總結不僅僅是總結成績，更重要的是為了研究經驗，發現做好工作的規律，也可以找出工作失誤的教訓。這些經驗教訓是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導作用，在今后工作中可以改進提高，趨利避害，避免失誤。什么樣的總結才是有效的呢？那么下面我就給大家講一講總結怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

樂高學期教學總結 樂高教師總結篇一

指導教師：孫勇

市南區實驗小學社團活動（__機器人__社團）活動安排表

指導教師：孫勇 篇二：樂高六一活動方案

幼兒園慶祝六一樂高活動方案

一、活動目標

通過開展“六一”樂高活動，使幼兒和家長在積極的參與中體驗樂高搭建的快樂，從而度過一個幸福、難忘的“六一”兒童節;使家長在參觀和參與幼兒的節日慶祝活動中，進一步感受樂高的教育理念，快樂的學習，學習的快樂；做中學；恰當的任務和解決問題的能力。同時在參與的過程中感受樂高的合作與分享，讓家長和孩子更進一步的體會樂高的魅力。

二、活動主題和宣傳口號

1、活動主題：搭搭樂樂

2、宣傳口號：做中學，快樂的學習，學習的快樂；

三、活動準備

1、樂高活動所需要的樂高器材（我方準備）

2、老師的準備，我方至少備一名老師，園方提供一名老師；

3、由幼兒園準備活動獎品和禮品。

4、準備場地、布置家長到位后的場地安排（園方提供）

四、活動內容 (一)樂高現場搭建展示；

由我方老師現場搭建各種樣式的樣板供家長和幼兒參觀；

（二）完美復制；

游戲規則：每次比賽選取五組家庭，每組一個家長一個幼兒，一個負責去看老師搭建的模型用口頭表達給組員，另一個組員按照對方表達的復制出老師的模型，看哪組復制得最正確，最快；

（三）看看誰更高？

游戲規則：每次比賽選取五組家庭，每組一個家長一個幼兒，在規定的時間內看哪組搭的最高？

（四）創新夢工廠

游戲規則：根據自己的愛好自由搭建。

五、活動時間安排

園方規定的時間篇三：樂高市場活動方案

邵陽樂高市場活動方案

——湖南邵陽團隊 2015年9月20日

一、活動背景介紹：

樂高進入湖南邵陽，開課在即

二、活動目標

1.讓人認識樂高，調動民眾對樂高的興趣 2.提升品牌的認知度及美譽度，對品牌形象的樹立，市場開發有一定的積極影響 3.發展顧客

三、活動主題

“小伙伴們，樂高來啦”

四、活動對象

此次活動由貝樂樂高湖南邵陽分校主辦，一次針對3至12歲兒童的活動。

五、活動時間地點

時間：2015.11月15日

地點：邵陽市城南公園

六：形式：公園廣場搭建舞臺

七：活動項目流程設計

1：前期活動宣傳（11月1日至11月15日）

方式：公交廣告投放，宣傳單頁，朋友圈 ：活動前準備：

1）裝飾、布置場地所需物資選購。2）聯系媒體及時將信息向社會發布 3）培訓接待人員，統一服飾與動作。4）聯系主持人與保安，保證活動當天會場的氣氛與秩序。）進行活動現場基本次序和要求的溝通。

7）安排接送車輛。）安排人員在周邊發放活動宣傳單頁。3.進度安排物料準備

動階段需要準備活動宣傳資料、海報、橫幅、熱氣球、拱門、活動背景等。照片存檔箱，電腦系統存儲。提供主持人服裝，并提供拍攝道具。籌備好活動所需物品，如舞臺、服裝、化妝用品、活動桌椅等等。并在現場設立專門的課程咨詢區，供大家咨詢。4.人員安排

主持人：1名

咨詢臺：2名

課程顧問：6名

現場（機動）物料安排：1名

舞臺布置：全員 5.前期邀約

邀約當地電視臺（社會），朋友圈（有小孩的家長）

八，活動主要流程：

項目一:律動操

時間：20分鐘

主題：口香糖。主持人帶一個小朋友示范，帶動臺下的親子一起參

與。

內容：“口香糖，粘哪里”

在臺上的小朋友贈送樂高大禮包和試聽課體驗券。項目二：踩氣球

時間：30分鐘

主題：親子參與（開場后以吸引人群為目的，親子參與，調動活動氣氛）。選3~5歲親子為主。

內容：請四隊親子上臺，分隊名。

親子兩人三腿的形式比賽，哪對親子在規定時間內，以最短時間踩爆規定數量的氣球獲勝。

獲勝親子將得到樂高大禮包和試聽課體驗券一張，其他參與者各得到樂高小積木和試聽課體驗券一張。

項目三：端盤向前走

時間： 20分鐘

主題：小朋友分組游戲，持物走曲線。選6至8歲小孩為主。內容：每組2人，分4組。起隊名。篇四：機器人教學計劃

樂高學習優勢

課程

科學

調查速度、探索摩擦力的作用，調查研究簡單的機器，發展科學測試的技能，有 目的的質詢，預測和測量，收集數據和得出結論。

技術

設計、搭建、測試和評估模型解決方案，適應實際需要。選擇恰當的材

料和步驟： 使用二維手冊開發對技術的理解；識別技術元件，創造三

維操作模型；給機器人

編程執行任務；團隊合作。

工程

調查研究和測試變量時使用工程設計的步驟。

數學

在科技領域運用數學知識；測量距離、時間和質量；計算速度、重量和

功效；使 用圖表做媒介呈現預測和測量結果，畫表格解釋數據；用不

正式的方法計算比率。

讀寫能力

調查研究、書寫和描述技能是調查設計中所有的元素。機器人協會培養方案

機器人借條

由于教學需用，徐保毅老師于2012年1月10日，從機器人實驗室王月明老師處借走4套機器人（包括基本配件）。

徐保毅

2012-1-10 機器人借條

由于教學需用，徐保毅老師于2012年2月28日，從機器人實驗室王月明老師處借走4套機器人（包括基本配件），連同2012年1月10日借走4套，總共借走8套。

樂高學期教學總結 樂高教師總結篇二

? 樂高教學“聯系”（connect）

? 樂高教學"聯系"，是指教師將學生已有的知識、興趣與課程標準、將要獲取的知識點聯系在一起，提供給學生一個開放式的挑戰或任務，讓學生扮演問題解決方案的尋找者角色。

同時，在樂高教育的聯系階段，教師鼓勵學生提出自己的問題，鼓勵他們?

開始動手之前構思各種設想。當學生的好奇心被喚醒，挑戰就在他們可解決的范圍內。

樂高教學"聯系"的重要性： ?

? 樂高教學強調專注學習和學習效果之間的關聯。學生越專注于學習，學習就會越有效。在學習過程中，鼓勵積極參與是保證良好的學習效果的關鍵。

這種關注來自于教師應用"聯系"方法構建的學習情境。這種情景是建立在?

學生已有知識、將要獲取知識、學生興趣、學生能力之上的一種學習挑戰。

提出挑戰的目的，是幫助教師捕獲學生由內而發的、對知識的強烈動機，?

更能夠促進學習（而不是對于預期結果如獎賞、懲罰或規避懲罰的一種反應）。

"聯系"的方法會幫助老師去構思、創新、設計寓教于樂的學習活動，老師?

也可以用"聯系"的方法，去激發學生的思維興趣和創作興趣，去激發學生對新知識、新方法的深度探求。

樂高教學方法中，"聯系"是最有趣、最具探究性的。? ? 樂高教學"聯系"：

? "聯系"是通過情景導入，引起學生的好奇心來激發他們的學習動機，幫助他們看到學習內容之間或學習內容與現實生活之間的關聯，支持他們相信自己的學習會成功，并且使他們在學習中得到滿足感。

將新知識與學生現有的知識進行聯系，使學生在任務過程中盡快進入流暢?

自如的學習狀態；

把學習內容和一個開放式的挑戰聯系起來，激起學生的好奇心，讓學生置?

身于問題解決方案的探索者角色中，而挑戰任務應與學生能力水平、興趣發展相結合；

另一種激發興趣和好奇心的方式是選擇一個和學生日常生活息息相關的?

任務活動；

教師應鼓勵學生專注于學習過程、激發學生的自我激勵，這樣學習效果會?

得到飛躍式的提升。

? 例如，在小學的《科學》課中，要求學生學習測量、摩擦、齒輪、科學調查等，教師需要通過創設情境，激發學生的學習興趣，促進學生進行討論交流，引導學生從身邊的真實事情中去發現問題，找出規律，尋求問題的解決方案。

? 教師預設的問題場景往往要以生活中的實際問題（如：螺旋、盤山路、機械鐘表、自行車等）為主，讓學生聯系實際，解決實際問題，幫助別人的生活，培養人與人之間的情感價值。? "清掃車"的授課案例中，在"聯系"環節，教師講述了這樣一個情景： 臺風過境，道路上一片狼藉，到處都是垃圾和落葉，行人走過，隨時有被?

絆倒的危險。

? 杰克和吉爾準備清除這條路上的垃圾，但他們不想用掃帚掃，因為那樣太慢，勞動強度太大。

? 怎麼辦？他們開始在自己的玩具小推車上想打主意了。小狗也躍躍欲試，但顯然它幫不上忙。

? 突然，他們有了一個大膽的想法，能否把掃帚和推車結合起來，實現自動清掃，這應該是又快又省力的辦法，可是他們還不確定這個想法能否實現。

? 同學們能否幫他們實現呢，讓我們來想想辦法。

? ?

樂高教學最有趣、最具探究性的是4c教學方法中的"聯系"。? 以學生為主體的樂高教學課堂中，"聯系"的方法會幫助老師去構思、創新、設計寓教于樂的學習活動，老師也可以用"聯系"的方法，去激發學生的思維興趣和創作興趣，去激發學生對新知識、新方法的深度探求。

以往，老師習慣用簡潔的語言介紹活動的要點和步驟，直接進入學習的主?

題，沒有過多的渲染、修飾和過渡，這樣僅僅能夠保證學生在有限的時間里完成基本任務。

但是在樂高教學中，與這種直接導入的方法不同的是，學生的活動，需要?

老師用"聯系"的方法構思、創新和設計。

情景教學是指運用真實世界或是社會活動構建學習氛圍，激起學習者主動?

學習的興趣、提高學習效率的一種教學方法。

樂高教學情境的創設，是用"聯系"的方法，通過有一定價值觀的事、物，?

構建有利于學生對學科內容理解、掌握、思考、創新的情境。比如救火，救人等場景。讓參與的每一個學生扮演情景中的不同角色，在情境游戲的過程中激發學生學習、探究的興趣。

在教學過程中，只要根據學生的年齡特點和心理特征，設置適當的情境，?

引起學生的情感共鳴，即可獲得最佳的學習效果。

情境教學能夠引起學生的好奇、好問、好動的特征，那么樂高是怎樣在教?

學中應用"聯系"創設情境呢？

以故事創設情境 ? ? 老師可以準備一個與活動目標接近的故事，在生動的故事下帶領學生進入搭建的環節。例如，講一個山區老師每天背學生過河的故事，觸動學生的心靈，引發他們想要設計一座橋梁，幫助山區老師的愿望。

以生活場景創設情境 ?

? 老師根據學習內容，利用生活場景或日常生活中常見的事物帶領學生進入下一階段。例如，天氣很熱，老師不停地扇扇子，感慨："有臺風扇多好！"從而引出"通過搭建一臺風扇來學習齒輪知識"的內容。

以視頻創設情境 ?

? 老師利用與搭建任務相關的視頻激起學生的求知欲望。例如，老師播放一段起重機工作時的視頻，激起學生想親自搭建起重機，探究起重機工作原理的興趣。

其他方法 ?

? 圖片展示、實物演示、音樂渲染、表演體會，等等。

"聯系"構建"情景"的形式有很多種，但是無論用哪種方法，教學活動目標?的指向一定是"課程標準"，要強調這一點。所以，在應用"聯系"構思、創新、設計教學情境時要結合學科內容、指向課程標準、尊重實際情況，把握好學科重點，通過精彩的"聯系"方式，帶領學生進入一節生動、有趣的樂高課堂。

樂高學期教學總結 樂高教師總結篇三

我家附近的建筑（大班）

活動目標：

1、發揮想象力進行搭建，提高幼兒動手操作能力

2、鍛煉幼兒的手眼協調能力以及與同伴合作的能力。 使用材料：常規積木、造型積木、ppt。活動準備：幼兒積累建構經驗。活動過程：

一、聯系

1、出示小朋友，以參觀他家的位置為由，導入教學活動。

師：我叫小明，今天我帶你們去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，準備好了嗎？

2、音樂游戲《鉆山洞》，讓幼兒一個個通過鉆過拱門，出示小明家附近的建筑ppt。師：我家到了，請大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友們認不認識這些新奇有趣的建筑。

1）請幼兒觀察圖片，你們發現有哪些建筑呢？ 提問：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼兒一起分享不同建筑物的外形特征。

提問：誰能說說這些建筑像什么呢？由哪些圖形組合在一起構成的？

二、建構

1、讓幼兒搭建自己喜歡的建筑。

師：現在請小朋友用樂高積木來搭建一個自己最喜歡的起建筑。

2、出示操作材料。

3、老師提出操作要求，讓幼兒按操作要求進行活動，孩子自由選擇積木搭建，老師觀察指導。

三、反思

1、請幼兒介紹自己搭建的是什么起建筑。

師：現在請小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？

師：有誰愿意來介紹一下自己搭建的建筑？請個別搭建比較特別的幼兒出來示范講解）

2、你搭的建筑物有什么特別之處，用來干什么的？

四、延續

1、分組合作，給小動物建一個動物園。

提問：我們搭建了這么多的建筑，把他們放在哪里好呢？幼兒回答。現在你們分成兩組每組6人，每組搭建一個小區，把你們的建筑物放進小區里。

2、展示作品。

師：好了，現在你們的小區都搭建好了，可以把你們搭好的建筑物搬進去啦。

樂高學期教學總結 樂高教師總結篇四

1.樂高教育模式

在lego education原有以搭建為主的“4c”教學方法基礎上，與哈爾濱工業大學、華東師范大學、上海師范大學進行4年研究，升級為課堂以學生為中心的“ibes”教學方式。

以“建構理論”為基礎，依照“暢流理論”編寫課程研發體系，并結合“多元智能”理論進行課程編寫。

情景導入（introduction）

設置情景讓學員們能夠把新的體驗與現有的“經驗庫”聯系起來，進而激發起他們了解更多的愿望。通過情景模式讓學員結合“現實模型”對活動主題有一個基本概念, 產生靈感、并激發學員們對完成挑戰的愿望。實物構建（building）

借助積木通過動手搭建體在學員想象中的事物，老師引導學員理解各種概念。在實際操作中學員遇到疑問主動與老師溝通。讓學員策劃、嘗試、實施，最終初步完成所負責的任務而設計自己的解決方案。思維拓展（expand thinking）

促使學員花時間思考他們所建構的實物，從而對作品的體驗有更深入理解。讓學員對方案展開討論、反思并調整自己的想法，教師則以提問的方式鼓勵這一過程。并激發學員的求知欲。這樣，就又把學員們引入一個新的“經驗庫”，使他們在一下螺旋式上升的良性循環中超越難度不斷增加的挑戰。貝樂秀（lightning show）

通過公眾演講、親子游戲、團隊合作等形式展示自己的解決方案和實物搭建作品。學員、家長、教師同時在場，并分享學習過程的點滴。提升學員的自信心、語言表達能力、團隊合作能力和增進親子感情。