自己獨特的色彩效果。這一點近似于油畫的繪制方法。因為不透明的水粉顏料與油畫顏料都是具有遮蓋力的顏料，所以水粉畫是介于水彩畫與油畫之間的一個畫種，它是通過吸取水彩畫與油畫的某些方法與技巧而發展形成自己的技法體系的。
? 設計色彩分析
黃色→→亮度最高.燦爛.輝煌。象征照亮黑暗的智之光。有金色光芒，象征著財富和權力，是最驕傲的色彩。
灰綠色→→寧靜.平和.像暮色中的森林或晨霧中的田野。藍色→→最響亮.最歡快的色彩，也是最冷的色。有遼寬的感覺。蔚藍→→冰川的倒影，冷靜.理智.純凈。
弄渾了的藍色→→令人的情感縮到冷酷悲哀的感覺。
在產品激烈競爭的今天，產品的質量固然重要，產品的包裝更是不可缺少的一部分。我們的理念是降低成本增加視覺效果。人們在感受空間環境的時候，首先是注意色彩，然后才會注意物體的形狀及其他因素。色彩的魅力舉足輕重，影響著人們的精神感覺，只有室內色彩環境符合主人的生活方式和審美情趣，才能使人產生舒適感完全感和美感。
在產品造型設計中，須著重考慮色彩問題。色彩在整個產品的形象中，最先作用于人的視覺感受，可以說是"先聲奪人”。產品色彩如果處理得好，可以協調或彌補造型中的某些不足，使之如花似錦，更加完美，很容易博得消費者的青睞，而收到事半功倍的效果。反之，如果產品的色彩處理不當，則不但影響產品功能的發揮，破壞產品造型的整體美，而且很容易破壞人的工作情緒，使人出現一些枯燥、沉悶、冷漠、甚至沮喪的心情，分散了操作者的注意力，降低工作效率。所以，產品的造型中，色彩設計是一項不容忽視的重要工作，其色調的選擇是至關重要的。
(1)用暖色調有溫暖的效果，用冷色調會使人感到冷清。
(2)以高彩度的暖色為主調能使人感覺剌激興奮，以低彩度的冷色為主調可以讓人平靜思索。
(3)高明色調輕爽、明快，低明色調深沉、莊重。
色彩的設計在室內設計中起著改變或者創造某種格調的作用，會給人帶來某種視覺上的差異和藝術上的享受。人進入某個空間最初 幾秒鐘內得到的印象百分之七十五是對色彩的感覺，然后才會去理解形 體。所以，色彩對人們產生的第一印象是室內裝飾設計不能忽視的重要 因素。在室內環境中的色彩設計要遵循一些基本的原則，這些原則可以更好的使色彩服務與整體的空間設計，從而達到最好的境界。
(一)、整體統一的規律
第四節 色彩在服裝設計中的應用
人們對色彩的反映是強烈的，但并非對色彩的感受都所見略同。因此在服裝設計中對于色彩的選擇與搭配要充分考慮到不同對象的年齡、性格、修養、興趣與氣質等相關因素，還要考慮到在不同的社會、政治、經濟、文化、藝術、風俗和傳統生活習慣的影響下人們對色彩的不同情感反映。例如，我國歷代皇朝崇尚黃色，認為黃色是天地的象征，使黃色賦予威嚴華貴、神圣的聯想。而黃色在信仰基督教的國家里卻被認為是叛徒猶大服裝的顏色，是卑劣可恥的象征。因此，服裝的色彩設計應該是有針對性的定位設計。
在設計中，色彩的搭配組合的形式直接關系到服裝整體風格的塑造。設計師可以采用一組純度較高的對比色組合來表達熱情奔放的熱帶風情；也可通過一組彩度較低的同類色組合體現服裝典雅質樸的格調，在服裝設計中最常用的配色方法有：同類色配合、近似色配合、對比色配合、相對色配合四種。（1）同類色的服裝配色：同類色配合是通過同一種色相在明暗深淺上的不同變化來進行配色。
（2）近似色的服裝配色：近似色配合是指在色相環上90度范圍內色彩的配合，給人們溫和協調之感。與同類色配合相比較，色感更富于變化，所以它在服裝上的應用范圍比同類色配合更廣。
（3）對比色的服裝配色：對比色的配合是指色相環上120度～180度范圍內的色彩配合，所體現的服裝風格鮮艷、明快，多用于運動服、兒童服、演出服的設計中。
（4）相對色的服裝配色：相對色配合是指色相環上180度兩端兩個相對色彩的配合。其效果比對比色配合更為強烈。在相對色配色中要注意主次關系，同時還可通過加入中間色的方法使對比效果更富情趣。
3．流行色與服裝設計 服裝領域一向是崇尚流行意識的，流行色在服裝中的應用是人們對色彩時髦的追求，突出反映著現代生活的審美特征。
作業：做一張室內空間的效果圖 要求：
1、用a4紙張。
2、用水粉顏料、水彩、或彩色鉛筆
3、要搭配色彩和諧，響亮。圖面美觀大方。
普羅米修斯公開課教案設計普羅米修斯教案篇七
１、知識與能力：
會認７個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語。正確，流利，有感情地朗讀課文，并學會復述故事。
２、過程和方法：
學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
３、情感態度和價值觀：
感悟普羅米修斯的不屈不撓的斗爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的心情。
一、創設情境，以火導入
師：同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能說說火的用處嗎？
師：在發明電之前，人們的生活，社會的發展都離不開火，可以說火是光明的使者，火是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說，在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯把為從天上偷走帶給人間的神話故事。
今天，我們就來讀一讀普羅米修斯的故事。
板書：３１、普羅米修斯
二、初讀課文，整體感知
１、讀了課文，了解課文講了一件什么事？（學生分說，要求學生說得清楚，明白）
２、再讀課文，說說文章可以分幾部分，并加上小標題。（取火──受罰──獲救）
３、師小結概括文章主要內容的方法。
三、研讀課文
１、研讀第一部分：取火
⑴ 普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？（點名朗讀課文第一自然段第一句和第二自然段最后一句）
⑵ 課件出示：
火使人類從黑暗走向（ ），從野蠻走向（ ），從寒冷走向（ ），從痛苦走向（ ），從疾病走向（ ）。
點名回答。
⑶ 師過渡：
２、研讀第二部分：受罰
⑴ 找出描寫宙斯心情的詞語。（氣急敗壞）
⑵ 點名把氣急敗壞的語氣讀出來，學生評。
⑶ 火神敬佩普羅米修斯，他悄悄地怎么樣？（生接）
⑷ 普羅米修斯堅定地回答？（生接）
⑸ 聽了火神與普羅米修斯的對話，同桌讀一讀，能從中感受到什么？（學生分說）
⑹ 師：我想通過你們的朗讀來感受，男女生讀，師生讀。（要求讀出普羅米修斯堅定，氣憤的語氣）
⑺ 普羅米修斯將受到怎樣的懲罰呢？請同學們讀一讀６、７、８三段，并劃出使你感動的`句子，多讀幾遍，體會體會。
⑻ 請學生談談自己的感受：
如學生說普羅米修斯在高加索山上日夜遭受著風吹雨淋的痛苦時，播放課件，再讓學生發揮想象他還遭受著哪些痛苦？例如：蚊蟲叮咬，下冰雹等。
⑼ 說說使自己感動的地方。
⑽ 師：我們的英雄遭受了這么大的痛苦，誰想把這痛苦說給大伙聽聽？（學生分說）
⑾ 課件出示兩個句子進行比較：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝臟。
宙斯派了一只鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它的嘴巴，啄食他的肝臟。
設計意圖：讓學生體會祖國語言文字的魅力
男女生讀，體會英雄所承受的痛苦。
⑿ 師：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在可怕的懸崖上，遭受風吹雨淋，啄食肝臟之苦，即使這樣，普羅米修斯就是不向他低頭，此刻，你想說什么？（分生分說）
３、研讀第三部分：獲救
⑴ 師：同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦??！為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲啊！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！讓我們再來聆聽他那驚天動地的回答（課件出示句子：為人類造福有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種?。W生齊讀。
⑵ 師：同學們能讓這位為人類驅走黑暗帶來光明有天神永遠承受痛苦嗎？能讓這們為人類驅走寒冷帶來溫暖的天神永遠承受苦難嗎？能讓這位為人類驅走痛苦帶來幸福的天神繼續遭受不幸嗎？不，不能，請同學們有感情地朗讀最后一段。
四、課外拓展
１、師：好人一生平安，好神也應該一生平安。面對宙斯最嚴厲的懲罰，我們的英雄沒有害怕，沒有屈服，同學們，愿意把這感人的故事講給別人聽嗎？（學生自由練說，并加入自己的感受）
２、古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來看看課后的資料袋：
了解眾神，激發學生閱讀古希臘神話故事的興趣。
普羅米修斯公開課教案設計普羅米修斯教案篇八
1、了解同一種東西在水里可能會浮也會沉。
2、學習尋找讓東西浮起來的方法。
3、培養解決問題的能力。
活動準備：
膠泥若干、玻璃彈珠、卡紙、屈別針若干、桂圓若干、水、水杯、盆、小空塑膠瓶若干、吸管若干、鹽、糖。
活動過程：
一、故事導入
教師講述故事：從前，有一位魔法師，他住在一座魔法城堡里。他的城堡四周圍著一條水溝，使城堡和外界隔離，不準外人進入，可是總有許多人慕名而來找這位魔法師。所以在城堡的水溝外，每天都有一堆人等候，希望有一天魔法師能夠大發慈悲，可以收他們做徒弟。
現在，老師就按照魔法師的方法設立了三道關卡，請小朋友來進行闖關，看看誰是最聰明的寶寶。
二、介紹材料，提出操作要求
1、在教室兩邊設立三個關卡
（1） 水盆中有沉在水里的玻璃彈珠，旁邊有紙、膠泥等魔法物。
（2） 水盆中有沉在水里的屈別針，旁邊有空塑膠瓶、吸管等魔法物。
（3） 水杯中有沉在水里的桂圓，旁邊有糖、鹽等魔法物。
2、將幼兒分成兩組分別在兩邊的關卡。
請幼兒開動腦筋看如何讓沉在水底的物品浮起來，你可以利用旁邊的魔法物進行幫助。哪一組闖關成功就是“聰明寶寶隊”。
三、幼兒操作，教師巡視，確認物體是否浮起來 ，是否闖關成功。
操作后談話：你闖關成功了嗎？過了幾關？你是如何做的？
讓闖關成功的幼兒介紹其方法。
四、鼓勵幼兒再次操作
聽了小朋友的介紹，你再去試一試好嗎？
普羅米修斯公開課教案設計普羅米修斯教案篇九
1、培養幼兒的環保意識，激發幼兒熱愛生活的美好情感，體驗自制玩具的樂趣。
2、知道塑料袋的基本特征及用途。
3、鼓勵幼兒根據塑料袋的外形。用夸張的形式表現出人物或動物的頭部特征。
4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
5、培養幼兒勇敢、活潑的個性。
活動準備：
1、各種形狀的塑料袋、剪刀、即時貼、皺紋紙、雙面膠。
2、勘兒能比較準確地畫出常見動物及人物的頭部特征，會熟練運用剪刀。
3、活動室周圍張貼人物和常見動物的圖片及裝飾過的塑料袋。
活動過程：
1、談話活動
（2）引導幼兒認識各種各樣的塑料袋，說出形狀、顏色，并了解塑料袋的用途及特征。（較輕，不易腐蝕）
3、制作活動
（1）欣賞老師制作的塑料袋娃娃，說一說：娃娃是用什么做的？怎么做成的？引導幼兒觀察老師制作時充分考慮了袋子的大小、形狀，以及提手的形狀和位置等。
（2）幼兒自制塑料袋娃娃。教師鼓勵幼兒用即時貼、皺紋紙等材料夸張地表現五官、發型等。
（3）交流作品，請幼兒說說制作的是什么，是怎么做成的。
4、戶外游戲
教師引導幼兒將自制的娃娃用繩子系上，手拿繩子跑起來，借助風讓娃娃飛起來。
普羅米修斯公開課教案設計普羅米修斯教案篇十
授課教師： 周 瑤
黃河水利職業技術學院藝術系
設計色彩教案
限色法：限色也是概括提煉的有效方法。限色可用多套色過渡到少套色，甚至是黑白兩級色。多套色可相對自由地表現物象色彩的客觀存在狀態，只是對物象豐富繁雜的明暗和色彩關系加以歸納疏理。即將客觀自然的色彩關系，通過色的概括或限制濃縮于畫面上。寫實性歸納只是裝飾寫生中的序曲和引子。
（1）色彩歸納寫生的概念
色彩歸納寫生是銜接繪畫和藝術設計的一座橋梁。它是研究和探討新的繪畫寫生方式，以建立繪畫寫生與藝術設計之間的關系，在觀察方法、思維方式以及表現形式上均構成了獨自的指向。比較而言，一般的繪畫性寫生較多采用寫實的方法，以準確表達對象的客觀存在狀態為目標。色彩歸納寫生則是在面對客觀物象的感性基點上，強化了主觀表現和理性的設計意念，它不以描繪 對象的客觀存在狀態為目的，而是以設計專業的造型需要和思維發展為取向，其訓練的目的在于為藝術設計服務。
（2）色彩歸納寫生與設計的關系
色彩歸納寫生是以專業發展為取向的，其訓練目的是直接為藝術設計服務。原因在于，在藝術設計中的造型（包括構圖、形態、色彩、質感以及形式構成和風格特征）深受功能、對象以及材料工藝的制約，這種制約形成了造型與其用途、生產、經濟等有著不可分割的依賴關系。因此可以說，歸納本身即是一種在材料工藝條件限制下而產生的有效方法。
在工藝生產中，歸納手法是遵循生產條件而設置的。例如，材料工藝性較強的陶畫、漆畫、刺繡、織物壁掛、印花織花、木刻、拼貼、鑲嵌等，都體現了在表現形式中的這種依賴性，適合性或被限定性。用一句話來概括，即體現了在造型中的“裝飾性”特征。
在色彩歸納寫生中，雖然并沒有工藝的直接束縛和制約，但歸納的方法無疑可實現工藝的特征。而拋開工藝看，它又是一種明快的表現方法，呈現出悅目性、怡惰性和一種雅俗共賞的美。
作為獲取裝飾造型能力的色彩歸納寫生訓練，已不僅僅是寫實性色彩造型到裝飾性色彩造型的簡單過渡。更重要的是在繪畫與藝術設計之間架起了一座橋梁，為功能性要求的藝術設計提供在造型的觀念、方法、技能、形式風格和創意設計等方面的重要方法。
（3）一般性繪畫寫生與色彩歸納寫生的區別
從造型基礎訓練的角度看，我們可以把色彩寫生分為兩大塊：一是為獲取寫實造型能力的一般性色彩寫生；二是為獲取裝飾性色彩造型能力而進行的色彩歸納寫生。兩者都是視覺藝術造型的基礎，但從更微觀的角度看，前都側重于繪畫基本造型規律的認識，后者則更側重于對裝飾色彩造型規律的研究，這里，我們將寫實性繪畫色彩與裝飾性色彩的差異分析對照如下：（a）在觀察方法上，寫實性繪畫要求科學、客觀地認識物象的形體結構特征，認真觀察和分析光源色、環境色、物體色的相互關系和變化規律；裝飾色彩寫生卻著重研究客觀物象在畫面中的形、色的主觀處理和形式構成方法，研究自然色調中各種色相、明度、純度之間的對比調和規律。
（b）在創作觀念上，寫實性繪畫為純藝術的觀念表現。雖然多以寫實的手法表現對象的客觀存在狀態，但在創作機制上相對自由，不必考慮欣賞對象和特定環境的要求，可毫無限制地表現自己的主觀意識和個人情感。裝飾色彩造型是受限制的，雖然也能充分表現自己的意圖和主張，但其思想觀念、情感個性在通過造型形式媒體的轉換上，要受到欣賞對象和環境條件的制約。并由于裝飾的內涵多呈現出悅目性、怡情性和某種形式意味。
（c）在表現方法上，寫實性繪畫必須嚴格以客觀物象的形體和色彩作為描繪依據。要求用較“逼真”的色彩去表現對象的形體、結構、空間、位置、質感等關系，畫面著重表現空間虛實關系和形體的立體空間狀態。色彩受光色關系的制約，基本上是自然色彩的記錄。裝飾色彩造型在形態上強化物象的平面化或夸張變形，設色上雖也源于自然，但它并不受自然色彩的嚴格限制和束縛，可以在自然色彩的基礎上進行概括提煉，也可根據裝飾美的需要，大膽進行主觀想象和創造。
（d）在藝術風格上，寫實性繪畫具有形體準確、色彩表現豐富細膩、變化微妙，給人一種客觀真實的感受。裝飾色彩由于受裝飾對象和工藝技術制約，形成了明顯的裝飾風格。其色彩一般具有簡潔、純樸、含蓄、浪漫、夸張的特點。如果說，寫實性繪畫色彩具有直觀的感情表現，裝飾色彩則偏重于感知基點上的理性表現。
（e）在使用功能上，寫實性繪畫色彩一般屬于純欣賞的藝術品，不必考慮其使用功能。裝飾色彩除了應用于特殊工藝品供欣賞外，一般都需以“實用、經濟、美觀”為設計原則，同時還要考慮使用品的材質、生產條件、材料特性和工藝技術等實用功能的制約。
色彩歸納寫生 一般性繪畫寫生技法
寫實性歸納是相對于寫實性繪畫寫生而言的，它是介于具象性繪畫和平面裝飾繪畫之間的過渡形式。這一階段要求對紛亂無章的物象進行秩序化、條理化的處理。
寫實性歸納的構色，在準確把握其色彩關系的前提下，用有限的顏色去表達豐富的色彩變化。最有效的方法是，對對象豐富微妙的色彩層次進行歸納或限定，如采用分階法、限色法。
(1)、分階法
這是概括提煉最常用的方法。即對每一個單體的物象確定亮、灰、暗等區階的明暗或色彩。每一區階的色彩純度、明度不突破此階區的界限，并把此階區豐富的色彩層次，概括為一個整色。例如對象中色彩的明度差若為九級的話（其中1為最暗，9為最亮），九級中包括著1到9個豐富的多差別的層次。而在畫面中，我們只須用1—5—9三個級數的關系來表現1—9個級數的關系，這1—5—9的關系就是從九級數中提煉出來的。這種“以少勝多”、“以一當十”的提煉方法，可使形象主體突出，更集中，從而增強色彩的表現力和感染力。
(2)、限色法
限色也是概括提煉的有效方法。限色可用多套色過渡到少套色，甚至是黑白兩極色。多套色可相對自由地表現物象色彩的客觀存在狀態，只是對物象豐富繁雜的明暗和色彩關系加以歸納梳理。即將客觀自然的色彩關系，通過色的概括或限制濃縮于畫面上。少套色的設色在一定程序上有主觀意象，表現中要明確、概括，以達到最為整一極至的效果。
寫實性歸納寫生訓練要點解析(1)、構圖
采取焦點透視構圖形式，視點相對固定。在尊重自然的秩序和透視效果的前提下，必須對客觀物象進行提煉、概括。在寫生時，應注意選擇描繪位置和角度?？赏ㄟ^平視、俯視、或抑視，來進行形象的組合和構成，使畫面構圖呈現出不同的視覺效果。
(2)、構形
在形態表現上，可充分表現形象的立體感、空間感和質感，但并非是對客觀原形的忠實描摹，而是在遵照客觀物象基礎上，采取減法，對與實的形態予以細節和層次上的剪裁、取舍、修飾，通過簡化、集中本質、刪除多余，使冗繁的自然得到修飾、理順和藝術加工，在形象上產生一種凈化、單純、整體的效果。
(3)、構色
在色彩描繪時，不是機械地照抄，模擬自然色彩，而是在準確把握其色彩關系的前提下，用有限的顏色去表達豐富的色彩變化。最有效的方法是對物象豐富微妙的色彩層次關系進行歸納或限定，如采用“分階法”和“限色法”。在色彩層次上以一當十，以少勝多，使形象主體更突出、更集中，從而增強色彩整體的表現力和感染力。
我們可以把平面性歸納分為兩個單元進行。其一是相對寫實的平面歸納寫生，或稱為“客觀性平面歸納寫生”；其二是變形、變色的平面歸納寫生，或稱為“主觀性平面歸納寫生”。前者在對畫面和形象求以平面化時，要求構圖仍可依照物象客觀存在的空間狀態，形體不作過多的變形，色彩也不作太多變色，給人一種較為與實的平面化效果；而后者則要求在構圖、構形和構色上，根據作者的主觀想法和畫面需要，采取移位、游動的觀察方法，減少透視造成的物體與物體之間的重疊、遮擋，建立靈活自由的位置經營關系；形體處理采取夸張、變形的手法，改變客觀形象的自然狀態，使之平面化，構色設置可強化主觀色彩，并多采用平鋪的手法。畫面不求自然客觀的完整，而強調人為秩序和形式構成的完整和新穎。這里，我們把這兩個單元的訓練詳細介紹如下。
（1）客觀性平面歸納寫生 a、構圖意匠
客觀性平面歸納寫生的構圖，整體上仍然可采用一點透視，強調在構圖上的自然序列，但同時要求在面對客觀物象時排除光的干擾，不求光影變化。還必須弱化透視空間，把復雜的立體形態做平面化處理，將層次豐富的色彩做整色提煉。
客觀性平面歸納寫生訓練要點解析 b、構圖 仍可采用一點透視。畫面中物象的空間位置或組合方式可依照所描繪物象客觀存在的狀態來布局，但必須迫使一切形象朝平面狀態轉化，拋棄對客觀對象立體空間感和遠近虛實感的描繪。注意調整描繪的位置或角度，使畫面形與形之間的組合安排舒展、和諧。
c、構形
在對畫面及其形象進行主觀處理進，形體不作太大的變形。在尊重客觀物象基本形態的前提下，作平面化處理。也就是說，形態要寫實，但不追求三維立體效果，不求個體形象自身的明暗層次的變化舍棄客觀物象所呈現的亮部、中間部、明暗交界線、暗部、反光部等素描調子的變化。
在形的處理上，可將不必要的繁雜細節部分進行簡化，使造型簡練、單純、裝飾感更加突出。在單個物體的塑造中，要選擇最完美、最能體現這個物體基本特征的角度，減少因角度不佳而造成的在空間透視上的進深感以及形體之間的互相遮擋。
d、構色
不求客觀物象微妙色彩的表現，而是通過“分階法”和“限色法”，將客觀物象五彩斑斕的色彩層次予以充分的概括、提煉、舍棄由色相、明度、純度構成的層次豐富的色彩變化。把單個物體上的色彩作整色處理，強調物體與物體之間的固有色的整體對比。色彩也不作太多變色，給人一種較為寫實的平面化效果。當然，也可根據自己的感受和畫面需要，強調光源色（條件色）或環境色的變化，在一些局部可增加主觀色，強化畫面主題，增強畫面的視覺效果。
（2）主觀性平面歸納寫生
比起客觀性平面歸納寫生來，主觀性平面歸納與生在構圖、構形和構色方面具有較大的主觀性。其最突出的特征是畫面的完全平面化，因此也是對平面化裝飾手法和樣式的更深入的研究。
主觀性平面歸納寫生訓練要點解析 a、構圖 運用散點透視、多點透視來觀察物象，將固定的視點變為可移動的視點，弱化甚至完全不考慮客觀物象的自然組合和遠近關系，化多維的立體空間為二維的平面空間。
在面對客觀物象進行寫生構圖進，原則上可以東寫西抄，上取下拿，舍棄枝節，取其主要。重要的是應將單獨的、分散的、互無聯系的形象素材有條理、有規律、有主次的組織在一起，通過大小、疏密、方向或重疊、移位、錯接、倒置等手法，將圖像散開平攤在畫面上，經過人為布局，安排、組成新的形式。
b、構形
形的平面性不僅直接關系到畫面的構圖、布局，同時也是設色依照的基本形象。因此，研究平面性歸納中的造型，首先要學會將客觀立體物象轉化為平面化形體。在平面化構形時，要注重展現對象最具特征和視覺效果的角度，利用平視觀察、剪影觀察和夸張、變形的手法，對客觀原形進行變化。形象的處理強調從形體特征和結構入手，并強調“整形變化”、“萬變不離其宗”。
c、構色
依據客觀對象色彩為本源作變化，但不作單純的固有或環境色、條件色的簡單模仿，而是在面對客觀物象所產生的基本色彩感受的前提下，加入主觀的處理，強化形象的變色。在畫面色彩的對比中，可運用色彩對比法則諸如調和、均衡、節韻、點綴、統調等來進行調節畫面，以取得色彩關系的和諧或完美。
