作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

我的第一本書教案一等獎篇一

1、知識和能力

（1）整體感知課文內容，了解“第一本書”的深刻意義。

（2）感悟作者的思想感情。

2、過程與方法

（1）自主閱讀，理解字里行間的深意。

（2）合作探究重點句子，體會作者的思想感情。

3、情感、態度和價值觀

（1）了解過去苦難的生活下，“我”讀書的困難。

（2）人不能忘本，要珍惜今天讀書的好條件。

體會作者的思想感情。

導入：從自己的書籍導入，聯系到課文的主體內容。

點到核心詞語：第一

把握課文的主要結構。

把握課文的方式：按照時間順序：記敘的順序是：倒敘。

請一學生快速的復述課文的主要內容。

人物：我、喬元貞、“弄不成”、我的父親

環境：20~30年代、動蕩；貧困落后的鄉村

情節： 分書——深厚的同學情誼

補書——對孩子的理解

送書——真摯的同學情誼

主題：本文以我的第一本書為線索，通過由書引發的父子之間的情感、同學之間的真摯情感，同時也點出了作者對于貧困落后的家鄉的獨特感受。

1、這篇文章中讓你感受最深的人物：（父親）

父親：溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對孩子樂于負責，同時也樂與助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。）

父親為什么要修書：（1）對孩子之間情誼的支持。（2）與喬元貞父親喬海的友情。

2、我：同學間真摯的情誼。

3、喬元貞是一個很聰明出息的孩子，為什么中途要輟學。

貧困。

4、有人說文章的結尾交代喬元貞的處境是一個敗筆，你是怎樣看的？

喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地文化、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里，這就促使我們更深入的思考了?？傊?，作者對那個時代的苦難進行著辛酸的“訴說”，對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運中嚴肅思考著生活與人生。

5、從我和喬元貞的不同人生經歷里，我們可以得到什么人生啟迪？

答：略。

解答 “我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含了生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。

8、在品評文章的時候，一些議論抒情的語句往往是文章的關鍵，請你找一找，我們一起來分析這些語句。

9、作業：當我去送書給喬元貞的時候，喬元貞會說什么，請你寫一段話？

我的第一本書教案一等獎篇二

１、自讀課文，復述關于“第一本書”的故事。

２、理解“第一本書”中包含的感情，體會作者的情感。

３、品味語句，賞析課文語言。

４、調動自己的人生體驗，獲得人生啟迪。

１、用自己的話復述關于“第一本書”的故事。

３、品味語句，理解句子的內涵。

１、讀：

自讀法（圈、點、勾、劃）

２、思：

質疑（提問法、探究法）

同學們，你們喜歡看書嗎？那你們還記得自己接觸的第一本書嗎？（請幾個學生簡單介紹）同學們的第一本書內容豐富，蘊涵著無限的趣味，那么詩人牛漢的第一本書又是怎樣的呢？今天就讓我們跟著詩人一起走進那段往事。

牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。

１、自由朗讀課文，要求：

⑴ 讀準字音，讀出感情。

⑵ 了解故事情節。

２、正確朗讀下列字詞：

鬃（ ） 磨磨蹭蹭（ ）

脊背（ ） 摻和（ ） 枉（）讀

３、復述課文：

圍繞著“第一本書”發生了不少感人的故事，試用自己的話復述關于“第一本書”的故事。

要求：復述時講清故事發生的時間、地點及人物、情節。

１、思考：

２、質疑：

賞析了課文內容后，你對書中的語言、語句還有什么疑惑嗎？請快速閱讀課文，找出不懂的地方，同桌間探討解決．無法解決的請提出來，大家共同討論。

學了本文，你最大的收獲是什么？難道僅僅是了解了第一本書的故事嗎？

由學生小結本堂課的學習收獲（可從基本知識積累、情感啟迪、學習方法等方面小結）。

１、當“我”把補好的課本再次送到喬元貞的手里時，喬元貞會說些什么呢？請同學們想像喬元貞的神情、語言，寫一段話描寫當時的情景。

２、課文中的人物除了“我”與父親外還有喬元貞、“弄不成”、二黃毛，三人雖寫得不多，卻讓人難忘，試從中任選一人，在課文提供的材料基礎上，發揮想像，虛構一個小故事（如《二黃毛的故事》）。

我的第一本書教案一等獎篇三

1、識記重點字詞，復述課文內容，感悟作者的思想感情。

2、體會重點語句的含義。

◎教學重點

感悟作者的思想感情，體會“第一本書”的深刻意義。

◎課前準備

熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學生查閱有關牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。

◎課時安排

一課時

◎?教學內容

感知課文內容，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會“第一本書”的深刻意義。

◎教學過程

一、導入新課

同學們，書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么？（請學生說說，并談談閱讀感受）不少同學對自己的第一本書已經記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎上，把握第一本書的深刻含義。

二、整體感知

1、檢查預習生字詞的情況。

2、默讀課文，感知內容，復述課文。

要求：a、交代清楚時間、地點、人物、故事發生的過程。

b、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。

c、語言簡練生動，表達自然流暢。

3、再次默讀課文，思考下列問題：

a、說說“我的第一本書”的含義。

b、?作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？

三、研讀與賞析

深深打動我們的不僅僅是關于第一本書的故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發的父子之情、同學朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內容，又是*準確、生動的語言來表現的。下面我們再細細研讀文章，體會重點句子的深刻含義。

1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

3、我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

4、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？

四、拓展延伸

“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。

五、作業

1、熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。

2、根據課文所提供的資料，發揮你的想象，虛構一個“二黃毛的故事”。

課后記：本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊涵著深刻的道理，能夠給學生極大的人生啟示。

我的第一本書教案一等獎篇四

1.識記字詞，整體感知課文

2.抓住重點語句把握人物心情。

3.了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內心情感。

4.引導學生從人物思想中受到啟示。

把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會在特定條件下人物的精神世界。

1.自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。

2.布置學生查閱，了解牛漢的有關資料，以開闊視野，增加材料積累。

3.回憶自己拿到第一本書時的心情和場景，把它寫成文字。

1課時

師生之間交流拿到第一本書時的心情，聽讀學生的小習作。師：聽了同學們的感受，老師也仿佛回到了那個時候，心中也有許多的感慨，但我卻無法表達出來，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書，有什么與眾不同吧!

《我的第一本書》

牛漢

檢測預習情況：

1.認讀字詞：幽默 凄慘 *秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來覆去

2.交流有關牛漢的材料。

1.生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書”的故事。(提示：語言簡潔，條理清楚，交代明白)

2.再次快速瀏覽，思考以下問題：

(2)和我們比起來，文中“我”的生活境遇有什么不同?你通過讀文有何感受?你在文中找出描寫作者境遇的語句。

明確：

(1)“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。

(2)描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻?！薄皶图t薯在我們村里都是希奇東西?！睆倪@些語句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書的珍貴，是書給了我人生的啟迪。

師：在大體上了解了課文內容的基礎上，大家交流一下，在讀文的過程中，我們還發現了哪些問題?大家一起探究解決。

通過學生的發現大體有以下較典型的問題：

小組討論，組員作好討論記錄

明確：

(1)作者當時是懷著敬重，珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復雜，心情沉重，通過一本書，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學習條件，更反映出那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

(2)首先是父子之情。父親關心“我”的學習，學期結束，父親問“我”考了第幾名，“我說：‘第二名?！备赣H非常高興，又是撫摸，又是夸獎?！拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看”。當問清原委后，父親并沒有批評和指責，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學期開始，父親便帶“我‘到條件相對好一些的外村上學去了。作則對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對孩子負責，同時也人。

第二是同學、朋友之情。因為同學喬元貞家太窮，買不起書，“我“邊把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當父親得知孩子半本書分給別人的時候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補成兩本書。父親對孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”，當我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠訓斥一頓之后說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”這句話雖失教師身份，卻透露出當時鄉間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常困難，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動著今天的讀者。

第三是人與狗的默契和情趣。這一點是作者念念不忘的，在文中單獨來一段補敘。文中寫道：“課本上的第一個字就是‘狗’，我有意把狗帶上。兩條狗像小學生一般規規矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調教好了，我說‘大狗叫’，大狗就汪汪叫幾聲，我說‘小狗叫’，小狗也立即叫幾聲?！暴ぉみ@出人狗合演的“雙簧戲”，應是最好的情境教學吧。確實，當我們讀到此處，忍俊不禁，深深被兒童時代那一份童趣所感動，何況，這是在學習條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點樂趣啊!這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻”吧。

當然，“生命最初的快樂和夢幻”，也來自人間的溫暖和友情。

1.聯系全文，理解下列句子的含義，回大括號里的問題。(學生討論交流)

(1)我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

(2)我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

2.本文在思路上不落俗套，你在作者的寫作方面有哪些發現?學生小組探討，做好記錄，班上交流(提示：結構，內容安排，情感的抒發)

學生討論交流，教師不要做呆板的限制，能說出于文章的中心有關的看法即可。

作者從第一本書中，不僅得到了知識，而且從中感悟到了人生的價值，上了不同尋常的人生第一課。在學習的過程中，我們要深刻的體會在字里行間流露出的“情”。

請你以“人生第一課”為題寫一篇讀后感。

我的第一本書教案一等獎篇五

我是開春上的小學，放暑假的第二天，父親回來了。我正在院子里看著晾曬的小麥不停地轟趕麻雀，祖母最討厭麥子里摻和上麻雀糞。新打的小麥經陽光曬透發出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催夢。父親把我喊醒，我見他用手翻著金黃的麥粒，回過頭問我：“你考的第幾名？”我說：“第二名。”父親摸摸我額頭上的“馬鬃”，欣慰地夸獎了我一句：“不錯。”祖母在房子里聽著我們說話，大聲說：“他們班一共才三個學生?！备赣H問：“第三名是誰？”我低頭不語，祖母替我回答：“第三名是二黃毛。”二黃毛一只手幾個指頭都說不上來，村里人誰都知道。父親板起了面孔，對我說：“把書本拿來，我考考你。”他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背書認字倒難不住我，我是怕他看見那本凄慘的課本生氣。父親是一個十分溫厚的人，我以為可以賴過去。他覺出其中什么奧秘，逼我立即拿來，我只好進屋把書拿了出來。父親看著我拿來的所謂小學一年級國語第一冊，愣了半天，翻來覆去地看。我垂著頭立在他的面前。

我的課本哪里還像本書！簡直是一團紙。書是攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。我以為父親要揍我了，可是沒有。他愁苦地望著我淚水盈眶的眼睛，問：“那一半呢？”我說：“那一半送給喬元貞了?！备赣H問：“為什么送給他？”我回答說：“他們家買不起書，教師規定，每人要有一本，而且得擺在課桌上，我只好把書用刀裁成兩半，他一半我一半?！备赣H問我：“你兩人怎么讀書？”我說：“我早已把書從頭到尾背熟了。喬元貞所以考第一，是因為我把自己的名字寫錯了，把‘史承漢’的‘承’字中間少了一橫?！备赣H深深嘆著氣。他很了解喬元貞家的苦楚，說：“元貞比你有出息。”為了好寫，后來父親把我的名字中的“承”改作“成”。

父親讓我背書，我一口氣背完了?！肮罚蠊罚」?，大狗跳，小狗也跳，大狗叫，小狗也叫……”背得一字不差。

父親跟喬元貞他爹喬海自小是好朋友，喬家極貧窮，喬海隔兩三年從靜樂縣回家住一陣子，他在靜樂縣的山溝里當塾師。臉又黑又皺，脊背弓得像個“馱燈獅子”（陶瓷燈具）。

晚上，我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊的課本遞給我。父親的手真巧，他居然把我們兩個的半本書修修補補，裝訂成兩本完完整整的書，補寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮，在封皮寫上名字。元貞不再上學了，但我還是把父親補全的裝訂好的課本送給他。

1、為何“父親板起了面孔，對我說：‘把書本拿來，我考考你’”？

2、父親問清“半本書”的原委后，為何“深深嘆著氣”呢？

3、父親又為何要裝訂成“兩本完完整整的書”？

5、“我的第一本書”僅僅指的是那半本書？你的理解是怎樣的？

1、父親聽說第三名是連一只手幾個指頭都說不上來的二黃毛，所以對我這個第二名的成績產生懷疑，因此板起面孔要考考我。

2、這深深的嘆氣，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。

3、這表明父親對孩子之間友情的理解，也來自自己少年時代與朋友相處的友誼體驗，況且父親和喬元貞的父親喬海：“自小是好朋友”，所以尊重孩子友情是“兩個半本”變成“兩本書”的原因。

4、說明喬元貞從此失學了，一個聰明好學的孩子，一輩子只能在生存的底線上掙扎。我們對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，從喬元貞的命運中思考著生活與人生。

5、不僅僅指那半本書，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情和同學的友誼。

我的第一本書教案一等獎篇六

１、知識目標：

⑴理解、積累“幽默、凄慘、奧妙、翻來覆去”等詞語。

⑵整體感知文意，繼續了解敘事性作品的文體特征。

２、能力目標：

⑴品評含意豐富的語句，培養正確的語感。

⑵激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。

⑶培養語言表達能力。

３、德育目標：

理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。

品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。

理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

１、誦讀法：

作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經歷和獨特體驗，引導同學在誦讀中，感受作品的思想內涵，了解社會人生，感悟讀書的意義。

２、拓展延伸：

課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的“第一本書”所展現的是在窘迫的時代情勢下，對生活與人生的嚴肅考慮，具有深厚的人文內涵。為豐富課堂教學，激活同學的感悟，運用同類題材的閱讀資料進行對比引申，以拓展同學視野，提高語文素養。

多媒體ｃａｉ課件、錄音機、投影儀。

１課時。

聯系語文積累，順勢導入新課學習。在整體感知的基礎上，深層理解作品的思想內涵和情感蘊含。品評文中含意豐富的語句，對比延伸。

一、導語設計

設計１：

同學們，提和詩人牛漢，我們自然會聯想到他筆下的威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。

師引領同學誦出：

我羞愧地離開了動物園，恍惚之中聽見一聲石破天驚的咆哮，有一個不羈的靈魂掠過我的頭頂騰空而去，我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛，還有巨大而破碎的滴血的趾爪！

今天，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去考慮人生命運這個鮮活的話題。

設計２：

同學們，上節課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自身人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養。

二、同學回憶詩人牛漢的創作經歷

教師明確：

（投影）

牛漢，原名史成漢，１９２３年生，山西定襄縣人。２０世紀４０年代開始詩歌創作，是“七月詩派”的重要成員。１９５５年由于受胡風事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁?！皒xx”期間，又被關入“牛棚”，從事強制性勞動。７０年代初，創作了不少詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》、《悼念一棵楓樹》、《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》和自選集《蚯蚓和羽毛》等。

三、誦讀，整體感知文意

１、請同學們默讀課文，初步感知文意，標示段序并積累下列詞語：

（投影）

幽默：有趣或可笑而意味深長。

凄慘：凄涼凄慘。

奧妙：微妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復。

溫厚：溫和寬厚。

２、同學再讀課文，揣測、理解課文內容：

同學跳讀課文３至８語段，簡要復述“我的第一本書”的不同尋常的經歷。教師提示注意其中由書引發的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。

３、同學通讀全文，整體感知文意：

⑴文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？

⑵作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

同學暢談閱讀體會，老師提示：

⑴作者的“第一本書”意味深長。假如說課文主體局部寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。

⑵作者追憶“第一本書”的心情是繁重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、悲喜交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們的倒霉命運，以和在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

四、研讀探究

１、引導同學品味文中的重要語句：

同學回答，教師明確：

⑴作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而繁重，不只自身家的生活是窘困的，而且幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，終究是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

⑵這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。假如這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的中國，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生生長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

２、教師導學：

閱讀本文，我們不只為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發的父子之間、同學之間的濃濃情意，是２０世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、凄涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談談自身的理解和感受。

同學小組交流，并推舉代表在班上發言，教師歸結：

第一組同學認為文中展現的父子深情打動人。父親關心“我”的學習，得知“我”考了第二名后非常高興，又是撫摸，又是夸獎?！拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看”。問清原委后，并沒有批評和指責，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包括著對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。作者對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良、理解小朋友、尊重小朋友的友情，對小朋友負責，同時也樂于助人。

第二組同學深入體味了文中的同學、朋友之情。因為同學喬元貞家太窮，買不起書，“我”便把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當父親得知小朋友半本書分給他人的時候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補成兩本書。父親對小朋友之間友情的理解，也許來自自身少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠訓斥一頓之后說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了?！边@句話雖有失教師身份，卻透露出當時鄉間鄰村的友好淳樸的情義。盡管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳樸的友情彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動著今天的讀者。

第三組同學關注文中補敘人與狗的默契和情趣的語段。人狗合演“雙簧戲”的情景，令人忍俊不由，深深感動于兒童時代的那份稚真的童趣，何況，這是在學習條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點樂趣，這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻”。

３、同學自由誦讀全文，研討：

教師引導同學理解：

沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的小朋友，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的小朋友是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，（再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人）而喬元貞這樣一個聰明好學的小朋友在最需要學習的時候失學了，人生生長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地的文化、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節，引發我們更深入地考慮生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的實際說法。

我的第一本書教案一等獎篇七

１、理解作者對苦難生活的那一份詩意的感悟。培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。

2、復述“第一本書”的故事，整體把握課文。

3、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。

4、品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。

一、導人：

你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇智慧的悲哀、詩歌鄂爾多斯草原、詩集彩色的生活等。

二、掃除文字障礙：

三、學生自主閱讀：

質疑、討論，師生共同解決問題。

1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。

“我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含了生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。

2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

一種感激之情。

體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。

我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。

四、品味語言，理解下列句子的含義。

我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。

作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響。

這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，(再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地的文化、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節．引發我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現實說法。

五、感受人物的魅力：

1、這篇文章中讓你感受最深的人物：（父親）

父親：溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對孩子樂于負責，同時也樂與助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。）

父親為什么要修書：

（1）對孩子之間情誼的支持。

（2）與喬元貞父親喬海的友情。

2、我：同學間真摯的情誼。

3、喬元貞是一個很聰明出息的孩子，為什么中途要輟學？

（1）貧困。

4、從我和喬元貞的不同人生經歷里，我們可以得到什么人生啟迪？

六、小結：

七、布置作業：

我的第一本書教案一等獎篇八

1、識記重點字詞，復述課文內容，感悟作者的思想感情。

2、體會重點語句的含義。

感悟作者的思想感情，體會第一本書的深刻意義。

熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學生查閱有關牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。

一課時

感知課文內容，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會第一本書的深刻意義。

一、導入新課

同學們，書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么？（請學生說說，并談談閱讀感受）不少同學對自己的第一本書已經記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎上，把握第一本書的深刻含義。

二、整體感知

1、檢查預習生字詞的情況。

2、默讀課文，感知內容，復述課文。

要求：

a、交代清楚時間、地點、人物、故事發生的過程。

b、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。

c、語言簡練生動，表達自然流暢。

3、再次默讀課文，思考下列問題：

b、 作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？

三、研讀與賞析

深深打動我們的不僅僅是關于第一本書的故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發的父子之情、同學朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內容，又是靠準確、生動的語言來表現的。下面我們再細細研讀文章，體會重點句子的深刻含義。

1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

3、我的.第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

4、作者的第一本書為什么值得我用崇敬的心靈去贊美？

四、拓展延伸

我把父親補全的裝訂好的課本送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。

五、作業

1、熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。

2、根據課文所提供的資料，發揮你的想象，虛構一個二黃毛的故事。

課后記：本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊涵著深刻的道理，能夠給學生極大的人生啟示。

1.

我的第一本書教案及反思

2.

《我的第一本書》教學設計

3.

開學第一課教案的模板

4.

小學開學第一課的教案

6.

開學第一課的中隊會教案

7.

我上學了教案

8.

開學第一課教案音樂

9.

數學開學第一課教案

我的第一本書教案一等獎篇九

1、知識和能力：

⑴　整體感知課文內容，了解“第一本書”的深刻意義。

⑵　感悟作者的思想感情。

2、過程與方法：

⑴　自主閱讀，理解字里行間的深意。

⑵　合作探究重點句子，體會作者的思想感情。

3、情感、態度和價值觀：

⑴　了解過去苦難的生活下，“我”讀書的困難。

⑵　人不能忘本，要珍惜今天讀書的好條件。

體會作者的思想感情。

1、導入：

由七年級（下）課文《華南虎》及詩人牛漢導入。

2、初讀課文，整體感知：

⑴　速讀課文，勾畫字詞。

⑵　思考：我的第一本書是一本怎樣的書？

3、研讀課文，思考理解：

⑴　這么一本普通的書，作者為什么要寫？而且還是充滿感情的寫？

⑷　揣摩細節，體會讀書的不容易，父親創造條件給我讀書的英明；體會我對父親的崇敬。

⑸　揣摩“人不能忘本”的含義。

4、悟讀課文，體驗延伸：

⑴　讀了文章，你有什么感悟？