光陰的迅速，一眨眼就過去了，很快就要開展新的工作了，來為今后的學習制定一份計劃。我們該怎么擬定計劃呢？下面是小編帶來的優秀計劃范文，希望大家能夠喜歡!

小學現代教育技術工作計劃篇一

一、健全機構，保證實驗工作落實到位

學校領導十分重視現代教育技術與實驗工作。學校每學期的工作計劃和工作總結中，都把現代教育技術作為一項重要內容。

1、成立現代教育技術實驗領導小組。學校按照上級的要求，成立了“鐘村小學現代教育技術實驗領導小組”，由校長擔任組長，主管教學的副校長任副組長，主管實驗的開展，教導處具體負責實施。

2、成立現代教育技術實驗小組。學校成立了以后勤副校長、信息學科全體教師、各學科組組長、骨干教師等共同參與的實驗小組。實行層級負責制，明確分工，層層落實。實驗小組分成四大功能組：常規電教組、教學培訓組、資源開發組、網絡管理組，負責開發、研究、培訓、維護等工作。各學科組根據本學科的特點，制定本學科的實驗計劃，確定實驗目標和實驗人員。

3、制定實驗工作規劃。我校按照上級的要求，結合本校實際，制定了《現代教育技術實驗學校xx年―三年工作發展規劃》、《鐘村小學教師現代教育技術水平評價指標》等制度，提出了搶占現代教育技術制高點，建設網絡化校園，以信息化帶動學校的現代化，把信息化當作學校辦學特色來重點建設的實驗目標，明確了工作目標、任務、措施和實施步驟，使研究工作能夠按計劃的各個階段分步進行，為實驗工作的順利開展提供了有力的保障。

二、創設濃厚的電教氛圍，提高電教使用率

為了適應形勢的.發展，我校積極要求并鼓勵全體教師使用電化教學。學校領導、年級組長對使用電化教學的情況隨時檢查和監督，從而使我校形成了濃厚的電教氛圍，使“教師運用電教手段上課”、“開展電教的學科”、“開展電教的課時”三個覆蓋率逐年提高。

1、我校教師百分之一百能使用常規電教手段進行上課，而利用多媒體電教手段進行上課的教師占全校任課教師的比率也達70%。

2、我校現階段除體育科目外，其它科目都經常利用電教手段進行上課，使用率達92%，使用的課時占總課時的60%以上。

三、加大投入，努力完善硬件軟件建設

為了給現代教育工作提供必要的環境支持，我校在市、區分管部門的大力支持下，不斷加強和完善現代教育技術的各種設備、設施建設，從而使我校的教學環境建設水平不斷提高。

1、當原計算機教室已不能適應形勢發展的要求時，我校采取上級撥款和學校自籌資金兩條腿走路的辦法，建起了電腦教室、多媒體教室、學生閱覽室、語音室等多功能教室。在此基礎上，還建立了“機器人活動室”“植物園”“科學宮”“紅領巾氣象站”“‘科學家的故事’知識長廊”等多個學生科普活動基地。

2、當建成校園網后就開始著手規劃校園網資源庫和學校網站的建設，目前校園網資源庫建設已初步成型。我校網站目前主要有如下幾個模塊組成：（1）學校主頁；（2）軟件平臺；（3）教學資源庫（包括課件、音像教材、電子教案、教學素材等）；（4）教育科研（包括課題、論文、課件、教案等）。今后還將不斷增加其他功能板塊，使之成為具有網上教學與科研、網上教育資源與檢索等功能的基礎教育教學研究中心、指導中心、學習中心。

3、我校嚴格根據課程設置的要求，開足開齊校本課程。本學期學校教師們自行開發了《成語故事鑒賞與課本劇創編》《與科學家對話》《數學頭腦奧林匹克》《氣象與生活》、《頭腦有氧操》、《科幻畫鑒賞與創作指導》《智能機器人活動》等校本課程，分為必修和選修2種。其中《智能機器人活動》為每周五下午第三節課必修課程，由我校陳自權副校長及區教研室楊飛老師任教。

為了促使校本課程扎實有序的開設下去，教導處作出如下規定：

（1）將校本課程排入學校總課表。

（2）、每學期第一周進行學校校本課程教學例會，由擔任校本課程教學任務的教師制定學期教學計劃，并上交教導處。

（3）、學校教導處在第一周發放“課程選擇意向表”，由學生自主選擇課程，并征得家長同意。根據學生報名情況，確定班額、任課教師，安排上課的時間地點。（選修課程）

（4）、開學后第二周校本課程教師正式上課。教師必須嚴格并認真執行課程計劃，按照課程方案認真編寫活動設計、課后小結，給以學生評價考核。

（5）、教研組必須組織本組擔任校本課程教學任務的教師每月集中進行一次集體備課。

4、為使師生能隨時了解教育法規和教學動態，我校在教室中安裝了電視機，信號傳輸由主控機房提供，除播放有關教育法規、教學動態和相關節目外，還將課件教學運用到日常的課堂教學中。

5、我校在不斷完善軟件建設的基礎上，加大了對硬件建設的力度。現有計算機室1間，語音室1間，多媒體教室1間。

6、現代電化教育重在通過學生對過程的主動參與，培養他們的自主意識、自主能力和自主習慣，使每位學生在主動參與中激發興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。為此，我校積極探索教學模式的研究。

四、培訓師資，提升水平，促進實驗正常開展

“未來教育面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教師的素質。”現代化的儀器設備無論怎樣先進，如果沒有高素質的掌握現代教育技術的人去使用，就不能發揮應有的效能。要實現教育現代化教師的現代化首當其沖。為此，我校開展了形式多樣內容豐富的培訓。

小學現代教育技術工作計劃篇二

現代教育技術與物理實驗教學研究論文

一、運用現代教育技術，用錄制好的實驗，變抽象為直觀，加深學生對知識的理解

由于時間和空間的原因，以及自然環境的限制有些實驗無法在課堂中完成，運用計算機技術和多媒體課件能把難以完成的演示實驗通過生動的圖像，清晰的文字和優美的聲音展現給學生，而且傳輸信息量大、速度快、質量高。例如：分子的擴散現象，氣體，液體的都比較明顯，而固體分子的擴散短時間內無法體現效果，可以通過多媒體課件展示科研工作者做的一些實驗視頻和照片，這樣圖文并茂，交互性強，學生學習輕松愉快，很容易突出實驗教學的重點，利用錄像可以有效地控制變化的速度，從而便于學生觀察和思考。還可以用事先錄制好的實驗過程來指導學生分組實驗。先錄制好實驗的原理、操作步驟、注意事項、誤差分析和整個實驗過程的示范操作。實驗前，先讓學生觀看錄像，可在較短時間內掌握實驗的要領和規范操作，保證了實驗的順利完成。

二、運用現代教育技術，模擬實驗，提高課堂效率

物理是以實驗為基礎的科學，說明自然界的一些物理現象、規律，當然必須充分通過課堂物理實驗來說明。但是有些實驗危險性比較大，如果操作不當就會有危險，釀成嚴重后果。還有些實驗課堂上根本無法完成。例如學習家庭安全用電一節，通過計算機來模擬“跨步電壓觸電”“電路過熱引發火災”等實驗，既安全，又給學生留下深刻的印象，同時提高了課堂的效率。模擬實驗培養學生解決問題的能力，并且能夠培養學生的創造性思維。比如在學習電路聯接時，通過多媒體，學生可以任意組裝，若不正確可隨時重裝，其他同學還可以為其找出錯誤的原因，與其進行交流、討論。這就極大地調動了學生的學習積極性。

三、結語

總之，在物理課堂教學中，必須以實驗為基礎，輔以現代教育技術能提高學生學習物理的興趣，容易突破實驗教學的重點和難點，提高課堂教學質量，使學生更好地掌握物理實驗基礎知識，基本技能和原理，還能有效培養學生的.觀察能力、思維能力、動手操作能力、創新能力。但也要謹記適可而止，在教學實踐中，絕不能放棄物理的學科特點，將最直觀最有說服力的物理實驗放下不管而簡單地去搞多媒體教學。不恰當地使用多媒體教學，會讓學生對多媒體產生依賴，放棄了動手實驗，從而犯了物理實驗的大忌。只有將先進的多媒體教學手段與物理實驗、教學工作實際巧妙地結合起來，才能取得最佳的教學效果。作為新時期的教師，必須熟練掌握現代教育技術的應用來充實自己的教師基本功，不斷探究現代教育技術與實驗課堂教學的整合，從而優化我們的課堂教學，提高教學質量。

小學現代教育技術工作計劃篇三

與傳統的小學數學教學模式相比，教師在課堂教學中通過合理使用各種現代教育技術，可以有效提高課堂教學效果。過去，許多教師在課堂教學中往往采取以講授法為單一教學模式的課堂教學方式。課堂上滿堂灌，讓學生機械重復課堂教學內容，課下不重視教學效果反饋，教師以完成課堂教學任務了事。學生在課堂學習中也只能局限于以教材為單一媒介的課堂教學氛圍中，他們對于數學知識的獲取途徑單一，視野也較狹隘。在這樣的教學模式下，師生之間的關系簡單而機械，學生學習數學的主動性沒有得到有效激活，課堂教學效果難盡人意。而通過綜合采用以多媒體技術為主的現代教育技術，則可以有效彌補傳統教學模式的不足，極大的提高學生學習數學的興趣。“多媒體技術把文字、聲音和圖片以及影像聚集為一體，相對于傳統的教學而言，它具有表達生動、靈活以及信息量大的優勢，大大提高了教學效率，成為老師和學生交流的主要平臺之一”。尤其對于小學生而言，教學效果尤為明顯。因為多媒體技術可以以立體形象的方式，將豐富的`教學知識與逼真的知識情境有機結合在一起，形成相對獨立又相互關聯的教學情境。學生可以在這種教學情境中獲得情理交融的感受，并在這種感受中身體力行的體會到數學知識的生活氣息與內在魅力，學習效果不言而喻。

2現代教育技術常見的幾種問題

2.1對現代教育技術持懷疑甚至排斥態度

受長期以來傳統的管理理念和教學觀念的影響，有些教師的教學觀念落后，與現代教育技術教學背景下小學數學教學改革的趨勢相違背，影響和制約著小學數學現代教育技術下數學教學模式的推廣和使用。這些教師，有些甚至是有著豐富的傳統教學經驗的老教師，在長期的教學實踐中，應盡熟練掌握了傳統小學數學教學的各種技能，也業已形成了根深蒂固的教學理念。他們認為憑借所已具備的能力，完全可以搞好小學數學教學，因而無需使用什么多媒體技術。當然還有一些教師，由于畏懼多媒體技術，又不愿意積極學習新科技，就采取消極的方式來對待這些現代性的教育教學技術。他們或者迫于學校壓力，在課堂教學中也采用了多媒體的教學方式，但卻并未能真正領悟多媒體教學的真諦，形式主義色彩嚴重。

2.2不能有效服務于課堂教學需要

由于許多小學數學教師對于以多媒體技術為主的現代教育技術的掌握大都是通過自學途徑獲得，他們對于現代教育技術的了解和認識并不深刻，對這些技術的使用也不夠熟練。這種狀況極大地制約了他們對于現代教育技術的使用熟練程度。導致在教學實踐中常常出現問題，比如：由于教師對于多媒體技術的使用熟練程度不高，在課堂教學中常常因為不能正確操作各種硬件設施而出現“卡殼”的現象，影響了正常的教學秩序，不利于營造和諧有序的教學氛圍。再比如：由于教師制作的教學課件質量不高，其使用的教學課件要么與實際的教學內容相脫節，要么就是直接從網絡上下載而來，未經自身消化提取而直接照本宣科的傳遞給學生。后一方面的問題表現的尤為突出，尤為普遍。

3多途徑提高現代技術的使用效果

在全面分析導致問題產生的主要原因的基礎上，根據小學數學教學的基本特點，努力構建具有現代水平的教學機制是每一個教師都需要認真思考解決的問題。筆者結合自己的教學經驗，就這一方面的問題提出自己的一些看法，以期對這一問題的解決能發揮拋磚引玉的作用。

3.1轉變教學觀念，不斷推進小學數學課堂教學改革

觀念的更新是實踐創新的先導，教學觀念影響著教學的開展。作為新時期的教師應及時補充教育知識，勇于接受新知識，善于汲取新思想，跟上時代的步伐。為此，學校方面要積極采取各項有力措施，積極鼓勵老教師參加各種形式的教學培訓，提高他們的教學水平。同時，學校要合理引進新的教學力量，建立梯次合理、能夠熟練掌握多媒體技術水平的教學力量，以發揮出新老交替、相互影響的功能和效果。

3.2勇于學習新技術，積極參加各種技術水平的培訓

努力掌握現代教育技術教學的特點與規律，并善于根據現代教育技術教學的客觀規律推進小學數學課堂教學改革。逐步建立起融涵多媒體技術、教師與學生、教學內容等諸多要素為一體的現代小學數學教學機制。

4結語

當然，教師在使用各種現代教育技術時也要注意一些問題，尤其是加強備課環節的準備工作，必須注意要與小學數學課堂教學的組織形式和教材內容相貼近。在使用現代電教媒體進行教學時，必須是為了突破教學的重點、難點，使學生易于理解和掌握，切忌粗制濫造，牽強附會。

小學現代教育技術工作計劃篇四

小學數學知識具有抽象和復雜的特點，在這樣的情況下，教師就應該不斷加強對小學數學課堂教學的把握。在具體的教學過程中，教師應該合理利用現代教育技術手段，從學生的學習興趣角度出發，不斷激發學生學習小學數學的興趣，在此基礎上，為小學生構建高效的數學學習課堂。本文重點闡釋了小學數學教學中應用現代教育技術的意義，并重點分析了小學數學課堂教學中應用信息技術的教學策略。

一、現代教育技術在小學數學課堂教學中應用的意義

1.豐富教學形式

傳統的小學教育教學形式比較單一，僅僅是教師在講臺上講，學生在下面聽。在這樣的情況下，學生學習的積極性和主動性便得到了抑制，學生沒有在一個完善的教學環境下學習，學習的效果就會變得不明顯。這樣的教學模式和學生的實際發展和進步相背離，學生的創新思維和能力也不能得到培養。但是，在小學數學課堂教學中運用現代教育技術，就會在一定程度上豐富學生的學習形式，讓學生在更加新穎的教學模式下學習，能夠在一定程度上激發學生學習的興趣，進而構建高效的小學數學教學課堂。

2.激發了學生的學習興趣

想要提升學生的學習效果，就應該重點從學生學習的興趣角度出發，在完善教學方法的情況下，不斷完善教育教學方式，在此基礎上，激發學生學習的興趣。傳統的小學數學教學模式不能激發學生學習的熱情，導致學生的學習效率比較低。但是，在小學數學教學中加入現代教育技術，就能夠在一定程度上豐富教育教學形式，不斷激發學生學習的興趣，在這樣的情況下，學生學習的效果才會得到加強。由此可見，在小學數學教學中應用現代教育技術，能夠為創建良好的教學課堂奠定基礎。

3.強化了小學數學課堂教學

課堂是小學數學教學和學習的主要陣地，教師想要不斷提升小學生的數學學習成績，就應該合理地把握小學數學教學課堂，真正為學生提供更加有效的數學教學課堂。傳統的教學模式僅僅為教師提供了充足的發展空間，學生的主體地位并不能得到強化，在這樣的情況下，學生的學習效果就會變得比較低，不能促進自身的發展和進步。因此，在小學數學教學中，教師合理利用現代教育技術能夠在一定程度上強化學生的知識學習，使學生的課堂學習效率逐漸提升，在這樣的情況下，充分地體現了現代教育技術在小學數學教學中的優勢。

二、現代教育技術優化小學數學課堂教學的策略

1.激發學生學習興趣，創設學生思維空間

學生的學習興趣是學生學習的第一位教師。因此，教師想要提高小學數學的課堂教學效率，就應該重點關注學生的興趣。在小學階段，教學的主要任務就是培養學生學習的好奇心和興趣，因為小學階段的學生好奇心比較強，學生比較好玩愛動，在這樣的情況下，教師就應該在教學的過程中充分結合小學生的這一特點。比如，教師在教學蘇教版小學數學《平移、旋轉和軸對稱》的過程中，應該結合小學生的好奇心這一顯著特點，通過多媒體等現代教育技術，為學生展現出比較豐富的教學內容，通過圖片、視頻和音頻等形式教學，這樣學生學習數學知識的興趣就會得到激發，學生就會不斷提升學習數學知識的水平和效果。

2.通過現代教育技術，實現教學精講

現代教育技術的主要形式就是多媒體技術和網絡技術。在小學數學中應用現代教育技術，就能夠在一定程度上提升學生的學習興趣和主動性。在小學數學教學中運用現代信息技術，能夠為學生創建一個良好的教學環境，使比較抽象的數學知識變得更加具體化，學生的多種感官在積極配合的情況下，能夠實現學生的手腦并用模式，以此有效解決在小學數學教學中遇到的問題。在小學數學教學中應用現代信息技術能夠實現知識的精講，還能夠在一定程度上突出數學知識的重點，為學生解決難點知識。同時，在現代信息技術的應用下，學生學習數學知識還不會受時間和空間的限制，使數學知識變得更加具體形象，在這樣的情況下，學生的學習效果就會變得更加明顯。

3.通過現代教育技術，化靜為動

通過現代教育技術的應用，學生能夠在學習的過程中體會知識的價值。同時，在日常教學的過程中，教師應該把教材中涉及的數學知識從靜態轉化為動態，使知識能夠更加形象地展現在學生面前，在這樣的情況下，學生學習知識就會變得更加有效，不僅提升了學生學習數學知識的積極性，還能夠不斷提升數學知識的教學效果。比如，在教學蘇教版小學數學《100以內的加法和減法》的過程中，教師應該讓學生在學習的過程中能夠更加明確知識的重要性。在這個過程中，教師就應該不斷加強數學知識教學的過程優化，讓學生能夠在完善的教學環境中提升自己的學習能力和水平。比如教師可以把加法和減法的含義融合在演示操作中，教師能夠在教學的過程中把靜態的數學知識轉換為動態的教學知識，不斷提升小學數學的教學效果。

4.通過現代教育技術，增強學生的訓練力度

現代教育技術的表現力比較豐富，學生在學習數學知識的過程中就會變得更加生動形象。在這樣的情況下，教師應該為學生創建良好的教學環境。教師可以按照教學的具體內容選擇材料，并能夠在一定程度上為學生準備更加科學合理的數學教學課件，教師還應該不斷加強學生在課堂上的練習。比如，在進行蘇教版小學數學《圓柱和圓錐》的教學的過程中，小學生學習起來會存在一定的難度，在這樣的情況下，教師就應該通過自己制作的課件對學生進行針對性的教學，讓學生在多次練習的情況下完善數學學習效果。因此，在小學數學教學中，教師應該通過現代教育信息技術增強學生的訓練力度，以此提升小學數學的教學效果和質量。綜上所述，在小學數學課堂教學中，教師應該應用現代教育技術，在不斷提升學生學習數學知識興趣的基礎上，為小學生構建高效的小學數學教學課堂，并在此基礎上完善學生學習的效果。

小學現代教育技術工作計劃篇五

當前信息技術飛速發展，信息技術在教育中的應用，是教育改革和發展的需要。把現代教育技術融入到小學數學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現實等多位信息用于課件制作，豐富教學內容，使學生從視覺聽覺等方面全方位的獲取信息，這在一定程度上是對傳統教學的一次優化和升級，它必將會對教學、教育過程產生深刻的影響。在這種情況下，就需要針對現代教育技術的應用，進行系統研究和探討。

一、現代教育技術的應用優勢

（一）豐富課堂內容

課堂內容在一定程度上影響著學生學習效果，在這種情況下應用多媒體技術，能夠使學生接觸到更加密集的知識內容，從而使學生認知能力得到某種程度上的強化，并且節省了課堂時間，也提升了課堂效率。不僅如此，還使得課堂形式出現了變化，不再局限于刻板的傳統形式教學，內容更加豐富，教學形式也更加多元化。在多媒體技術的具體應用過程中，能夠通過技術存儲功能，將與數學相關的知識以及題目圖形等方面內容，通過多媒體方式進行具體展示，使學生能夠對圖形進行更加仔細清晰的觀察，同時能夠在分析題目時獲得更加開闊的思維空間。

（二）及時的信息反饋

通常情況下，學生在經歷了考試或者課堂測驗后，需要一段時間后才能夠對結果知曉，信息反饋存在一定程度上的滯后。但是通過對計算機的應用，能夠將相關信息進行及時反饋，使學生還沒有對考試情況遺忘的情況下，及時了解自身的具體問題。在這種情況下，學生就能夠對自身問題進行及時認知，并能夠做出針對性改正和努力。

（三）促進學生構建知識系統

通過多媒體形式，能夠將相關數學知識展示得更加形象具體，能夠通過圖形或者聲音等形式，將不同知識結構之間的關系進行闡述或者展示，從而使得數學知識結構能夠得到系統性建立。在這一過程中，將通過光影以及聲音印象的刺激，使學生形成深刻記憶，從而能夠打牢知識基礎，這樣一來才能夠在對相關知識進行具體應用過程中手到擒來。

二、知識形成過程具體演示

在應試教育的功利教育心態下，對于結果的追求遠遠高于過程。這在教育中是一項絕對的誤區，并且對學生形成了很大的思維限制。在素質教育中更加強調學生對于過程的理解和領悟，從而能夠在過程中形成理解和認識，并在正確軌道上得出結果。如果不能夠使學生對過程進行詳細明確地了解，學生就不能夠了解知識形成的過程，這樣就不能夠明確知識的具體結構，以及相互之間的連接方式，從而限制學生進一步的理解和認識。具體來講在針對圓柱體表面積進行具體教學講解時，通過多媒體技術的應用將能夠產生十分明顯的效果。在多媒體上，學生能夠清晰地看到圓柱體的整個分解過程，在逐漸分解過程中，得出了一個長方形和兩個圓形，將這幾個圖形合在一起，又組成了圓柱體，這時學生就能夠明確認識到圓柱體表面的組成。在了解這幾個圖形的表面積計算方法的基礎上，就能夠針對圓柱體表面積進行具體計算。同時通過電腦的具體分解展示，學生還會發現圓柱體展開后，不僅可以是長方形，同時還可以是正方形以及平行四邊形。這樣一來將會對學生思維形成極大刺激，使學生思維在瞬間變得活躍起來。

三、現代技術應用中需注意的問題

首先，盡管通過多媒體教學能夠在一定程度上使得小學數學變得更加豐富多彩，但是要能夠對其技術上的優勢進行科學利用，將靜態的小學數學教學變得更加動態化，將抽象內容通過更加直觀的方式進行展示。在此基礎上，能夠給出學生足夠的緩沖空間，使學生能夠對相關知識內容進行思考和消化理解，這樣才是對計算機的科學合理利用。否則，對計算機進行過度依賴，將會對學生形成另一種形式的限制，學生同樣得不到思考的空間。其次，明確多媒體輔助性教學的地位，盡管多媒體功能強大，但是并不能夠對教師進行全方位替代。教師本身的專業素質是科學技術難以完全取代的，傳統形式的教學依然需要作為主體性內容存在，并繼續對學生施加一定影響。但是在傳統教學時，要能夠不失時機地對多媒體進行利用，強化傳統教學效果，補充完成教師人力所不能達到的教學效果。總體來講，現代教育技術已經對傳統教學形成很大程度的沖擊，并且改變著小學階段數學的教學方式，通過先進的科學技術，能夠將課堂內容詮釋得更加全面和充分。在這種情況下，需要對現代教育技術進行充分認識，對其進行科學合理的應用，只有這樣才能夠使現代化教育技術在一定程度上促進小學階段的數學教學，使數學教學效果更加顯著。

小學現代教育技術工作計劃篇六

在小學數學教學中如何正確發揮多媒體的輔助教學功能，筆者試從教師的“會用”、“致用”和“用好”這三個方面加以論述。

一、教師要“自己會用”

首先，現代教育技術在課堂教學中的運用，關鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運用的前提下，才能運用和用好多媒體輔助教學。因此，使教師掌握基本的現代教育技術理論知識及其在課堂教學中的作用與應用，是教師在教學實踐中應用的基礎。

其次，在多媒體輔助教學中，教師不再是學生學習生活中唯一的信息源，轉而成為信息的組織者，學生學習的輔助者。在當今這個信息化的時代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，僅靠粉筆和黑板是絕對不行的，還必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設計和編制多媒體教學軟件，真正掌握現代教育技術的理論和技能，從而在教育教學改革中發揮應有的作用。

基于這兩方面的原因，我們可以讓教師參加一些培訓，請一些專家等做講座或通過教師自學等途徑提高他們自身的素質。

二、教師要“學以致用”

小學數學學科的特點是抽象、概括，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當地運用多媒體輔助教學，既能加強直觀，又有利于抽象概括，也可以有效避免厭學情緒，減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態。這對于優化小學數學課堂教學起著重要作用。

（一）創設教學場景，激發學生興趣。

教學來源于生活，又運用于生活，將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現在學生面前，能夠極大地引起學生探討知識的興趣。例如在教學《相遇問題》時，我設計了這樣一個教學課件。

1.小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，未相遇。

2.小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，相遇。

3.小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過。

4.小張和小李從甲、乙兩地相向而行，小張先行一段路程后，小李才出發，又經過一段時間兩人相遇。

5.小張和小李同時從甲、乙兩地向相反的方向前進。

6.小張和小李同時從同一地點向相反的方向前進。

在教學中，通過多媒體課件，利用動畫，在課堂上只用了短短幾分鐘時間，就將現實生活中能碰到相遇問題的具體情況展現在學生面前，使學生理解并掌握了“同時”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數學概念。這樣的教學，大大激發了學生的學習興趣和求知欲，調動了學生的學習積極性，教學效果好。

（二）化抽象為形象，讓學生學得更輕松。

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。而利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。

比如在《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時間，求路程和比較抽象，學生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時出發，相向而行，經過4分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。而這種傳遞又是那么的有吸引力、啟發性，使學生絲毫感覺不到由于思維產生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。

這樣的教學，突破了時間和空間對人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時間、任何地點，與其他人進行雙向交流。從而提高學生的辨識能力和學習主動性，把一些抽象的概念轉化為具體形象的知識。

（三）善用交互，強化學生的練習效果。

練習是把知識轉化為能力并發展為智力的一種活動。利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。這樣既鞏固了新知，又發展了思維，培養了能力。

例如多媒體的反饋系統可以使教學評價和反饋更科學、及時、有效。在讓學生做選擇填空時，若學生拖動目標所到的位置不正確，計算機就會立即給予提示，鼓勵學生自己訂正，反復練習，做正確后學生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓練等，培養學生的自制力、自覺性和良好的學習習慣。當然還可以減輕教師重復的教學和輔導，讓教師有更多的時間與學生交流。

三、教師要“恰到好處地用”

在當今的教育中，信息技術可以看做是各類學習的一個有機組成部分，它主要在其他學科的學習活動中有機結合使用信息技術，以便更好地達到課程目標。但這不等于是整堂課全用和天天都用，它強調在利用信息技術之前，教師要清楚學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能強化學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好處，這一點在數學學科上體現得更明顯。所以要牢記信息技術教學的本質與根本目的，以優化學習過程和學習效果為中心，努力培養學習者的信息素質。要避免將信息技術裝“門面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用。從而丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統教學的優勢。實際上用粉筆加黑板的傳統教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這段時間正是學生審題、思考的時間，而且重點內容還可以始終保留。但一味利用信息技術后，往往出現這樣的情況：教師認為許多東西都呈現給學生了，很快就過去了，沒有給學生思考的時間，表面上看整堂課信息量大，學生反映良好，其實由原來的“人灌”改為更高效的“機灌”。

總之，理想的教學應該是把教師與信息技術的優勢同時充分發揮出來，把多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。

小學現代教育技術工作計劃篇七

小學英語教學與現代教育技術的整合論文

英語閱讀不僅能幫助學生獲取信息、開闊視野、豐富語言文化知識，還能促進聽、說、寫等其他語言能力的發展。聽、說、讀、寫，是衡量英語學習的四大標準之一，因此在英語教學中，閱讀教學一直占據著重要的地位。但很多小學生卻對英語閱讀望而卻步，無法體會英語閱讀的樂趣，如何幫助學生學會更好地閱讀是一個急需解決的問題。電子書包是一個以學生為主體，以電子終端和網絡資源為載體的，可以實現課前微課前置性學習、網絡查找資源、游戲平臺學習、師生互動交流評價、網絡后臺數據統計，貫穿于課前、課中、課后的教與學的現代教育技術信息化系統平臺。在英語閱讀教學中，可以很好地幫助學生突破陌生單詞困境，激活閱讀背景，訓練閱讀策略，拓展閱讀技能以及全面地評價閱讀能力。本人在教學實踐中通過現代教育技術與小學英語教學的整合，嘗試結合電子書包設計出“課前自學—課中互學—課后后學”的新型學習形式，并給予實際的教學應用與案例分析。

一、課前自學，結合教材通過微課布置新穎前置作業

英語閱讀一般都是內容比較長新單詞比較多的材料，學生在學習過程容易產生退縮心理，如，在六年級下冊unit9wherewillyougo？的課外拓展閱讀教學中，由于關于國外很多地方名詞和歷史文化學生大多都不熟悉，教師可以根據學生的學情，結合教材，通過微課提前對該課外閱讀材料的相關內容進行簡單的鋪墊。學生可以課前使用電子書包和網絡，查閱相關國家的歷史文化以及風景名勝，遇到新詞難詞可以通過電子書包的電子詞典解決發音以及詞義。電子書包相比枯燥的英語詞典和書籍更加形象生動，更能有聲有色地把知識點突顯在學生面前，激活和閱讀材料相關的文化背景，掃除語言障礙。

二、課中互學，小組電子書包自主互助學習

電子書包課堂中，除了本功能的文本資源外，還包括音頻、視頻、動畫、圖片等形式豐富、內容生動的多媒體資源，為學生提供多感官刺激，這符合小學生的認知特點，也有利于教師創設多種真實的情境輔助教學，激發學生的閱讀的動機，正所謂“良好的開端是成功的一半。”教師在這個有趣的平臺上可以更好地滲透英語閱讀技巧性的指導，如，引導學生學會略讀（skippingreading），通過設疑、預測等方法引導學生愉快地走入文章中，找文中的中心句，或者勾畫文章的思維導圖（時間、地點、人物、事件）,學生直接找出關鍵詞。再進一步精讀（scanning），逐句、整段或整篇認真地、精細地去讀，通過個人閱讀或小組的合作，找到各種具體的信息點。電子書包的使用可以更好地幫助教師處理好學生的精度與略讀的關系，聽、說、讀、寫的訓練，讓學生眼、口、腦、手、心都動起來，培養掌握閱讀技巧和拓展閱讀技能，并通過“同伴互助學習（交流討論、網絡搜索、學習材料探究）+師生互動解答”的教學形式，共同完成教學任務和集中針對在課前自主學習中收集的疑難問題進行高效地師生互動學習。最后，電子書包還可以進行課堂在線測試練習，測試學生在課前及課中學習的成效。

三、課后拓展后學

在經過課前自主學習及課中互助學習這兩個階段之后,學生應該對所學的閱讀資料有較為深入的學習和掌握，如何讓學生把這閱讀能力延伸下去發展成為個人的綜合能力？教師可以利用電子書包為學生提供一個自由開放的課后拓展后學環境，讓學生通過電子書包進行課后的自主學習、自主強化與自主拓展。如，六年級下冊unit9wherewillyougo？的課后拓展后學，學生課后可以通過電子書包進行實時互動交流個人的學習感受，通過同伴的互幫互助繼續解決課堂上的還未解決的問題，然后根據閱讀課堂上了解到的各個國家的特點，結合個人興趣，討論自己想去旅行的國家和制訂旅行計劃，根據課堂學到思維導圖設計出自己的思維導圖并寫出自己的旅行計劃mytravelplan和展示。總的來說，在英語閱讀教學過程中，電子書包貫穿課前、課中和課后的各個重要環節，摒棄了以往以教師講授為主的“一言堂”的灌輸教學，利用電子書包改變了學生以往被動的學習方式，在電子書包構建的學習環境下讓學生進行自主學習，充分調動學生的學習積極性，努力提高學生課堂學習效率。相信在以后的教學中，隨著電子書包的完善和英語閱讀教學方法的進步，電子書包在小學英語閱讀教學中將會發揮越來越大的作用。

參考文獻：

［1］白若微.電子書包在小學英語教學中的應用策略研究［j］.現代教育技術，（08）.

［2］蘇丹.虹口區電子書包教學模式及其應用研究［d］.上海師范大學，.

［3］高敏，吳佩怡.小學英語教學中的分享閱讀［j］.中小學外語教學，（03）.

［4］教學法在小學高年級閱讀教學中的應用［j］.廣州教學研究，2006（04）.

小學現代教育技術工作計劃篇八

一、課題研究的背景和意義

（一）課題研究背景

1、是當前全國教育改革和發展的需要。

當前，現代教育技術飛速發展，特別是計算機與網絡的加盟，在教育領域激起一陣狂熱的興奮與殷切的期盼。先進的高科技手段的應用必將加快教育改革的步伐，將現代教育技術應用于教學，教育與信息技術相結合必將產生傳統教學模式難以比擬的良好效果。由于現代教育技術具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，所以能夠提供最理想的教學環境，它必須會對教育、教育過程產生深刻的影響。“現代教育技術”（modern educational technology）與小學數學課堂教學的整合作為深化教育改革的“突破口”，愈來愈受到人們的廣泛關注。

2、是本校教育教學改革和發展的需要。

鶴壁市淇濱區福源小學是一所環境優美、教學理念先進、教學設備先進的學校。學校設立有微機室、多媒體教室、錄課室，每個辦公室都配有電腦，每個教室都有電子白板，學校所有的計算機都開通了寬帶連接，網絡班班通，校內資源共享，學校有優良的網絡化教學和學習環境。現代信息技術進入課堂，必將引發課堂教學從教育觀念到實施方式、實施策略的一系列變革，如何發揮信息技術的優勢，為改變教師的教學方式、學生的學習方式、教學資源的呈現方式、互動方式，近年來我校一直在積極推動和促進信息技術在教學工作中的應用和開發。在我校，應用信息技術，優化教學過程，已體現在常規教學中，因此，結合我校實際，選定“現代教育技術與小學數學課堂教學整合的研究”課題進行研究，以期能進一步深化我校現代教育技術在教學改革中的實踐和發展。

3、是新時期小學數學教學發展的需要。

新時期的小學數學教學發展，面臨著新的機遇和挑戰。運用新穎、先進的教育技術，為小學數學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺。因此，研究現代教育技術和小學數學課堂教學的整合，有利于充分認識到實施小學數學教學必然地要以先進的教育理論為指導，轉變教育思想，改革課堂教學，更新教學方法和手段，促進教育觀念與教學機制的整體深刻變革。

（二）課題研究的意義

1、數學是一門來源于生活的基礎學科，同時也是一門綜合、分析、應用信息的學科。數學教師必須從自己學科的角度來研究如何使用現代教育技術來提高教學水平，現代教育技術有機融入到小學數學課堂教學中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣熟練、自然。現代教育技術手段的運用，可以充分發揮學生的主體作用,讓學生到真實的情景中去體驗、去感受,經歷數學知識的構建過程,達到對數學知識的徹底理解。還可以引導學生在網絡環境下自主學習，通過互聯網獲取自己在課堂上、在課本中很難得到的自己所需的知識，最大限度的拓寬自己的知識面。教師在教學中運用現代教育技術手段，可以將所受知識通過文字、圖像、動畫、聲音等形式進行展示，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，從而使學生產生心理需求，進而主動參與學習活動。現代教育技術手段的運用還可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，讓學生直接感知和理解教學內容，從而達到突出教學重點、化解教學難點、培養學生學習能力的目的。促進課堂教學的高效性。

2、我校建成，是一所很年輕的學校，教學設備先進，學校中年輕老師居多，精力充沛，思維活躍，動手能力強，在課堂教學中大多數老師可以使用計算機教學，物資資源和人力資源很匹配，但這些資源在目前來看，還沒有發揮其更大的優勢，所以希望通過本課題的研究和實施，最大限度的發揮老師的教學能力和現代信息技術的優勢，優化課堂教學，提高課堂教學的質量和效率。

二、課題研究的理論依據和課題核心概念界定。

1、本課題的理論依據

在11月的全國中小學信息技術教育會議上，當時的教育部部長陳至立的報告中指出“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中，廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中”。在教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中也提出了相似的要求。

建構主義認為知識既不是客觀的，也不是主觀的，而是個體在與環境相互作用的過程中逐漸建構的結果。現代教育技術與小學數學課堂教學的整合，其最終目的是要通過優化教學環境和教學過程來提高教師的教學質量和學生的學習效率。現代教育技術為小學數學課堂教學提供了豐富多彩的資源，可促使學生多種感官參與并發揮作用。有利于學生主動建構對信息的理解，以已有認知結構為基礎，對信息進行主動選擇、推理、判斷，從而建構新知識。可見現代教育技術所具有的多種特征特別適合于實現建構主義學習環境。因此以建構主義學習理論作為本課題的理論研究基礎是最適宜的。

2、課題核心概念界定

現代教育技術是指利用電化媒體技術（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計算機等價為教育、教學的一種手段，運用電教的特性和功能進行多媒體教學。現代多媒體技術已不僅是幾種媒體（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合），而是側重于以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號轉換成統一的數字信號，對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索，具備有圖、文、聲并茂以至活動影象的功能。

現代教育技術與小學數學課堂教學的整合，就是教師在小學數學課堂教學活動中，能把現代教育技術和數學課程內容有機結合起來，服務于總的教學目標，以期達到最佳的教學效果，提高教學質量，共同完成數學課程教學任務的一種新型的數學教學方式。

三、研究目標

通過實踐建立起現代教育技術環境下學習為主體的自主性、研究性、協作性學習模式，能夠發揮教師的主導作用，優化、整合、設計教育教學過程，達到現代教育技術與小學數學教學有效整合，培養學生的學習能力和綜合素質，應用、開發、管理學校信息資源，提高利用效率，優化教與學的評價。

四、研究內容

1、小學數學課堂教學與現代教育技術整合的有效模式。

2、合理使用現代教育技術與資源，構建新的學習方式，高效發揮現代教育技術在學生自主學習、合作探究等方面的優勢，是學習過程符合個性化學習的需要。

3、本校小學數學教學信息資源庫的建立與系統化。

五、研究的方法

研究主要采用案例分析、經驗總結、問卷調查、對比觀察，行動研究等方法進行研究。從教學實際出發，將科研與實際的數學教學相結合，形成系統的計劃，在實踐中開展研究，不斷總結，再將成果應用到實踐，使課題的實踐研究形成良性循環。重視案例與經驗總結的成果積累，將課題研究與資源建設結合起來提高項目的應用與推廣價值。

六、研究的創新點

以往對本課題的研究，一般都集中在小學數學課堂教學與現代教育技術內容、形式、方法的整合上，體現了教師的“教”。而本次的研究是在此基礎上提高了一個臺階。從關注教師的“教”轉移到學生的“學”；從單純的引用別人的信息教學資源轉移到了自主創新信息教學資源，這是本課題的亮點。在整合現代教育技術與小學數學教學的過程中，我們應當以創新精神的培養為目標，應該站在創新教育的高度認識現代教育技術與小學數學課堂教學整合。

七、研究規劃

（一）、研究方法

本課題主要運用文獻研究法和行動研究法研究。1、首先運用調查法深入了解學校老師對現代信息技術的使用情況，發現存在的共性問題；2、案例分析法：組織聽課活動，探討小學數學課堂教學與現代信息技術整合中存在的問題以及采用的整合模式。3、運用文獻法了解本課題的研究現狀，為本課題的確立和研究提供理論依據。4、開展實踐行動研究，結合老師使用信息技術的情況，組織老師課件制作培訓，每位老師最基本要熟練制作ppt，個別老師要學會flash制作，并建立課件資源庫，收集制作精美且質量高的課件。在研究中結合經驗總結法不斷地總結經驗，積累資料，積極推廣。

（二）、實施步驟

本課題用兩年時間，在小學課堂教學活動中開展研究活動。

第一階段：準備啟動階段（6月―月）

1、收集資料，做好申報、立項工作。

2、整合備課組，進行內容分工。

我們組的人員是中青結合。中年老師都是市級骨干教師，有多年的教學經驗，可以指導青年老師。青年老師知識水平高，制作課件的水平高，特別是劉海濱老師，學的是計算機專業，可以做我們組的計算機老師和課題中有關專業的老師。可以說各有所長，能做到互補，為課題研究提供了人員保障。

第二階段：課題研究、實施階段（年11月―12月）

1、聽有關教育行政領導、專家、學者指導，或上網學習專家課題講座，對課題進行論證，提高全體教師研究的實效性，擴大課題的影響。

對于課題研究的具體流程，課題研究包括哪些要素或環節，課題的模式，如何順利結題等，課題組的每位老師并不是很清楚，如果教育行政部門邀請專家做課題培訓，我們課題組的每位成員一定要參加培訓。如果教育行政部門不進行此項活動，我會組織課題組的每位成員上網學習。通過學習，詳細了解課題研究，為課題的順利實施做好鋪墊。

2、通過問卷調查以及課堂隨機抽查等方式，調查各學科教師對現代信息技術資源的使用情況，使用過程中遇到的具體問題，如何改進；調查如何有效進行課題研究，調整活動安排，突顯研究效果。小組成員通過討論確定問卷的內容，韓保華負責低年級的調查問卷，秦秀娟負責中年級的調查問卷，王麗負責高年級的調查問卷，并各自總結各年級組的在數學課堂中使用多媒體教學遇到的問題，根據問題組員共同探索有效方法。

3、每位成員每學期至少講兩次校公開課，至少聽20節課，通過講課、聽課尋求提升師生信息素養，探索信息技術與學科整合的有效模式。

4、劉海濱、趙春陽老師負責教師計算機的培訓工作，提高教師制作多媒體課件的能力，每位成員要把自己授課的教學設計和課件上傳福源小學信息資源庫，并鼓勵全校每位老師都這樣做，積累信息資源，逐步建立信息資源庫，提高教師“整合”能力。

5、撰寫論文，每學期根據研究專題撰寫課題論文，不斷充實專題論文集。每位成員要善于把做課題研究中的所得所想變成文字寫下來，總結經驗，探究模式。

第三階段：研究總結階段（1月--206月）

1、全面收集整理資料，進行分析、總結，并在全校加以推廣，從而提高教師的教學能力和教學質量以及學生創新性學習的能力。

2、撰寫課題研究報告

八、預期研究成果

（一）、構建小學數學課堂教學與現代教育技術整合的有效模式。

通過問卷調查、聽課、講課、計算機培訓，展開研討活動，探索小學數學課堂教學與現代教育技術整合的有效模式。

（二）、合理使用現代教育技術與資源，構建新的學習方式，高效發揮現代教育技術在學生自主學習、合作探究等方面的優勢。在數學課堂上充分利用現代信息資源，讓學生通過各種現代化媒介媒介，幫助學生自主思考，促進學生共同學習，促進學生創新能力的發展。良好實現教師角色的轉變，學生良好的學習方式不但使學生的能力得到發展，而且大大提高了課堂教學效率。

（三）、本校小學數學教學信息資源庫的建立與系統化。

九、研究成員：

廉鳳霞：課題主持人，市級骨干教師。

韓保華：市級骨干教師。

劉海濱：鶴壁市淇濱區福源小學微機教師。

趙春陽：鶴壁市淇濱區福源小學數學教師。

秦秀娟：鶴壁市淇濱區福源小學數學教師。

主要參考文獻

[1]《全日制義務教育數學課程標準》（修改稿）

[2]何克抗，《信息技術與課堂整合》，.5

[3]賀海峰，《現代教育信息技術與數學學科的整合》，.6

[4]《信息技術與課堂整合設計案例》，北京科海電子出版社，2003、7

[5]張春莉，《信息技術對數學課堂的影響》。

[《小學數學課堂教學與現代教育技術整合的研究》開題報告]

小學現代教育技術工作計劃篇九

現代教育技術與小學數學教學的整合探索

當前信息技術飛速發展，信息技術在教育（－雪風網絡xfhttp教育網）中的應用，是教育（－雪風網絡xfhttp教育網）改革和發展的需要。先進的高科技手段的應用必將加快教育（－雪風網絡xfhttp教育網）改革的步伐，將現代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）技術應用于教學，教育（－雪風網絡xfhttp教育網）與信息技術相結合必將產生傳統教學模式難以比擬的良好效果。由于現代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）技術具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，所以能夠提供最理想的教學環境，它必須會對教育（－雪風網絡xfhttp教育網）、教育（－雪風網絡xfhttp教育網）過程產生深刻的影響。“現代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）技術”（modeneducationaltechnology）與小學數學學科教學的整合作為深化教育（－雪風網絡xfhttp教育網）改革的“突破口”，愈來愈受到人們的廣泛關注。

新時期的小學數學教學發展，面臨著新的機遇和挑戰。運用新穎、先進的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）技術，為小學數學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺。因此，研究現代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）技術和小學數學教學的整合，有利于充分認識到實施小學數學教學必然地要以先進的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）理論為指導，轉變教育（－雪風網絡xfhttp教育網）思想，改革課堂教學，更新教學方法和手段，促進教育（－雪風網絡xfhttp教育網）觀念與教學機制的整體深刻變革。所謂“整合”，其核心就是把現代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）技術融入到小學數學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現實等多位信息用于課件制作，充實教學容量，豐富教學內容，運用教學方法更加多樣，更加靈活。真正地使教師充分熟練地掌握現代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）技術，特別是計算機的操作，轉換計算機輔助教學的思路，進行新的`更富有成效的小學數學教學創新實踐。

一、現代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）技術的含義及其與小學數學教學切入的研究

現代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）技術是指利用電化媒體技術（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像。電視、計算機等價為教育（－雪風網絡xfhttp教育網）、教學的一種手段，運用電教的特性和功能進行多媒體教學。現代多媒體技術已不僅是幾種媒體（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合），而是側重于是以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號轉換成統一的數字信號，對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索，具備有圖、文、聲并茂以至活動影象的功能。現代多媒體教育（－雪風網絡xfhttp教育網）技術組合教學就是從教材的實際出發，根據學生的認知規律、心理特征、生活實際，恰當地把傳統教學手段（教師的教學語言、板書、教學掛圖、課文插圖、實驗儀器、模型標本等）和電化教學手段（幻燈、投影景音、錄像時算機等）有機地結合起來，服務于總的教學目標，以期達

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小學現代教育技術工作計劃篇十

現代教育技術與小學數學課堂教學的整合

一、現代教育技術與小學數學課堂教學

隨著科學技術的發展，現代教育技術在課堂教學中的運用已逐漸普及，運用現代教育技術制作的多媒體課件集文字、圖像、聲音、動畫等功能于一體，不受時空限制，直觀、形象、生動。將現代教育技術與小學數學課堂教學融為一體，有利于優化課堂教學模式，培養學生的學習興趣，突破教學重點與難點，促進課堂教學效果的提高。

（一）優化課堂教學模式

傳統的課堂教學，教師的教學基本上都是通過口頭表達來進行組織的，難以展現生活的情景、激起學生的興趣。運用現代教育技術手段則可以極大優化課堂教學模式：一是優化“教”的模式。傳統的課堂“教”的模式，由于受技術條件的限制，教師傳授知識主要以講授為主，數學中大量的抽象概念和知識有時難以用語言和文字表達清楚，讓許多學生感到數學難學。現代教育技術手段的運用，則可以通過模擬數學知識的發生、發展過程，把某種抽象的數學知識通過計算機形象地展示給學生，從而幫助學生接受、消化、靈活運用相關知識；同時可以通過創設課堂教學情境，激發學生學習數學知識的積極性。二是優化“學”的模式。傳統的學生“學”的模式，學生以接受教師的講解，完成書本練習為主，學生的學習是被動的，接觸的知識面是狹窄的。現代教育技術手段的運用，則可以充分發揮學生的主體作用，讓學生到真實的情景中去體驗、去感受，經歷數學知識的構建過程，達到對數學知識的徹底理解。還可以引導學生在網絡環境下自主學習，通過互聯網獲取自己在課堂上、在課本中很難得到的自己所需的知識，最大限度的拓寬自己的知識面。三是優化“練”的模式。傳統的學生“練”的模式，學生以完成教師布置的紙質練習為主，形式單一、效率不高。通過現代教育技術手段的運用，教師可以在網絡環境下針對有差異的學生及時給予不同層次的練習和指導，通過計算機提供習題和記錄學生的問題回答情況，便于師生和生生之間互相交流、學習，互相指導，改進學習方法，從而達到對知識的學習。

（二）激發學生學習興趣

學習興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。教師在教學中運用現代教育技術手段，將所受知識通過文字、圖像、動畫、聲音等形式進行展示，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，從而使學生產生心理需求，進而主動參與學習活動。在教學《長方體、正方體的體積計算》一課時，由于學生缺乏空間想象能力，學生對理解長方體和正方體體積公式的推導有一定難度。為了克服這一困難，教師可以通過多媒體課件，對用1立方厘米的小正方體累加成的正方體或長方體拆解過程進行演示，讓學生對物體體積有個直觀印象，然后再讓學生任意取出幾個1立方厘米的正方體在小組里合作擺出一個長方體，邊擺邊想：你們是怎么擺的？你們擺出的長方體體積是多少？每排個數、排數、層數相當于長方體的什么？因為每一個小正方體的棱長是1厘米，所以，每排擺幾個小正方體，長正好是幾厘米；擺幾排，寬正好是幾厘米；擺幾層，高也正好是幾厘米。學生擺完之后，教師再通過多媒體課件展示其他實例，鞏固學生實驗成果，這樣有利于提高學生的興趣和學習積極性，更有利于學生悟出長方體的體積與長、寬、高的關系，學生在認識數學、理解數學的過程中更好地發展認知水平，提高了學習能力

（三）突破教學重點難點

傳統的教學往往在突破教學難點問題上要花費大量的時間和精力，即使如此，學生有時仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。現代教育技術手段的運用可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，讓學生直接感知和理解教學內容，從而達到突出教學重點、化解教學難點、培養學生學習能力的目的。在教學《圓的面積》時，學生對圓的面積計算公式的推導不易理解。教師可以首先讓學生觀看平行四邊形、三角形、梯形的面積公式的推導過程，讓學生利用遷移規律領悟到圓面積的推導方法。

接著讓學生觀看多媒體演示：

圓分成8等份，拼成近似的平行四邊形；

分成16等份，拼成近似的平行四邊形；

再分成32等份，拼成近似的長方形。

引導學生思考：

分的份數與所拼圖形有何關系？（份數越多，拼成的圖形就會越接近于長方形）。

原來的圖形與所拼圖形之間什么變了，什么沒變？（形狀雖變了，但面積沒變）

長方的長相當于圓的哪部分？（相當于圓周長的一半。）

長方的寬相當于圓的哪部分？（相當于圓的半徑。）

結合多媒體課件引導學生總結：因為拼成的長方形的面積與圓的面積相等，長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于半徑，長方形的面積=長×寬，所以圓的面積=周長的一半×半徑

s=πr×r s=πr2

在這一教學過程中，教師充分發揮信息技術輔助教學的優勢，利用動態展示圓的面積公式推導過程，使抽象化為具體，化難為易，達到最佳教學效果。

（四）避免進入應用誤區

不容否認，現代教育技術對提高課堂教學效果具有極大的促進作用，但在具體的教學實踐中，教師還要處理好傳統教學手段的運用與現代教育技術手段的運用二者之間的關系，避免進入現代教育技術應用上的一些誤區：一是處理好“用”與“不用”的關系。評價一堂課的優劣，主要看有沒有先進的教育思想作指導，效果怎么樣，教學目標是否實現，學生主體作用的發揮情況等，不是所有的課堂教學內容都需要運用現代教育技術手段。需要則用，不需要則堅決不用，切記搞形式主義。()二是處理好用的“多”與“少”之間的關系。課堂上現代教育技術手段的運用并非用得越多越好，使用常規手段，學生較容易理解接受的就不用現代教育技術手段。利用現代教育技術手段要有明確的教學目的，用多用少，關鍵看是否有利于教學重點的突出和教學難點的突破，是否有助于“減負提質”,決不能為使用而使用。三是不要淡化師生之間的互動交流及學生思維能力的培養。少數教師在使用多媒體課件時，課堂教學節奏按照課件設計的程序來進行，不能有一絲一毫的錯步，完全忽視了教師的主導作用，師生之間的互動變成“生--機”之間的互動，這樣的設計不利于學生思維能力的培養。四是避免現代教育技術手段表現形式的花哨。圖像、聲音、動畫的設置一定要服務于教學目標的實現，不要過分追求動畫、聲音與版面背景，忽視學生的心理特點和感知規律，對小學生來說，過分的色彩、聲音刺激與渲染容易分散注意力，影響教育目標的實現。

二、現代教育技術環境下學生學習角色的轉變

學生是極具發展潛能及發展需要的不同素質的個體，具有主觀能動性，他們是學校教育的對象，以學習為主要任務。在多媒體教學環境下，促進學生學習角色的轉變，有助于學生更好地適應多媒體教學環境，從而取得更好的學習效果。

（一）學生應成為主動學習的主體

傳統教學模式中，學生往往是被動接受知識灌輸的對象，而多媒體教學環境下，學生要成為信息加工的主體，成為知識意義的主動建構者。多媒體教學為學生的自主學習和學習主體性發揮提供了必要的信息技術環境和條件。從心理學的角度分析，學生在學習過程中，注意、觀察、記憶、思維等智力因素與興趣、動機、情感、意志、性格等非智力因素都對學習起著推動作用，因此，學生要想提高學習成效，必須發揮自身的主體作用。

（二）學生要有自我激勵與相互協作的能力

自我激勵就是持續激勵自己，保持勤奮刻苦的學習勁頭和堅忍不拔的學習毅力，它是學有所成的必要條件。一個有著強烈學習動機的人，才會有強大的學習動力，也才可能主動地投入到學習中去。因此，學生要善于自我激勵學習動機，促使自己主動地學習，從中體驗樂趣。對大學生而言，由于心理的日趨成熟以及對社會發展狀況的認識，他們大多會有一定的學習自覺性，包括能自覺地確定學習目標，制定學習計劃，總結學習方法和解題技巧等，這一階段，自我激勵能力的培養非常關鍵。因為學習過程不是一個平坦的過程，學生往往會遇到各種意想不到的挫折，當他們遇到挫折特別是不斷地遇到挫折時，就要依靠自我激勵能力，培養鍥而不舍的學習精神并通過心理活動調整學習過程中的心理和情緒，保證學習在最佳的狀態進行。有了自我激勵，就能發現學習的趣味性，并能從挫折的解決中獲得成就感，從而以興奮活躍的思維狀態去進一步學習。多媒體教學環境中，學生是否具有相互協作能力也很重要。在建構性的教學中，學生之間的溝通與合作往往體現的更充分。不同的學習者對某種問題可以形成不同的假設和推論，通過小組討論、意見交流、辯論、協同、競爭等形式可以促進學習者之間的溝通互動，學習者之間既可表達自己的見解，又能學會聆聽、理解他人的想法，學會相互接納、互助。通過這種合作和溝通，便于學習者看到問題的不同側面和解決途徑，從而對知識產生新的洞察，有利于問題的解決。

（三）學生對自主探究方式應具有選擇和自我評價能力

自主探究方式的選擇能力是學生應具備的。學生在校學習，對很多知識的掌握都要依靠自己探究，在自主探究時，只有建立科學的學習策略，確定科學的學習目標，運用科學的學習方法，才能最大限度地提高學習效率和學習效果。但在學習過程中，哪些方法對自己最有效，哪些知識對自己最需要，是要經過比較后選擇確定的。因此說選擇是一種能力，要由自己去把握、去判斷。而自我評價是自己建立的對學習策略、學習計劃、學習方法調整完善的評判標準，是把握學習進度的基本依據，是對所完成選擇的一種評估。在階段性的學習中，通過自我評價反饋，及時查漏補缺并調整學習的起點和路徑，也是多媒體教學環境要求學生應具備的能力之一。

由于多媒體教學改變了傳統的教學模式，把傳授知識和發展智能與素質培養統一起來，充分體現了學生主體地位，因此可以說多媒體教學對學生學習的影響是全面而深刻的。

三、現代教育技術教學環境下教師的角色定位

現代教育技術是以多媒體計算機技術為核心，以現代教育理論為基礎，運用現代信息技術的成果和系統科學的方法，對學習過程和教學資源的設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐。現代教育技術拓展了教育時空，更新了教育理念，促進了教師角色的變化，對建構新型教學模式提供了切實可行的技術與方法。

（一）教師是知識的傳播者和教學組織者

傳統教學結構中，教師是知識的傳授者，是主動的施教者，對整個教學活動有絕對控制權；而學生則是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。現代教育技術環境下，多媒體計算機等教學設備的介入，使原本單一的“教師―學生”的關系變成了“教師―媒介―學生”的新型師生關系，教學工作中心也由教師的“教”為主轉變成以學生的“學”為主，教師的絕對控制地位不復存在。隨著以現代教育技術為平臺的“以學為主”的支架式、啟發式等教學策略的廣泛應用，教師己由傳統教學中知識的傳授者變成了會用教學設計方法去分析學生、設計教學模式、實施教學策略的教學系統設計專家，是有效課堂教學的組織者。

（二）教師是教學信息的加工者和處理者

隨著傳播媒介在教學中的廣泛應用，教師要兼具教學信息的制作者、加工者和處理者的角色。這就是說，教師既要能從浩瀚的信息資源中抽取所需的教學信息，并進行加工、組織，還要能根據教學信息制作出教學軟件。同時，在設計、制作教學軟件時，能夠把啟發式原則貫穿于軟件設計的全過程，突出對學生創新意識和創新能力的培養。現代教育技術手段的優勢，是能以動靜結合、可觸可感的形式，把教學內容形象地呈現給學生，有助于學生融入教學情景并從中發現問題、探究問題、解決問題。因此，運用現代教育技術手段，目的是為教學服務的，它是便于師生共同融入教學情景的工具。教師不能把課堂當作放映室，更不能把現代教育技術手段當成彰顯個人的工具，不能只是一個放映員或解說員。

（三）教師是學生學習的引導者、輔導者和指導者，是學生道德品質的塑造者

信息技術和通信技術是一把“雙刃劍”,它在傳遞人類優秀文化的同時也夾雜著糟粕。隨著信息技術的發展和傳播媒介的多樣化，學生可以通過internet、電子圖書館等輕松獲取大量信息資源。從這個角度，教師要承擔起學生學習的引導者、輔導者和指導者的角色。作為引導者，是幫助學生制定適當的學習目標，并確認實現目標的最佳途徑；作為輔導者，是使學生能通過現代教育技術手段迅速找到需要的信息，并利用這些信息完成學習任務，培養其發散思維、形象思維、直覺思維的能力；作為指導者，是使學生能夠清醒、自主地區分信息的價值類別和利害程度，避免不良信息的侵害。另外，在生活中，教師仍應該是學生的朋友和榜樣，教師要通過高尚的師德培養學生成為道德高尚、人格健全、心理健康的人，成為學生道德品質的塑造者。

（四）教師應具有更大的兼容性與包容性

現代教育技術環境下，面對學生學習方式和學習層次的多樣化，教師應努力掌握多學科的知識與技能，具備對學科知識更大的兼容性，從而保證優質的教學效果。以現代教育技術為平臺的教學過程，是一個動態過程，教師、學生、教學內容、教學媒體四個要素必須互動，強調“自主、互動、創新”的教學模式。在這樣的互動教學環境中，學生的非常規性提問、質疑、爭辯、甚至不滿都會發生，因此，教師必須具有強大的包容性和親和力，構建出和諧民主的課堂氣氛，使學生產生滿意、愉快的學習態度，化解掉不和諧因素。尤其不能讓學生整天僅與電腦屏幕打交道，而忽略師生間的直接交流，教師應加強對學生的人文關懷，設法增加師生間的直接交流，因為，師生間的情感交流和互動是良好教學質量的前提，其教育價值是不可替代的。

（五）教師要成為教育教學的研究者和不斷追求的學習者

現代教育技術對教師提出的挑戰是巨大的，教師必須通過終身學習來接受挑戰。現代教育技術教學過程中，教學信息的流通不再是一個從教師到學生的單向流動過程，而是一個師生之間能夠實現信息互動的雙向反饋過程。因此，教師必須成為教學信息及資源的研究者，善于對各種來源的信息進行研究、比較、過濾、精選、整合，然后再提供給學生，確保教學的高效和優質。教師還要不斷研究現代教育技術環境下學生學習的特點、研究課堂教學模式、教學方法的改革等，要努力使自己成為教育專家。

（六）教師應是新教學模式的實踐者、探索者

在傳統的教育教學中，學生習慣于被動的灌輸式、聽從式教學，教師不僅決定著教學方向、內容，也掌握著教學進程、方法和結果。現代教育技術環境下，教師應是新教學模式的實踐者、探索者，要既注重發揮自身的主導作用又要充分體現學生的主體作用。這要求教師必須從以往的教學模式中走出來，適應交互式、非線性的教學模式，使教學觀念、思維習慣由平面式的、單一功能的、靜態的運作方式，向立體的、多層次的、多功能的動態運作方式轉變，構建以教學活動、科學實驗、社會實踐為主要內容的“立體培養模式”,把“單一學習”過程變為“綜合實踐”的過程，從而培養學生主動學習，不斷求新和勇于創新的能力。

在現代教育技術環境下，對教師角色的科學定位，有助于我們更好地適應現代教育技術環境，能更好地促進教學內容和課程體系、教學模式的改進，有助于將現代教育技術在教學上的應用向更深層次推進。

小學現代教育技術工作計劃篇十一

自查匯報

為全面貫徹落實上級關于學校安全穩定工作指示精神，強化學校安全穩定工作，確保學校正常的教學秩序，創建平安學校，根據教辦發[]30號文，《關于開展學校安全穩定工作大檢查活動的通知》精神，學校對各項安全穩定工作情況進行了認真細致的檢查，現將自查情況匯報如下：

一、加強領導，提高認識，認真組織安全自查

學校是培養人才的基地，學校平安穩定事關千家萬戶，事關改革、發展、穩定的大局。首先，學校成立了以校長高廣運同志任組長的安全穩定工作領導小組、工作小組和學校信訪穩定領導小組及魏永前同志為組長的學校信訪穩定工作小組，按照通知指示精神及學校安全檢查考核標準，組織進行了學校安全穩定自查。一是制定了〈學校安全穩定工作考評方案及實施細則〉和〈學校安全穩定工作應急預案〉；二是對學校校舍做了深入細致的檢查，并做了記錄，對不符合安全標準的設施立即進行了維修，確保了教育教學工作的順利進行。三是對全日制的安全工作進行細致地檢查。對學校各室（儀器室、微機室、電教室、圖書室、儲藏室、體育室、伙房、衛生室、各級部辦公室）的安全工作進行了認真檢查，對所查的內容做了記錄，發現問題立即進行了解決。

二、加強學校安全保衛工作

一是學校建立了行之有效的安全措施，制訂了外來人員登記制度，領導帶班制度，安全保衛檢查制度，使學校的安全工作達到了規范化、制度化。二是全體教師參與校舍保衛值班工作。教師按級部劃分，周次分開，定崗到位，交接換班，記錄簽名。學校針對“三防”（防火、防盜、防霉）做了大量的工作。配備了消火器材，加固了門窗，對校園的設施進行了加固，做到了人防物防相結合，確保了學校財產的安全，三是做到了警校共建，學校與公安分局簽定了《安全目標責任書》，對學校周邊環境進行了治理，清除了周邊環境的不安全隱患。

三、全方位對學生進行安全教育

學校利用校會、少先隊主題會、班會、對學生進行一系列的安全教育，利用案例進行正反兩方面的教育，以提高學生的自我保護、自救能力。學校常年堅持教師分包護送街隊制度，護送學生回家和教師護導制度，護好在校午餐的學生安全工作均取得了顯著成績。學校在做好交通安全工作的同時，狠抓了教學環節的安全工作，對教學環節中用到的.教具、電教設備、用電線路等，指定了專人負責。學校規定，凡使用教具的教師必須針對學生的實際，對學生進行了相應的安全教育，這樣，較大地提高了學生的安全意識。學校充分利用社會教育資源，讓學生學會知識，會用知識。開展了用電安全、飲食安全、消防安全、交通安全、不登高臨險，不下河洗澡的大講座，學生寫出了自己的保證書，并讓學生給自己的家長寫了一封注意安全生產的信，用自己學到的安全知識督促、提醒家長在生產生活方面怎樣注意安全，同時達到了對學生進行主動教育的目的。同時加強了對學校教學樓、實驗室及其他重點要害部位的安全檢查和防范措施，特別是注意做好防火、防盜、防毒、防爆、防突發性災害事故的工作，及時采取措施清除不安全隱患。根據學校實際情況和特點，有針對性地開展防交通事故、防溺水、防食物中毒等安全常識教育，不斷提高師生的自我防范意識和能力，

四、做好信訪穩定工作

加強信訪穩定工作，優化教育發展環境。切實做好信訪穩定工作，落實信訪穩定責任制。按照“分級負責、歸口辦理”和“誰主管誰負責”的原則，完善信訪工作機制，認真解決群眾關心和反映強烈的熱點問題，維護好廣大教師的利益。嚴格執行輿情報告制度，把工作重心放到預防和事后控制上來，真正做到積極預防不發生，一旦發生能控制，抓住關鍵早化解、妥善處置不激化。

堅持預防為主，消化不安定因素和不安定隱患。進一步健全完善糾紛排查調處網絡，不斷完善學校人員民事調解制度，制定切實可行的師德評價方案，學校要通過耐心細致的工作，積極協調校內各種矛盾和糾紛，努力將各種治安問題和不安定因素消滅在萌芽狀態。

由于學校領導一班人重視了學校安全穩定工作，牢固樹立了安全第一的思想，注重了校園周邊環境的治理，校舍、校產、師生人身安全等工作取得了顯著成績，多年來沒有發生一例安全事故，為今后的教育教學健康發展奠定了基矗

10月20日