在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

智取生辰綱是誰篇一

1、了解《水滸傳》的主要內容。

2、了解認識楊志的思想性格。

3、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法

4、環境描寫對情節的作用。

教學重難點：

1、了解認識楊志的思想性格。

2、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。

教學時間：兩課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課

播放《好漢歌》。同學們，剛才大家聽了一首歌，這首歌叫什么名字？是哪部電視劇的歌曲？《水滸傳》這部電視劇是根據哪部小說改編的？《水滸傳》中一共有多少好漢？你都知道哪些好漢？今天，讓我們一起走進水滸的世界，去看看《智取生辰綱》的故事。

二、檢查預習

1、作者簡介：施耐庵，元末明初小說家，著有長篇章回體小說《水滸傳》。

2、簡介楊志：在梁山好漢中，有一個好漢，生得七尺五六身材，面皮上老大一塊青記，腮邊微露些赤須，他就是青面獸——楊志，他是宋代楊家將的后代。

三、整體感知

1、課文標題“智取生辰綱”以最簡潔的語言交待了小說的什么要素？

是對小說情節最簡潔的概括。

2、你能補充一些必要的人物信息，使課文題目內容更加完整嗎？

“楊志智押生辰綱，晁蓋吳用智取生辰綱”。

3、學生復述基本故事情節。

要點：楊志智押生辰綱，晁蓋、吳用等人智取生辰綱。

4、通過上面的復述，我們可以知道，課文分為哪幾個部分？

兩個部分：第1～6自然段是寫楊志押送生辰綱，第7～12自然段是晁蓋、吳用等人智取生辰綱，其中第12自然段是補敘。

5、小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結構，明線是什么？暗線是什么？

明線──楊志押運生辰綱；上路──中計──失綱

暗線──晁吳智取生辰綱；定計──施計──劫綱

6、小說在情節安排上有什么特點？

小說題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人如何安排的，并沒有直接寫，這一方面照應了小說前一情節中吳用設計，另一方面則給讀者留下了懸念。

7、課文中有哪些矛盾沖突？

楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突----主要矛盾沖突

楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內部矛盾沖突----次要矛盾沖突

四、教學小結

本節課我們主要了解了小說的情節結構，在此基礎上，我們主要學習人物的就是小說中的人物形象及環境描寫的作用。

五、布置作業

劃出小說中能夠表現楊志思想性格的語句，歸納其性格特點；找出小說中的環境描寫的句子并分析其作用。

第二課時

一、導入新課

一個人事業的成敗與他的性格有很大的關系。同學們根據自己所劃的語句，討論、歸納楊志的思想性格，分析一下他失敗的原因。

二、授新

1、學生討論、交流楊志的思想性格特點。

楊志相當精明，相當警惕。楊志致命的弱點，則是不善帶兵，不善處理關系。

2、寫楊志處處小心，除了突出楊志的性格特征外，對刻畫其他人物形象與展開故事情節有什么幫助？

⑴、反襯出老都管、虞候與眾軍健的無知與草率；

⑵、突出了吳用的“計”高一籌；

⑶、為后文逆轉作好反面的伏筆，使情節更富有趣味性。

3、小說的環境分為社會環境與自然環境，請在文章中找出相應的內容，分析其在文章中起什么作用。

自然環境：是指天氣酷熱，伏下文的眾人行動困難，伏下文的軍士買酒解渴；是指黃泥崗上松樹林內，交待劫生辰綱的地方。

社會環境：一方面是指當時的尖銳的階級矛盾，如白勝歌中所唱“農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖”;另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你個遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，揭示了內部的矛盾，交待了沖突的內因也暗示了楊志不得志于統治者的悲劇命運。

小說的環境描寫，在作品中一方面為推動情節的發展服務，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運。

4、體會小說中的“智”。

晁蓋、吳用等人的智舉：

⑴利用賣棗子的身份，在黃泥岡上“巧遇”楊志等人；

⑵利用夏日炎炎的時機，讓白勝上山崗賣酒，激起都管、虞候與軍健們的需要；

⑶晁蓋等人先吃掉一桶酒，以示酒中無毒，麻痹楊志，更加激起眾人買酒的欲望；

⑷借舀酒作掩護，一瓢裝作占便宜，二瓢下藥；

⑸白勝與平常小販一樣，爭瓢奪酒，故意斗氣，不賣給楊志，再一次麻痹楊志。

這是八個好漢智設圈套取生辰綱，那還有哪些地方體現了他們的“智”呢？

天時：紅日當天，大熱；地利：黃泥岡，松林；人不和：楊志。

楊志的智舉：

⑴扮成普通的商人，開始乘涼行路；

⑵山路地帶，改為天熱行路；

⑶禁止眾人買酒。

5、小說中以“智”對“智”，這樣安排情節有怎樣的表達效果？

這樣安排使故事情節更加曲折，引人入勝，增強藝術效果。

三、教學小結

《智取生辰綱》故事情節波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫細膩入微，形象生動，環境描寫逼真簡練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規模農民起義的前奏。

四、布置作業

1、完成課后練習。

2、預習《楊修之死》。

智取生辰綱是誰篇二

《智取生辰綱》節選自________代________依據民間傳說的故事編纂的第一部歌頌農民斗爭的長篇小說《________》，暗寫________等人的定計，明寫________的精明對策；有大矛盾——________________等人之間的矛盾，又有小矛盾——________之間的矛盾；寫法變化多端，而又合理地表現了故事發展的必然結果。

a．聒（guō）噪慪（u）氣 b．虞候（hu）趲（zǎn）行

c．樸（pō）刀 酷（kù）熱 d．嗔（zhěn）怪 怨悵（chàng）

a．楊志大罵道：“你們省得（懂得）什么！”

b．那十一個廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓（自我夸耀）。

c．這里黃泥岡上時常有賦打劫（搶奪財物）客商。

d．楊志跳起來喝道：“那里去！且睡了，卻理會（評理，交涉）。”

a．楊志鞭打軍健，是他一意孤行，蠻橫不講理的性格特點的反映。

b．楊志鞭打軍健，是激化他與軍健矛盾的重要原因。

c．楊志鞭打軍健是因為他不滿軍健們的言行。

d．楊志鞭打軍健趕路，一面在于使生辰綱安全送到東京，一面也在為自己升官努力。

①五七日后，人家漸少，行客又稀，一站站都是山路。楊志卻要辰牌起身，申時便歇。②楊志跳起來喝道：“哪里去，且睡了，卻理會！”③楊志拿著藤條，喝道：“一個不走的吃俺二十棍！”④楊志罵道：“這畜生不慪死俺！只是便打了！”⑤楊志調過樸刀桿便打，罵道：“你們不得灑家言語，胡亂便要買酒吃，好大膽！”⑥楊志大罵道：“你們省得什么！”拿了藤條要打。⑦楊志尋思道：“俺在遠遠處望，這廝們都買他的酒吃了；那桶里當面也見吃了半瓢，想是好的。打了他們半日，胡亂容他買碗吃罷。”⑧楊志哪里肯吃？……見眾人吃了無事，自本不吃，一者天氣甚熱，二乃口渴難熬，拿過來，只吃了一半，棗子分幾個吃了。

a．①②④⑧ b．②③⑤⑦ c．⑤⑥⑦⑧ d．①②⑦⑧

寵 物

正像是一只餓瘋了的老鼠鉆進了廚房，出于一個偶然的機會，梅珊被一家餐館雇傭了。

要讓一個餓得像梅珊那樣精瘦的人做到不吃廚房里的東西是相當困難的。她不像那些腸肥肚滿的男廚師般腰健體壯。可是為了不至于丟職，她仍然極力地克制著這種并不是食欲，而完全是為了保持體力的生理需要。

“哦，別丟了它，把它們留給我吧。我家里養著些兔子和貓哩。”

當她看到一些新鮮的菜葉和剛割下的魚頭魚尾，就要扔進垃圾桶時，她還是忍不住開口了。

不久，那些在同一廚房工作的廚師們便全都知道，這個新來的廚師助手竟是個家畜愛好者。因為她留起了不少該丟的東西，并每天都把這些新鮮的垃圾帶回家去。從她所擇留的棄物中可以看出，她家不僅有雞、貓、兔，甚至還有至少兩條以上的狗。只是她從來沒有和人說過她住在哪里。

這是個晴朗的周末。春日的風，一種撩人的風，到處吹著，像是要催人多生出一些頭發來，多生出一些腳趾和手指。廚師中那位最年輕的尚未婚娶的全忠忠便信步到了郊外。有了幾個月的接觸，他已知道那女廚助手的住區范圍，只是，尚不知道具體的街道和門牌號碼而已。

好在這一住宅區并不太大，他一邊遛達，一邊張望，來回地在那一帶兜著圈子。忽然，他心里一亮，因為他發現在一個破爛的后院里，晾曬的正是梅珊昨日穿過的那件花襯衣。于是，他便猶猶豫豫地站了下來。

“哦，請問梅珊在家嗎？請問梅珊是不是住在這里？”

既然能找到這里，全忠忠當然有繞到前面去敲門的勇氣。于是他便一邊叩著門，一邊發問著。

“就來了，哦，就來了……可是先生，您是……”

只見一位老婦人出來應門了。

“我和梅珊一處做活的，今天正巧路過這里。”

“哦，請進吧，請進。梅珊去鄰居家借火了。才發現火柴用完了。家里無法生火，還等著她做飯呢。”

“哦，沒關系，不用客氣，我知道梅珊養著不少寵物，我是順便想來看看那些可愛的小動物的。”

“小動物？可是……沒有啊，我們家里連人都養不活，哪還有心思養什么寵物。”

正說著，梅珊的歡笑聲已從后院傳來。

“哦？是么……長得什么樣？”

只聽她放輕了嗓音向一些正在向她報告的孩子們打聽著。

“漂亮極了，姐姐，只是肥了點。瞧，有這么肥。”

“他的襯衣真挺哩！”

廚師端坐在前廳一把最好的椅子里。正捧喝著那老婦人為他現泡的一杯怪味四溢的茶。直到梅珊出現在門口，并笑著向他介紹，那位老婦人是她的母親，而那些七長八短，正圍著她，跟著她轉的孩子，都是她的弟弟、妹妹時，這位年輕的廚師才知道，什么是這窮苦的梅珊真正的“寵物”。

6．題目“寵物”在小說中具有雙重含義，它們指的是什么？

答：表面上指________________（不超過10個字），實際上指________________（不超過8字）

7．小說以“寵物”為題，其作用是什么？

答：①________________________________________________（不超過10字）

②________________________________________________（不超過12字）

③________________________________________________（不超過10字）

8．小說通過對比手法來刻畫人物，表現主題。作品進行了哪兩方面的對比？

答：①以________________________________和________________________________對比

②以________________________________和________________________________對比

9．下列對文章的分析和鑒賞，正確的三項是（ ）

a．梅珊的弟妹說成是“真正的寵物”，從一個側面反映了人不如寵物的社會現實。

b．梅珊為了不至于丟職，極力克制“生理需要”，揭露了餐館老板對雇員的殘酷剝削。

c．作品生動地刻畫了梅珊窮苦、善良、剛強、樂觀的性格，反映了窮苦人的美好心靈。

d．梅珊謊稱家里養了許多寵物而把餐館的“新鮮垃圾”帶回家，或多或少暴露了她愛虛榮的弱點。

e．以喜劇的形式來表現悲劇的內容，是作品的一大藝術特色。

1．明施耐庵 水滸傳 晁蓋、吳用 楊志 楊志和吳用楊志、老都管、虞侯、眾軍漢

2．d（提示：嗔應讀chēn）

3．b（提示：又熱又累而嘴里噓氣）

4．c 5．d

6．兔、貓、雞、狗等動物梅珊的弟妹

7．簡潔醒目，發人深思 貫穿全文，推動情節發展構成對比，突出主題

8．餓得精疲的梅珊 腸肥肚滿的廚師 作為寵物的兔、貓、雞、狗 被作為寵物的妹妹

9．a、c、e

智取生辰綱是誰篇三

[導學新概念]

《水滸傳》作為在話本基礎上發展而來的小說，尤重人物形象的塑造和在刻畫人物時細致入微的筆法，矛盾沖突也成為人物展現個性特征的重要環節。中既有個體形象，又有英雄群像，仔細咀嚼，這些人物便如浮雕般凸現于紙上，使人感到親切、自然。

中可引導學生從文題或有關情節尋找突破口，深入體味人物的特征和命運，從而理解作品的思想內涵。

[資料顯示屏]

《水滸傳》是我國最優秀的英雄傳奇小說。英雄傳奇與歷史演義都屬于歷史題材的小說，只是歷史演義以描寫歷史事件的演變為主，重在敘事，以事件為中心，因事以寫人；而英雄傳奇則是以描寫歷史人物為重點，以人物為中心，因人而運事，它比歷史演義小說有更多虛構，富有傳奇色彩，可以寫某一歷史時期的一個人，也可以寫幾個人或一群人。由于《水滸傳》的卓越成就，文人競相學習、仿效，形成了明中葉以后英雄傳奇小說的創作繁榮，出現了說唐系統、楊家將系統、說岳系統等不同系列的作品；除此之外，對其他題材的白話小說如《金瓶梅》，也都產生了不小的影響。同《三國演義》一樣，《水滸傳》也是群眾創作與作家創作相結合的產物。

(摘自《水滸傳》前言)

設計a

1.思路：抓住題目中的"智"字，由此做深入挖掘。取者無疑用了"智"，而失陷生辰綱者就愚鈍到極點了嗎？引導學生從問題的兩個不同方面(或矛盾的雙方)進行深入、細致的思考。

2.導語?設計：我們周圍許多同黨都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片，收集較全者往往引以為豪。我想，大家欣賞的不僅是畫片，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。梁山好漢們殊途同歸，但他們各自的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。他們當中不乏武藝高強、具有一定教養的軍官，青面獸楊志是其中的一個代表。今天我們就來閱讀、學習楊志命運轉折的關鍵一節。

3.過程：

第一步：導人新課(見導語?設計)。

第二步：介紹與(水滸傳》有關的文學常識及與楊志故事相關的十二、十三回故事梗概，為學生將課文(第十六回)的內容與前面的故事內容很快銜接掃清障礙。

第三步：解釋課文中較生僻詞語的意義(解釋略)。綱、權且、趲行、端的、舒頭探腦、尷尬、去處、兀自、口淺、卻才、計較

第四步：在學生通讀全文、細讀全文之后，設計三個關鍵問題，讓學生充分思考，展開討論。

思考題1：晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用"智"主要體現在哪些方面？

思考題2：楊志最終失陷生辰綱從而"貽誤"終身，是否在他身上確實無“智”可言呢？

思考題3：如楊志并非無智，那么試分析他失敗的關鍵癥結在哪里？

以上三題實際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志)，次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯)，故事的主要情節，環境描寫的作用等諸多方面。學生如能做出較為貼切的回答，將會有助于對小說內涵的理解。

討論后明確：

1.晁蓋；吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了"智"，他們使用的"智"體現在以下幾方面：

一智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節，"此時正是五月半天氣"，過了十四五日后(六月初四)"天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當"。在短短幾行文字中便出現兩次"熱"，天氣的特征已得到極其鮮明的表現。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便"都去松樹下睡倒了"。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。

而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內的真切情況。小說中"只見松林里影著一個人"一句中的"影著"足以說明問題。這前兩"智"充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急于進人松林避暑歇息。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進入的"伏擊圈"。

三智用矛盾。同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發現了楊志一行人內部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行內部矛盾已達激化。這就注定在松林中休息，無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等入運用一二兩智的高明、得當，此智亦與前兩智密切相關。

四智用計謀。前面所有"智"的最終實現靠的就是"半瓢酒"。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在"倒也"聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。

2.楊志并非無"智"。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的"押解官"。

(1)楊志在"人家漸少"之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的"五更起身日中歇息"改為"辰牌起身申時便歇")。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。

(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應敵。

(3)楊志"催促"一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱。

(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發現劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥……

以上諸多方面表現楊志用心、用智良苦，實非常人可比。

3.楊志既不乏智，那么他的"智"最終輸給晁蓋等人的"智"的原因何在呢？這一關鍵癥結就在楊志內部分化，而晁蓋內部團結一心。老都管斥責楊志的一番話，順應了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。

由此可見，楊志的“智"敗于晁蓋、吳用的"智"下，有諸多的外在因素。

總之，通過"智"的"決斗"，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準確地把握了個體形象和英雄群像的特征。

設計b

1.思路：以對小說中主要人物楊志的分析為主線，以對老都管分析為副線，看梁世杰對楊志命運的決定作用，從而深入理解小說的內涵。

2.導語?設計(同設計a)

3.步驟：第一步、第二步、第三步(同設計a)。

第四步：設置歸納總結性題目。提供材料，由學生歸納總結，最后得出結論。

第一組材料：

(1)楊志改變行程時間：

原：五更一日中

現：辰牌一申時

(2)"那十一廂禁軍，擔子又重，無一個稍輕；天氣熱了，行不得，見著林子便去歇息。楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵，重則藤條鞭打，逼趕要行。"

(3)"一路上趕打著，不許投涼處歇……老都管聽了，也不著意，心內自惱他。"

第二組材料：

(1)楊志道："這里正是強人出沒的去處……誰敢在這里停腳！"

(2)楊志喝道："你等是甚么人？"楊志又問道："你等莫不是歹人？"

(3)眾軍欲買酒吃，楊志調過樸刀桿便打……

(4)楊志尋思道："俺在遠處望著……胡亂容他們買碗吃罷。"

問題：以上兩組材料能表明楊志怎樣的心理狀態？

明確：第一組材料表明楊志在押運生辰綱途中時時小心，不敢怠慢。第二組材料表明楊志抵達黃泥岡后，對地形、對人、對事件的高度警覺。

總結：無論是"時時小心"還是"高度警覺"，都表明楊志一種急功近利的心理。他太在乎此行的成功了，他太想出色地完成押解生辰綱這個任務了。因為他急于靠功而獲"賞"，改變自己現在的罪犯身份，從而穩步上升，落個"封妻蔭子"。楊志急于抓住這個契機，實現自己命運的轉折，仍舊保持"將門之后幾世忠臣"的美好聲譽。為了實現這個夢想，楊志把"賭注"重重押在了護送生辰綱這一行上，所以他不惜使用任何方法，只求生辰綱別出事。

第五步：從老都管之口，看梁世杰對楊志的"用"。

老都管雖不是小說中的主要人物，但他的作用舉足輕重，至關重要。由以下幾方面可見其身份：

(1)老都管道："我自坐了走，你自去趕他眾人先走。"(楊志無可奈何)

(2)老都管喝道："楊提轄，且住！……不是我口淺，量你是個遭死的軍人，相公可憐，抬舉你做個提轄……只顧把他們打，是何看待！"(楊志只能辯解)

(3)老都管道："四川、兩廣，也曾去來，不曾見你這般賣弄！"(語氣十分強烈)：

(4)老都管竟來對楊志道："那販棗客人已買了他一桶吃……岡子上端的沒處討水吃。"(楊志只能依從)

明確：由以上材料可以看出以下幾點：

①老都管身份不同一般，是梁世杰的親信。

②梁世杰派老都管隨行，相當于"督押"，是對楊志的監督。

③老都管言語中充滿對楊志的渺視，足見梁世杰對楊志的態度。

總結：老都管是梁世杰的代言人。梁世杰對楊志信任不足，懷疑有余，他用的是楊志的"藝"，而非楊志的"人"。楊志的悲劇也正在于此。楊志在"失意得志"之后，最終等到的是"幻滅"。梁世杰對他的"用"，決定了他的"賊寇"命運。總之，力圖通過此設計來理解以梁世杰為代表的封建統治階級與農民起義英雄間的矛盾，理解小說的深刻內涵。

設計c、

1.思路：在執行設計。a或b的前提下，為理解、體會小說人物形象的刻畫技巧和《水滸傳》結構有機結合又獨立成篇的特色，附加閱讀茅盾先生的文章《談<水滸>的人物和結構》，以助閱讀、理解功效。

2.導語?設計、步驟同前。

《參考》2002年2月

點評；

《水滸傳》作為在話本基礎上發展而來的小說，尤重人物形象的塑造和在刻畫人物時細致入微的筆法，矛盾沖突也成為人物展現個性特征的重要環節。中既有個體形象，又有英雄群像，仔細咀嚼，這些人物便如浮雕般凸現于紙上，使人感到親切、自然。

中可引導學生從文題或有關情節尋找突破口，深入體味人物的特征和命運，從而理解作品的思想內涵。